М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф icon

М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф


2 чел. помогло.

Смотрите также:
М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф...
М. П. Горчакова-Сибирская (отв ред., Спбгиэу), д-р философ наук, проф...
Учебник
1. Экономические структуры ранних цивилизаций Массон В. М...
А. В. Карпов (отв ред.), Л. Ю. Субботина (зам отв ред.), А. Л. Журавлев, М. М. Кашапов, Н. В...
Тезисы докладов научно-практической...
-
Современная геополитическая ситуация на северном кавказе: проблемы региональной геостратегии...
Приглашение и программа разнообразие почв и биоты северной и центральной азии...
Ю. Д. Коробков доктор педагогических наук, профессор...
План работы Ученого Совета гуманитарного факультета Санкт-Петербургского государственного...
Научный выпуск вестник балтийской педагогической академии вып. 29. – 2000 г...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   67
скачать


Министерство образования и науки Российской Федерации


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ИНЖЕНЕРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(СПбГИЭУ)





ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ТРАДИЦИИ

ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ:

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ


Материалы

VII научно-практической конференции


27 мая 2011 г.


Санкт-Петербург

2011

УДК 364(075.8).316:303.7

ББК 65.271

О82


Утверждено редакционно-издательским советом СПбГИЭУ


Редакционная коллегия:


д-р пед. наук, проф. М. П. Горчакова-Сибирская (отв. ред., СПбГИЭУ), д-р философ. наук, проф. Е. А. Гусева (зам. отв. ред. СПбГИЭУ), канд. пед. наук М.В.Лазарева (чл. ред.кол., СПбГИЭУ), канд. филолог. наук В.В. Тепкеева (чл. ред.кол., СПбГИЭУ)


Одобрено к изданию научно-техническим советом СПбГИЭУ


О82 Отечественные традиции гуманитарного знания: история и современность: материалы VII науч.-практ. конф. 27 мая 2011/ ред. кол.: М.П. Горчакова-Сибирская (отв. ред.) [и др.] – СПб.: СПбГИЭУ, 2011. – 431 с.


В сборнике материалов конференции рассматриваются актуальные проблемы современного гуманитарного знания.

Издание рассчитано на студентов, аспирантов, преподавателей гуманитарных дисциплин и всех, кто интересуется современным состоянием гуманитарных наук. Материалы сборника могут быть использованы в учебном процессе и при изучении студентами курсов философии, культурологии, социологии, психологии и педагогики и других гуманитарных дисциплин.


УДК 364(075.8).316:303.7

ББК 65.271


© СПбГИЭУ, 2011

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ


М.П. Горчакова-Сибирская

Санкт-Петербургский государственный

инженерно-экономический университет

^

ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ШАГ К РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА



Образование всегда понималось как процесс, направленный на человека и на профессию. Соотношение этих сторон весьма подвижно: в разных социокультурных ситуациях доминирует та или другая направленность.

В середине XX века философия образования отчетливо и убедительно толкует педагогическую деятельность в контексте смыслов человеческого бытия. Образование понимается как базовый процесс в культуре: человек складывается под воздействием семьи, людей, окружающего мира, культуры, но только система образования рассматривается как целенаправленно развивающая человека как субъекта истории в самом широком и точном смысле слова. И в подготовке специалистов для той или иной конкретной деятельности формирование профессиональных навыков должно быть неотделимо от смысложизненного толкования самой профессии.

В любой деятельности, в конечном счете, реализуется не только профессиональное задание, но и определенная жизненная стратегия, в основе которой долг, достоинство, мужество, совесть, любовь.

При этом нравственные качества специалиста формируются и развиваются в учебных заведениях наряду с всесторонним развитием личности, в основном через гуманитарное образование и систему воспитательной работы.

Гуманитарная образованность гражданина зачастую отождествляется с интеллигентностью, хотя интеллигентность – это более широкое понятие.

Интеллигентность в современной профессиональной этике понимается как продуманность, интеллектуальная оснащенность для всякой работы, демократичность и доброжелательность в общении, отсутствие гордыни и недопустимость пренебрежения интересами потребителей, партнеров, клиентов.

Интеллигентность – скорее образ жизни, чем профессия.

На рубеже XIX-XX веков в складывающихся деловых отношениях осознается умение находить компромиссы, сохранять уважение к партнерам по бизнесу и коллегам, быть сдержанным, четким, корректным. То есть предполагается овладение теми чертами светскости, которые давались дворянам домашним воспитанием. Отличительные черты истинного интеллигента – прямота, честность, бескорыстный подвижнический труд. Бескорыстность выражается не в отказе от вознаграждения, а в энтузиазме и высоком качестве работы, которое трудно оценить в денежном соотношении. Подобно английским джентльменам, интеллигенты одержимы стремлением к творческому обновлению в своей профессиональной деятельности.

Если рассмотреть толкование понятия в разные исторические отрезки времени, то получим следующую картину.

Согласно мнению Д.С. Лихачева, интеллигенты – это «люди мягкие и ответственные за свои поступки, что иногда принимается за нерешительность». Отмечается отсутствие в истинных интеллигентах агрессивности и подозрительности, для них характерны повышенная восприимчивость в самовоспитании внешней и внутренней культуры, интерес к искусству, деликатность, принципиальность, отсутствие национализма, потребность к постоянному осмыслению жизни.

Что главное в личности интеллигента? Духовное богатство и душевная щедрость. Постоянное стремление ввысь и вглубь в сочетании с желанием поделиться тем, что обнаружено и осмыслено. В интеллигенте - обособление и общение не противостоят друг другу, открытость и вместе с тем избирательность в общении; умение быть хозяином, а не рабом вещей, идей, деятельности или обстоятельств; органическое неприятие пустословия, суесловия, «ярмарки тщеславия». Все эти качества опосредованы индивидуальным моральным сознанием.

В споре о сущности и судьбах российской интеллигенции проявилась весьма широкая, в некоторых аспектах полная и достаточно противоречивая система взглядов и суждений.

Взгляды расходятся от утверждения Д.А. Гранина о том, что у нас «нет ни власти, ни интеллигенции» до позиции Д.С. Лихачева, видевшего в характере интеллигенции свободу убеждений, интеллектуальную независимость и свободу как нравственную категорию.

Жизнь убеждает в правильности и дальновидности оценок Д.С. Лихачева. Принято считать, что у российской интеллигенции:

    • гуманитарная образованность, интегрирующая ценности отечественной и мировой культуры, исключающая местничество, национализм и любые проявления человеконенавистничества;

    • моральная чистота, высокое чувство социальной ответственности, способность активно защищать свои нравственные позиции;

    • восприятие культуры как критерия качества жизни, пронизывающего все сферы бытия от творчества до повседневности и проявляющегося в труде, познании, общественных отношениях, быту и досуге;

    • духовно-нравственная направленность, демонстрирующая активность личности в реализации своих гражданских, профессиональных, семейных и иных социально-значимых функций.

Наряду с противоречивостью как свойством характера русской интеллигенции и русского народа вообще, к его неоспоримым достоинствам следует причислить несомненную творческую одаренность. На пути реализации духовно-психического потенциала одаренности долгое время были достаточно очевидны следующие барьеры. С одной стороны, это давление не всегда оправданной, а нередко и чрезмерной социокультурной и идеологической идентификации; с другой стороны, это ограниченность концептуальных, преимущественно бихевиористских, подходов к пониманию феномена личности.

Гуманитарная образованность достигается через гуманитарное образование, но, безусловно, само по себе гуманитарное образование не создаст интеллигента. Для интеллигента не только фактор внешнего поведения, а главным образом внутренняя гармония, мотивированные эмоциональная и духовно-нравственная составляющие социальной психики личности дают возможность судить о ней как уникальной и неповторимой индивидуальности.

В настоящее время, в связи с актуальностью повышения нравственного потенциала общества проблема интеллектуализации стала предметом изучения ряда наук от философии, психологии и социологии до макроэкономики. На повестке дня вопрос о комплексной междисциплинарной науке – интеллигентоведнии.

Однако, как бы наука ни изучала черты и чёрточки, особенности интеллигентности, само понятие настолько психологически и социально тонкое и глубинное, что если посредством науки разгадка тайны русской интеллигенции и возможна, то формирование интеллигента как прикладная цель науки просто нереальна.

Что касается развития интеллигентности студентов, то следует всё же подчеркнуть, что гуманитарное образование является своеобразным отправным пунктом и в то же время стимулом к стремлению быть похожим на интеллигента, приблизиться к интеллигентской среде, “оттачивать” себя на пути к вершине.

Говоря об интеллигенте как этическом идеале результатов воспитания, представляется, что гуманитарное образование, система внеаудиторной работы и воспитательная направленность обучения в университете позволяют только лишь развивать интеллигентность, но не оценивать результаты: для конкретной личности интеллигентность либо есть, либо нет.


^ Т.Г. Новикова


ГОУ «Академия повышения квалификации

и переподготовки работников образования»


Необходимо изучать прошлое

для достижения возможности понимания

настоящего и управления будущим

Дж. Бернал





оставить комментарий
страница1/67
Дата29.03.2012
Размер6,86 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   67
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх