Пояснительная записка Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка

скачать Технология речевого обследования детей по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой адаптированная для детей с нарушением зрения Пояснительная записка Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка. Создание условий, отбор определённых методик и технологий развивающего обучения, получение информации о развитии каждого ребёнка, личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребёнком – всё это способствует развитию свободной творческой личности. Без обследования детей, без знаний особенностей развития каждого ребёнка невозможно создать идеальные психологически комфортные условия. Психолого-педагогическая наука безоговорочно признаёт тот факт, что реальные способности ребёнка могут проявляться достаточно поздно, и то образование, которое он получает, в большей мере способствует их проявлению. Цель проведения диагностики – получить информацию об уровне речевого развития ребёнка; создать условия для развития и коррекции речевых нарушений; обеспечить эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребёнка; способствовать развитию творческой индивидуальности воспитанников, становлению их личностей. Результаты диагностики воспитатель должен использовать в следующих видах деятельности: - планировании учебно-воспитательной и коррекционной работе с детьми; - отборе программных общеобразовательных и коррекционных задач; - использовании современных методик и технологий развивающего обучения; - создании предметно-развивающей среды в группе; - организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми; - определении временной нагрузки на каждого ребёнка. Результаты диагностики являются точкой отсчёта для прогнозирования особенностей развития ребёнка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания, средств и приёмов адекватного педагогического и коррекционного воздействия. Предлагаемая технология обследования детской речи сочетает традиционные приёмы обследования речи. Методика носит тестовый характер. Процедура её проведения и система оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину речевого развития и определить степень выраженности нарушения разных сторон речи, а также использовать её для прослеживания динамики речевого развития ребёнка. Технология обследования речи дошкольника состоит из двух разделов, позволяющих констатировать уровень сформированности экспрессивной и импрессивной речи. Каждый раздел подразделяется на серии, а серии – на группы заданий, объединяющих конкретные речевые пробы. Для каждой серии и каждой группы заданий, учитывая возрастную группу, разработана своя система балльной оценки с учётом характера, степени тяжести и количества допускаемых ошибок. ^ 1. Понимание речи – 1 балл – правильное выполнение, 0,5 балла – самокоррекция; 0 баллов – неверный ответ. 2. Состояние словарного запаса – 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение. ^ 3. Состояние слоговой структуры слова – 1 балл – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов – невоспроизведение. ^ 4. Сформированность фонематического слуха: 1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому; 0,25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов (слов), их заменой и пропусками; 0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы. ^ 5. Навыки языкового анализа (для детей 5 – 7 лет) 1 балл – правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла – правильный ответ со второй попытки; 0,25 балла – правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов – неверный ответ с третьей попытки. ^ 6. Уровень развития связной речи Составление рассказа по ССК – 1. Критерий смысловой целостности: 5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла – допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, или рассказ не завершён; 0 баллов – отсутствует описание ситуации. 2. Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла 0 рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1балл – встречаются аграмматизмы, далёкие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен. 3. Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – невыполнение задания даже при наличии помощи. Пересказ прослушанного текста – 1. Критерий смысловой целостности: 5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение. 2. Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ не доступен. 3. Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов - самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов – пересказ даже по вопросам не доступен. ^ 7. Состояние звукопроизношения – баллы начисляются за каждую из пяти групп (свистящие, шипящие, р рь, л ль, кгх). 3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла – один или несколько звуков группы изолированно и отражённо правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи; т.е. недостаточно автоматизированы; 1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы (твердый, а мягкий произносится правильно); 0 баллов – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы. ^ 8. Состояние грамматического строя речи – 1 балл – правильный ответ; 0,5 баллов – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение. 4 – 5 5 – 6 6 – 7 1 Понимание речи 27 24 24 2 Состояние словарного запаса 43 129 129 3 Состояние слоговой структуры слова 14 21 21 4 Сформированность фонематического слуха 25 51 58 5 Навыки звукового анализа и синтеза - 9 9 6 Уровень развития связной речи 30 30 30 7 Состояние звукопроизношения 15 15 15 8 Состояние грамматического строя речи 43 49 52 Максимальное количество баллов 197 328 338 Если 197 (максимальное количество баллов) принять за 100%, то процент успешности равен: суммарный балл за всё обследование ребёнка умножить на 100 % и разделить на 197. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с одним из четырёх уровней успешности: 80 % – норма 100 % – 80% высокий уровень 79,9 % – 65% средний уровень 64,9 % и ниже – низкий уровень Для того, чтобы получить индивидуальный речевой профиль, необходимо высчитать успешность выполнения каждого раздела обследования в процентном выражении: умножить начисленное за весь раздел обследования количество балов на 100 и разделить на максимально возможный. 100 90 80 70 60 50 40 Успешность в % норма Название раздела обследования 1 2 3 4 5 6 7 8 Результаты обследования каждого ребёнка записываются в сводную таблицу. Обследование проводится три раза в год: в начале учебного года, в середине учебного года и в конце учебного года. Результаты обследования обсуждаются на групповом медико-педагогическом консилиуме, выявляются причины недостаточно высокого уровня речевого развития по каждой задаче, каждым ребёнком, намечаются дальнейшие действия педагога в работе с воспитанниками. Требование к оборудованию: 1. Подбор предметных картинок с учётом групп зрительной нагрузки; использование фонов, улучшающих зрительное восприятие при демонстрации объектов; подставок, позволяющих рассматривать объект в вертикальном положении. Предъявление стимульного материала осуществляется с расстояния не более чем 30 – 35 см от глаз ребёнка с амблиопией и косоглазием. 2. Выбор методов и приёмов осуществляется с учётом состояния зрительных функций, уровня развития зрительного восприятия, периода лечения, учитываются рекомендации врача-офтальмолога и тифлопедагога. Быстрая утомляемость детей требует смены деятельности. 3. Использование указки для прослеживания объекта в полном объёме, ребёнок с окклюзией при показе объекта должен находиться около педагога со стороны открытого глаза, объекты на рассматриваемой картинке должны иметь чёткий контур, непрерывная зрительная нагрузка не должна превышать 10 минут. В цветовой гамме желательны жёлто-красно-оранжевые и зелёные тона. Необходимо помнить, что для детей с нарушением зрения характерна аномалия синего и фиолетового цветов. Детям 2 – 4 лет с амблиопией и косоглазием при остроте зрения до 0,3 предъявляются изображения в оранжевых, красных и зелёных тонах без оттенков, с высокой цветовой насыщенностью и контрастностью по отношению к фону. Если острота зрения от 0,4 и выше, можно предъявлять разнообразные по цвету картинки. Очки для близи требуются: - при сходящемся косоглазии с дальнозоркой рефракцией; - расходящемся косоглазии, с миопической рефракцией; - высокой степени миопии. При миопии средней и слабой степени очки не требуются (при отсутствии астигматизма). Детям с амблиопией и косоглазием старшего дошкольного возраста с визусом до 0,3 (с не центральной, но устойчивой фиксацией; с центральной и неустойчивой фиксацией; с нецентральной и неустойчивой фиксацией) предъявляются предметные картинки оранжевого, красного и зелёного цветов. Детям с центральной фиксацией трудно локализовать взор на определённом объекте, это должно учитываться при показе материала для речевого обследования. Старшим дошкольникам с остротой зрения от 0,4 и выше с центральной устойчивой фиксацией с монокулярным, монокулярно-альтернирующим и одновременным характером зрения, со сходящимся косоглазием можно предъявлять разнообразные объекты различных цветов и размеров. Отличительной особенностью этих детей являются трудности конвергенции, расслабления, релаксации. Поэтому во время проведения обследования рекомендованы упражнения на расслабление конвергенции, направление взора верх и вдаль. Старшим дошкольникам с остротой зрения от 0,4 и выше с центральной устойчивой фиксацией с монокулярным, монокулярно-альтернирующим и одновременным характером зрения, но расходящимся косоглазии можно предъявлять картинки различных цветов. Для чёткого восприятия картинного материала предъявляемого вблизи, необходимы очки для близи, так как расходящееся косоглазие часто связано с миопической рефракцией. Во время обследования этим детям рекомендуются упражнения на усиление аккомодации (направление взора вниз и вблизь). Технологии обследования речевого развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста разработаны учителем-логопедом МДОУ ОГО «Детский сад компенсирующего вида № 43, с/п «Лучик» Злобиной Элиной Юрьевной. Материалы диагностического обследования детей дошкольного возраста дополнены, изменены и адаптированы в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и «Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной. Если Вас заинтересовал материал, обращайтесь на сайт http://luchlogoped.43-ozr.edusite.ru Или пишите по адресу: zlobina.elina.67@mail.ru Скачать 105,39 Kb. оставить комментарий Дата 29.03.2012 Размер 105,39 Kb. Тип Пояснительная записка, Образовательные материалы