Пояснительная записка Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка icon

Пояснительная записка Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка


Смотрите также:
Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста...
Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста...
Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста...
Методический комплекс. Рыбинск...
Методический комплекс. Рыбинск...
Дошкольное детство большой отрезок жизни ребенка. Дошкольный возраст, как писал А. Н. Леонтьев...
Программа по литературному краеведению для средней общеобразовательной школы Пояснительная...
№16 «философия самосознания: роль самосознания в процессе становления личности»...
Курс «Книга мудрый и добрый друг» 2 класс Пояснительная записка...
Ключевой фактор становления и формирования личности это социальная среда...
Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Значимость предмета «Русский язык»...
Пояснительная записка Необходимость обращения к истокам народной культуры, традициям...



Загрузка...
скачать
Технология речевого обследования детей по «Программе воспитания и обучения в детском саду»

под ред. М.А. Васильевой адаптированная для детей с нарушением зрения


Пояснительная записка

Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка.

Создание условий, отбор определённых методик и технологий развивающего обучения, получение информации о развитии каждого ребёнка, личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребёнком – всё это способствует развитию свободной творческой личности. Без обследования детей, без знаний особенностей развития каждого ребёнка невозможно создать идеальные психологически комфортные условия.

Психолого-педагогическая наука безоговорочно признаёт тот факт, что реальные способности ребёнка могут проявляться достаточно поздно, и то образование, которое он получает, в большей мере способствует их проявлению.

Цель проведения диагностики – получить информацию об уровне речевого развития ребёнка; создать условия для развития и коррекции речевых нарушений; обеспечить эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребёнка; способствовать развитию творческой индивидуальности воспитанников, становлению их личностей.

Результаты диагностики воспитатель должен использовать в следующих видах деятельности:

- планировании учебно-воспитательной и коррекционной работе с детьми;

- отборе программных общеобразовательных и коррекционных задач;

- использовании современных методик и технологий развивающего обучения;

- создании предметно-развивающей среды в группе;

- организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;

- определении временной нагрузки на каждого ребёнка.

Результаты диагностики являются точкой отсчёта для прогнозирования особенностей развития ребёнка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания, средств и приёмов адекватного педагогического и коррекционного воздействия.

Предлагаемая технология обследования детской речи сочетает традиционные приёмы обследования речи. Методика носит тестовый характер. Процедура её проведения и система оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину речевого развития и определить степень выраженности нарушения разных сторон речи, а также использовать её для прослеживания динамики речевого развития ребёнка.

Технология обследования речи дошкольника состоит из двух разделов, позволяющих констатировать уровень сформированности экспрессивной и импрессивной речи. Каждый раздел подразделяется на серии, а серии – на группы заданий, объединяющих конкретные речевые пробы.

Для каждой серии и каждой группы заданий, учитывая возрастную группу, разработана своя система балльной оценки с учётом характера, степени тяжести и количества допускаемых ошибок.

^ 1. Понимание речи – 1 балл – правильное выполнение, 0,5 балла – самокоррекция; 0 баллов – неверный ответ.

2. Состояние словарного запаса – 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.

^ 3. Состояние слоговой структуры слова – 1 балл – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов – невоспроизведение.

^ 4. Сформированность фонематического слуха:

1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому; 0,25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов (слов), их заменой и пропусками; 0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.

^ 5. Навыки языкового анализа (для детей 5 – 7 лет)

1 балл – правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла – правильный ответ со второй попытки; 0,25 балла – правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов – неверный ответ с третьей попытки.

^ 6. Уровень развития связной речи

  • Составление рассказа по ССК – 1. Критерий смысловой целостности: 5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла – допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла, или рассказ не завершён; 0 баллов – отсутствует описание ситуации.

2. Критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла 0 рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1балл – встречаются аграмматизмы, далёкие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен.

3. Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – невыполнение задания даже при наличии помощи.

  • Пересказ прослушанного текста – 1. Критерий смысловой целостности: 5 баллов – воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение.

2. Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ не доступен.

3. Критерий самостоятельности выполнения: 5 баллов - самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов – пересказ даже по вопросам не доступен.

^ 7. Состояние звукопроизношения – баллы начисляются за каждую из пяти групп (свистящие, шипящие, р рь, л ль, кгх). 3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла – один или несколько звуков группы изолированно и отражённо правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи; т.е. недостаточно автоматизированы; 1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы (твердый, а мягкий произносится правильно); 0 баллов – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы.

^ 8. Состояние грамматического строя речи – 1 балл – правильный ответ; 0,5 баллов – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.













4 – 5

5 – 6

6 – 7

1

Понимание речи







27

24

24

2

Состояние словарного запаса







43

129

129

3

Состояние слоговой структуры слова







14

21

21

4

Сформированность фонематического слуха







25

51

58

5

Навыки звукового анализа и синтеза







-

9

9

6

Уровень развития связной речи







30

30

30

7

Состояние звукопроизношения







15

15

15

8

Состояние грамматического строя речи







43

49

52

Максимальное количество баллов







197

328

338

Если 197 (максимальное количество баллов) принять за 100%, то процент успешности равен: суммарный балл за всё обследование ребёнка умножить на 100 % и разделить на 197. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с одним из четырёх уровней успешности:

80 % – норма

100 % – 80% высокий уровень

79,9 % – 65% средний уровень

64,9 % и ниже – низкий уровень

Для того, чтобы получить индивидуальный речевой профиль, необходимо высчитать успешность выполнения каждого раздела обследования в процентном выражении: умножить начисленное за весь раздел обследования

количество балов на 100 и разделить на максимально возможный.


100

90

80

70

60

50

40

Успешность в %

норма






Название раздела обследования
1 2 3 4 5 6 7 8

Результаты обследования каждого ребёнка записываются в сводную таблицу.

Обследование проводится три раза в год: в начале учебного года, в середине учебного года и в конце учебного года. Результаты обследования обсуждаются на групповом медико-педагогическом консилиуме, выявляются причины недостаточно высокого уровня речевого развития по каждой задаче, каждым ребёнком, намечаются дальнейшие действия педагога в работе с воспитанниками.

Требование к оборудованию:

1. Подбор предметных картинок с учётом групп зрительной нагрузки; использование фонов, улучшающих зрительное восприятие при демонстрации объектов; подставок, позволяющих рассматривать объект в вертикальном положении. Предъявление стимульного материала осуществляется с расстояния не более чем 30 – 35 см от глаз ребёнка с амблиопией и косоглазием.

2. Выбор методов и приёмов осуществляется с учётом состояния зрительных функций, уровня развития зрительного восприятия, периода лечения, учитываются рекомендации врача-офтальмолога и тифлопедагога. Быстрая утомляемость детей требует смены деятельности.

3. Использование указки для прослеживания объекта в полном объёме, ребёнок с окклюзией при показе объекта должен находиться около педагога со стороны открытого глаза, объекты на рассматриваемой картинке должны иметь чёткий контур, непрерывная зрительная нагрузка не должна превышать 10 минут.

В цветовой гамме желательны жёлто-красно-оранжевые и зелёные тона. Необходимо помнить, что для детей с нарушением зрения характерна аномалия синего и фиолетового цветов.

Детям 2 – 4 лет с амблиопией и косоглазием при остроте зрения до 0,3 предъявляются изображения в оранжевых, красных и зелёных тонах без оттенков, с высокой цветовой насыщенностью и контрастностью по отношению к фону. Если острота зрения от 0,4 и выше, можно предъявлять разнообразные по цвету картинки.

Очки для близи требуются:

- при сходящемся косоглазии с дальнозоркой рефракцией;

- расходящемся косоглазии, с миопической рефракцией;

- высокой степени миопии.

При миопии средней и слабой степени очки не требуются (при отсутствии астигматизма).

Детям с амблиопией и косоглазием старшего дошкольного возраста с визусом до 0,3 (с не центральной, но устойчивой фиксацией; с центральной и неустойчивой фиксацией; с нецентральной и неустойчивой фиксацией) предъявляются предметные картинки оранжевого, красного и зелёного цветов.

Детям с центральной фиксацией трудно локализовать взор на определённом объекте, это должно учитываться при показе материала для речевого обследования.

Старшим дошкольникам с остротой зрения от 0,4 и выше с центральной устойчивой фиксацией с монокулярным, монокулярно-альтернирующим и одновременным характером зрения, со сходящимся косоглазием можно предъявлять разнообразные объекты различных цветов и размеров. Отличительной особенностью этих детей являются трудности конвергенции, расслабления, релаксации. Поэтому во время проведения обследования рекомендованы упражнения на расслабление конвергенции, направление взора верх и вдаль.

Старшим дошкольникам с остротой зрения от 0,4 и выше с центральной устойчивой фиксацией с монокулярным, монокулярно-альтернирующим и одновременным характером зрения, но расходящимся косоглазии можно предъявлять картинки различных цветов. Для чёткого восприятия картинного материала предъявляемого вблизи, необходимы очки для близи, так как расходящееся косоглазие часто связано с миопической рефракцией. Во время обследования этим детям рекомендуются упражнения на усиление аккомодации (направление взора вниз и вблизь).

Технологии обследования речевого развития детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста разработаны учителем-логопедом МДОУ ОГО «Детский сад компенсирующего вида № 43, с/п «Лучик» Злобиной Элиной Юрьевной. Материалы диагностического обследования детей дошкольного возраста дополнены, изменены и адаптированы в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой и «Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)» под редакцией Л.И. Плаксиной.


Если Вас заинтересовал материал, обращайтесь на сайт http://luchlogoped.43-ozr.edusite.ru

Или пишите по адресу: zlobina.elina.67@mail.ru




Скачать 105,39 Kb.
оставить комментарий
Дата29.03.2012
Размер105,39 Kb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх