Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы icon

Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы


Смотрите также:
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...
Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Публичный отчет директора школы поставной а. К...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год директора...
Минусинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Екционной общеобразовательной школы-интерната №13 Vвида...
Государственная учебная программа общеобразовательной школы. Начальные классы. М...
Доклад опубликован на сайте школы...
Г. Я. Верезуб за 2010-2011 учебный год...
Конспект урока по математике в 6 г классе, II отделение...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Отчет о работе специальной (коррекционной)

общеобразовательной школы VIII вида № 614

за 2010-2011 учебный год


Государственное образовательное учреждение специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 614 Северного административного округа г. Москвы.

г.Москва, 125 239, ул. Михалковская, д. 15а.

Тел. (8499)154-60-61, факс (8499)154-72-41.

Сайт: sch614.koptevo.net

Директор школы - Шайтура Елена Николаевна.

Зам. директора по учебно-воспитательной работе – Шангина Татьяна Васильевна

Зам. директора по воспитательной работе – Тутунару Александр Константинович

Зам. директора по соц. защите – ^ Ткачук Ольга Семеновна

Зам. директора по административно – хозяйственной работе – Кузин Юрий Иванович

Зам. директора по обеспечению безопасности – Егоров Евгений Александрович

Школа основана в 1958 году для обучения детей с недостатками умственного и физического развития. Проектная мощность учреждения, в соответствии с лицензией, 160 человек. Учащиеся обучаются только в первую смену. Во второй половине дня работают группа продленного дня, кружки и секции дополнительного образования. Школа расположена в одном здании, включая пристройку – спортивный зал и пришкольную площадку для прогулок групп продленного дня. На пришкольной территории оборудованы две спортивные площадки.

Особенности контингента обучающихся в ГОУ СКОШ №614




2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Всего учащихся

157

154

157

164

1-4 классы

47

54

46

50

5-9 классы

99

94

102

105

10 класс

8

6

9

9

Количество учащихся из многодетных семей

20

25

22

21

Количество учащихся из социально незащищенных семей

21

22

34

39

Дети - инвалиды

29 (18%)

30 (19%)

36 (23%)

36 (22%)

Подопечные

2

3

2

2

Дети, обучающиеся на дому

7

10

13

13

ГОУ СКОШ №614 работает в режиме пятидневной учебной недели. Продолжительность уроков 45 минут (кроме 1 класса – 35 минут), максимальное количество уроков в начальной школе 4-5 уроков, среднем звене – 6 уроков, в 10 классе – 7 уроков (производственное обучение). Учащиеся аттестуются по триместрам (три раза в год), 10 класс – по семестрам (два раза в год).

Учебно-воспитательная работа осуществляется коллективом учителей в количестве 34 человек. Из них 9 человек имеют высшую квалификационную категорию, что составляет 26%. Тридцать учителей имеет высшее педагогическое образование, из них 19 — дефектологическое, 3 являются студентами педагогических ВУЗов. Двое учителей имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 5 учителей имеют звание «Почетного работника общего образования», 6 учителей «Отличники народного просвещения», 13 человек «Ветераны труда».

Специальная (коррекционная) школа несет ответственность перед обществом за реализацию прав личности умственно отсталого ребенка на образование, трудовую подготовку и социальную адаптацию. В школе созданы максимально благоприятные условия для решения этих задач.

Школа работает по программе для специальных (коррекционных) школ VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.

Основные направления, содержание и формы деятельности педагогического коллектива регламентировались нормативными документами:

  • Законом РФ «Об образовании»;

  • Типовым положением о работе специальных (коррекционных) школ VIII вида;

  • Уставом школы;

  • Образовательной программой школы на 2009/2012 учебный год;

  • Нормативными документами органов управления образованием;

  • Учебным планом школы на 2010/2011учебный год;

  • Локальными актами школы.


^ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

В 2010-2011 учебном году деятельность школы строилась в соответствии с методической темой: «Инновационная и экспериментальная деятельность учителя – важнейшее условие для успешной социализации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями в современное общество».

Цель работы над методической темой предполагает построение инновационной образовательной системы. Разработаны следующие этапы работы над темой:

1. Анализ образовательного процесса и результатов педагогической деятельности учителей школы.

2. Корректировка и уточнение цели и задач работы образовательного учреждения как следствие смещения акцентов современного образования.

3. Создание банка данных и базы знаний: инновационные подходы в работе учителя – предметника коррекционной школы VIII вида, направления экспериментальной деятельности образовательного учреждения.

4. Инновационная деятельность школы как комплексное, целенаправленное воздействие на детей с ограниченными возможностями здоровья с целью создания предпосылок для их успешной социализации и интеграции в современное общество.

5. Построение инновационной образовательной системы для детей с особыми образовательными потребностями.

6. Экспериментальная деятельность школы по апробации инновационной образовательной системы для детей с особыми образовательными потребностями.


Выработаны основные положения проводимой в школе инновационной политики:

1. Инновационная политика основывается на следующих принципах:

а) комплексность - учет всех ресурсных, правовых факторов, определяющих развитие школы;

б) системность - формирование инновационных комплексов по предметам, объединенных непрерывной цепочкой обучения, ориентированной на социальный заказ общества;

в) адресность - формирование целей на уровне конкретных показателей качества ЗУНов учащихся, характеризующих уровень развития каждого ребенка;

г) реализация мероприятий при осуществлении инновационной политики при активном участии всех субъектов процесса обучения.

2. Инновационная политика школы направлена на решение следующих задач:

а) создание условий, направленных на реализацию научных исследований и разработок, педагогических достижений учителя по приоритетным направлениям развития школы;

б) концентрация интеллектуального потенциала, материальных ресурсов на направлениях с определенной степенью готовности инновационного продукта;

в) поэтапное повышение интеллектуального потенциала школы, ориентированного на создание продукции инновационной деятельности;

г) создание условий для вовлечение в инновационную деятельности молодых специалистов;

д) формирование инновационной культуры в обществе с использованием Интернета.

3. Для повышения эффективности реализации инновационной политики школы формируется Экспертный совет по развитию инновационной деятельности школы.

Цели, задачи и функции инновационной системы

  1. Инновационная система школы формируется с целью обеспечения правовых, научно – методических условий инновационного развития школы.

2. Задачей инновационной системы является создание механизмов приоритетного развития школы, формирующих условия повышения качественного уровня работы учителя в соответствии с современными стандартами образования.

3. Функции инновационной образовательной системы:

а) формирование образовательных цепочек обучения;

б) научно-методическое обеспечение инновационного развития школы;

в) содействие развитию инновационной деятельности каждого учителя;

г) нормативно-правовое обеспечение инновационного развития школы;

д) стимулирование заинтересованности и обеспечение защиты прав субъектов инновационной деятельности;

е) формирование систем подготовки специалистов для работы в инновационной сфере.

^ Основные задачи, которые решала школа в 2010-2011 учебном году, были следующими:

  1. развивать целостную систему учебно-воспитательного процесса, совершенствовать функции управления в их единстве, развивать демократические начала в управлении (анализ, планирование, организация, внутришкольный контроль).

  2. совершенствовать работу с педагогическими кадрами с учетом педагогического мастерства каждого учителя.

  3. продолжать работу по осуществлению всеобуча на базе 10-летнего образования.

  4. продолжать работу по совершенствованию учебного процесса в следующих направлениях:

- совершенствовать урок и другие формы учебных занятий так, чтобы их структура, используемые средства, формы и методы обучения, стиль работы учителя обеспечивали трудовую и социальную адаптацию каждого ученика;

- обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя, развивать сеть предметных кружков и спортивных секций путем включения в проектную деятельность, создавая детско – взрослое сообщество;

- обеспечить преемственность в обучении и воспитании по горизонтали (между урочной и внеурочной деятельностью), и по вертикали (по годам обучения от класса к классу), совершенствовать работу ГПД.

  1. совершенствовать систему воспитательной работы в школе, путем включения в экспериментальную деятельность по формированию российской идентичности школьника с ограничениями в развитии.

  2. Создавать условия для успешной реализации задач школы:

- развивать кабинеты-лаборатории с целью включения каждого ученика в учебно-познавательную деятельность.

- развивать материально-техническую базу для качественного преподавания.

В 2010-2011 учебном году методическая работа в школе была направлена, во-первых, на анализ образовательного процесса и результатов педагогической деятельности учителей школы, корректировку и уточнение цели и задач работы образовательного учреждения как следствие смещения акцентов современного образования, во-вторых, на создание условий для осуществления инновационной деятельности учителем – предметником коррекционной школы VIII вида как комплексное, целенаправленное воздействие на детей с ограниченными возможностями здоровья с целью создания предпосылок для их успешной социализации и интеграции в современное общество, в-третьих, на поиск направлений экспериментальной деятельности образовательного учреждения.

С этой целью проанализирован опыт работы учителей по созданию банка данных и базы знаний:

а) инновационные подходы в работе учителя – предметника коррекционной школы VIII вида, экспериментальная деятельность в рамках образовательного учреждения;

б) условия, направленные на реализацию научных исследований и разработок, педагогических достижений учителя по приоритетным направлениям развития школы;

в) концентрация интеллектуального потенциала, материальных ресурсов на направлениях с определенной степенью готовности инновационного продукта;

г) интеллектуальный потенциал школы, ориентированный на создание продукции инновационной деятельности;

д) условия для вовлечение в инновационную деятельности молодых специалистов.


Обобщенные данные позволили сделать следующие выводы:

а) основой инновационной деятельности должна стать с одной стороны технология осуществленная межпредметных связей, с другой – технология изучения и социализации ребенка с ограничениями в умственном развитии;

б) необходимо создать методическую и материальную базу для формирования основы осознанного выбора профессии, для подготовки выпускников коррекционных школ к получению профессии и к дальнейшей работе, к общению с работодателями и с коллективом.

в) необходимо внедрить новые профили трудового обучения;

г) необходимо усилить работу по наставничеству, что позволит вовлечь молодых специалистов с большей эффективностью в инновационную деятельность;

д) экспериментальная деятельность по гуманитарному проектированию показала наличие условий, направленных на реализацию научных исследований и разработок.

Традиционно рассматриваются три направления инновационной деятельности учителя: учебное, воспитательное, лечебно-оздоровительное, которые находятся в неразрывном единстве и предполагают как непременное условие изменение содержания образования:

  • дополнения к содержанию действующих программ (программы обязательных занятий);

  • четкая профильная дифференциация процесса трудового обучения в среднем звене;

  • профессиональное трудовое обучение учащихся старшей школы;

  • построение вертикали целенаправленной работы по социальной адаптации воспитанников с последующей интеграцией во взрослый социум;

- создание условий для реабилитационной педагогики;

- введение в образовательный процесс инновационных технологий, в которых уделялось большое внимание личностно – ориентированной педагогике, использованию информационных технологий, компьютеризации процесса обучения в приемлемых нормах.


В 2010-2011 учебном году в школе была представлена система факультативных и обязательных занятий следующими программами: «Числа и величины», «Учись говорить правильно», «Моделирование и конструирование», «Информатика», «Олимпийское движение», «Черчение», «Пионербол», «Юный эколог», «Геометрия на плоскости и в пространстве»; дополнительного образования – кружками по сценическому искусству, танцам, «Сказка», художественно – эстетической направленности «Мастерица», «Художественная мастерская». Основу деятельности учителей данного направления составляли формирование социального опыта и коррекция личности на основе индивидуальных и возрастных особенностей детей на всех этапах обучения. Содержание занятий разрабатывается учителем при участии психолога, социального педагога, логопеда.

В школе работает две группы продленного дня для учащихся 1-5 -х классов.

В настоящее время в школе обучается 164 учащихся (при норме 160) из 12 муниципальных районов Северного административного округа г. Москвы (14 классов, из них: 4 начальных классов, 9 классов - среднее звено и 10 класс). В основном, это дети из многодетных, малообеспеченных и неблагополучных семей. Все учащиеся школы получают бесплатное питание.

В начале 2010-2011 учебного года в школе обучалось 155 учащихся, 14 классов - комплектов. Прибыло 10 учеников (5- начальные классы, 5 – среднее звено), выбыло 2 ученика. На конец учебного года числилось 164 обучающихся. В школе обучается 36 учащихся – инвалидов, 2 ребенка находятся под опекой, 13 человек обучается на дому.


Программа по всем предметам выполнена полностью, аттестованы все учащиеся (кроме Козловой Е., учащийся 8а класса, которая находится в розыске), уровень обученности составил 70%, качество знаний учащихся –66%.

Анализ успеваемости учащихся по триместрам показывает положительную динамику качества знаний учащихся на конец учебного года: на конец первого триместра – 71 (48%) учащийся обучался на «4 и 5», а на конец года – 107 (66%) учащихся обучались на «4 и 5».


В течение учебного года контроль за уровнем учебно-воспитательного процесса проводился по основе плана ВШК по следующим показателям:

- контроль учебно-методического педагогического обеспечения базового образования;

- контроль усвоения учащимися образовательного стандарта и качества усвоения содержания индивидуальных программ;

- контроль соблюдения принципов личностно-ориентированной педагогики в общеобразовательных классах и профильных трудовых группах.

Успеваемость учащихся в течение года была постоянным объектом наблюдения со стороны педагогического коллектива с тем, чтобы через созданные в школе службы оказывать каждому школьнику своевременную, квалифицированную и действенную помощь в учении (например, школьному ПМПк были делегированы аналитико-рекомендательные функции).

Новые образовательные задачи требуют от учителя постоянного повышения профессионального уровня, которое осуществляется через самообразование. Десять человек окончили курсы совершенствования учителей в 2010-2011 учебном году на базе МИОО, пять человек прошли переподготовку (квалификация – учитель - олигофренопедагог), трое направлены на переподготовку (квалификация – учитель - олигофренопедагог).

Трудовое обучение - важная составляющая часть всего учебно - воспитательного процесса, поэтому обучение учащихся разнообразным профилям труда рассматривается в неразрывной связи с общеобразовательной подготовкой, стратегией жизнедеятельности выпускников, их дальнейшей самостоятельной жизни, с учетом ресурсных возможностей региона, ближайшего социального окружения обучающихся.

Трудовая подготовка организована так, чтобы открывалась возможность виденья перспективы дальнейшего трудоустройства обучающихся и в соответствии с этим разрабатывались учебные программы, создавалась необходимая методическая и материально - производственная база.

В школе созданы четыре профиля трудового обучения: слесарное дело, столярное дело, швейное дело, переплетно-картонажное дело.

В основе построения программ по трудовому обучению лежит связь между предметами из областей, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы: технологии и искусство, математика. Такой подход позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.

Трудовое обучение строится на следующих принципах:

  1. Комплектование групп с учетом интеллектуальных, психофизических особенностей обучающихся и рекомендаций врача

  2. Поэтапное реформирование системы трудового обучения лиц с умственной недостаточностью (переход к 12-летней школе).

  3. Единство трудового обучения и самообслуживания. Трудовая практика учащихся проходит в условиях школы.

4. Единство трудового обучения и общественно-полезного труда, направленные на улучшение санитарно-технического состояния здания школы и пришкольного участка.

5. Ответственность за качество выполненных работ.

6. Индивидуальная трудовая деятельность: изготовление праздничных костюмов, сувениров, выставочных работ.

Из 103 учащихся 5-9 классов на «4 и 5» по труду окончили 101 учащийся, что составило 98%. Из 22 выпускников допущено к экзаменам – 21 ученик (одна ученица освобождена по медицинским показаниям). Успешная сдача учащимися выпускных экзаменов по трудовому обучению в 2010-2011 учебном году (100% учащихся получили оценки «хорошо» и «отлично») стала свидетельством грамотной, слаженной работы всего коллектива.

В этом учебном году в четвертый раз практиковалась итоговая аттестации учащихся, обучающихся на дому (один человек), которая проводилась в виде экзамена по обслуживающему труду. Экзамен прошел в щадящей, комфортной для учащихся обстановке, учащиеся показали хорошее знание предмета. Уже традиционным стал квалификационный экзамен на МКИ (место производственной практики) для учащихся 10 класса: девяти ученикам присвоена квалификация «сборщик игрушек».

Продуманная работа с родителями, проведенные экскурсии в колледжи, встречи с их представителями помогли правильно профориентировать и трудоустроить всех выпускников. В 10 класс пошли 9 человек. Колледж № 7– 3 человека. Колледж № 10- 3 человека. Колледж № 56- 5 человек. Колледж № 21 - 4 человека. Колледж № 32- 2 человека. Работать – 1 человек. Колледж №21 – 2 человека. Собес – 1 человек.

Опыт работы по коррекционной направленности учебно-воспитательной работы передается учителям коррекционных классов общеобразовательных школ (проведение семинаров). Школа является базой для прохождения практики студентов дефектологического факультета Московского государственного педагогического университета и студентов социологического отделения педагогического колледжа - лицея №13 им. С.Я. Маршака.

Учителя труда Стахеева О.Б., Егорова Е.А., Старков А.А. стали лауреатами конкурса детского творчества фестиваля «Надежда», учитель начальных классов Лисеенко Н.В. - конкурса «Горизонты открытий».

^ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА


Методическая работа в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ, учебно-воспитательный процесс и работу над методической темой: «Инновационная и экспериментальная деятельность учителя – важнейшее условие для успешной социализации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями в современное общество».

Методическая работа велась по следующим направлениям:

  • повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

  • экспериментальная деятельность: гуманитарное проектирование, формирование российской идентичности школьника с ограничениями в развитии;

  • активизация творческой, познавательной деятельности учащихся.

По данным диагностики выявлен стабильный рост показателей профессиональной деятельности учителей по следующим позициям:

- владение содержанием учебных программ, навыки подходов в
изучении предметов;

  • знание методик и методов работы.

Залог успешности методической работы заключался в:

  • правильном подборе и расстановке кадров;

- повышении квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров;

  • плодотворной работе МО;

  • создании условий для успешного проведения методической работы.

Поставленные задачи в основном выполнены.

В 2010-2011 учебном году проведены следующие тематические педсоветы:

1. Итоги работы школы в 2009-2010 учебном году и задачи на 2010-2011 учебный год.
Специальный федеральный стандарт общего образования детей с ограниченными
возможностями здоровья. ^ Ответственные: Директор школы, заместители директора

2. Система педагогического мониторинга: от теоретической модели к реально
действующему механизму. ^ Ответственные: заместитель директора по УВР и председатели МО, ПМПк, психолог.

3. Модель взаимодействия семьи и школы в интересах личности ребенка с ОВЗ: перспективы и приоритеты сотрудничества. ^ Ответственные: заместитель директора по соц.защите, социальная и психологическая службы.

4. Профессиональные компетентности классных руководителей в решении задач
совершенствования содержания воспитательного процесса. ^ Ответственные: заместитель директора по ВР, вожатый, классные руководители.

5. Межпредметные связи как залог успешной реализации инновационной политики
школы. ^ Ответственные: заместитель директора по УВР, председатели МО, учителя -предметники

Главными звеньями в структуре методической работы нашей школы являются методический совет и 5 методических объединений, которые сформированы по предметному принципу:

  • МО учителей начальных классов – председатель МО Круглова Н.Ю.

  • МО учителей гуманитарного цикла – председатель МО Ермилова Е.Н.

  • МО учителей математики – председатель МО Крестьянинова Е.А.

  • МО учителей трудового обучения – председатель МО Егорова Е.А.

  • МО классных руководителей – председатель МО Уман А.О.

Коррекционная работа в специальной школе VIII вида многообразна по формам и объемна по содержанию, поэтому решением методического совета было решено пойти по экстенсивному пути – охватить как можно больше направлений коррекционной деятельности учителя. МО учителей гуманитарного цикла и МО учителей начальной школы занимались вопросами развития речи учащихся, использования инновационных технологий, изучением форм проектной деятельности учащихся в условиях коррекционной школы, МО учителей математики – практической направленностью и межпредметными связями в обучении, МО учителей трудового обучения – личностным развитием учащегося, подготовкой к производственному труду, МО классных руководителей – вопросами социализации, патриотизма и толерантности.

Итогом работы в означенных направлениях стало повышение качества знаний учащихся к концу года по всем предметам. Данный факт, несомненно, - следствие эффективности работы учителей.

В течение года учителя проводили мониторинг качества знаний по основным предметам. Анализ качества знаний учащихся по письму и развитию речи за 2010-2011 учебный год выявил слабую организацию индивидуальной работы по предмету в 5, 6-б, 9а классах, отсутствие целенаправленной работы логопедической службы с детьми – логопатами, слабый контроль за преподаванием предмета со стороны МО.


класс

учитель

письмо и развитие речи

1 триместр

2 триместр

3 триместр

год

5

Ермилова Е.Н.

55

73

64

67

6-а

Осипова С.Ф.

87

87

100

90

6-б

Осипова С.Ф.

62

75

75

75

7-а

Уман А.О.

90

90

100

90

7-б

Шайтура Е.Н.

58

83

75

75

8-а

Уман А.О.

82

82

75

75

8-б

Уман А.О.

64

64

70

60



Ермилова Е.Н.

50

60

60

64

9-б

Ермилова Е.Н.

80

80

90

80



К причинам снижения качества знаний учащихся были отнесены изучение сложных тем, наличие учащихся логопатов, учащихся, занимающиеся по индивидуальной программе и учащиеся со сложной структурой дефекта, а так же длительные отсутствия учащихся по причине болезни.

Качество знаний учащихся по чтению 2010-2011 учебный год

класс

учитель

чтение и развитие речи

1 триместр

2триместр

3триместр

год

5-

Ермилова Е.Н.

88

75

88

88

6-а

Осипова С.Ф.

90

89

89

89

6-б

Осипова С.Ф.

82

83

75

67

7-а

Уман А.О.

92

92

91

91

7-б

Шайтура Е.Н.

70

78

67

67

8-а

Уман А.О.

100

100

100

90

8-б

Уман А.О.

80

100

100

100



Ермилова Е.Н.

60

60

40

60

9-б

Ермилова Е.Н.

74

74

44

74

Показатели качества знаний учащихся по математике в 2010-2011 учебном году отличаются стабильностью. Однако следует заметить, что в 5 классе эти показатели не столь высоки как это было в 4 классе. Что касается остальных классов, то в основном наблюдается повышение показателя качества знаний обучающихся.




Уровень обученности учащихся по математике за 2010-2011 учебный год в основном превышает 50%, что свидетельствует об удовлетворительном усвоении базового компонента предмета.



Качество знаний учащихся начальных классов по письму и развитию речи и математике в

2010-2011 учебном году:

Показатели качества знаний учащихся начальной школы по математике, письму, чтению и труду за 2010/11 учебный год.



Качество знаний учащихся по трудовому обучению за 2010-2011 учебный год в сравнении с предыдущими показателями.



Анализ показателей позволяет сделать выводы о наметившейся устойчивой тенденции роста показателей качества знаний учащихся, что свидетельствует о правильной, рациональной организации трудового обучения учителями технологии.

Класс

профиль трудового обучения

Учитель

2009-2010

уч. г.

1 триместр

2 триместр

3 триместр

2010-2011

уч.г.

5

Перепл. дело

Майорова О.И.




100%

100%

100%

100%

5

Слесарное дело

А.А. Старков




81%

100%

100%

100%



Столярное дело

Никоноров С.П.

100%

100%

100%

100%

100%



Швейное дело

Ю.Н.Корнеева

100%

100%

100%

100%

100%



Перепл. дело

Егорова Е.А.

100%

100%

100%

100%

100%



Столярное дело

Никоноров С.П.

100%

100%

100%

100%

100%



Швейное дело

Ю.Н.Корнеева

100%

100%

100%

100%

100%



Столярное дело

Никоноров С.П.

100%

100%

100%

100%

100%



Перепл. дело

Майорова О.И.

100%

100%

100%

100%

100%



Перепл. дело

Стахеева О.Б.

100%

100%

100%

100%

100%



Швейное дело

Ю.Н.Корнеева

100%

100%

100%

100%

100%



Слесарное дело

А.А. Старков

100%

100%

100%

100%

100%



Столярное дело

Никоноров С.П.

100%

100%

100%

100%

100%



Перепл. дело

Егорова Е.А.

100%

100%

100%

100%

100%



Столярное дело

Д.А. Пирогов

83%

65%

83%

83%

83%



Перепл. дело

Егорова Е.А.

100%

100%

100%

100%

100%



Столярное дело

Д.А. Пирогов

100%

100%

100%

100%

100%



Перепл. дело

Стахеева О.Б.

78%

78%

83%

100%

100%

По сравнению с 2009-2010 учебным годом в 2010-2011 учебном году качество знаний практически по всем классам возросло. Исключение составили 9а, 9б классы (учителя О.Б.Стахеева и Д.А.Пирогов). Стабильные результаты у более опытных преподавателей О.И. Майоровой, Е.А.Егоровой.

Темы самообразования учителей были выбраны в соответствии с методической темой школы и отражали основные проблемы, решением которых занимался педагогический коллектив в течение учебного года.

Началось изучение опыта работы учителя технологии Майоровой О.И. Коллеги в течение года посещали уроки опытного учителя, знакомились с методикой преподавания, используемым дидактическим материалом, оборудованием мастерской, так же была высказана рекомендация учителю аттестоваться на высшую квалификационную категорию.

Активизировалась работа по наставничеству. В школе четыре молодых специалистов, каждому молодому учителю была оказана методическая помощь: определение наставника, создание комфортных условий преподавания.

В 2010-2011 учебном году продолжают действовать две экспериментальные площадки:

1. Окружная экспериментальная площадка по теме: «Гуманитарное проектирование и культурные традиции как содержание образования» на базе МЦ.

2. Окружная экспериментальная площадка по теме: «Формирование российской идентичности школьников в сети детских объединений патриотической направленности» на базе Центра патриотического воспитания.

В 2010-2011 учебном году были созданы три школьные площадки по гуманитарному проектированию: начальная школа, средняя школа, мастерские. Площадки представляли детско – взрослое сообщество (учителя, учащиеся, родители), которое самостоятельно определяло тему проекта и план её реализации. Темой работы могла быть любая проблема, заинтересовавшая учащихся. Авторы сами определяли области знаний, к которым относится тема работы (с учетом того, что работа должна быть интегрированного характера).

Названия проектов и ответственные за представление проектов:

  1. Проект «Жизнь леса». Отв. Шарашакова О.Н., Майорова О.И.

  2. Проект «Картофель – второй хлеб». Отв. Андреева С.А.

  3. Проект «Я не курю». Отв. Ермилова Е.Н., Крестьянинова Е.А.

  4. Проект «Ордена и медали ВОВ». Отв. Егорова Е.А.

  5. Проект «Когда куклы не забыты – они дают надежду». Отв. Лисенко Н.В., Прохорова Н.В.

  6. Проект «Самые известные куклы стран мира» . Отв. Зинковская И.В., Столярова А.Ю.,

  7. Проект «Школьная экологическая тропа». Отв. Зайцева С.М.

  8. Проект «Жизнь и быт людей 15 века». Отв. Корнеева Ю.А., Уман А.О., Пирогов Д.А.

  9. Проект «Времена года» отв. Осипова С.Ф.

  10. Проект «Русские мастера филигранного искусства» отв. Старков А.А.

  11. Проект «Этимология школьных слов». Отв. Тертычная А.Д., Стахеева О.Б.

Защита проектов состоялась 28 января 2011 года в актовом зале школы. Формы защиты проектов были выбраны самые разные: реферат, инсценировка, компьютерная презентация, демонстрация и характеристика изготовленных своими руками экспонатов, чтение собственных литературных произведений. Не все проекты имели законченную форму, так как их исполнение было рассчитано на два (три) года. Учащиеся, представлявшие проекты, были в основном убедительны, смогли донести до жюри идею задуманного проекта. Однако, опыт показывает, что проект это не разовое мероприятие – его нужно планомерно и систематически готовить. И в 2010-2011 учебном году учащиеся начальной школы смогли снова занять призовые места, представляя на окружной конкурс проектную работу «Когда куклы не забыты – они дают надежду».

На базе школы в 2010-2011 учебном году прошел окружной конкурс «Сердце, отданное детям», проведены окружные и городские семинары по дефектологии. Школа приняла участие в окружном конкурсе на лучшую школа (создана большая презентация о деятельности учебного учреждения).

ВЫВОДЫ:

Педагогическим коллективом школы в основном созданы условия для получения учащимися качественного образования:

-анализ обобщенных данных по школе показал, что в целом повысился научно - методический уровень преподавания предметов и, как следствие, качество обучения учащихся;

- в 10 классе осуществлён переход к профессиональному обучению;

- успешно закончили 10-й профильный класс картонажно - переплетного направления 9 учащихся и получили квалификационные сертификаты (МКИ);

- педагоги школы повышали свою квалификацию путём прохождения курсов совершенствования квалификации, участвуя в работе методических объединений школьного и городского уровня, в экспериментальной деятельности, реализуемой в школе, и в конкурсах профессионального мастерства;

- учащимся школы были предоставлены возможности для всестороннего развития через участие в творческих и спортивных конкурсах, школьных внеурочных мероприятиях, а также через участие в школьных объединениях дополнительного образования;

- хорошие результаты в окружном и городском конкурсе «Надежда» свидетельствуют о том, что у значительной части учащихся выработаны устойчивые трудовые навыки самостоятельной работы;

- для подбора теоретического материала, проведения семинаров и подготовки презентаций широко использовались информационные технологии (презентации, Интернет).






оставить комментарий
страница1/3
Дата19.03.2012
Размер0.6 Mb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх