Доклад подготовлен директором маоу гимназии №29 г. Томска в рамках реализации задач комплексного проекта модернизации российского образования, а также целей и задач Программы развития маоу гимназии №29 г. icon

Доклад подготовлен директором маоу гимназии №29 г. Томска в рамках реализации задач комплексного проекта модернизации российского образования, а также целей и задач Программы развития маоу гимназии №29 г.


Смотрите также:
Доклад подготовлен директором моу, гимназии №29 г...
Аналитический доклад...
Приказ № «01» сентября 2009г...
Приказ №101 от 28 августа 2008 г...
«Электронное образование»...
Конкурсные материалы маоу гимназии №56 Города Томска...
Положение о проведении Дня науки в гимназии Общие положения...
Доклад подготовлен рабочей группой по аналитическим материалам школы, Управления образования г...
Доклад подготовлен рабочей группой по аналитическим материалам школы, Управления образования г...
Учебный план начального общего образования маоу гимназии №18 г. Томска...
Программа развития информационного пространства гимназии. Введение...
Публичный отчет Гимназии №6 г. Казани о реализации программы развития Директор гимназии №6...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
Департамент образования администрации г.Томска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 29 г.Томска


Состояние образовательно – воспитательной деятельности МАОУ гимназии № 29 г.Томска

за период 2010 – 2011 учебного года


ОТКРЫТЫЙ

Информационно – аналитический доклад директора МАОУ гимназии № 29 г.Томска Шаболиной С.В.


г.Томск,

2011г.


Шаболина С.В. Открытый информационно – аналитический доклад директора МАОУ гимназии № 29 г.Томска. – http://gim29.tomsk.ru/kmpo/kmpo1


Доклад подготовлен директором МАОУ гимназии № 29 г.Томска в рамках реализации задач комплексного проекта модернизации российского образования, а также целей и задач Программы развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска на 2010 – 2011г.г. и содержит информацию об основных направлениях развития образовательного учреждения в текущем учебном году в рамках КПМО. Доклад предназначен для публичного представления общих результатов деятельности МАОУ гимназии № 29 г.Томска общественности г.Томска, родителям, Учредителю, сетевым партерам, членам Совета гимназии, юридическим и физическим лицам, желающим получить достоверную информацию о направлениях и результатах деятельности образовательного учреждения. Доклад издан по решению органа государственно – общественного управления МАОУ гимназии № 29 г.Томска - Совета гимназии (протокол № 6 от 15 августа 2011г.)


Сведения об авторе: Шаболина Светлана Владимировна, директор МАОУ гимназии № 29 г.Томска с 2006 года, автор Программы развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска, Отличник образования субъекта РФ.


ISBN 000-0-00000-000-0


©МАОУ гимназия № 29 г. Томска,

2011.

©Шаболина С.В., 2011.





СОДЕРЖАНИЕ



Введение………………………………………………………………………………………………………………..

с.5

^ Раздел I. Общая характеристика МАОУ гимназии № 29 г.Томска…………………………………………...

с.7

1.1.Тип, вид, статус учреждения……………………………………………………………………………………..

с.7

1.2.Характеристика контингента обучающихся…………………………………………………………………….

с.8

1.3.Структура управления МАОУ гимназии № 29 г.Томска, ее органы самоуправления…………….................

с.11

1.4.Программа развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска…………………………………………………………

с.12

Раздел II. Особенности образовательного процесса МАОУ гимназии № 29 г.Томска ..……………………

с.12

2.1.Характеристика образовательных программ по ступеням обучения…………………………………………..

с.12

2.2. Дополнительное образование и внеклассная внеурочная деятельность………………………………………

с.14

2.3. Организация изучения иностранных языков……………………………………………………………….......

с.16

2.4.Инновационные образовательные программы и технологии…………………………………………………..

с.16

2.5.Основные направления воспитательной деятельности, виды внеклассной, внеурочной деятельности…….

с.18

2.6.Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения………………………………......

с.18

2.7.Характеристика внутришкольной системы оценки качества………………………………………………......

с.19

Раздел III. Условия осуществления образовательного процесса в МАОУ гимназии № 29 г.Томска……

с.19

3.1.Режим работы МАОУ гимназии № 29 г.Томска.………………………………………………………………..

с.190

3.2.Материально – технические ресурсы…………………………………………………………………………….

с.20

3.3.Условия для занятий физкультурой и спортом, досуговой деятельности и дополнительного образования……………..

с.21

3.4.Организация летнего отдыха детей……………………………………………………………………………………………

с.23

3.5.Организация безопасности, медицинского обслуживания и горячего питания………………………………

с.24

3.6.Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья……………………………………

с.25

3.7.Кадровый состав…………………………………………………………………..………………………………

с.26

Раздел IV. Результаты деятельности МАОУ гимназии № 29 г.Томска, качество образования…………

с.27

4.1.Результаты единого государственного экзамена……………………………………………………………….

с.27

4.2.Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах……………………………………………

с.32

4.3.Результаты мониторинговых исследований качества обучения……………………………………………….

с.36

4.4.Результаты внутришкольной оценки качества………………………………………………………………….

с.37

4.5.Достижения обучающихся в олимпиадах………………………….……………………………………………

с.38

4.6.Данные о поступлении выпускников в УПО……………………………………………………………………

с.39

4.7.Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся……………………………………………

с.39

4.8.Данные о состоянии здоровья обучающихся…………………….……………………………………………...

с.40

4.9.Достижения обучающихся и их коллективов.…………………….…………………………………………….

с.41

4.10.Достижения МАОУ гимназии № 29 г.Томска, оценки и отзывы потребителей образовательных услуг….

с.43

^ Раздел V. Социальная активность и внешние связи МАОУ гимназии № 29 г.Томска……………………

с.45

Раздел VI. Финансово – экономическая деятельность МАОУ гимназии № 29 г.Томска…………………….

с.47

^ Раздел VII. Показатели успешности работы и перспективы развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска ….

с.48

Приложение……………………………………………………………………………………………………………

с.51



ВВЕДЕНИЕ

Современное общество ожи­дает от школы создания условий для формирования у ребенка способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие обще­ства, обеспечить социальную мобильность и адапта­цию к различным условиям жизни. Применительно к муниципальному автономному общеобразовательному учреждению гимназии № 29 г.Томска данная цель образования конкретизируется в необ­ходимости формирования у обучающихся способнос­ти к осуществлению ответственного выбора собствен­ной индивидуальной образовательной траектории или профессиональной траектории. Главной задачей гимназии является не «вкладывание» в голову ученика определенной сум­мы знаний, а оказание ему помощи в овладении куль­турными (и выработанными им самим) способами де­ятельности, позволяющими школьникам действовать с ориентацией на другую позицию (позицию другого человека, социума, предметной области). Без овладения этими способами деятельности, отличающими начальную школу от основной и старшей, достижение успеха на последующем этапе выбранного подрастающим человеком пути будет невозможно.

Представленный Вашему вниманию открытый информационно – аналитический доклад освещает основные направления и результаты деятельности МАОУ гимназии № 29 г.Томска за 2010 – 2011 учебный год, связанные с реализацией основных положений Комплексного проекта модернизации образования.

Акцент в работе образовательного учреждения в текущем учебном году был сделан на:

  1. Разработке Программы образовательного мониторинга как необходимого условия выбора педагогами и администрацией МАОУ гимназии № 29 г.Томска адекватной модели обучения и управления с целью повышения качества образовательного процесса (2009 – 2015г.г.).

  2. Разработке Программы сопровождения образовательной инициативы школьников.

  3. Разработке Программы повышения мотивации субъектов образовательного процесса.

  4. Апробации Стандартов нового поколения.

  5. Дальнейшем участии МАОУ гимназии № 29 г.Томска в эксперименте по реализации новой системы оплаты труда.

  6. Развитии учительского потенциала через создание специального Методического совета, обеспечивающего процесс повышения методического уровня педагогических работников, качества образования и воспитания в целом в МАОУ гимназии № 29 г.Томска.

  7. Все большее вовлечение Совета гимназии – органа государственно – общественного управления МАОУ гимназии № 29 г.Томска – в процесс управления образовательным учреждением через работу различных его комиссий.

На сегодняшний день педагогический коллектив и администрация МАОУ гимназии № 29 г.Томска активно занимаются:

  1. Разработкой и внедрением образовательных технологий и моделей содержания образования, направленных на развитие познавательных интересов, способностей и одаренности школьников через формирование мотивационной сферы учения.

  2. Созданием инновационной модели образовательного пространства – Гимназия – территория Здоровья, формирующая культуру здоровья всех субъектов образовательного процесса.

  3. Разработкой Программы адаптации и успешной социализации школьников с высоким уровнем учебной мотивации.

  4. Формированием творческого потенциала педагогических и административных работников МАОУ гимназии № 29 г.Томска, что в дальнейшем обеспечит возможность интенсивного социального и научно – технического прогресса, дальнейшего развития науки, культуры и социальной жизни в Томской области, в Сибирском регионе и России в целом.

  5. Реализацией новой среднесрочной Программы развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска «Моделирование образовательных технологий формирования личности ребенка с учетом интересов, потребностей, способностей и одаренности как субъекта собственного образования и развития через различные виды мотивационно – познавательной сферы». Деятельность по данной программе выстаивается на позитивном опыте созданных определенных педагогических условий:

- учебном процессе, ориентированном на интеллектуальное и творческое развитие и академическую успешность школьников, интегрирующим высокий уровень сложности изменения базовых программ на основе углубления, проблематизации, обогащения и междисциплинарности и программ, которые обеспечивают индивидуальную траекторию развития ребенка через самосовершенствование, саморазвитие и самопознание;

- организации учебного процесса на основе технологий индивидуального стиля учебной деятельности;

- организации учебного процесса и внеурочной деятельности школьников на основе обеспечения социально – мотивационного содержания;

- организации непрерывной системы повышения квалификации педагогических работников по развитию познавательных интересов, способности и одаренности школьников через формирование мотивационной сферы учения (данное направление реализуется через специально организованное психолого – педагогическое сопровождение и совершенствование профессионального уровня педагогических работников);

  1. Обновлением и формированием корпоративной культуры МАОУ гимназии № 29 г.Томска, направленной на развитие у наших выпускников интеллектуально – творческих способностей, креативного мышления, способностей мыслить нестандартно и системы смыслов. Кроме того, данная культура способна учить молодого человека проявлять субъектную позицию, ориентироваться в жизненной ситуации, видеть проблемы и уметь находить верные решения.

Информационно – аналитический доклад содержит в себе не только официальную информацию и сведения об образовательных достижениях школьников, но и данные о развитии МАОУ гимназии № 29 г.Томска с момента ее открытия в 1987 году. Данный доклад является шагом к гласности и открытости в обсуждении проблем, волнующих образовательное учреждение сегодня. Это возможность для Совета гимназии, родительской общественности и общественности микросоциума микрорайона осмыслить, во – первых, перспективы развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска, во – вторых, осознать необходимость простраивания отношений партнерства между образовательным учреждением и социумом.

Итак, цель открытого информационно – аналитического доклада - представить общественности, Учредителю, родителям, обучающимся и выпускникам результаты работы МАОУ гимназии № 29 г.Томска за 2010 – 2011 учебный год, попытаться провести ретроспективного анализа успехов гимназии, достижений учеников и педагогов, наметить перспективы развития образовательного учреждения в целом.

Задачами открытого информационно – аналитического доклада являются:

  1. Информирование субъектов внешней среды (родителей, обучающихся, Учредителя, сетевых партнеров, образовательные учреждения города и др.) о значимых достижениях, перспективах и проблемах МАОУ гимназии № 29 г.Томска.

  2. Получение обратной связи от заинтересованной в сотрудничестве и взаимодействии с МАОУ гимназией № 29 г.Томска общественности в виде предложений, идей, вопросов и др., т.е. установление партнерских отношений в первую очередь с родителями (законными представителями) обучающихся на основе полной информации об образовательном учреждении.

  3. Обеспечение открытости и гласности в обсуждении проблем и перспективы развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска.



Раздел I. Общая характеристика МАОУ гимназии № 29 г.Томска




1.1. Тип, вид, статус учреждения.

В
МАОУ гимназия № 29 г.Томска
открытом информационно – аналитическом докладе за 2008 – 2009 учебный год подробно описана история возникновения и развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска. Кратко данную информацию можно представить следующим образом:

Годы

Тип ОУ

Директор

1987г.

Средняя школа № 29

Сокуров Г.А.

1991 г.

Средняя гуманитарно – эстетическая гимназию № 29

Сокуров Г.А.

1993 г.

Муниципальная гуманитарно – эстетическая гимназия № 29

Сокуров Г.А.

2001 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение, гимназия № 29 г.Томска

Сорокина Л.М.

2006 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение, гимназия № 29 г.Томска

Шаболина С.В.

2010 г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 29 г.Томска

Шаболина С.В.

Н
Сорокина Л.М.
а сегодняшний день тип учреждения – муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, вид учреждения – гимназия.

Статусы гимназии:

- с 1999г. - базовое образовательное учреждение ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» по организации и проведению педагогических практик студентов ТГПУ;

- с 2002г. - базовое образовательное учреждение по международной немецко – российской программе Главного управления зарубежных школ «Школы – партеры будущего»;

- 2003 – 2008г.г. – муниципальная экспериментальная площадка по теме «Организация профильного обучения»;

2006 – 2009г.г. – областная (ТОИПКРО) экспериментальная площадка по теме «Организация мониторинговых исследований качества обучения в профильных классах гимназии № 29»;

- 2009 – 2010г.г. – муниципальная экспериментальная площадка по теме «Здоровье и развитие молодежи»;

- с 2009г. - базовое образовательное учреждение ГОУ ВПО «Томский государственный университет» по проведению совместных научных исследований и разработок, внедрению данных перспективных разработок в практику;

- с 2009г. - базовое образовательное учреждение Образовательного центра «Школьный университет» (при ГОУ ВПО «Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники») по исследовательской программе «Будущее за ИКТ»;

- с 2010г. - базовое образовательное учреждение АНО «Дом Учителя Уральского федерального округа» по проведению территориального варианта финального этапа VI Международной Олимпиады по основам наук;

- с 2010г. - базовое образовательное учреждение Ассоциации языкового образования и международного сотрудничества ALEIC Чехии (Карловый университет) по проведению Международной олимпиады Восток – Запад среди учащихся 9 – 11 классов средних школ России и стран СНГ;

- с 2010 года – областная (ТОИПКРО) экспериментальная площадка по теме «Оптимизация образовательного процесса на уроках физкультуры (третий час физкультуры)»;

- с 2011 года – областная (ТОИПКРО) экспериментальная площадка по теме «Создание инновационной модели образовательного пространства – Гимназия – территория Здоровья, формирующая культуру здоровья всех субъектов образовательного процесса».

МАОУ гимназия № 29 г.Томска 19 ноября 2010 года получила на 6 лет лицензию на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам, в марте 2005 года прошла процедуру аккредитации, а в июне 2006 года – процедуру аттестации. Филиалов или отделений у МАОУ гимназии № 29 г.Томска нет.

В образовательном учреждении на основании лицензии успешно реализуются: основные программы (программы начального общего образования (4 года), основного общего образования (5 лет), среднего (полного) общего образования (2 года); программы дополнительного образования художественно – эстетической направленности; программы воспитательной работы научно – технического, физкультурно – спортивного, эколого – биологического, военно – патриотического, культурологического и естественнонаучного направления.

Юридический адрес: 634049, г. Томск, ул.Новосибирская, дом 39. Телефон (факс): 67 – 86 – 91. Адрес электронной почты: e-mail:gimnasium29@tomsk.net. Официальный сайт МАОУ гимназии № 29 г.Томска: http://gim29.tomsk.ru.

^ 1.2. Характеристика контингента обучающихся.

Плановая наполняемость образовательного учреждения по санитарным нормам в одну смену составляет 785 человек. Согласно лицензионным требованиям, МАОУ гимназия № 29 г.Томска работает в две смены, реализуя инструкции Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Томской области в части обязательности обучения в первую смену 1-х, 4-х, 5-х, 9-х, 10-х и 11-х классов, независимо от уровня образовательных программ. Средняя наполняемость классов в 2010 – 2011 учебном году была 26,13.

За 24 года развития образовательное учреждение имело 23 выпуска (с 1987г.), что составило 4 158 выпускников, из них золотых медалистов - 96, серебряных - 55, общей численностью 151 человек. Это почти 4 % от общего состава выпускников.

Разноуровневое обучение, учет уровня развития индивидуальных способностей и возможностей позволяют педагогическому коллективу добиваться усвоения 99% обучающихся учебной программы. В 2010 – 2011 учебном году так называемый «отсев» учеников, не получивших основного среднего образования, составил 0 %.

В МАОУ гимназии № 29 г.Томска есть общеобразовательные классы, гимназические классы с углублением содержания образования и профильные классы. Статус гимназического у класса появляется тогда, когда начинается реальное углубление предметной области, т.е. с 9 класса:



Параллель

^ Общее количество

Общеобразо-вательные классы с расширением СО

Гимназичес-

кие

классы с углублением СО

Профильные классы

^ Кол-во классов

Кол-во обучающ.

Кол-во классов

Кол-во обучающ.

^ Кол-во классов

Кол-во обучающ.

Кол-во классов

Кол-во обучающ.

1 кл.

4

104

4

104













2 кл.

4

108

4

108













3 кл.

4

114

4

114













4 кл.

3

82

3

82













5 кл.

5

129

5

129













6 кл.

5

130

5

130













7 кл.

5

127

5

127













8 кл.

5

128

5

128













9 кл.

5

123







5

123







10 кл.

4

99







1

28

3

71

11 кл.

4

103







1

23

3

80

ИТОГО:

48

1247

35

922

7

174

6

151

Большинство обучающихся (около 75%) обучаются в общеобразовательных классах с расширенным содержанием образования, доля гимназических классов составляет около 25 % (в том числе профильные классы). Такое соотношение складывается из реального содержания образования в параллелях классов гимназии.

В гимназии учатся дети как микрорайона образовательного учреждения, так и не микрорайона (в сравнении за последние три года):


Параллель

2008 – 2009 уч.г.

2009 – 2010 уч.г.

2010 – 2011 уч.г.

микрорайон

нет

микрорайон

нет

микрорайон

нет

1 кл.

85

33

92

29

84

20

2 кл.

50

30

55

55

92

16

3 кл.

85

46

60

25

96

18

4 кл.

65

55

70

56

68

14

5 кл.

56

73

59

66

97

32

6 кл.

62

70

72

56

108

22

7 кл.

58

73

80

51

98

29

8 кл.

52

88

81

49

94

34

9 кл.

56

78

86

44

102

21

10 кл.

14

39

72

44

87

12

11 кл.

27

49

27

5

85

18

ИТОГО:

610

620

754

480

1011

236

Если говорить о динамике движения контингента обучающихся, то за последние три года количество классов – комплектов и количество обучающихся приведено в соответствии с лицензионной наполняемостью и фактической возможностью гимназии (наличие кабинетов). Данные приведены в таблице (в сравнении за последние три года):

Ступень

Классы

^ Количество (по годам):

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

2010-2011 уч.г.

классов

обучающихся

классов

обучающихся

классов

обучающихся

Начальная школа

1

4

120

4

121

4

104

2

3

96

4

110

4

108

3

5

130

3

85

4

114

4

5

122

5

126

3

82

Итого:

18

468

16

442

15

408




Средняя школа

5

5

120

5

125

5

129

6

5

123

5

128

5

130

7

5

120

5

131

5

127

8

5

121

5

130

5

128

9

5

119

5

130

5

123

Итого:

25

603

25

644

25

637




Старшая школа

10

2

44

4

116

4

99

11

5

115

1

32

4

103

Итого:

7

159

5

148

8

202

ИТОГО:

50

1266

46

1230

48

1243

При уменьшении количества классов – комплектов в начальной, средней и старшей школе (с целью выполнения норм СанПиН), в целом количество обучающихся по гимназии сильно не уменьшается. Это связано с тем, что все классы – комплекты стали полными (укомплектованность обучающимися - не менее 25 человек в каждом классе).

В соответствии с п.3. ст.5 Закона РФ «Об образовании» МАОУ гимназия № 29 г.Томска обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Одними из основных причин выбывания обучающихся из гимназии в течение учебного года была смена места жительства (подтверждено документами) и переход школьников 9-х классов в образовательные учреждения начального профессионального образования с получением среднего (полного) общего образования (подтверждено справками из соответствующих ОУ НПО, решениями КДН и ЗП Октябрьского района г.Томска).

Пропуски обучающихся за последние два учебных года в основном являлись мотивированными (по причине болезни ребенка). В анализах классных руководителей указано незначительное количество немотивированных пропусков школьников (1,7 % в 2009 – 2010 уч.г.; 1,5% в 2010 – 2011 уч.г.).

Администрация и педагогических коллектив МАОУ гимназии № 29 г.Томска с целью анализа образовательной ситуации, сложившейся в микрорайоне гимназии, в течение 2008 – 2010 г.г. систематически проводили мероприятия по выявлению детей, стоящих на учете в КДН и ЗП, в ОДН РОВД, занятых и не занятых в учреждениях дополнительного образования, «группы риска». Кроме того, медико – психолого – педагогическим консилиумом гимназии регулярно проводился психолого - педагогический мониторинг ситуации, касающейся данных детей, с последующими рекомендациями всем субъектам образования.

О приеме в первые классы подробно описано в открытом информационно – аналитическом докладе директора за 2008 – 2009 учебный год. За последние 3 года наблюдается рост численности первоклассников. В 2010-2011 учебном году от родителей (законных представителей) детей было подано 104 заявления в 1-ый класс. Из них: 84 ребенка проживают в микрорайоне гимназии, 20 детей - из различных районов города. Дети, поступившие в 1 класс в гимназию в 2010 – 2011 учебном году, прошли дошкольную подготовку в ДОУ № 6, 8, 20, 38, 44, 77, 82, 134. Кроме того, 76 человек из них дополнительно занимались по программе гимназии «Предшкольная подготовка», где у детей формировались умения познавательной деятельности, способствующие развитию их способностей в дальнейшем.

В 2010 – 2011 учебном году обучение первоклассников осуществлялось по разноуровневому принципу в двух образовательных системах: в обновленной традиционной системе, унаследовавшей лучшие идеи русской начальной школы и дополненной методическими приемами и заданиями развивающего характера (УМК «Перспективная начальная школа», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа», «Школа Росси»), и в системе развивающего обучения Л.В. Занкова, опирающейся на технологии и методы проблемного обучения. Основное содержание образования расширялось системой дополнительных факультативных курсов в рамках индивидуального учебного плана гимназии. Ребятам предлагались программы «Логика», «Расти здоровым» и «Этика и этикет». В рамках данных курсов проводились для младших школьников часы общения, тренинги, что позволяло развивать коммуникативные способности детей, делало процесс социализации ребенка более успешным.

На второй образовательной ступени ведущим являлось развитие учебной, интеллектуальной и творческой деятельности школьников через педагогические и исследовательские средства. В основе всех учебных программ на данной ступени лежал принцип индивидуализации.

На третью ступень обучения принимались старшеклассники на основе «Положения о приеме в профильные классы». Прогимназические классы были ориентированы на подготовку к обучению в профильных классах с широким спектром выбора индивидуальных программ развития. В гимназии в течение несколько лет успешно реализуются несколько профилей: социально - гуманитарный, физико-математический и лингвистический. Решение о зачислении школьников в профильный класс принималось педагогическим советом образовательного учреждения на основе заявлений родителей (законных представителей) обучающихся, представленных учениками портфолио и индивидуальных программ развития.

Отметим, что на всех образовательных ступенях было организовано разноуровневое построение содержания образования курсов, а также платных дополнительных образовательных услуг, содержание образования которых ориентировано на стратегии развития мотивации как ключевом внутреннем ресурсе учеников: междисциплинарные уроки, углубление, погружение, интегральные технологии, обогащение и расширение материала, интенсивности обучения и др.

Отметим, что психолого - педагогическая поддержка всех субъектов образовательного процесса (школьников, родителей, педагогов) оказывалась в гимназии на всех ступенях образования. Это комплексный процесс, сопровождающий весь период обучения ребенка. Основным назначением тестовых методик сопровождения являлось определение степени обучаемости, мониторинговое сопровождение индивидуальной траектории школьника гимназии. В плановом порядке психолого – педагогическая диагностика обучающихся осуществлялась в 1-х, 2-х, 4-х, 8-х, 9-х, 10-х и 11-х классах. В каждой параллели были свои целевые установки: 2-ой класс - мониторинг личностного роста за первый год обучения, осуществление коррекции; 4-е, 9-е, 11-е классы - мониторинговые исследования по соответствию модельных требований выпускника образовательной ступени: 8-ой класс - диагностика первичной профессиональной ориентации с последующими рекомендациями по выбору профиля обучения; 10-ый класс – входные и промежуточные мониторинговые и психолого-педагогические исследования обучающихся профильных классов.

^ 1.3. Структура управления МАОУ гимназии № 29 г.Томска,

ее органы самоуправления.

Система, структура и подходы в управлении образовательным учреждением подробно описаны в Открытом информационно – аналитическом докладе директора МАОУ гимназии № 29 г.Томска за 2008 – 2009 учебный год. Поэтому в настоящем докладе представлены те изменения, которые произошли в 2010 – 2011 учебном году в данном аспекте деятельности. В 2010 – 2011 учебном году были реорганизованы, обновлены и созданы новые структуры: экспертно – методический блок во главе с научно – методическим советом, куда вошли методический совет, экспертные группы, психологическая служба и МПП консилиум, Научное общество обучающихся, Совет по дизайну и ландшафту и др., благодаря деятельности которых развернулись позитивные системные изменения в образовательном процессе гимназии. Структура управления в гимназии представлена в приложении № 1.

Система самоуправления гимназии в настоящее время активно развивается. Структура самоуправления МАОУ гимназии № 29 г.Томска, объединившая между собой взаимодействующие субъекты, построена на иерархических принципах и включает несколько уровней. Уровень иерархии непосредственно связан с нормой управляемости. Поэтому диапазон контроля по уровням управления различный: от 5 человек до 100. Структура самоуправления гимназии охватывает все уровни управления, всех субъектов образовательного процесса гимназии. Деятельность каждого структурного подразделения регламентируется локальным актом, в котором определены функции и полномочия органа самоуправления, цели, задачи, структура и др. Очень важно, что все члены педагогического коллектива принимают участие в управлении гимназией посредством работы в различных структурных подразделениях.

В решении задачи развития детской инициативы в МАОУ гимназии № 29 г.Томска играет детское общественное объединение. В 1997 году в гимназии была создана детская общественная организация «Пульс». Это позволило систематизировать самоуправление в группах, действующих на базе классов, обеспечить тесную связь инициативных групп с руководящим звеном организации – Советом старшеклассников, авторитетной группой лидеров, созданной в 1990 году как главное организующее звено в системе коллективной творческой деятельности.

В связи с переходом на новую систему оплаты труда изменились условия работы заведующих всех структурных подразделений: нагрузка за заведование данным структурным подразделением перешла в разряд неаудиторной педагогической нагрузки. В результате повысилась заинтересованность сотрудников в эффективности работы своей структуры.

Кроме того, изменения коснулись Совета гимназии. В данном государственно – общественном органе управления были созданы различные комиссии (нормативно – правовая, материально – финансовая, учебная, по здоровьесбережению, конфликтная). В состав комиссий Совета гимназии вошли родители обучающихся и работники гимназии.

Заместители директора являются ответственными за целостное управление своей образовательной областью, т.е. они являются «надпредметным» менеджерами, в компетенцию которых входят все вопросы организации учебного процесса, управления персоналом и контингентом обучающихся на данном отделении.

Таким образом, внесенные изменения в структуру управления образовательным учреждением позволили в 2010 – 2011 учебном году создать модель мобильной и целостной системы управления, основанной на коллегиальном управлении, открытости и гласности, на понимании всеми субъектами управления сущности учебно – воспитательного и инновационного процессов.


^ 1.4. Программа развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска.

Принятая в 2008 году Программа развития МАОУ гимназии № 29 г.Томска на период с 2008 по 2012 годы направлена на реализацию идеи создания в гимназии адекватной образовательной среды, создающей условия для развития учебной мотивации школьников, а также способностей детей до уровня одаренности и развития самой одаренности. В 2010 – 2011 учебном году Программа развития прошла третий этап реализации (стабилизация – практический). В течение учебного года гимназия работала над проблемой создания новой инновационной модели образовательного пространства – Гимназия - территория Здоровья, формирующая культуру здоровья всех субъектов образовательного процесса. В этой связи была проведена работа по укреплению материально – технической базы учебных кабинетов, были открыты экспериментальные группы школьников для занятий физкультурой и спортом, научной деятельностью и др., расширены связи сетевого взаимодействия, разработана Программа мониторинговых исследований в гимназии, созданы новые проблемно – творческие группы, наработан ценный опыт решения проблемы развития мотивационной сферы учения школьников, продуманы пути активизации уровня мотивации всех субъектов образовательного процесса, созданы новые оргструктуры и др. Развитие МАОУ гимназии № 29 г.Томска в данный период предполагает поиск путей и создание условий для повышения качества мониторинговых исследований, создания сети внутришкольной системы оценки качества.






оставить комментарий
страница1/6
Шаболина С.В
Дата19.03.2012
Размер1,77 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх