Формирование общеучебных умений и навыков на уроках истории icon

Формирование общеучебных умений и навыков на уроках истории


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Использование информационных технологий на уроках географии...
Муниципальный общеобразовательный лицей №1...
На уроках истории, обществознания и приёмы повышения качества знаний учащихся...
«Формирование мыслительных умений и навыков на уроках истории и обществознания как условия для...
На уроке и во внеурочной деятельности...
Cистема формирования общеучебных навыков у учащихся m b уренгой, 2006 – 2007 г...
Применение методов активного обучения на уроках физики...
Формирование общеучебных умений учащихся основной школы на основе интерактивных компьютерных...
«Укрупнение дидактических единиц (уде) с целью формирования общеучебных умений и навыков»...
«Лицей №1»
«Права несовершеннолетних»...
Урока:  «Природные  источники  углеводородов»...



Загрузка...
скачать
Формирование общеучебных умений и навыков на уроках истории.

Князева Оксана Петровна, учитель истории и обществознания МБОУ лицей № 123 г. Уфа, oksya_9589@mail.ru

«Всякая попытка учителя с первого шага внести

в ребенка познание и нравственные нормы, минуя

его собственную деятельность по овладению ими,

подрывает самые основы здорового умственного

и нравственного развития ребенка, воспитание

его личных свойств и качеств»
психолог. С.Л. Рубинштейн.

Умения – это знания в действии, «готовность человека к практическим действиям, выполняемым сознательно на основе приобретенных знаний». Под специальными умениями подразумевают умения, которые формируются в процессе изучения того или иного учебного предмета. Например, умение решать задачи на основе теоремы Пифагора в математике, по формулам определять простые и сложные вещества в химии, умение проанализировать художественное произведение в литературе и т. д. Общеучебные умения и навыки (ОУУН) – это такие умения и навыки, которые применяются учащимися в различных видах учебной деятельности. Ниже приведены ОУУН, сформулированные в рамках так называемого стандарта образования 3-х ступеней обучения.



Государственная образовательная политика сегодня акцентирует внимание на самостоятельности ребёнка и развитии его индивидуальности. Следовательно, приоритетными направлениями в организации образовательного процесса являются дифференциация обучения и самостоятельная познавательная деятельность учащихся. Подготовить обучающихся к жизни в динамичном мире – значит вооружить их не только необходимыми знаниями, но и способами овладения ими. Однако умение учиться не возникает само собой, как следствие дополнительных педагогических требований; оно должно стать результатом серьёзной работы не только учителя, но и самих учащихся. Для решения этой задачи нужно изменить процесс обучения таким образом, чтобы ученики были вовлечены в творческую, учебно-познавательную деятельность. Простое усвоение учеником системы знаний уже недостаточно, возникает необходимость в формировании у молодого поколения потребности в самостоятельной творческой деятельности, в развитии своих интеллектуальных способностей.

Для формирования указанных умений использует в преподавании истории игры. Игры помогают, по утверждению Ушинского, не только проявить способности и наклонности, но и совершенствовать их. Он считал, что труд и учение, сочетаясь с игровой деятельностью, способствуют формированию характера и развития воли и ума. В основу игр должны быть положены интерес, инициатива, свободный выбор темы. Совместное обсуждение и оценка готовых игр приучает выслушивать критические замечания товарищей, думать над устранением недостатков, владеть различными формами устных публичных выступлений, приёмами риторики, культуры речи, умению принимать разные точки зрения.

В дидактической и методической литературе по использованию игр в учебном процессе выделяют две группы:

- малые дидактические игры;

- ролевые игры.

Малые дидактические игры помогают учащимся усвоить большой хронологический, картографический, историко-культурный материал. Они направлены на усвоение характеристик исторических деятелей (формирование у учащихся логического мышления), исторических событий, памятников искусства, быта людей. Например, викторины:

- “Знаешь ли ты этого исторического деятеля?”,

- “Откуда этот отрывок?” (на знание историко-художественной литературы),

- “ О каком событии идёт речь?”,

- “Знаешь ли ты эти мифы?” и т. д.

В среднем звене ребят захватывают интеллектуальные игры типа: “Счастливый случай”, “Что? Где? Когда?”, “Колесо истории”, “Своя игра”. Организуя игры на уроке можно прийти к выводу, что без учителя, без его поддержки, многие интересные начинания могут оказаться трудными и неосуществимыми для учеников. Ролевая игра, которая готовится в течение 2-3 недель, как правило, с учащимися старших классов, формирует умения анализировать исторические события, факты, причины, результаты и значения рассматриваемых событий, строить рассказ на основе нескольких источников знаний, а также давать оценку историческим событиям, деятелям, положению классов. (“Турнир ораторов”, “Конкурс Мюнхгаузенов”, “Клуб путешественников”, “Путешествие в картинные галереи”.)

Учебные игры в разумном сочетании с другими приёмами и средствами обучения помогают интенсифицировать процесс обучения истории, успешнее решать задачи по формированию творческого мышления учащихся, их самостоятельности.

Формирование исследовательских навыков учащихся осуществляется посредством написания реферата. Реферат - это самостоятельная научно-исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой работы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

Интерактивная методика может использоваться в преподавании истории при изучении нового материала. Эта методика предполагает работу ребят в группах. Все учащиеся в классе делятся на группы по 4 человека. Каждый ученик получает свой блок материала по содержанию параграфа, затем собираются по номерам в другую по составу группу, изучают материал вместе и представляют его в наглядной форме, записывая в тетрадь. Затем возвращаются в первоначальные группы, где каждый учащийся фиксирует в свою рабочую тетрадь новый материал после объяснения товарищей по очереди. В данной ситуации у ребят формируются следующие учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки:

- владение различными формами устных публичных выступлений;

- владение приемами риторики;

- организация совместной деятельности;

- владение культурой речи;

- выслушивание мнения других.

Главным показателем умственного развития учащихся является не только сумма знаний, приобретённых учеником, сколько уровень интеллектуальных умений, мыслительных приёмов и логических операций, которыми владеет ученик. Поэтому необходимо школьников обучать специальным приёмам и техникам развивающего обучения. Курс развивающих занятий создаёт условия для развития у школьников познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. У школьников исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

Развивающие игры по истории России.

Игра “Рассыпанное предложение”

Данная игра позволяет сформировать мыслительные операции сравнение, анализ, синтез, обобщение, а также более сложные – поиск закономерностей. Например:

Слова в предложении переставлены местами и нужно восстановить порядок слов в предложении; в каждом из которых даётся определение какому-либо понятию;

- К Родине своему любовь преданность народу Отечеству своему патриотизм это;

- искусство политика государством управлять это;

- форма, при которой неограниченная монарху власть принадлежит феодального абсолютизм это государства верховная.

Развивающая игра “ Выражение”

Участникам игры предлагается придумать предложение из 4-5 слов, а каждое слово с определённой буквы. Чем больше вариантов на историческую тему предлагает ученик, тем лучше.

Например буквы: РСИ (Россия стала империей) и т. д.

Развивающая игра “ Построение сообщения по алгоритму”

Участникам игры предлагается построить сообщение по алгоритму:

Факт (что произошло?)

Причины

Повод

Сопутствующее событие

Последствия

Эта игра дисциплинирует мышление, формирует аналитические умения, учит находить и устанавливать закономерности. Например: восстание под предводительством К.А. Булавина, крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва.

Для наибольшей эффективности работы по развитию творчества учащихся необходимо заниматься упражнениями развивающегося обучения не на одном, а на нескольких предметах.




Скачать 56,41 Kb.
оставить комментарий
Дата19.03.2012
Размер56,41 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
не очень плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх