Региональный компонент образования как средство нравственно-патриотического воспитания младших школьников icon

Региональный компонент образования как средство нравственно-патриотического воспитания младших школьников


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Народные праздники как средство нравственно-патриотического воспитания дошкольников...
Народное творчество как средство духовно-нравственного воспитания младших школьников...
Основные задачи программы «Мир русской культуры» сводятся к следующему...
«Формирование познавательного интереса младших школьников как средство повышения успеваемости»...
Курсовая работа «экологическое воспитание младших школьников во внеклассной работе»...
Управление образования администрации муниципального района “Новооскольский район” организация...
Исследовательская работа. Исследовательская деятельность младших школьников...
Программа совершенствования патриотического воспитания школьников...
Киноискусство как средство нравственно-эстетического воспитания учащихся старших классов...
Опыта: «Применение методов исследовательской деятельности как средство нравственного воспитания...
Задача современного учителя соединить воедино эти два понятия в учебно воспитательном процессе...
Исследования. Поэтический праздник как явление искусства. Истоки, особенности, тенденции...



Загрузка...
Обобщение опыта работы по теме:

Региональный компонент образования как средство нравственно-патриотического воспитания младших школьников


Голубые снега да снега

И без края таежные дали -

Это все Колыма, Колыма,

Та, которой сердца мы отдали…

А. Гусов


1.Введение. Актуальность темы


Последнее десятилетие ХХ начало ХХI веков для России – время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к отечественной системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшей задачей учебно-воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматриваются как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», утвержденной постановлением Правительства РФ от 29.12.2001 №1756-Р, определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного нравственно-патриотического воспитания, реализация на практике системного подхода, использование всего образовательного арсенала для достижения основных учебно-воспитательных целей.

Учитывая актуальность данного вопроса в наши дни и то, что гражданское и патриотическое воспитание составляет одно из важнейших направлений государственной политики в области образования, принимая во внимание Концепцию патриотического воспитания граждан Российской Федерации (2003г.) и Государственную программу (2005г.), я, как классный руководитель, ставлю перед собой следующие цели:

  • формирование и развитие у младших школьников чувства патриотизма как важнейшей социальной и духовно-нравственной ценности;

  • формирование у детей с 1 класса чувства любви к большой и малой Родине.

Для достижения поставленных целей решаю следующие задачи:

  • воспитание любви к родному краю, неповторимой красоте его природы;

  • охрана и бережное отношение к окружающей природной среде;

  • осознание необходимости заботиться о сохранении редких и исчезающих видов растений и животных.

Практика показывает, что одним из эффективных средств в решении поставленных задач по нравственно-патриотическому воспитанию является реализация регионального компонента в содержании образования.

К настоящему времени разработаны федеральная и региональная Программы по гражданско-патриотическому воспитанию и тема патриотизма все громче звучит из средств массовой информации, с трибун различных совещаний и конференций.

Патриотизм сегодня – это система ценностей, которыми располагают человек и общество. Это чувство любви к Отечеству, присущее массам людей, осознание ими своего долга и ответственности перед ним и за его будущее. Это совокупность идей, эмоций, настроений, отношений, убеждений и действий, направленных на процветание Родины. Это деятельная любовь гражданина к своему народу и его истории. Патриотизм призван стать важной движущей силой преодоления кризиса российского общества, формирования национального самосознания, укрепления связей между поколениями, возрождения единой России. Он в полной мере поможет формирующемуся человеку стать настоящим Гражданином, успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Россия – страна разнообразных природных, этнических, экологических и социокультурных условий. Поэтому каждый ее регион имеет свои специфические особенности, которые необходимо учитывать в ходе воспитательной работы с детьми.

В основе моей педагогической деятельности лежит концепция нравственно-патриотического воспитания в процессе ознакомления с родным краем.

С первых лет работы в гимназии я обратила внимание на многосторонний потенциал исторического краеведения как основного, на мой взгляд, средства нравственно-патриотического воспитания.

Ведь для каждого большая Родина начинается с малой. От любви к понятному и близкому, реально осязаемому и дорогому с рождения приходит любовь к Отечеству – России. Чувство патриотизма становится глубже, когда дети больше узнают об истории своей малой родины, о традициях и памятных местах родной земли, о знаменитых земляках, об известных личностях, которые многократно бывали здесь, черпали силы для вдохновения, творчества, самоотверженной общественной деятельности на благо народа.

Содержание моей работы отражает одно из направлений деятельности гимназии по нравственно-патриотическому воспитанию, соответствует моим возможностям, привлекательно для моих учеников и их родителей, и, в конце концов, нацелено на исполнение социального заказа общества в целом.

Как классный руководитель, на протяжении ряда лет я работаю над темой «Региональный компонент образования как средство нравственно-патриотического воспитания младших школьников». В марте 2009 года я принимала участие в Областной научно-практической конференции «Реализация концепции регионального содержания образования: опыт и проблемы», где выступала с докладом «Из опыта реализации регионального компонента во внеклассной работе с учащимися начальных классов». Это дало мне возможность обменяться опытом работы по данному вопросу с коллегами школ города и области, найти взаимопонимание и убедиться, что я на правильном пути.


^ 2. Теоретическая интерпретация опыта

Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Стараюсь приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Предлагаю найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.

Для ребенка младшего школьного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по литературному чтению, но и по ознакомлению с окружающим миром, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Магадан театральный, спортивный, игровой").

Каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что младшим школьникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому я использую не только художественную литературу, иллюстрации, но и "живые" наглядные предметы и материалы, (национальные костюмы, поделки, сувениры, посуду, орудия труда и т.д.). "Бытовая повседневность" чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого мы посещаем различные музеи города Магадана. Именно здесь ребенку открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, здесь расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.).

У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. "Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа". Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что "... воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным". Он ввел в русскую педагогическую литературу термин "народная педагогика", видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Считаю, что произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

В нашем классе создан «Читательский уголок», где собран интересный художественный материал для знакомства детей с лучшими, доступными для восприятия произведениями авторов Северо-Востока.

Думаю, немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно знакомлю ребят со своей гимназией, своей улицей, городом, а затем - со страной, ее столицей и символами.

Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекаю внимание детей, выбираю яркие, образные, конкретные, вызывающие интерес. Поэтому, перед началом работы по воспитанию любви к родному краю, я сама его хорошо изучила и тщательно продумала, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для нашей местности.

Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у младших школьников представление о том, чем славен родной край.

Диапазон объектов, с которыми знакомлю младших школьников, расширяется от 1 к 4 классу: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Объясняю детям, в честь кого они воздвигнуты. Младшие школьники должны знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Объясняю детям, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет.

На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) прививаю детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т.д. Считаю важным подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Думаю, неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? и т.д.

Полагаю, что детям необходимо показывать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей. Именно это важно для воспитания нравственно-патриотических чувств.

Считаю, что моя работа классного руководителя в данном направлении способствует правильному развитию микроклимата в семьях моих учеников, а также воспитанию любви к своей стране.

Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, подвожу их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

  • повсюду люди трудятся для всех, (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

  • везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

  • повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

  • люди берегут и охраняют природу;

  • есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну сочетаю с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.

Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Особенно это актуально в наши дни, когда среди какой-то части взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Поэтому считаю особенно важно именно в школе поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, в местах их проживания, об их быте, характере труда и т.д.

К концу 4 класса мои ученики твёрдо знают, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т.д.

Таким образом, реализуя региональный компонент в содержании образования, я решаю задачи по нравственно-патриотическому воспитанию. Я как педагог и классный руководитель строю свою работу в соответствии с местными условиями, учитывая следующие принципы:

  • «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

  • непрерывность и преемственность педагогического процесса;

  • дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

  • рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

  • деятельностный подход;

  • развивающий характер обучения и воспитания, основанный на детской активности.

Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

"В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям", — эту заповедь А.С. Макаренко использую в своей работе классного руководителя и с детьми, и с их родителями.

В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует от меня как от классного руководителя большого такта и терпения, так как в некоторых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от учителя особого внимания и чуткости к каждому ребенку.

Хочу отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной может помочь детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:

  • корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;

  • счастье семьи — счастье и благополучие народа, общества, государства.

В этой связи большое значение имеют семейные экскурсии по городу, посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений города. Итоги таких экскурсий представляю на фотовыставках, выступлениях детей на утренниках или в снятых видео фильмах.

Не менее интересно провести «мини-исследование». Причем вместе с родителями я выбираю и определяю тему исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и «временные рамки», например, исследование не истории города вообще, а истории улицы (на которой находится гимназия или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории шефствующего предприятия и т.д.

Время от времени включаю в совместные с родителями внеклассные мероприятия работу фольклорного плана, а также традиционные местные праздники и обряды. Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к малой Родине.

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.


^ 3. Описание опыта

и педагогические условия его

применения

Свою работу по нравственно-патриотическому воспитанию в процессе ознакомления с родным краем начала с выяснения того, какой багаж знаний имеется у детей о Магаданской области, о городе, в котором они живут. Проанализировав имеющиеся данные о знаниях учащихся, наметила для себя направления работы и составила систему воспитательных мероприятий, направленных на развитие нравственно-патриотических чувств. Она включает в себя работу с детьми, работу с родителями, работу с учреждениями дополнительного образования. Работу проводила планово, систематически, последовательно. Материал подбирала так, чтобы он был доступен детям, идя по пути от простого, близкого к более сложному, далекому (от своей улицы, улицы, на которой находится гимназия, до главных мест в городе). От единичного, конкретного, наглядного к общему с постепенным расширением знаний.

В основу патриотического воспитания положена идея полноценного участия личности в решении общественно значимых задач общества. Она предполагает сочетание формирования навыков социальной практики с глубоким усвоением основ социальных наук. Одним из интенсивных методов социальной практики является проектирование, осуществляемое как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе внеклассных мероприятий, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах микрорайона, города, края, гимназии, семьи, наконец, страны в целом. В ходе реализации проектов учащиеся активно используют свои знания, общаются и сотрудничают друг с другом.

В моей практике стали традиционными следующие проекты:

  • «С чего начинается Родина?»;

  • «9 мая в Магадане»;

  • «Первоцветы Магаданской области»;

  • «Сокровища Охотского моря» и другие.

Так, например, проект «С чего начинается Родина» направлен на патриотическое воспитание учащихся начальных классов и рассчитан на 4 года (Приложение №1). Целями данного проекта являются:

  • повышение мотивации к обучению;

  • повышение интереса учащихся к приобретаемым знаниям;

  • расширение кругозора;

  • получение навыков исследовательской работы;

  • развитие речи и обогащение словаря;

  • воспитание патриотизма, гуманного отношения к окружающим:

  • развитие коммуникационных способностей;

  • создание условий для максимальной самореализации каждого

ученика;

  • формирование общеучебных навыков;

  • повышение самооценки учащихся;

  • приобщение родителей к совместной деятельности.

Проект «9 мая в Магадане» включает акции:

  • акция «Память» (возложение цветов к монументу «Узел Памяти»);

  • акция «Поздравительная открытка» ветеранам Великой Отечественной войны, ветеранам труда, учителям – ветеранам, труженикам-колымчанам;

  • проведение поисково-исследовательской работы учащимися по направлениям:

  • пополнение «семейного архива» (пополнение классного минимузея)

  • изучение истории родного города во время Великой отечественной войны.

Широко использую региональный компонент во внеурочной деятельности школьников. Провожу такие занятия, как экскурсии, прогулки, знакомства с памятными местами, встречи с интересными людьми, уроки-путешествия, экологические викторины и т.д.

В моей практике стала традиционной такая форма работы с учащимися, как организация экскурсий, целью которых является:

  1. изучение историко-краеведческого материала;

  2. ознакомление младших школьников с вопросами первоначального заселения Северо-востока, занятиями и орудиями труда жителей края;

  3. знакомство с природой и животным миром нашего края.

Экскурсия как живая, непосредственная форма общения развивает эмоциональную отзывчивость, закладывает основы нравственного облика. Правильная организация наблюдений способствует обогащению знаниями об окружающем мире. Для того чтобы наблюдения не были хаотичными, импульсивными, я их четко продумываю и организую.

Мы с ребятами посещаем Магаданский областной краеведческий музей (выставки «Природа Севера», «В царстве минералов», «Охотское море и его обитатели», «Из истории освоения края»), музей Охотскрыбвода, музей «Естественной истории» Северо-Восточного комплексного научно-исследовательского института. Ежегодно выезжаем на побережье Охотского моря с целью уборки побережья в рамках экологической акции (экологизация воспитания).

Знакомство учащихся с бытом жителей родного края формирует понимание взаимосвязи и взаимозависимости природы и человека, создает благоприятные условия для воспитания бережного к ней отношения.

На экскурсиях в краеведческий музей ребята узнают, что на побережье Берингова и Чукотского морей жили эскимосы, чукчи, юкагиры, кереки.

Посещая музей Охотскрыбвода, ребята видят разнообразие обитателей Охотского моря, узнают о развитии орудий труда для занятия рыболовством. Побывав на корабле в Магаданском торговом порту, многое узнали о специфике работы моряков - колымчан. Надолго запомнятся ребятам и экскурсии в Магаданский погранотряд, в военный спортивно-технический клуб «Подвиг», встреча с коллективом чукотско-эскимосского ансамбля «Энер».

Внеклассные мероприятия по региональной тематике всегда интересны. Ребята с удовольствием принимают участие в таких мероприятиях, активно включаются в работу по поиску интересных фактов, необычных историй из прошлого края.

Так, на внеклассном мероприятии по теме: «Ты песня моя, Магадан!», посвященном 55-летию образования Магаданской области и 70-летию города Магадана, ребята с интересом выполняли задание, в котором требовалось отгадать, какие здания изображены на фотографиях из прошлого нашего города. Каждая команда смогла правильно узнать на черно-белых снимках середины прошлого века современный облик зданий главпочтамта, магазина «Восход», Дворца спорта, центральный вход Городского парка и других.

Проводимые мною «Часы общения» по темам: «Природа нашего края», «Наш край на глобусе и карте», «Отражение жизни коренного населения края в устном народном творчестве», «Наш край в древности», «Первые школы на территории Северо-востока» и «История нашей гимназии» направлены на формирование уважительного отношения к природе, истории, культуре и традициям родного края.

Встречи с администрацией, учителями, выпускниками гимназии в неформальной обстановке создают благоприятные условия для развития чувства сопричастности к окружающим людям, повышают нравственный потенциал учащихся. Изучение сказок, легенд и мифов народов Севера развивает интерес к истории края, формирует умение анализировать тексты, закрепляет знания гимназистов. Знакомство с историей появления и организации первых школ на территории края расширяет знания учащихся о развитии системы образования на территории края.

На классных часах часто ставлю перед детьми вопросы, которые направляют детей на самостоятельный поиск ответа, проявление наблюдательности. Например: «Какие полезные ископаемые известны в нашей местности?», «Что дает наш край стране?», «Как в нашем городе охраняют воды от загрязнения?» и другие. Размышления над такими вопросами в свою очередь не может не сказаться на развитии ценных нравственных качеств личности - самостоятельности и активности.

Интересна и такая форма работы, как экологические викторины и уроки-путешествия. Приведу пример проведенных в начале этого учебного года экологических викторин под названием «Береги природу родного края» и «Мы в ответе за все на планете», целью которых являлось:

    1. привитие интереса к этнографическому прошлому Магаданской
      области;

    2. воспитание любви к родной природе, народным традициям;

    3. формирование сплоченного классного коллектива.

За несколько дней до проведения викторин формирую несколько микрогрупп, которые готовят небольшие задания. Задания могут быть следующими: подобрать информацию по темам: «Приметы народов, населяющих Магаданскую область», «Традиции народов Севера», «Редкие и исчезающие виды растений и животных Северо-востока», «Магаданский заповедник». По итогам викторин команды награждаются сладкими призами. Систематически устраиваю конкурсы на лучший рисунок, сочинение по региональной тематике, в которых ребята принимают участие с большим удовольствием. Так, принимая участие в городском конкурсе сочинений, посвященных 70-летию г. Магадана «Любимому городу сказку дарю», учащиеся Старченко Александр и Голубев Сергей стали победителями и их работы опубликованы отдельным изданием.

Многие мои учащиеся являются лауреатами Международного конкурса детского рисунка «Дети Русского Севера и Аляски в защиту природы».

Реализуя региональный компонент образования во внеурочное и урочное время через применение различных методических приёмов, я решаю поставленные перед собой задачи по воспитанию патриотизма. Считаю, что опыт нравственно-патриотического воспитания в процессе ознакомления с родным краем должен строиться на основе качественной диагностики знаний учащихся и гармонично сочетаться с системой воспитательной работы учебного учреждения. Хорошие результаты достигаются и благодаря активности и неравнодушию родителей, оптимистичных, открытых, расположенных к сотрудничеству.

Результаты работы:

  • развитие у учащихся чувства любви к гимназии, родному краю, Родине;

  • формирование у школьников готовности к защите Родины;

  • повышение интереса учащихся к «северным» видам спорта, развитие физических и волевых качеств;

  • воспитание у школьников уважения к подвигу отцов;

  • активизация творческого потенциала учащихся;

  • развитие у школьников интереса к углубленному изучению истории своего края и Отечества;

  • активизация поисковой ученической работы в гимназии;

  • сохранение и укрепление физического и духовного здоровья учащихся, повышение эффективности деятельности по охране здоровья учащихся;

  • привлечение широкой общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию гимназистов.

Направления деятельности классного руководителя:

1. «Моя малая родина»

Это направление предполагает:

  • изучение истории своего края в ходе поисково-исследовательской работы, написание рефератов;

  • активизацию деятельности классного краеведческого минимузея;

  • проведение экскурсий, походов, встреч с ветеранами войны и труда, интересными людьми;

  • проведение мероприятий, посвященных памятным датам из истории края;

  • работу по благоустройству территории гимназии, территории города путем проведения субботников и трудовых десантов, посильная уборка территории;

  • поддержание культурных традиций гимназии в ходе участия школьников в краеведческих викторинах, конкурсах, выставках.

^ 2. «Классный минимузей»

Данное направление деятельности состоит в совершенствовании работы классного музея, расширении форм его деятельности, включая экскурсионную и поисковую.

Также оно реализуется путем участия школьников в проведении культурно-просветительской работы среди одноклассников и участии в патриотических акциях.

3. «Здоровье»

Приобщение всех учащихся к различным формам физической культуры путем вовлечения их в спортивные секции, оздоровительные группы, привлечение к участию в спортивных состязаниях — цель данного направления работы. Кроме того, оно предусматривает организацию интересного и плодотворного досуга во внеурочное и каникулярное время путем проведения различных спортивно-массовых мероприятий, прогулок, походов.

В рамках этого направления осуществляются мероприятия по пропаганде здорового образа жизни.


^ 4. «Экология и мы»

Направление «Экология и мы» предусматривает изучение экологического состояния школьной территории, близлежащих в школе и дому территорий, территории города и его окрестностей: лесов, полей, водоемов; выявление различных экологических нарушений и проведение посильных мероприятий по их устранению. В ходе этой работы к 3 – 4 классу прокладываются экологические тропы и экологические маршруты, на которых проводится экскурсионная работа, учебно-познавательная и учебно-исследовательская деятельность в рамках подготовки к Гимназиаде – конкурсу исследовательских работ младших гимназистов. Осуществляются мероприятия по пропаганде бережного отношения к окружающей среде, среди которых — экологические праздники, викторины, конкурсы в рамках Дней защиты от экологической опасности, предметные декады по биологии и экологии, городские и областные конкурсы и проекты.

^ 5. «Юные таланты»

Данное направление предусматривает приобщение всех учащихся к творческой деятельности через системы урочной и внеурочной деятельности. Оно предполагает проведение смотров, творческих отчетов, фестивалей, конкурсов и праздников.

6. «Забота»

Это направление предполагает оказание посильной помощи ветеранам войны и труда, престарелым людям и инвалидам путем проведения тимуровской работы и акций под девизом «Спешите делать добро».

Данные направления решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Содержание внеклассных мероприятий по нравственно - патриотическому воспитанию.

  1. Праздник «День знаний», «Краски колымского лета».

  2. Беседа «Мы школьники, а это значит...».

  3. Классный час «Счастлив тот, кто счастлив дома».

  4. Внеклассное мероприятие - праздник «Ты песня моя – Магадан».

  5. Диспут «Как появилась моя семья» (участие родителей).

  6. Конкурс-выставка рисунков «Моя дружная семья».

  7. Классный час «Мир дому твоему».

  8. Беседа «Заповедный мир Колымы».

  9. Классный час «Край, в котором я живу».

  10. Музыкально-конкурсная программа «Где песня льётся - там легче живется».

  11. Классный час «Если будет Россия, значит, буду и я».

  12. Этическая беседа «Добрые слова».

  13. Классный час «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть».

  14. Беседа-экскурсия «Боль и память Колымы».

  15. Выставка поделок «Дары осени».

  16. Конкурс «Папа, мама, я - читающая семья» (участие родителей).

  17. Устный журнал «Я - житель Колымы».

  18. Классный час «Вот какие замечательные братья и сестры!».

  19. Выставка рисунков «Моя Россия», «Мой город Магадан».

  20. Праздник «Мой край родной с тебя, Россия, начинает путь!».

  21. Устный журнал «Символика России и Магаданской области».

  22. Игра - практикум «Подари другому радость».

  23. Этическая беседа «В гостях у бабушки».

  24. Проектная мастерская «Город, в котором живу и мечтаю».

  25. Беседа «Магадан – столица Колымского края».

  26. Урок мужества «День защитника Отечества».

  27. Выпуск стенгазеты «Мои дедушка и папа в армии».

  28. Рыцарский турнир.

  29. Праздник «Папа, мама, я спортивная семья».

  30. Эвенский праздник «Хэбденек».

  31. Этическая беседа «Я в своей семье».

  32. Праздник «О самых близких и родных с любовью».

  33. Выставка рисунков «Моя бабушка», «Моя мама», «Букет для мамы».

  34. Конкурс стихов «Моя мама лучше всех».

  35. Классный час «Гордость земли Колымской».

  36. Конкурс рассказов о своем доме «Мир семейных увлечений».

  37. Конкурсная игровая программа «Колыма – чудная планета».

  38. Этическая беседа «Не стесняйтесь доброты своей».

  39. Весёлые старты «Если хочешь быть здоров».

  40. Викторина «Наш дом - природа».

  41. Викторина «Удивительные сказки» (по сказкам народов Севера).

  42. Игра - викторина «Эти забавные животные».

  43. Праздник традиций «Преданья старины глубокой».

  44. Выставка «Герб моей семьи».

  45. Урок в природе «Все на белом свете солнышкины дети».

  46. Диспут «Лукошко добрых дел».

  47. Литературно - музыкальная композиция ко Дню Победы «Никто не забыт, ничто не забыто».

  48. Конкурс стихов о Великой Отечественной войне.

  49. Классный час «Я вижу мир из окон Магадана».

  50. Праздник «Вся семья вместе, так и душа на месте».

  51. Экскурсии на предприятии города (Магаданский хлебозавод, типография, Магаданский телецентр и др.).

4. Анализ результатов

применения опыта

Традиционно считается, что работать с детьми младшего школьного возраста и воспитывать их легко, что ребенок в этот период – существо безмятежное и бесконфликтное. Но это далеко не так. Современные младшие школьники зачастую так информированы в современной технике, экономике, эстраде и кино, так владеют компьютером, так требовательны к играм и игрушкам, уровню жизни, как не могло быть раньше. В то же время многие из них не хотят учиться, аполитичны, эгоцентричны, не хотят бороться с трудностями. К сожалению, многие из них имеют хронические болезни, тревожны и одиноки. Ценность нравственно-патриотического воспитания в процессе ознакомления с родным краем состоит в ориентации учителя на личность ученика, творчески ищущего свое место в жизни.

Мои выпускники легко адаптируются в среднем и старшем звене к новым условиям, новым требованиям.

Они коммуникабельны, доброжелательны в отношениях между собой, с детьми других классов, учебная деятельность характеризуется высокой активностью. Дети соблюдают школьный режим, выполняют все необходимые требования, проявляют творческую активность в жизни класса, гимназии, нашего города. Это подтверждают и результаты психодиагностики (Приложение №2).

Исследования показывают положительную динамику, а по показателю «Роль учителя в создании условий для самореализации каждого ребенка» 100% результат. Очень высокие показатели к 4 классу имеют такие критерии, как «Общий эмоциональный тон настроения, складывающийся в школьной среде» и «Удовлетворенность внеклассными мероприятиями». Высоко оценивают проводимую воспитательную работу в классе родители. По их мнению, мероприятия сплачивают коллектив, прививают навыки культурного общения, способствуют творческому развитию личности, повышают интерес к учебе, расширяют кругозор ребенка. И, наконец, самым главным показателем успешности применения данного опыта является уровень воспитанности класса. (Приложение №3).

В 2008 году я стала участницей Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок», в рамках которого на сайте фестиваля опубликована моя работа по теме: «Из опыта сотрудничества классного руководителя с родителями учеников по нравственно-патриотическому воспитанию в процессе ознакомления с родным краем». В своей статье я представила публичный отчёт о работе классного руководителя по реализации регионального компонента образования в воспитательной работе.


5. Заключение

Таким образом, опыт работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств в процессе ознакомления с родным краем дает положительный результат.

Считаю, что основной источник впечатлений младших школьников – их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут. Знание детьми доступного им краеведческого материала будет основой понимания ими своеобразия других регионов.

Начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагоги прежде всего должны сами хорошо знать его, продумать, что целесообразно показать, о чем рассказать детям, особо выделить то, что характерно только для данной местности, данного края, что есть только здесь, подумать, как, через что можно показать связь родного города со всей страной.

Представленный опыт может быть применен в следующих педагогических условиях:

    1. наличие в классе материалов по истории родного края, различной художественной литературы, аудиоаппаратуры, теле- и видеоаппаратуры, образцов народного творчества жителей края, и т.п.;

    2. желание учащихся и педагога.

Реализуя одно из основных направлений современного образования – регионализацию содержания образования с целью пропаганды знаний о родном крае, гражданского и патриотического воспитания в 2009 году я приняла участие в городском конкурсе на лучшую методическую разработку воспитательного мероприятия по региональной тематике. Мною был представлен сценарий воспитательного мероприятия: «Ты песня моя, Магадан!», реализованный на открытом воспитательном мероприятии, посвящённом 55-летию образования Магаданской области и 70-летию города Магадана на гимназическом конкурсе «Педагог года – 2009».

По итогам городского конкурса мною было получено Благодарственное письмо Мэра города Магадана. В настоящее время завершаю работу над разработкой программы по нравственно-патриотическому воспитанию, планирую принять участие в конкурсе авторских программ.

Пройдет время. Трудно сказать, как сформируется характер ребят, кем они станут в будущем, но я уверена, что дети крепко полюбят землю, город, в котором они выросли, будут честно трудиться на благо своей Родины.


6. Список литературы


1. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. - М.: Просвещение, 2000г.

2. Артюхова И. С. Ценности и воспитание// Педагогика, 2001г. №4.;

3. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. - M.: 2002 г.

4. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. - 2-е изд. – М., 2003г.

5. Бондаревская Е. В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие. - Ростов-на-Дону: РГПИ, 2000г.

6. Виноградова Н. Д. Привычка - основа нравственного воспитания// Педагогика, 2002г., №5;

7. Немов Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М.: Владос, 2000;

8. Нравственное воспитание личности школьника/ Под ред. Колдунова Я. И. - Калуга, 2003г.

9. Харламов И. Ф. Нравственнее воспитание школьников: Пособие для классных руководителей, - М.: Просвещение, 2001г.

10. Яновская М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000г.








Скачать 277.43 Kb.
оставить комментарий
Дата19.03.2012
Размер277.43 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх