Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года, Региональный базисный учебный план 2005 года русский язык, литература icon

Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года, Региональный базисный учебный план 2005 года русский язык, литература


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области по переходу на...
Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области по переходу на...
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ...
Пояснительная записка к учебному плану начального общего образования моу «Средняя школа №37» на...
Базисный учебный план 11 Базисный учебный план для спо. 12 Базисный учебный план для нпо. 13...
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений ( приказ мо РФ от 02. 1998г...
Методические рекомендации по преподаванию физики в образовательных учреждениях в связи с...
Пояснительная записка данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими...
Методические рекомендации о преподавании образовательной области «Информатика и икт»...
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Бабайцевой В...
Приказ №79 от 04. 04. 2011 М. П. Согласовано комитет по образованию Города Барнаула...
Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать
Раздел 4. Программно-методическое обеспечение изучения

учебного предмета Экология Вологодской области

Учебный предмет Экология Вологодской области изучается в рамках регионального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года в 7 классе основной школы в объеме 17 часов (при работе по шестидневной учебной неделе).

Изучение данного предмета может осуществляться в использованием учебного пособия и программы, выпущенных в 2008 году издательским центром ВИРО:

Экология Вологодской области: Учебное пособие для общеобразовательной школы. 7 класс / Под ред. Н.Л.Болотовой, А.А. Шабунова. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008.

Экология Вологодской области: Программа и тематическое планирование. 7 класс / Под ред. Н.Л.Болотовой, А.А. Шабунова. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008.

Список литературы

    1. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008, 2010.

    2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2005, 2007, 2009.

    3. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Мнемозина, 2008, 2010.

    4. Программы для общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология. 5-11 классы / [авт.-сост. Г.М. Пальдяева]. – М.: Дрофа, 2009.

    5. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 класс / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2009.

    6. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования. – Вологда, 2005.

    7. Сборник нормативных документов. Биология. – М.: Дрофа, 2004.

    8. Сборник нормативных документов. Биология. – М.: Дрофа, 2007.

    9. Сборник нормативных документов. Природоведение. – М.: Дрофа, 2004.

    10. Экология Вологодской области: Учебное пособие для общеобразовательной школы. 7 класс / Под ред. Н.Л. Болотовой, А.А. Шабунова. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008.

    11. Экология Вологодской области: Программа и тематическое планирование. 7 класс / Под ред. Н.Л. Болотовой, А.А. Шабунова. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008.

ГЕОГРАФИЯ

При реализации Государственного стандарта образования по географии 2004 года и регионального базисного учебного плана 2005 года следует учесть ряд существенных положений.

Во-первых, на изучение начального курса физической географии в VI классе отводится 34 часа. В настоящее время только УМК под редакцией Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского издательства «Русское слово» и УМК издательства «Просвещение» рассчитаны на 34 часа. Кроме того, предложены два варианта тематического планирования изучения курса «География. Землеведение» (34 и 68 часов) по УМК под редакцией В.П. Дронова издательства «Дрофа»3.

Остальные УМК предполагают изучение начального курса географии в объеме 68 часов. В связи с этим, педагогам школ, работающим по РБУП 2005 года, необходимо на основе государственного стандарта общего образования, методических рекомендаций Министерства образования и науки РФ4 и учебных пособий самостоятельно разработать учебно-тематический план по курсу географии VI класса, отобрав и структурировав содержание имеющихся УМК.

Учебное время (34 часа) на изучение курса VI класса можно перераспределить следующим образом: Введение – 1 час; «Земля как планета» – 4 часа; «Земная кора и литосфера» – 5 часов; «Гидросфера» – 6 часов; «Атмосфера» – 6 часов; «Биосфера» – 3 часа; «Земля – планета людей» – 3 часа; «Развитие географических знаний человека о Земле» – 2 часа; «План и карта» – 5 часов.

При выделении дополнительного времени (0,5 – 1 час) на изучение начального курса географии из регионального (школьного) компонента учебный процесс следует строить на основании действующих программ, предусмотрев значительное расширение краеведческой части содержания за счет реализации системы практических работ.

Во-вторых, изучение курса «География России» в VIII-IX классах следует осуществлять на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства. Примерная программа по данному курсу рассчитана на 136 часов и предполагает в VIII – IX классах изучение следующих разделов: «Особенности географического положения России», «Природа России», «Население России», «Хозяйство России», «Крупные регионы России», «Место и роль России в современном мире».

В традиционном УМК, а также УМК под редакцией Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского издательства «Русское слово», в УМК под редакцией Н.Н. Петровой и Н.А. Максимовой издательства «Мнемозина» сохранен традиционный подход к изучению географии России, т.е. в VIII классе изучается физическая, а в IX классе – экономическая и социальная география РФ.

При переходе на РБУП 2005 года все темы курса географии России должны быть изучены в полном объеме. Следовательно, в соответствии с Государственным образовательным стандартом по географии и выбранной программой, целесообразно пересмотреть учебно-тематический план на второе полугодие 2010-2011 учебного года по курсу географии 8 класса и переструктурировать учебный материал. Например, при изучении географии России по программе под редакцией В.П. Дронова и учебникам издательства «Дрофа» разделы «Население России» и «Первичный сектор экономики» должны быть пройдены в 8 классе, а региональный физико-географический обзор перенесен в учебно-тематический план 9 класса в раздел «География крупных регионов России».

В-третьих, на изучение курса «География Вологодской области» отводится 34 часа (по 17 часов в VIII и IX классах) из регионального компонента при шестидневной рабочей неделе. При пятидневной рабочей неделе курс «География Вологодской области должен быть органично включен в курс географии России. При реализации регионального компонента БУП следует руководствоваться «Программно-методическими материалами по географии Вологодской области»5.

По курсу «География Вологодской области» разработаны два варианта программ: для традиционного изучения географии края – 34 часа и для углубленного – 68 часов; а также изданы: новый учебник для VIII-IX классов под редакцией Е.А. Скупиновой и О.А. Золотовой (Вологда: Учебная литература, 2005); рабочие тетради для VIII и IX (Череповец, Порт-Апрель, 2006 и 2007 гг.); атлас Вологодской области (2007); учебно-методические и методические пособия: «Изучаем сельское население» (Н.В. Солдатова), «Геологический определитель» (Л.Б. Галкина, О.А. Золотова), «Определитель почв» (В.В. Комиссаров, О.А. Золотова), «Ландшафты Вологодской области» (Н.К. Максутова), «Работа с картой» (М.Л. Колесова, О.А. Золотова).

Преподавание географии должно осуществляться по учебникам одной содержательной линии, включенным в Федеральные перечни и имеющим гриф Министерства образования и науки. Наряду с традиционными линиями учебников, в Федеральном перечне на 2010-2011 учебный год появились новые линии учебников географии, разработанные едиными авторскими коллективами.

^ Линии учебников географии для основной школы


Программа

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

^ Традиционная линия учебников географии издательства «Дрофа»

География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. / сост. С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2010. – 62 с.6

Герасимова Т.П.,

Неклюкова Н.П.

География

Коринская В.А.,

Душина И.В.,

Щенев В.А.

География

Баринова И.И.

География

Дронов В.П., Ром В.Я.

География

^ Линия учебников географии под ред. В.П. Дронова издательства «Дрофа»

Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2009. – 128 с.

Дронов В.П.,

Савельева Л.Е.

География. Землеведение

Душина И.В., Коринская В.А.,

Щенев В.А.

Под ред. В.П. Дронова

География. Материки, океаны, народы и страны

Дронов В.П. и др.

География России. Природа. Население. Хозяйство

Дронов В.П. и др.

География России. Хозяйство и географические районы

^ Линия учебников географии под ред. О.А. Климановой и А.И. Алексеева

издательства «Дрофа»

Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы / сост. Е.В. Овсянникова. – М.: Дрофа, 2009. – 128 с.

Климанова О.А. и др.

География. Землеведение

Климанова О.А. и др.

География. Страноведение

Алексеев А.И. и др. География России. Природа и население

Алексеев А.И. и др.

География России. Хозяйство и географические районы

^ Линия учебников географии под ред. Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского

издательства «Русское слово»

Домогацких Е.М. Программа по географии 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово – РС, 2010. – 56 с.

Домогацких Е.М.,

Алексеевский А.И.

География

Домогацких Е.М.,

Алексеевский А.И.

География

Домогацких Е.М.,

Алексеевский А.И.

География

Домогацких Е.М.,

Алексеевский А.И.

География

^ Линия учебников географии под ред. В.П. Дронова издательства «Вентана-Граф»

География: программа: 6-11 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 80 с.

Летягин А.А. География

Душина И.В.,

Смоктунович Т.Л.

География

Пятунин В.Б.,

Таможняя Е.А.

География

Таможняя Е.А.,

Толкунова С.Г.

География

^ Линия учебников географии «Сферы» под ред. В.П. Дронова

издательства «Просвещение»

Программа размещена на сайте издательства «Просвещение»

http://spheres.ru/meth/geo/pk.php

Лобжанидзе А.А.

География. Планета Земля

Кузнецов А.П.,

Савельева Л.Е.,

Дронов В.П.

География. Земля и люди

Дронов В.П. Савельева Л.Е.

География.

Россия: природа, население, хозяйство

Дронов В.П. Савельева Л.Е.

География.

Россия: природа, население, хозяйство

^ Линия учебников географии «Полярная звезда» под ред. А.И. Алексеева

издательства «Просвещение»

Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2009. – 49 с.

Алексеев А.И.,

Николина В.В.,

Болысов С.И. и др.

География. Природа и люди (академический учебник)

Алексеев А.И.,

Николина В.В.,

Болысов С.И. и др.

География. Страны и континенты (академический учебник)

Алексеев А.И.,

Николина В.В.,

Болысов С.И. и др.

География России (академический учебник)

Алексеев А.И.,

Николина В.В.,

Болысов С.И. и др.

География России (академический учебник)

^ Линия учебников географии под ред. Н.Н. Петровой и Н.А. Максимовой

издательства «Мнемозина»

Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-9 классы. – М.: Мнемозина, 2009. – 64 с.

Петрова Н.Н.,

Максимова Н.А.

География. Природа Земли и человек

Петрова Н.Н.,

Максимова Н.А.

География. Материки и страны

Петрова Н.Н.,

Максимова Н.А.

География. Природа и народы России

Петрова Н.Н.,

Максимова Н.А.

География. Хозяйство и регионы России


Неотъемлемой частью современного процесса обучения географии являются практические работы. По дидактическим целям все практические работы делятся на обучающие (тренировочные), самостоятельные (творческие) и итоговые (оценочные). Обучающие работы реализуются под руководством учителя, который объясняет последовательность действий, их значение, показывает образец выполнения и формулирует задания для первичного закрепления действий учащимися. Эти работы нацелены на отработку и совершенствование умений, и, как правило, выполняются на уроке. Самостоятельные практические работы следует отнести к работам повышенного уровня сложности, поскольку их выполнение требует от учащихся нестандартных действий и решений. Данные работы могут выполняться учащимися, как на уроке, так и дома. Итоговые работы несут контролирующую функцию и осуществляются школьниками с высокой степенью самостоятельности. Эти работы рассчитаны на перенос усвоенных знаний и действий в условия, сходные с обучающими (тренировочными) работами, или в новые условия.

На реализацию системы практических работ отводится не менее 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые работы составляют около 50% всех практических работ.

Выполнение обучающих и самостоятельных практических работ оценивается учителем выборочно, и в школьный журнал выставляются только положительные отметки. Итоговые практические работы оцениваются учителем у всех учащихся, полученные отметки выставляются в школьный журнал.

Рекомендуем, все программные практические работы по каждому курсу географии отражать в тематическом и поурочном планировании, используя для этого сквозную нумерацию и указывая их вид (обучающие, самостоятельные, итоговые). Таким образом, в школьном журнале возможна запись только номера практической работы, как составной части урока или задания на дом.

^ Преподавание географии в старшей школе

С целью обеспечения вариативности образования в старшей школе, его дифференциации и индивидуализации Федеральный компонент государственного стандарта представлен на базовом и профильном уровнях.

Примерная программа по географии на базовом уровне направлена, прежде всего, на формирование общей культуры школьников. Новизна подходов к содержанию стандарта образования и примерных программ состоит, в первую очередь, в расширении российской тематики. Заключительный курс географического образования в старшей школе заканчивается разделом «Россия в современном мире». Кроме того, помимо традиционных разделов в базовый курс вводится специальный раздел «Современные методы географических исследований и источников географической информации».

Примерная программа по географии на профильном уровне рассчитана на 210 часов, предлагает изучение основных отраслей географической науки и геологии как самостоятельных блоков содержания, а именно: «География как наука», «Введение в общую географию», «Введение в физическую географию», «Введение в геологию», «Введение в экономическую и социальную географию», «Природопользование и геоэкология».

^ Линии учебников географии для старшей школы


Программа

Учебник

^ Традиционный учебник издательства «Просвещение»

География. Программа для общеобразоват. учреждений. 10 кл. / Под ред. В.И. Сиротина. – М.: Просвещение, 2001.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира (базовый уровень)

^ Традиционная линия учебников географии

издательства «Дрофа»

География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2002. – 256 с.

Ким Э.В., Кузнецов А.П. География (базовый уровень)

^ Линия учебников географии под ред. Е.М. Домогацких и Н.И. Алексеевского издательства «Русское слово»

Домогацких Е.М. Программа по географии 6-10 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово – РС, 2010. – 56 с.

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География (базовый уровень)

^ Линия учебников географии под ред. В.П. Дронова издательства «Вентана-Граф»

География: программа: 6-11 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 80 с.

Бахчиева О.А. / Под ред. Дронова В.П. География (базовый уровень)

^ Линия учебников географии «Полярная звезда» под ред. А.И. Алексеева издательства «Просвещение»

Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы. – М.: Просвещение, 2009. – 49 с.

Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень)

^ Линия учебников географии издательства «Мнемозина»




Лопатников Д.Л. (базовый и профильный уровень)

^ Учебники географии профильного уровня

Программа курса опубликована в методическом пособии: В.Н. Холина. Книга для учителя. География. Профильный уровень. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2008. – 319 с.

Холина В.Н. География. Книга 1 (профильный уровень)

Холина В.Н. География. Книга 2 (профильный уровень)


При подготовке и проведении элективных курсов могут быть использованы как готовые7, так и разработанные учителем (авторские) программы, прошедшее соответствующую экспертизу.


ФИЗИКА


Для того чтобы учителю физики подготовиться к предстоящему учебному году, необходимо учесть некоторые его специфические особенности.

Во-первых, переход на РБУП 2005 года, разработанный в соответствии с новым БУПом.

Во-вторых, одновременное протекание еще трех процессов: введение стандарта образования 2004 года, введение ЕГЭ и проведение апробации новой формы итоговой аттестации выпускников основной школы.

Все эти инновации в образовании естественно взаимосвязаны. Так, например, кодификатор ЕГЭ по физике полностью ориентирован на новый стандарт.

Преподавание физики в новом учебном году должно строиться с учетом всех этих инноваций в образовании.

^ Основное общее образование

Объем часов в учебном плане учреждения по классам в соответствии с новым ФБУП




7 класс

8 класс

9 класс

ИТОГО (за три года обучения)

Кол-во часов в неделю

2

2

2

6

Кол-во часов в год

70

70

70

210


Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов по предмету.

Если имеется возможность выделить за счет компонента ОУ дополнительный третий час на изучение физики в 9-м классе, то это время целесообразно использовать на проведение практикума по решению физических задач с учетом специфики новых типов заданий в КИМах экзаменационных работ по физике или проведение физического практикума, а также для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса и современных методов обучения.

^ Среднее (полное) общее образование

При переходе образовательного учреждения на новый БУП Минобразованием РФ рекомендовано 12 примерных учебных планов для различных профилей обучения. Изучение физики предусматривается учебными планами:

  • на базовом уровне – для химико-биологического, биолого-географического и агротехнологического профилей, а также в случае непрофильного обучения (или универсального профиля);

  • на профильном уровне – для физико-математического, физико-химического и индустриально-технологического (по направлению электротехника/радиоэлектроника) профилей обучения;

  • в составе учебного предмета «Естествознание» - для социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического и оборонно-спортивного профилей.

Для информационно-технологического профиля предусматривается изучение физики на базовом уровне и изучение предмета «Естествознание».

Для полноценного изучения физики на разных профилях обучения помимо уровневой дифференциации существует объективная потребность учета специфики выбранного комплекта профильных предметов. Так, в составе физико-математического профиля при отборе содержания обучения целесообразно учитывать повышенный уровень математической подготовки школьников и их интерес к проблемам, связанным одновременно с физикой и математикой (например, история открытия закона всемирного тяготения и дифференциального и интегрального исчислений). Таким образом, предмет «Физика» в старших классах средней школы нуждается в разработке различных вариантов как уровневой, так и профильной дифференциации.

Кроме того, нельзя признать обоснованным отсутствие физики в числе профильных предметов в таких профилях, как химико-биологический, биолого-географический, информационно-технологический, так как физика является основой для углубленного изучения химии, физической географии, элементов электроники. В связи с этим, для каждого из таких профилей целесообразно разработать профильный курс физики с учетом предоставляемого учебного времени и потребности ведущих профильных предметов.

На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления возможности выбора элективных курсов по физике. При большом числе учащихся, желающих изучать физику углубленно, школа имеет право увеличить количество часов на изучение физики на профильном уровне за счет часов, выделяемых БУПом на элективные курсы. Содержание учебного материала, дополняющего программу по физике профильного уровня, не регламентируется. Ориентиром для учителей физики могут служить авторские программы и учебники для школ (классов) с углубленным изучением физики, программы элективных курсов по физике и астрономии.

^ Объем часов в учебном плане на базовом уровне




10 класс

11 класс

^ ИТОГО (за два года обучения)

Кол-во часов в неделю

2

2

4

Кол-во часов в год

70

70

140


^ Объем часов в учебном плане на профильном уровне




10 класс

11 класс

^ ИТОГО (за два года обучения)

Кол-во часов в неделю

5

5

10

Кол-во часов в год

175

175

350


Отличие стандартов базового и профильного уровней для старшей школы определяется различием уровней изучения физических теорий и применения полученных знаний на практике при решении теоретических задач и выполнении экспериментальных заданий (стандартом базового уровня не предусмотрено проведение физического практикума).

В стандарте профильного уровня ставится задача овладения курсом физики на уровне, достаточном для продолжения образования по физико-техническим специальностям.

На профильном уровне кроме знаний и умений, значимых для формирования общей культуры, большое внимание уделяется знаниям и умениям, необходимым для продолжения образования и подготовки к приобретению профессий, требующих хорошей физико-математической подготовки.

Старый БУП на старшей ступени образования в качестве обязательных предметов перечисляет не только физику, но и астрономию. В связи с исключением учебного предмета «Астрономия» из нового БУПа в содержание нового образовательного стандарта по физике введены элементы астрономических знаний, необходимые для формирования у школьников современных научных представлений о строении и эволюции Вселенной.

Без знаний о строении Вселенной и законах ее развития невозможно формирование целостной научной картины мира. В частности, физика и астрономия оказались неразрывно связанными при решении проблем строения и эволюции Вселенной в целом, происхождения частиц и атомов. Например, в программе Г.Я.Мякишева (профильный уровень) на изучение темы «Строение Вселенной» выделяется 8 часов; в программе Н.К.Ханнанова и Г.А.Чижова (профильный уровень) элементы астрономических знаний введены в тему «Современная физическая картина мира»; в программе Л.Э.Генденштейна, Л.А.Кирика, В.А.Коровина (базовый уровень) вопросы астрономии изучаются в разделе «Квантовая физика и элементы астрономии».

При изучении астрономических вопросов рекомендуется использовать также учебники по астрономии: Левитан Е.П. Астрономия. 11 класс. – М.: Просвещение; Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К. “Астрономия. 11 класс”; пособие «Физика. Эволюция Вселенной. Дополнительная глава к учебнику В.А.Касьянова «Физика. 11 кл.» / В.А.Касьянов. - М.:Дрофа, 2006. и др.

В классах гуманитарной направленности: социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей учебными планами предусматривается изучение интегрированного курса «Естествознание», рассчитанного на 3 ч/нед. (210 ч в 10-11-х классах). Это позволит:

- обеспечить формирование представлений обучающихся о целостной естественно-научной картине мира;

- расширить возможность формирования общеучебных умений и навыков обучающихся на предметной основе;

- снять малоэффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадается учебный предмет «Естествознание» в условиях, когда на их совокупность («физика», «химия», «биология») в учебном плане реально выделяется не более 4 часов учебного времени.

Учебный предмет «Естествознание» может не изучаться в случаях, если:

- три учебных предмета естественнонаучного цикла изучаются на базовом уровне;

- один учебный предмет естественнонаучного цикла изучается на профильном, два других на базовом уровне;

- один учебный предмет естественнонаучного цикла изучается на базовом, два других на профильном уровне;

- все три учебных предмета естественнонаучного цикла изучаются на профильном уровне.

Авторские программы к действующим учебникам по физике опубликованы в следующих изданиях:

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./Сост.В.А.Коровин, В.А.Орлов. – 2-у изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2009, 2010.

(В сборник включены программы к действующим комплектам учебников по физике: «Физика 7,8 класс» автора А.В.Перышкина, «Физика 9 класс» авторов А.В.Перышкина, Е.М.Гутник; «Физика 7,8,9 классы» авторов во главе с Н.М.Шахмаевым; «Физика 7,8,9 классы» автора Г.Н.Степановой; «Физика 10 и 11 классы (базовый уровень)» авторов Л.Э.Генденштейна, Ю.И.Дика; «Физика 10 и 11 классы» (профильный уровень) в пяти томах под редакцией Г.Я.Мякишева; а также к другим учебникам по физике и астрономии; экспериментальные программы, под которые создаются новые учебные пособия и их выход ожидается в ближайшее время и программы пропедевтических курсов).

  • Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы / сост. П.Г.Саенко, В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова. – М.: Просвещение, 2007.

(Сборник содержит примерную программу для 10-11 классов базового и профильного уровней, а также программы к четырем параллельным комплектам учебников:

«Физика 10-11» автора П.Г.Саенко - базовый уровень;

«Физика 10-11» авторов Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского - базовый и профильный уровни (см. программу авторов В.С.Данюшенкова, О.В.Коршуновой);

«Физика 10-11» авторов С.В.Громова, Н.В.Шароновой. Е.П.Левитана - профильный уровень;

«Физика 10-11» под редакцией А.А.Пинского, О.Ф.Кабардина - профильный уровень.

  • Авторские программы курса физики к учебникам в соответствии с федеральным перечнем учебников (отдельные издания авторских программ).

В силу вариативности учебно-методического обеспечения по физике и несоответствия распределения часов на физику в базисных учебных планах школ авторским программам учитель при составлении тематического планирования уроков должен учитывать:

  • обязательные элементы стандарта образования по физике;

  • специфику выбранного учебно-методического комплекта по физике;

  • дополнительный материал по усмотрению учителя с учетом профиля и уровня преподавания предмета;

  • специфику опытно-экспериментальной работы школы.

Повышение качества преподаваемого курса физики определяется оптимальностью выбора педагогических технологий и методических приемов. Учителя физики на современном этапе развития образования при планировании уроков должны учитывать приоритетность личностно-ориентированных технологий. Решению этой задачи будут способствовать:

    • информационные технологии (подготовка дидактических материалов на печатной основе; проверка выполнения учащимися самостоятельных, контрольных, лабораторных работ; ведение электронного журнала учителя-предметника; подготовка презентаций уроков; организация групповой формы работы учащихся по поиску и изучению учебной информации; постановка демонстрационного физического эксперимента с использованием датчиков-преобразователей и последующей компьютерной обработкой результатов; организация и проведение лабораторного физического эксперимента с использованием цифровых измерителей различных физических величин; проведение компьютерного тестирования по изучаемой теме; подготовка к ЕГЭ; демонстрационный модельный эксперимент; виртуальные лабораторные работы (интерактивный режим); компьютерные тренажеры; дистанционное обучение);

    • игровые формы проведения уроков и внеклассных мероприятий (приоритетность ролевых и практико-ориентированных занятий);

    • проектно-исследовательская деятельность учащихся.




Скачать 1.06 Mb.
оставить комментарий
страница4/7
Дата29.09.2011
Размер1.06 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх