Пояснительная записка Данная дополнительная образовательная программа «Край, в котором ты живешь» предназначена для реализации в объединении дополнительного образования «Истоки». Направленность программы icon

Пояснительная записка Данная дополнительная образовательная программа «Край, в котором ты живешь» предназначена для реализации в объединении дополнительного образования «Истоки». Направленность программы


Смотрите также:
Дополнительная образовательная программа «Юный ориентировщик рк» Направленность...
Дополнительная образовательная программа «Юные краеведы-экологи» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа объединения «экоша» Возраст учащихся: с 7 лет Срок...
Дополнительная образовательная программа «основы православной культуры» для занятий в...
Дополнительная образовательная программа «Школьный экскурсовод» Направленность:...
Дополнительная образовательная программа «Край, в котором я живу» Направленность...
Образовательная программа дополнительного образования детей «Основы экскурсионного дела»...
Образовательная программа дополнительного образования детей «юные натуралисты»...
Образовательная программа дополнительного образования детей «юные экологи»...
Пояснительная записка программы дополнительного образования детей естественнонаучной...
Образовательная программа дополнительного образования детей «художественная фотография»...
Социальная психология пояснительная записка...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать


Пояснительная записка

Данная дополнительная образовательная программа «Край, в котором ты живешь» предназначена для реализации в объединении дополнительного образования «Истоки».

Направленность программы – туристско-краеведческая.

Современный этап духовного развития общества характеризуется всплеском интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности в развитом демократическом государстве.

В настоящее время в России идет процесс создания новой системы образования, переориентация на социализацию личности, формирование активной гражданской позиции, патриотического сознания. Патриотизм и гражданственность выступают как составные части социального и духовного развития человека. Сегодня возрастает необходимость нравственной направленности всего образовательного процесса, так как возникло противоречие между уровнем образованности подрастающего поколения и качеством его гражданской и нравственной воспитанности, уровнем социальной культуры. Одним из путей решения данного противоречия является дополнительное образование детей.

На сегодняшний момент основополагающим документом по решению вопросов патриотического и гражданского воспитания стала «Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2010», в которой определен современный национальный нравственный идеал и базовые национальные ценности.

Одним из средств формирования базовых национальных ценностей, патриотического сознания и интенсивного включения юных российских граждан в общественную жизнь является историческое краеведение.

Историческое краеведение – развивающаяся перспективная область знаний. Это определяется, прежде всего, многогранностью, творческим, исследовательским характером исторического краеведения, его доступностью для людей различных специальностей, социальных и возрастных групп.

Процесс создания дополнительной образовательной программы «Край, в котором ты живешь» продолжается с 2005, поэтому, прежде всего, важными предпосылками для создания данной дополнительной образовательной программы стали следующие:

  • отсутствие дополнительных образовательных программ для детей и подростков по истории г.Сарова;

  • традиции, сложившиеся в воспитательном пространстве МОУ ДОД Дворец детского (юношеского) творчества, а именно многолетняя работа «Музея детства»;

  • возможность воспитанникам объединения стать участниками конкурсов, посвященных краеведческой тематике (например, в рамках мега – проекта «Мое Отечество» и программы «Отечество»).

Актуальность данной программы подтвердило появление важных документов по проблемам гражданского образования и воспитания таких как «Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России 2010» и «Концепции гражданского образования в Нижегородской области на 2009 -2013 гг.

Историческое краеведение является тем элементом исторического и гражданского образования, который обогащает детей и подростков знаниями родного края, воспитывает любовь к нему и способствует формированию гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает воспитанникам связи родного города с великой Родиной, помогает уяснить неразрывное единство истории, почувствовать причастность к ней каждой семьи и признать своим долгом, честью стать достойным наследником лучших традиций родного края. В этом заключается актуальность данной дополнительной образовательной программы «Край, в котором ты живешь».

В Концепции гражданского образования в Нижегородской области на 2009 -2013 гг., гражданская компетентность заявлена как один из важнейших результатов гражданского образования (наряду с гражданскими ценностями и опытом гражданских действий). Историческое краеведение, играя важную роль в воспитании гражданственности и патриотизма детей и подростков, является одним из путей формирования гражданской компетентности, что позволяет положить в основу данной дополнительной образовательной программы компетентностный подход.

Отличительной особенностью компетентностного подхода в построении дополнительного образования детей является ориентация на получение конкретных (овеществленных и субъективных) результатов решения задач личностного развития воспитанника через освоение дополнительной образовательной программы.

В дополнительной образовательной программе «Край, в котором ты живешь» формирование гражданской компетентности осуществляется через развитие ряда ключевых компетентностей, каждая из которых удерживается определенным набором способностей, составляющих эту компетентность:

- познавательная компетентность – способности, связанные с необходимостью дальнейшего образования в постоянно изменяющихся условиях;

- компетентность социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с конкретными социальными проблемами;

- компетентность социального действия – способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения;

- коммуникативная компетентность – способности взаимодействия с другими людьми (включая толерантность), прежде всего при решении социальных проблем;

- исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной ситуации.

^ Цель программы: формирование гражданской компетентности и развитие интеллектуально-творческих способностей детей и подростков в процессе изучения истории родного края.

Задачи программы:

  • формирование познавательной компетентности;

  • формирование компетентности социального выбора;

  • формирование компетентности социального действия;

  • формирование коммуникативной компетентности;

  • формирование исследовательской компетентности.

Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что основным образовательным модулем в ней является история ЗАТО1 Сарова.

В прошлом Саров – центр православного христианства, одна из почитаемых святынь православного мира. В новейшей истории Российского государства его роль трудно переоценить: Саров – ядерный щит Российской Федерации.

Долгое время ученые - историки не имели возможности открыто исследовать историческое прошлое Сарова. Только с 90-х годов XX века стали проводиться археологические раскопки на его территории, появились научно-популярные книги по истории. Возможность открыто заниматься изучением истории этого уникального города породила всплеск интереса к нему как у взрослого населения города, так и у подрастающего поколения. Также данная дополнительная образовательная программа предполагает знакомство с особенностями профессии экскурсовода, требующей умений и навыков как научно-исследовательской, так и просветительской деятельности.

Наиболее последовательной формой организации содержания и процесса педагогической деятельности в рамках компетентностного подхода является модульное построение программы.

Модульный блок является структурным элементом программы обучения. Каждый модуль имеет свои обучающие, развивающие и воспитательные задачи, а в соответствии с ними ожидаемые результаты.

В рамках модуля идет текущая аттестация обучающихся. Итоговая аттестация по годам обучения представляет усреднение, обобщение аттестации по модулям.

Благодаря модулю, ребенок дозирует содержание, осознает, что он «принимает» и зачем ему это нужно. Взаимодействие педагога и воспитанника происходит на паритетной основе.

Применение модулей осуществляется в системе комплексного изучения краеведения и позволяет организовать самостоятельную познавательную активность, осуществить мотивационное управление обучением. Это поможет обеспечить образовательные потребности каждого воспитанника в соответствии с его склонностями и возможностями, т.е. выстроить его индивидуальный образовательный маршрут. Способствуют этому образовательные технологии, применяемые педагогом на занятиях конкретно в каждом модуле в соответствии с возрастными особенностями. В данной дополнительной образовательной программе используются следующие образовательные технологии: личностно – ориентированное обучение, технология критического мышления, технология исследовательской деятельности, технология виртуальных экскурсий, технология работы с историческими источниками, проблемное обучение, проектное обучение, игровые технологии, технология поисковой деятельности в краеведении, ИКТ – технологии.

Программа рассчитана на детей 6 - 17 лет.

Полный курс программы рассчитан на три года обучения.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

Механизм реализации программы (полный курс)

Блоки

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Вводное занятие

2

2

2

Свидетели истории. Виды источников

6

0

0

Ледниковый период и существование подземных вод (на примере Нижегородского края)

2

0

0

Археологическое наследие нашего города: «рассказывают вещи»

10

0

0

Нашествие монголо-татар на Русь. Легендарный город Сараклыч на Саровской земле

4

0

0

Уникальный город Саров

54

10

0

История Нижегородского края

6

68

10

Символика Российской федерации и её субъектов

4

2

0

Моя семья в истории страны

12

0

0

Основы музееведения

12

16

0

Создаем музей вместе

10

8

14

Организация работы экскурсовода

6

8

24

Экскурсионная практика

0

8

20

Практическая работа по заданию музея

2

8

8

Поездки, экскурсии

4

4

2

Алгоритм проведения исследовательской работы

0

0

22

Подготовка презентаций

0

0

12

Публичное выступление

0

0

12

Подготовка к конкурсам

4

4

12

Промежуточная и итоговая аттестация

4

4

4

Заключительное занятие

2

2

2

Итого

144

144

144


В соответствии с возрастом и ЗУНом обучающихся происходит корректировка содержания модулей на трех уровнях: сокращенном, полном и углубленном.

Воспитанникам 1-5 классов целесообразно предлагать для изучения сокращенный курс модулей «Исторический» и «Музей и дети». (Приложение 1)

Воспитанники 7-11 классов активно включаются в исследовательскую деятельность. Поэтому данной категории предлагается для изучения программа в полном объеме. Курс программы для этой возрастной группы может быть предложен в сокращенном варианте, состоящим из трех модулей. (Приложение 2)

Подросткам 9-11 классов особенно актуален становится модуль «Я - исследователь». Поэтому они могут выбрать углубленный курс данного модуля, рассчитанный на 1 год обучения при режиме занятий 2 раза в неделю по 2 часа. (Приложение 3)

Программный материал предусматривает межпредметные связи таких наук как история, русский язык, литература, география, экология.

Обучение построено на изучении архивных материалов, фотодокументов, через исследовательскую деятельность. Теоретический материал подкрепляется экскурсиями, посещением тех мест, о которых идет речь на занятиях (места археологических раскопок, выставки, музеи).

Для эффективного усвоения программы, изучения определенных тем, предполагается взаимодействие со специалистами городских музеев, образовательными учреждениями города, Центром детского и юношеского туризма и экскурсий города Нижнего Новгорода.

Таким образом, программа помогает обучающимся воссоздать атмосферу прошлого родного края, погрузиться в мир прошлого своей малой родины, то есть фундаментальной основой программы становится историческое краеведение.

Академик Д.С. Лихачев, говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, справедливо отмечал, что чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость и если не будет корней в родной местности, в родной стороне - будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле. Ещё одна мысль учёного. «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки, в сборе материалов могут принять участие и большие учёные, и школьники».


^ Образовательный модуль «Исторический»

Изучение истории края в рамках модуля «Исторический» представляет собой освещение наиболее важных событий Нижегородской области и города Саров и распределение их в хронологическом порядке. Воспитанники узнают о достопримечательностях края, о быте, традициях и праздниках, об архитектуре и истории храмов, расположенных на территории Нижегородского края, о грозных войнах, прокатившихся по нашей земле.

Задачи модуля «Исторический»

Образовательные.

  1. Пробудить у обучающихся интерес к изучению истории города, Нижегородского края.

  2. Познакомить

    • с архитектурными, археологическими и природными памятниками Сарова и Нижегородской области.

    • с национальными традициями родного края, особенностями Нижегородской земли.

  3. Дать представление об изменении во времени быта, культуры, жизненных ценностей

  4. Накапливать познавательный, интеллектуальный, эмоциональный опыт на основе комплексного изучения истории края, декоративно-прикладного творчества.

  5. Научить пользоваться справочной литературой, схемами.

Развивающие.

  1. Развивать гибкость, логичность мышления, доказательность суждений.

  2. Развивать коммуникативные способности, умение жить в коллективе.

Воспитательные.

  1. Приобщить к культурным и историческим ценностям.

  2. Воспитывать гражданские качества личности:

- патриотизм;

- активную жизненную позицию;

- чувство долга.

Формы занятий

  • беседа;

  • эвристическая беседа;

  • рассказ;

  • встречи с интересными людьми;

  • творческие мастерские;

  • работа с документами;

  • лекция-визуализция;

  • Лекция - консультация;

  • Лекция – диалог;

  • викторины, игры;

  • практикумы;

  • заочная экспедиция.

Учебно-тематический план модуля «Исторический»



Блоки

Всего часов

Теория

Прак-тика



^ Вводное занятие

2

1

1



Свидетели истории. Виды источников

6

2

4



Ледниковый период и существование подземных вод (на примере Нижегородского края)

2

2

0



^ Археологическое наследие нашего города: «рассказывают вещи»

10

4

6



^ Нашествие монголо-татар на Русь. Легендарный город Сараклыч на Саровской земле.

4

2

2



^ Уникальный город Саров

«Город моего детства»

12

6

6

Саров православный

26

10

16

РФЯЦ ВНИИЭФ – градообразующее предприятие Сарова

16

8

8

Саров в годы ВОВ

6

2

4

Памятники природы города Саров

4

2

2



^ История Нижегородского края

Нижегородский край в 12-17 веках

8

6

2

Нижегородский край в 18-19 веках

8

6

2

Культурная жизнь в крае в 12-19 веках

8

4

4

Край в 20-21 веках

12

6

6

Культурная жизнь в крае в 20-21 веках

6

2

4

Города земли Нижегородской

26

10

16

Люди земли Нижегородской

12

6

6




Праздники на Нижегородской земле

6

2

4



^ Символика Российской федерации и её субъектов

6

4

2



Моя семья в истории страны

12

4

8



Промежуточная и итоговая аттестация

4

0

4



^ Заключительное занятие

2

0

2




Итого

198

89

109


Сокращенный вариант учебно-тематического плана

модуля «Исторический»



Блоки

Всего часов

Теория

Прак-тика



Вводное занятие

2

1

1



Свидетели истории. Виды источников

4

2

2



Ледниковый период и существование подземных вод (на примере Нижегородского края)

2

2

0



^ Археологическое наследие нашего города: «рассказывают вещи»

4

2

2



Нашествие монголо-татар на Русь. Легендарный город Сараклыч на Саровской земле.

2

1

1



^ Уникальный город Саров

«Город моего детства»

6

4

2

Саров православный

8

4

4

РФЯЦ ВНИИЭФ – градообразующее предприятие Сарова

4

2

2

Саров в годы ВОВ

4

2

2

Памятники природы города Саров

2

1

1



^ История Нижегородского края

Нижегородский край в 12-17 веках

4

2

2

Нижегородский край в 18-19 веках

4

2

2

Культурная жизнь в крае в 12-19 веках

4

2

2

Край в 20-21 веках

4

2

2

Культурная жизнь в крае в 20-21 веках

2

1

1

Города земли Нижегородской

6

2

4

Люди земли Нижегородской

6

4

2

Праздники на Нижегородской земле

4

2

2



^ Символика Российской федерации и её субъектов

4

2

2



Моя семья в истории страны

8

4

4



Промежуточная и итоговая аттестация

4

0

4



^ Заключительное занятие

2

0

2




Итого

90

44

46

Программа модуля «Исторический»



Содержание



^ Свидетели истории. Виды источников

Теория: виды источников, их классификация.

Основные источники по истории родного края, где можно найти источники.

Практика: работа с документами (газеты, журналы).

Встреча с библиотечным работником.



^ Ледниковый период и существование подземных вод (на примере нашего края)

Теория: знакомство с почвой нашего края, ее природными ресурсами.



^ Археологическое наследие нашего города: «рассказывают вещи»

Теория: что это за наука археология? Основные принципы и законы археологии, ее источники. Археологическое наследие и его значение (знакомство с законом об охране памятников).

Практика: работа с вещественным материалом; разработка «Свода законов по охране памятников».

^ Теория: мордовское поселение XII-XIII веков. Археологическое наследие Саровского городища.

Практика: экскурсия в городской историко-краеведческий музей г.Сарова (осмотр экспозиции «Археологические находки с Саровского городища»)

Практика: поделки из соленого теста «Моя первая находка»



^ Нашествие монголо-татар на Русь. Легендарный город Сараклыч на Саровской земле

Теория: историческая справка о нашествии монголо-татар на русскую землю. Обычаи, нравы завоевателей. Легенда об основании города Сараклыч.

Практика: работа с иллюстрациями, документами. Составление устных рассказов по картине.



^ Уникальный город Саров

«Город моего детства»

Теория: история создания современного города, его символика; изучение плана города, знакомство с уникальными местами; составление исторической справки по нескольким источникам: «История названий улиц»;

просмотр фильма «Прогулки по Сарову», обсуждение фильма.


Практика: игра «Где эта улица, где этот дом», рассказ о своем дворе; экскурсия по городу «Улицы и здания нашего города»;

Встреча с писателем нашего города.




«Саров православный»

Теория: роль религии в жизни общества. Образование Саровского монастыря; первые монахи. Церковь Пресвятой Богородицы, Живоносного Её Источника, Успенский собор, Церковь Зосимы и Савватия. Преподобный старец Серафим Саровский. «Второе рождение»: храм Серафима Саровского. «Храм над колодцем»: новая история церкви Иоанна Предтечи. История женского Дивеевского монастыря и его связь с Саровской пустынью.

Практика: экскурсия «Путешествие по монастырю и святым местам Сарова», «В гости к Батюшке Серафиму», экскурсия в городской краеведческий музей (просмотр экспозиции «Саровская пустынь»), изготовление книжек – раскладушек по постройкам Саровского монастыря; изготовление календаря.

Встреча с художниками Сарова.

«РФЯЦ ВНИИЭФ – градообразующее предприятие Сарова»

Теория: история создания ядерного центра. Первая ядерная и водородная бомбы (Просмотр видеофильма). ВНИИЭФ сегодня. Ведущие ученые ядерного центра.

Практика: посещение музея ядерного оружия, экскурсия в дом-музей Харитона Ю.Б. Создание макетов первых «финских домиков».

«Саров в годы ВОВ»

Теория: «Все для фронта, все для победы».

Практика: участие в акции «Подарок ветерану».

«Памятники природы города Саров»

Теория: 9 памятников природы



^ История Нижегородского края

«Нижегородский край в 12-17 веках»

Теория: основание городов в Нижегородском крае. Борьба с монголо-татарскими завоевателями. «Бунташный» век. Нижегородское ополчение 1612 года. К.Минин и Д.Пожарский.

Практика: Нижегородский кремль.

Встреча с библиотечным работником.

«Нижегородский край в 18-19 веках»

Теория: Нижегородская губерния в 18-19 веках (развитие хозяйства края. Образование, искусство, архитектура. Участие нижегородцев в Отечественной войне 1812 года).

Практика: декабристы-нижегородцы (викторина).

«Культурная жизнь в крае в 12-19 веках»

Теория: развитие культуры Нижегородского Поволжья. Старообрядчество в Нижегородском крае, ярмарки Нижегородского края.

Практика: проведение обряда, праздника.

Посещение выставочного зала. Лекция «История русского костюма».

«Край в 20-21 веках»

Теория: Нижегородская губерния на пороге 20 века. Общественное движение и революции 1905 и 1917 годов.

Край в условиях I и II Мировых войн. Взгляд в будущее.

Практика: сбор сведений о материальной и духовной культуре жителей Нижегородской (Горьковской) области в 20-50-е годы XX века.

Посещение городского музея. Лекция «Горьковская область в годы Великой Отечественной войны».

«Культурная жизнь в крае в 20-21 веках»

Теория: культурная жизнь в крае в 20-21 веках.

Практика: встреча с известными людьми Сарова.

«Города земли Нижегородской»

Теория: Нижний Новгород, Дзержинск, Арзамас, Семенов, Городец, Балахна, Бор, Богородск, Павлово, Выкса, Дивеево.

Практика раскрытие уникальности городов Нижегородского края через творческие работы детей.

«Люди земли Нижегородской»

Теория И.П. Кулибин. В.Чкалов. Ф.Ф. Ушаков и др.

Практика Встреча с писателем. Экскурсия в библиотеку. Игра «Н а славу России».



^ Символика Российской федерации и её субъектов

Теория: государственный гимн, флаг, герб. Составление гербов.

Практика. Составление герба группы.



^ Моя семья в истории страны

Теория: основные вехи в истории России. Понятие общества, коллектива, рода. Личность в истории.

Шурин, брат, сват…(термины родства и свойства).

Практика: «Когда родители были маленькими…»; сокровища бабушкиного сундука, сбор материала по родословной своей семьи, оформление в генеалогическое древо; написать мини-сочинение про одного из членов своей семьи.


^ Формы подведения итогов модуля «Исторический»

Промежуточная аттестация. Игра «Что? Где? Когда?» по темам: «Свидетели истории. Виды источников», «Археологическое наследие нашего города», «Нашествие монголо-татар на Русь. Легендарный город Сараклыч», «Уникальный город Саров».

Итоговая аттестация. Выставка работ «Древо моей семьи». Рассказ о своей семье по генеалогическому дереву.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся должны:

  1. Знать

    • основные вехи в истории развития города и Нижегородского края, традиции и особенности;

    • об архитектурных, археологических и природных памятниках Нижегородской области;

    • исторические особенности крупнейших городов Нижегородской области.

  1. Уметь

    • ориентироваться во времени, в ходе исторических событий

    • самостоятельно создавать макет, книжки-раскладушки.

  1. Владеть

    • понятиями: «краеведение», «исторический источник»;

    • первичными навыками работы с документами, схемами.

Список литературы педагога

  1. Агапов А.А. Саров: прошлое, настоящее. Саров – Саранск, 1999.

  2. Агапов А.А. Саров-Дивеево. Саров, 2006.

  3. Атомная отрасль России // Михайлов В.Н., Беляев И.А., Котлов В.М. М, 1998.

  4. Все силы отдам Родине: Повесть о Б.Г. Музрукове//

  5. Богуненко Н.Н. Саров, 2004

  6. История города Горького. Краткий очерк. Горький, 1971.

  7. Карпенко В. Великий князь Юрий Всеволодович. Н.Новгород, 2003.

  8. Куличков Г.Д. История городского комсомола. Саров, 1998.

  9. Куличков Г.Д. Саров: хроника событий. Справочник 1946-2000. Саров, 2004.

  10. Легенды и предания Волги-реки: сборник // В.Н. Морохин. Н.Новгород, 2002.

  11. Подурец А.М. Саров: памятник истории, культуры, православия. Саров – Саранск, 2006.

  12. Санаксарский монастырь. Саранск, 2000.

  13. Саровская пустынь вчера и сегодня// А.А. Агапов, Т.И. Левкина. Саров, 2003.

  14. Соколов А. Князья Пожарские и Нижегородское ополчение. Н.Новгород, Саранск, 2006.

  15. Степашкин В.А. Преподобный Серафим Саровский: предания и факты. Саров, 2008.

  16. Тюрина А.И., Чемоданов Л.А. История Горьковской области. Учебное пособие. Горький, 1981.

  17. Федоров В.Д., Тюрина А.И., Лапшина О.Ю. История Нижегородской области. Книга для чтения. Арзамас, 2004.

Список литературы для детей

  1. Агапов А.А. Саров: прошлое, настоящее. Саров – Саранск, 1999.

  2. Агапов А.А. Саров-Дивеево. Саров, 2006.

  3. Карпенко В. Великий князь Юрий Всеволодович. Н.Новгород, 2003.

  4. Куличков Г.Д. Саров: хроника событий. Справочник 1946-2000. Саров, 2004.

  5. Легенды и предания Волги-реки: сборник // В.Н. Морохин. Н.Новгород, 2002.

  6. Подурец А.М. Саров: памятник истории, культуры, православия. Саров – Саранск, 2006.

  7. Саровская пустынь вчера и сегодня// А.А. Агапов, Т.И. Левкина. Саров, 2003.

  8. Тюрина А.И., Чемоданов Л.А. История Горьковской области. Учебное пособие. Горький, 1981.

  9. Федоров В.Д., Тюрина А.И., Лапшина О.Ю. История Нижегородской области. Книга для чтения. Арзамас, 2004.


Образовательный модуль «Музееведение»

Изучая данный образовательный модуль, воспитанники получают знания об устройстве музея и направлениях его работы. Ребята становятся участниками работы по комплектованию фондов музея, учатся вести музейную документацию, принимают участие в реставрационной и экспозиционно-выставочной деятельности. Наиболее заинтересованные дети пробуют свои силы и учатся проводить экскурсии для начинающих членов коллектива.

В комплексе этих работ происходит формирование музейной культуры.

Задачи модуля «Музееведение»

Образовательные.

  1. Дать знания о музейном деле и деятельности экскурсовода.

  2. Научить пониманию значимости музейного предмета.

  3. Сформировать осознание необходимости документирования исторического процесса.

Развивающие.

  1. Заложить основы коммуникативных качеств.

  2. Развивать творческое мышление учащихся.

Воспитательные.

  1. Духовно-нравственное воспитание учащихся через творчество.

2. Воспитывать личностное и профессиональное самоопределение.

Формы занятий

  • творческие мастерские;

  • работа с документами;

  • рассказ;

  • лекция-визуализция;

  • встречи с интересными людьми;

  • викторины, игры;

  • практикумы;

  • заочная экспедиция;

  • лекция – диалог;

  • беседа;

  • учебно-исследовательская деятельность;

  • экскурсия.


Учебно-тематический план модуля «Музееведение»



Блоки

Всего часов

Теория

Прак-тика



Вводное занятие

2

1

1



Основы музееведения

28

16

12



Создаем музей вместе

32

6

26



Организация работы экскурсовода

38

24

14



Экскурсионная практика

28

6

22



Практическая работа по заданию музея

18

0

18



Поездки, экскурсии

10

0

10



Промежуточная и итоговая аттестация

4

0

4



Итоговое занятие

2

0

2



Итого

162

53

109



Сокращенный вариант учебно-тематического плана

модуля «Музееведение»



Блоки

Всего часов

Теория

Прак-тика



Вводное занятие

2

1

1



Основы музееведения

6

2

4



Создаем музей вместе

12

4

8



Организация работы экскурсовода

6

2

4



Экскурсионная практика

6

2

4



Практическая работа по заданию музея

6

0

6



Поездки, экскурсии

10

0

10



^ Промежуточная и итоговая аттестация

4

0

4




Итоговое занятие

2

0

2




Итого

54

11

43

Программа модуля «Музей и дети»



Содержание



^ Основы музееведения

Теория. Назначение музеев. Классификация музеев по профилям.

Теория. Комплектование музейного фонда.

Практика. Подлинник или копия?

^ Теория. Вспомогательный фонд музея.

Практика. Практическая работа в фондах музея.

Теория. Хранение музейных предметов.

Практика. Практическая работа в фондах музея.

^ Теория. Музейная экспозиция.

Практика. Оформление текста для экспозиции и этикеток.

Теория. Принципы построения музейной экспозиции.

Теория. Понятие "музейный предмет".

Практика. Игра «Музей у меня дома».

^ Теория. Что такое коллекция?

Практика. Занятие - выставка «Я – коллекционер»



Создаем музей вместе

^ Теория: Техника безопасности, основные правила составления музейной экспозиции.

Практика: создания макетов для музея, книжек – раскладушек, оформление стендов и витрин.

Встреча с музейным работником.



^ Организация работы экскурсовода

«Экскурсионное дело»

Теория. История экскурсионного дела, понятие «экскурсия». Профессия – экскурсовод. Внешний вид экскурсовода.

Навыки экскурсовода.

Практика. Встреча с музейными работниками.

«Экскурсионный текст»

Теория. Принципы отбора экскурсионного материала.

Экскурсионный текст, методика и принципы разработок тематико-экспозиционного плана.

Практика. Отбор экскурсионного материала, работа с литературой и источниками, методика работы с готовым текстом.

"Портфель экскурсовода".

«Речь экскурсовода»

Теория. Контакт с группой. Приемы активизации внимания. Особенности работы при проведении экскурсии с младшими школьниками, учащимися среднего и старшего возраста. Учет отвлекающих внимание объектов, отбора экскурсионного материала.

Культура речи.

Практика. Речь экскурсовода, практикум по развитию речи (интонация и ритм)

«Фондовая работа музея»

Теория Фондовая работа музея.

Практика. Учет и учетная документация фондов.



^ Экскурсионная практика

Теория. Подготовка экскурсии по экспозициям «Музея детства» ДДТ.

Практика. Отработка навыков проведения экскурсии по экспозициям «Музея детства» ДДТ.

Практика. Обзорная экскурсия по экспозициям «Музея детства» ДДТ.



^ Практическая работа по заданию музея



Поездки, экскурсии

Практика. Экскурсии в городские музеи, Художественную галерею, экскурсии по городу и по Нижегородской области.

^ Формы подведения итогов модуля «Музей и дети»

Промежуточная аттестация. «Своя игра» по темам: «Основы музееведения», «Экскурсионное дело».

Итоговая аттестация. Провести экскурсию по экспозиции (по выбору обучающегося) «Музея детства» МОУ ДОД ДДТ.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся должны:

  1. Знать

    • основные принципы музееведения;

    • о деятельности экскурсовода;

    • условия хранения музейных предметов и приемы необходимой частичной реставрации;

    • о том, в какие организации (музеи, архивы, библиотеки) или к каким специалистам необходимо обращаться за консультацией.

  2. Уметь

    • применять знания о музейном деле на практике;

    • применять коммуникативные качества на практике.

    • атрибутировать предмет, пользуясь справочной литературой;

    • общаться с обучающимися разного возраста во время экскурсии;

    • проводить экскурсию по экспозициям «Музея детства» ДДТ.

  1. Владеть

    • понятиями: «музейная экспозиция», «музейный предмет», «экспонат», «подлинник», «копия»;

    • первичными навыками работы с документами;

    • навыками ораторского искусства.


Список литературы


Образовательный модуль «Я - исследователь»

В Образовательный модуль «Я - исследователь» особое внимание уделяется развитию у детей навыков самостоятельной работы.

Для каждого обучающегося или малой группы разрабатывается индивидуальная программа. Группы детей формируются добровольно на основе общих интересов. Индивидуальная программа деятельности содержит элементы включения каждого ребенка в общий образовательный процесс.

Тематика исследований крайне разнообразна: от изучения истории отдельных предметов из фондов музея до настоящего историко-краеведческого исследования. Темы исследовательских работ устанавливаются с учетом возраста, а также интересов и способностей обучающихся.

Задачи модуля «Я - исследователь»

Образовательные.

Научить:

  • ставить и формулировать цель и задачи исследования;

  • выдвигать и обосновывать собственную гипотезу;

  • определять методы предстоящего исследования;

  • обрабатывать и интерпретировать полученные данные;

  • пользоваться специальной и научно-популярной литературой;

  • составлять картотеку на используемые источники;

  • применять объем накопленных знаний для учебно-исследовательской деятельности.

Развивающие.

  1. Способствовать развитию навыков самостоятельной организации познавательного процесса при написании учебно-исследовательских работ.

  2. Развивать:

    • способности к аналитическому мышлению, умение проводить сравнительный анализ и обобщать;

    • инициативность в творческом процессе.

Воспитательные:

Формировать:

  • настойчивость в достижении цели;

  • уверенность в своих силах.

Формы занятий

  • лекция - консультация;

  • лекция – диалог;

  • лекция-визуализция;

  • эвристическая беседа,

  • работа с документами;

  • творческие мастерские;

  • викторины, игры;

  • практикум.

Учебно-тематический план модуля «Я - исследователь»



Блоки

Всего часов

Теория

Прак-тика



Вводное занятие

2

1

1



Алгоритм проведения исследовательской работы

22

14

8



Подготовка презентаций

12

4

8



Публичное выступление

12

4

8



Подготовка к конкурсам

18

2

16



Промежуточная и итоговая аттестация

4

0

4



Итоговое занятие

2

0

2



Итого

72

25

47



Углубленный вариант учебно-тематического плана

Модуля «Я - исследователь»



Блоки

Всего часов

Теория

Прак-тика



Вводное занятие

2

1

1



Алгоритм проведения исследовательской работы

34

22

12



Изучение исторической эпохи исследуемого периода

30

20

10



Подготовка презентаций

22

6

16



Публичное выступление

12

4

8



Подготовка к конкурсам

38

8

30



Промежуточная и итоговая аттестация

4

0

4



Итоговое занятие

2

0

2



Итого

144

60

84



Программа модуля «Я - исследователь»



Содержание

1.

^ Алгоритм проведения исследовательской работы

Теория: выбор проблемы.

Практика: поиск актуальной проблемы для исследования по методу «Мозговой штурм».

^ Теория: изучение исторического периода, на фоне которого происходит изучаемое событие.

Практика: подготовка исторической справки об изучаемом периоде.

Теория: локализация темы.

Теория: постановка исследовательских задач, планирование предстоящей работы.

Теория: приемы работы с научно – популярной литературой, словарями, периодической печатью

Практика: работа с научно-популярной литературой, словарями, периодической печатью.

Теория: подбор иллюстративного материала.

Практика: поиск материала в сети INTERNET.

Теория: оформление работы.

2.

^ Изучение исторической эпохи исследуемого периода

Теория: изучение исторического периода для конкретного исследования.

3.

Подготовка презентаций

Теория: Основные правила работы

Практика: Создание учебных презентаций на заданную тему.

4.

^ Публичное выступление

Теория: изучение основ ораторского искусства и технологии публичных выступлений (постановка голоса, приобретение умения держаться перед публикой и аудиторией и т.д.).

Практика: проведение тренировок-презентаций (одновременный рассказ и показ иллюстративного материала).

5.

^ Подготовка к конкурсам

Практика: написание исследовательских работ.



Формы подведения итогов модуля «Я - исследователь»

Промежуточная аттестация. Составление сопроводительного текста или создание презентации к одной из экспозиций (по выбору обучающегося) «Музея детства» МОУ ДОД ДДТ.

Итоговая аттестация. Постерный доклад по выбранной теме на итоговой конференции в объединении.

Ожидаемые результаты

Обучающиеся должны:

  1. Знать алгоритм проведения исследовательской работы

  2. Уметь проводить сравнительный анализ отобранного материала.

  3. Владеть:

    • элементарными навыками поисковой и исследовательской деятельности;

    • навыками публичного выступления и защиты результатов своей исследовательской работы;

    • методами работы с документами, схемами.

  4. Проявлять инициативность, настойчивость в процессе исследования.


^ Список литературы


Методическое обеспечение программы

Историческое краеведение нацелено на изучение истории какого-либо края, а историко-краеведческие исследования отличаются специфичностью форм организации и методов выявления фактического материала, большой конкретностью и детализацией описания, многообразием источниковой базы, так как историк-краевед использует весь круг местных источников. Историческое краеведение имеет свои характерные особенности не только по сравнению с другими направлениями краеведения, но и по сравнению с историей, так как это часть исторической науки. Оно понимается "как научно-культурная деятельность по изучению истории края (региона) и распространению знаний о нем, осуществляемая, главным образом, силами местной общественности и основанная на выявлении, собирании, учете, охране и использовании всех имеющих отношение к краю памятников истории и культуры". Огромный материал, обстоятельно подобранный, тщательно систематизированный в историко-краеведческих исследованиях, играет важную роль в развитии истории, составляет канву для общеисторических выводов. Одна из главных задач исторического краеведения – отбор и поиск источников. Оно разрабатывает конкретные, локальные проблемы, поэтому становится возможным сплошное изучение всей массы относящихся к теме источников.

Историческое краеведение как часть истории, как система знаний о прошлом края в огромной степени воспитывающая ее часть. «Историческое краеведение придает местности, не имеющей "авторского происхождения", историзм, открывает в ее прошлом, хотя бы и недавнем, что-то совершенно новое, ценное. … Когда мы узнаем, кто жил в том или ином доме, для нас этот дом наполняется духовным содержанием. … У исторического краеведения нет двух уровней – для специалистов и для широкой публики. Оно приучает людей интересоваться историей, литературой, искусством, повышать свой культурный уровень», – писал академик Д.С.Лихачев. Справедливо отмечено, что «подлинное краеведение – всегда краелюбие. Воспитывающее воздействие его велико и на разум наш, и на душу, и на сердце». Историко краеведческая культура – корневая культура человека, одна из основ его нравственности, гражданственности, она остается такой и в век, насыщенный социальным реформаторством. Яркие картины прошлого своего родного края воздействуют на чувства, эмоции человека, заставляют его сопереживать предкам и современникам.

Познание исторических событий в историческом краеведении осуществляется комплексно – исследуется политическая, экономическая история края, история культуры, быта. Общий ход развития страны историческое краеведение отображает в конкретно-исторических формах развития какого-либо края, следует реальной его истории, что позволяет познать не только сущность исторических законов, но и конкретные формы их проявления. Для исторического краеведения значительными являются принципы научной объективности, историзма; рассмотрение исследуемых явлений в крае в их взаимосвязи и развитии; всесторонность и конкретность исследования. Научно-объективный подход к анализу событий и процессов прошлого и настоящего того или иного края предполагает рассмотрение их такими, какими они были на самом деле со всеми присущими им позитивными и негативными сторонами.

Историческое краеведение ориентировано на поиски конкретных направлений развития определенного города, села, края на исследование характера связи между новым и старым на протяжении всей истории развития края, оно выявляет отношение настоящего к опыту и наследию прошлого, определяет, что из прошлого представляет интерес сегодня.

^ Принципы программы

Принцип историзма - который предполагает изучение исторических явлений в развитии, в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, а также изучение истории от прошлого к настоящему, связь истории страны с местной историей, он реализовывается путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным - давно) и настоящее (в наши дни)

^ Принцип межпредметности - интеграция знаний осуществляется на основе межпредметных понятий, законов, закономерностей.

Принцип дифференциации и индивидуализации - создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о родном крае с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы.

^ Принцип сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых

Принцип взаимодействия различных общественных институтов - взаимодействие социокультурных институтов представляет собой совместную деятельность его участников по достижению общих целей и результатов в решении задач воспитания, обеспечивающую условия для: самоопределения участников взаимодействия относительно принимаемой идеи; интеграции их воспитательных возможностей; формирования совокупности норм, правил и традиций, регулирующих их взаимосвязи и отношения; развития субъектной позиции ребенка и взрослого.

^ Принцип ценностной ориентации - принцип ориентации на социально-ценностные отноше­ния, предписывающий педагогу вскрывать повседневную пред­метную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, сло­вами, поступками, а также предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры;

^ Принцип воспитания на традициях.

Используемые технологии

Технология «Развития критического мышления через чтение и письмо».

Игровые технологии.

Технология виртуальных экскурсий.

Технология работы с архивами.

Технология работы с исторической литературой.

Технология работы с «устными» источниками.

Технология проектов

Технология исследовательской деятельности.

Технология поисковой работы

ИКТ

Личностное развитие человека зависит от его индивидуальных особенностей. С ними связан характер деятельности человека, особенности мышления, круг интересов и запросов, а также его поведение в социуме. Именно поэтому индивидуальные особенности необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Кроме того, каждому возрасту свойственны определённые особенности в развитии. Известно, что развитие памяти и мыслительных способностей наиболее активно происходит в детском и подростковом возрасте. Если в этот период использовать данные особенности не в полной мере, то позднее будет сложно наверстать упущенное. Вместе с тем, попытки слишком забегать вперёд, не учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности воспитанника, могут не дать ожидаемого педагогом эффекта.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей послужил основой для всё более активного применения в рамках обучения новой личностно – ориентированной образовательной парадигмы.




оставить комментарий
страница1/6
Дата19.03.2012
Размер1,55 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх