I. Информационная справка о моу «сош №38» icon

I. Информационная справка о моу «сош №38»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
1. Информационная справка...
1. Информационная справка о школе...
Публичный доклад...
Информационная справка о школе...
Публичный доклад...
С. А. Сагандыкова Информационная справка о школе...
С. А. Сагандыкова Информационная справка о школе...
1. Информационная справка о школе...
Образовательная программа муниципального образовательного учреждения Едяйская средняя...
1. Информационная справка о школе...
1. Информационная справка о школе...
1. Информационная справка о школе...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало

Приложение _______


Работа с родителями


Система образования и воспитания не может быть успешной, если не учитываются интересы трех основных субъектов: учащихся, их родителей и преподавателей.


^ Цель: Развитие эффективности взаимодействия семьи и школы в воспитании детей


Задачи:

  1. Расширить сферу участия родителей в организации жизнедеятельности класса

  2. Организовать постоянно действующий педагогический консилиум для родителей для оказания помощи в вопросах воспитания детей.

  3. Способствовать повышению роли семьи в воспитании детей.





Направления взаимодействия с родителями:

1. Просветительское – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми, способствовать повышению психолого-педагогической грамотности родителей: Лекции, Дни открытых уроков, Выступление психолога, родителей, имеющих положительный опыт воспитания


2. Консультативное – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков:

  • индивидуальные тематические консультации,

  • консультации по запросу


3. Коммуникативное – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культурного взаимодействия с ребенком, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс:

  • родительские собрания,

  • совместные творческие дела,

  • помощь в организации жизнедеятельности класса, оформлении кабинета, проведении классных дел, совместное посещение театра и т.д.


Правила, которые мы соблюдаем в работе с родителями:

  • О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать что-нибудь хорошее.

  • Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе с ними искать подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою заинтересованность в его развитии. Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда, когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и уважение к ребенку и к их родительским чувствам.

  • Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден выход.



Приложение ______


Система взаимодействия классного руководителя с классом




Индивидуальная работа с учащимися


^ 1. Работа с одаренными детьми:

  • собеседование с учителями, работающими в классе, построение индивидуальной образовательной траектории;

  • организация участия детей в школьных олимпиадах;

  • мониторинг уровня интеллектуального развития детей (психолог).


^ 2. Работа с детьми, проявляющими качества лидера:

  • организация работы по системе чередующихся традиционных поручений;

  • организация индивидуальной творческой деятельности;

  • включение в общешкольное воспитательное пространство.


^ 3.Работа с детьми, имеющими проблемы в общении:

  • беседа с родителями;

  • совместная работа со школьным психологом;

  • наблюдение и особое внимание, коррекция;

  • организация деятельности, способствующей расширению круга общения;

  • повышение статуса детей в классе.



Программа диагностического сопровождения

воспитательного процесса в МОУ «СОШ № 87»


^ Направление (цель) изучения.

Диагностика

Сроки.

Выход

1 класс. Задача-доминанта: формирование уважительного отношения

к жизни и ко всему живому.

1.Изучение детского коллектива:

  • «Знаковый рисунок» (Солнце, тучка, дождик).

2. «Я и природа».

  • Методика «Недописанное предложение»

3. Взаимоотношения в детском коллективе.

  • Социометрия

4. Изучение интересов и увлечений

  • Методика «Мой портрет в интерьере»

2 четверть

род.собрание

3 четверть

Кл. час, род. собрание

4 четверть

для учителя

2, 4 четверти

Род.собрание

^ 2 класс. Задача-доминанта: освоение норм социальной культурной жизни.

1. Изучение мотивационной сферы учащихся:

  • Методика «Номинация» («чествование»

школьных предметов)

2. Изучение детского коллектива: игровая методика «Дом,

в котором я живу»

3. Изучение мотивационной сферы

Методика «Желания золотой рыбки»

4. Изучение усвоения гигиенических норм

  • Методика «Недописанное предложение», наблюдение

5. «Я и природа».

  • Рисунок или сочинение «Мой любимый уголок природы»

6. Взаимоотношения в семье

  • Методика «Знаковый рисунок» (за столом)

1 четверть

для учителя, кл. час

2 четверть

Кл. и род. собрания

3 четверть

классный час

2-4 четверть

Кл. час, род.собрание

4 четверть

классный час

4 четверть

для учителя

3 класс. Задача-доминанта: освоение норм социальной культурной жизни

1. Выявление нравственных приоритетов

  • Методика «Хранилище человеческих качеств»

2. Взаимоотношения в детском коллективе

  • Методика «Цветик-семицветик»

3. Изучение взаимоотношений в поле «родители-ребенок»

  • Методика «Личностные

ожидания ребенка в общении со взрослыми»

  1. Изучение сформированности ценностного отношения к ЗОЖ, усвоения гигиенических норм

  • Тест «Правильно ли ты живешь?»

  • Тест «Почему ты делаешь так?»

  • Тест для родителей «Почему так поступает Ваш

ребенок?»

  • «Оценка учащегося во внешнеповеденческом аспекте»

3 четверть

инд. беседы

2 четверть

индивидуальные

беседы


3 четверть

род. собрание


1 четверть

3 четверть

2 четверть


4 четверть кл. часы,

род. Собрание

4 класс. Задача-доминанта: освоение норм социальной культурной жизни

1. Изучение мотивационной сферы учащихся

  • Методика «Я - волшебник»

2. Изучение усвоения гигиенических норм

  • Наблюдение, методика «Ассоциация»

3. Изучение учебно-познавательной сферы

  • Методика «Сочинение»

4. Изучение социальной адекватности поведения


5. Изучение взаимоотношений в семье и отношения к

1 четверть


1-4 четверти

Кл. час, род.собрание

2 четверть

учителя-предметники,

род. собрание

3 четверть

Беседы, классный час

4 четверть

авторитетному взрослому «Знаковый рисунок»

6. Изучение усвоения норм поло-ролевого поведения человека

современной культуры.

  • Методика «10 признаков»

7. Изучение усвоения понятия о финансово-денежных

будущий классный

руководитель

3 четверть

Кл. час, род.собрание

1, 4 четверть

классный час

нормативах Методика «Удача»

8. Изучение усвоения трудовых норм

  • Методика «Автоинтервью»




5 класс. Задача-доминанта: формирование способности к саморегуляции.

1. Изучение степени адаптации учащихся в средней школе,

  • познавательных интересов. «Мои учебные приоритеты»

  • Цветопись

  • Сочинение «Мой школьный день»

2. Изучение детского коллектива

  • Социометрия

  • Взаимоопросник «Каким я вижу себя, каким видят меня»

  • Анкета «Изучение удовлетворенности учащихся

школьной жизнью»

  • Тест-опросник на групповую сплоченность

  • Социально-психологическая самоаттестация коллектива

  1. Изучение сформированности нравственной сферы

ценностных отношений к миру, людям, самому себе

  • Методика «Пословицы»

  • Методика «Цветик-семицветик»

  • Адаптированный вариант теста «Размышляем

о жизненном опыте»



1 четверть

Кл. руководители, учителя-предметники,

адмнистрация


2 четверть


3 четверть


4 четверть

Кл. руководители

родители



6 класс. Задача-доминанта: формирование способности к саморегуляции

  1. Изучение личностной сферы.

    • Определение самооценки учащихся

    • Методика ранжирования «Духовные и

материальные ценности

2. Изучение мотивационной сферы.

  • Мотивация участия в коллективном деле.

3.Изучение сформированности нравственной сферы

  • Методика «Недописанное предложение».

  • Методика по определению профессиональных склонностей




1 четверть

Кл.руководители,

Родители

2 четверть


3 четверть


4 четверть

7 класс. Задача-доминанта: расширение представлений о социальном устройстве

жизни.

  1. Изучение личностной сферы.

    • Методика фантастического выбора.

    • Тест «Размышляем о жизненном опыте»

    • Методика недописанного тезиса

2. Изучение стиля взаимодействия в классе

  • Методика «Четыре стиля общения»


1 четверть

2 четверть

3 четверть


4 четверть

8 класс. Задача-доминанта: расширение представлений о социальном устройстве жизни

  1. Изучение взаимодействия в коллективе.

  • Анкета «Агрессия и агрессивное поведение»

  • Игра-диагностика «Каков наш класс»

2. Изучение личностной сферы

  • Тесты «Подросток и вредные привычки», «Подросток и наркотики»

  • Тест «Знаете ли вы себя?»

  • Тест «Уровень тревожности»

  • Анкета «Мое свободное время»

  • Самоанкетирование «Мой уровень воспитанности»

  • Диагностика «Портрет патриота своей страны»

3. Изучение воспитательного пространства семьи

  • Сочинение «Один выходной день моей семьи»




1 четверть


3 четверть


1 четверть

2 четверть

1 четверть

3 четверть

3 четверть

4 четверть


4 четверть

3 четверть

9 класс. Задача- доминанта: формирование индивидуального идеала человека.

1.Изучение сформированности ценностных отношений к миру.

  • Опросник «Отношение к здоровью и здоровому образу жизни

  • Сочинение «Мое свободное время»

  • Методика «Хранилище человеческих качеств»

  • Диагностика «Нравственные приоритеты»

  1. Изучение интересов и склонностей.

  • Диагностика «Профессиональный тип личности»


1 четверть

Род. собрание

Педсовет

Классное собрание


Род. собрание

10 класс. Задача- доминанта: формирование индивидуального идеала человека.

  1. Изучение сформированности ценностных отношений к миру

    • Диагностика «Черты толерантной личности»

    • Диагностика «Я и закон»

    • Диагностика «Правовое воспитание»

  2. Изучение взаимоотношений в семье

  • Толерантность в моей семье.


1 четверть

2 четверть

4 четверть

педсовет

3 четверть

Родители, Кл. рук.

11 класс. Задача-доминанта: формирование жизненной позиции.

  1. Изучение личностной сферы

    • Тесты Бурдона, Мюнстерберга

    • Тест вербальной креативности Джонсона

  2. Диагностика профессиональной направленности.

  • Тест Голланда по определению типа личности

  • Опросник «Я предпочту»

  • Профориентационная анкета









оставить комментарий
страница8/8
Гаврилова М.В
Дата19.03.2012
Размер1.43 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх