Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г. 2011 год icon

Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г. 2011 год



Смотрите также:
Приказ от «31» августа 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Рабочая...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 учебный год...
Основная образовательная программа начального общего образования на период с 2011 года по 2015...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 уч г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 г г Программа по...
Приказ № от мая 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...
Образовательная программа Начального общего образования На 2011-2015 года...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 гг...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
скачать
Управление по образованию, спорту и молодежной политике

МО «Усть-Канский район»

МОУ Кайсынская основная общеобразовательная школа


Принято «Утверждаю» «Согласовано»

на педагогическом совете Директор МОУ И.о начальника

Кайсынская ООШ Управления по ОСМП

Протокол № ____ ________ /Муйтуева С.Н./ _________/Арбаева С.М./

от «___» _________2011г. Приказ № ___ от ________2011г. «__» _________2011 г.


Основная образовательная программа начального общего образования

на 2011-2015 г.г.


2011 год.


СОДЕРЖАНИЕ

Информационная справка об образовательном учреждении………..3


Пояснительная записка ……………………………………………… …13


Планируемые результаты освоения учащимися основной

образовательной программы начального общего образования ………… … 17


Учебный план ………………………………………………………… … 62


Программа формирования универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени начального общего образования ………… . . … 71


Программы отдельных учебных предметов, курсов …………….. ....102


Программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования …………119


Программа формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни ………………………………………………………………136


Программа коррекционной работы ……………………………… . …145


Система оценки планируемых результатов освоения

программы начального образования ……………………………… …164

Программно-методическое обеспечение образовательного процесса … . 182


Программа внеурочной деятельности ………………………………183


Информационная справка об образовательном учреждении

Полное наименование образовательного учреждения в соответ­ствии с Уставом: ^ Муниципальное общеобразовательное учреждение Кайсынская основная общеобразовательная школа

Юридический адрес: 649465 Республика Алтай Усть-Канский район село Кайсын улица Центральная, 11

Телефон: 23-3-33 (учительская)

Адрес сайта в Интернете: http://edu.of.ru/kaisinshool/

E-mail: kaisin2011@mail.ru

^ Сведения о постановке на учет в налоговом органе

ИНН 0403004142

КПП 040301001

Дата постановки на учет в НО 12.03.2001

Наименование налогового органа: Инспекция МНС России по Онгудайскому району Республики Алтай


Лицензия № 291728 серия А от 5 июня 2009 года, выдана Министерством образования, науки и молодежной политики Республики Алтай до 05 июня 2014 г. на право осуществления образовательной деятельности.


^ Свидетельство о государственной аккредитации ГА 026675 №362 от 03 июня 2009 года (право на выдачу выпускных документов государственного образца) выдано Министерством образования, науки и молодежной политики Республики Алтай.

Школа в полной потребности укомплектована педагогическими кадрами:

Педагогические работники

(абсолютные единицы)

на 10.01.2011г.

% к общему числу педагогических работников

Всего:

15

100%

Имеют образование:

- высшее

11

73%

- среднее специальное

3

20%

- незаконченное высшее

1

6%

Имеют квалификационные категории:







- высшую







- первую







- вторую

10

66%

В школе сложились богатые традиции благодаря новаторской работе педагогов нескольких поколений:

  1. Проведение Дня Знаний

  2. Конкурс «Лучший ученик школы»

  3. «Папа, мама, я – спортивная семья!»

  4. Посвящение в первоклассники

  5. Прощай, Азбука

  6. «Защитник Родины»

  7. Дни здоровья.

  8. Праздник Последнего звонка

  9. «Доброе сердце»

  10. «С праздником, мамочка!»

  11. «Осенний бал»

Педагоги, учащиеся и их родители своим достижением считают то обстоятельство, что школа естественным образом влилась в жизнь социума села, успешно выполняя социальный заказ на воспитание всесторонне развитой личности школьника на основе все более полного использования творческого потенциала обучающихся, обучающих, исторических традиций родного края. Это способствовало сохранению контингента учащихся.

Поэтому важным фактором, определяющим перспективы развития школы, считаем происходящие демографические процессы. Их изменения приведут к дальнейшему снижению наполняемости школы. В этих условиях необходимо прогнозировать изменения в системе расселения, глубоко и разносторонне изучать складывающуюся рыночную инфраструктуру, изменять модели образовательного учреждения, ориентируясь на личность обучающегося, заказ социума.


^ Сведения об учащихся

Количественные данные:




2006-2007

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Кол-во классов –комплектов

^ Кол-во обучающихся

Кол-во классов –комплектов

Кол-во обучающихся

Кол-во классов –комплектов

^ Кол-во обучающихся

Кол-во классов –комплектов

Кол-во обучающихся

Кол-во классов –комплектов

^ Кол-во обучающихся

1 кл

1

3

1

2

1

8

1

6

1

3

2 кл

1

3

1

3

1

3

1

8

1

6

3 кл

1

5

1

3

1

4

1

3

1

8

4 кл

1

2

1

5

1

3

1

4

1

3

5 кл

-

-

1

1

1

6

1

3

1

4

6 кл

1

2

-

-

1

2

1

7

1

3

7 кл

1

2

1

2

-

-

1

2

1

7

8 кл

1

4

1

2

1

2

-

-

1

2

9 кл

1

6

1

4

1

2

1

2

-

-

всего

8

27

8

22

8

31

8

35

8

36




^ Учебный год

1 ступень

2ступень

Итого

Кол-во классов-комплектов


Кол-во обучающихся

^ Кол-во классов-комплектов


Кол-во обучающихся

Кол-во классов-комплектов


Кол-во обучающихся

2006-2007

4

13

4

14

8

27

2007-2008

4

14

4

9

8

22

2008-2009

4

18

4

12

8

31

2009-2010

4

21

4

14

8

35

2010-2011

4

20

4

16

8

36



^ Организация учебного процесса

Модернизация образовательной среды школы строится на внедрение инноваций в структуру ОУ на всех ступенях обучения и воспитания.


Содержание образования и режим обучения

В соответствии со ст. 28 ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» программы, методики, режим воспитания и обучения, реализуемые в школе, отвечают предъявленным требованиям.

В образовательном учреждении соблюдается выполнение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения учебных занятий:

  • продолжительность урока 45 минут;

  • учебные занятия начинаются в 9.00, без проведения нулевых уроков;

  • обучение проводится в одну смену;

  • число уроков не превышает 6;

  • школьное расписание составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий;

  • школьное расписание строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся (в соответствии с таблицей И.Г. Сивкова, в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах);

  • продолжительность перемен между уроками 10 минут, после третьего урока – перемены по 15 минут;

  • объем домашних заданий в пределах допустимых норм, в зависимости от возраста.

Режим и условия обучения в школе организованы в соответствии с требованиями СанПина:

  • Учтены гигиенические требования к максимальным величинам образовательной нагрузки при составлении учебного плана.

  • Расписание строится с учетом умственной работоспособности учащихся, продолжительность перемен между уроками не менее 10 минут.

  • В первом классе применяется «ступенчатый» метод постоянного наращивания учебной нагрузки (в первой четверти – 3 урока по 30 минут каждый, со второй – 4 урока по 45 минут). Обучение проходит в режиме 5-тидневной недели.

  • Расписание составлено отдельно для обязательных и факультативных и групповых занятий.

  • Имеется школьная программа по сохранению и укреплению здоровья учащихся, которая предусматривает ежедневное проведение физкультминуток на уроках, динамической паузы в первых классах.

  • Уроки начинаются в 9.00 часов, количество не превышает 6, минимальное – 4 урока.

  • Внеклассные мероприятия, факультативные, индивидуальные и групповые занятия проводятся во внеурочное время (с 15 часов согласно расписанию).






Начальная школа

Основная школа

Продолжительность учебной недели (дней)


1-й класс – 5 дней

2-4 класс – 6 дней



6 дней

Продолжительность уроков (мин.)

1-й класс – 35 мин

2-4 -- 45 мин.

45 мин.

Продолжительность перерывов (мин.)

минимальная

10 мин.

максимальная

15 мин.

минимальная

10 мин.

максимальная

15 мин.

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся


четверть




четверть



Номенклатура образовательных услуг: школа работает на основе Базисного учебного плана 2004 года, на основании Закона «Об образовании» РФ, Устава школы, требований СанПина.

Материально-техническая база

  • 4 кабинета в начальной школе;

  • 5 кабинетов в основной школе, в том числе: компьютерный класс,

  • библиотека;

  • столовая.

Освещенность, воздушный и тепловой режим соответствует санитарно-гигиеническим нормам. Мебель в классных комнатах в полной мере соответствует возрастным особенностям учащихся.

Школьная библиотека располагает книжным фондом в 1595 экземпляров, в том числе 994 учебника, читальный зал имеет 8 посадочных мест. Количество методической литературы составляет 245 экземпляров, количество художественной – 356. Обеспеченность учащихся учебниками по предметам составляет:

начальное звено – 94%,

среднее – 85%.

Остальные учащиеся приобретают учебники на средства родителей.

Школа располагает пришкольным участком в размере 0,45 га, учебно-опытная зона 0,02 га. Это способствует развитию опытно-экспериментальной работы.


^ Состояние техники безопасности, охраны труда

и санитарно-гигиенического режима.

В школе собрана достаточная нормативно-правовая база деятельности по технике безопасности и охране труда, включающая государственные и региональные документы, инструкции и требования, создан пакет школьной документации. Намечается централизованное оборудование школы системой звуковой сигнализации и предметами пожаротушения. Не реже двух раз в год проводится внутришкольный контроль техники безопасности и охраны труда. Выполнение санитарно-гигиенического режима в школе является предметом контроля директора. Контроль за тепловым режимом, освещением и общим санитарным состоянием школы проводится ежедневно.

Работа пищеблока за последние время претерпевает некоторые изменения. Неудовлетворительность питания до 2005 года вызывала постоянные нарекания со стороны родителей и замечания со стороны СЭС по питательности блюд и разнообразию меню. Потребность в дальнейшем улучшении функционирования столовой велика. Необходимы ремонт помещения, оборудование современной мебелью и посудой.

Творческие контакты:

1. Сельский ДК с. Кайсын, сельская библиотека.

2. Районная библиотека.

3. Центр дополнительного образования детей.

4. Редакция районной газеты «Голос времени».

5. Краеведческий музей имени А.В. Матина при МОУ Козульская средняя общеобразовательная школа.

Финансирование осуществляется через бухгалтерию школы. Бюджет школы складывается из бюджетных ассигнований, направляемых на:

- заработную плату работников;

- питание обучающихся (в соответствии с нормативными документами)

- прочие расходы.


^ Состояние материально технической базы.

МОУ «Кайсынская основная общеобразовательная школа» располагается в трех зданиях: здание начальной школы с 4-мя учебными кабинетами и библиотекой. Компьютерный класс и другие кабинеты находятся в здании основной школы. Отдельно располагается столовая, котельная. Здания не соответствуют современным требованиям. Капитального ремонта требует здание основной школы. Оборудование учебных кабинетов находится в удовлетворительном состоянии. Все учебные кабинеты отремонтированы, но необходимо продолжать работу по развитию информационной базы кабинетов (приобретение АРМов, ТСО и пр.), приобретению учебной мебели, замене устаревшего оборудования на новое, соответствующее нормам САНпиНА. Для проведения занятий на свежем воздухе, прогулок ГКП имеется стадион.

^ Организация социально-педагогической работы

Приоритет личности в процессе воспитания и обучения человека в условиях нашего образовательного учреждения определяет повышенное внимание со стороны педагогического коллектива к личности обучаемого, его социальным проблемам, с которыми связаны индивидуальные возможности обучения и воспитания, взаимоотношения с учителем, классом, с семьей. Школа имеет большой опыт решения этих проблем.

Пристальное внимание педагогический коллектив уделяет изучению социального состава обучающихся, образовательного ценза родителей. С этой целью учителя посещают детей на дому, систематически беседуют с родителями, проводят анкетирование, консультируют их как лучше организовать домашний труд ученика, вносят свои предложения в администрацию школы по социальной защите ребенка. В немалой степени тесный контакт с родителями, знание условий жизни ребят и, соответственно, усиление индивидуальной работы с учащимися неблагополучных семей позволили педагогическому коллективу сократить число правонарушений.

В условиях полной информированности об условиях жизни обучающихся возможно более эффективно спланировать и реализовать программу, ориентированную на решение проблем социализации человека, его воспитания, защиты его прав и проблем самореализации в среде жизнедеятельности. Программа воспитания и социальной защиты детей и их семей предусматривает разработку теоретических основ моделирования и построения воспитательных систем, планированию учебно-воспитательного процесса, физкультурно-оздоровительной работы с обучающими и их родителями, содержанию деятельности детско-юношеских объединений в социуме. Социализация воспитательной системы в школе осуществляется по следующим направлениям:

  • выявление общих и частных социальных проблем, имеющих место в классах и школе;

  • изучение и диагностика индивидуальных особенностей обучаемого или группы-объектов социальной службы;

  • оказание помощи в работе учителя с учениками и родителями;

  • защита прав обучающихся и родителей;

  • защита прав ребенка в семье;

  • социально-педагогическая оценка планируемых и проводимых воспитательных мероприятий в классе, школе;

  • непосредственная подготовка и проведение социально-педагогических мероприятий с группами школьников, отдельными обучающимися, учителями, родителями;

  • установление сотрудничества с органами социальной защиты, отделами по работе с несовершеннолетними, другими учреждениями в интересах решения социальных проблем детей и их семей;

  • социальная защита обучающихся в связи с возникновением жизненно-важных проблем.

В этом направлении школа обеспечивает:

  • педагогическую и психологическую поддержку обучающихся;

  • оздоровление на базе районного оздоровительного лагеря;

  • оздоровление в лагере дневного пребывания:

  • организацию летнего отдыха для детей, требующих повышенного внимания;

  • благотворительную помощь (акции «Помоги собраться в школу» «Книгу - детям»;

  • трудоустройство детей из малообеспеченных семей в летнее время;

  • льготное питание детей из малообеспеченных семей и семей, попавших в сложные жизненные ситуации.



^ Уровень удовлетворенности родителей подтверждается мониторингом и социологическими исследованиями, которые показаны в диаграмме:



Объективный анализ результативности усилий педагогического коллектива по образованию учащихся дает, на наш взгляд, опрос учеников:

^ Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.





^ Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, а также Уставом школы, строится на принципах демократичности, открытости, гласности, самоуправления. Структура управления выглядит следующим образом:


левая фигурная скобка 29группа 8

левая фигурная скобка 7

Библиотека

прямая соединительная линия 5



ДОО «Аргымак»







МО учителей начальных классов

МО учителей гуманитарного цикла

МО учителей естественно-математического цикла

МО классных руководителей



В коллегиальном органе - педагогическом совете - представлены все участники образовательного процесса: директор (председатель), его заместители, учителя, председатель Совета Учреждения, библиотекарь, президент школьного самоуправления.

В школе действует Совет школы, избираемый на общешкольной конференции, на которой присутствуют представители общественности, делегации родителей, учителей и учащихся от классов, и родителей учащихся.











































^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ Кайсынская основная общеобразовательная школа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

• центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление,

осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

• развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой
выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа Муниципального общеобразова-тельного учреждения Кайсынская ООШ содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • базисный учебный план образовательного учреждения;

  • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

  • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • программу коррекционной работы;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социо-культурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МОУ Кайсынская ООШ и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно -
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных

технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке тьюторов и других педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (района, республики) для приобретения опыта реального управления и действия.

МОУ Кайсынская ООШ, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, установленными
законодательством Российской Федерации и уставом школы.


^ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планируемые результаты освоения программ начального образования представляют собой систему обобщенных личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов,

Планируемые результаты отражают общую идеологию стандарта: ориентацию на результаты образования, подход к стандарту как к общественному договору, ориентацию на системно-деятельностный подход.

Планируемые результаты строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта:

■ Базисного учебного плана;

  • Фундаментального ядра содержания общего образования;

  • Программы формирования универсальных учебных действий;

  • Системы оценивания.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют требования стандарта для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, и с учетом возрастной специфики школьников.

Планируемые результаты:

  • обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

  • являются содержательной и критериальной основой для разработки программы учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы;

  • содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, благодаря овладению которыми обучающиеся могут успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе и задачи, направленные на отработку теоретических моделей, понятий и задач, приближенных к реальной ситуации.

В планируемых результатах особое место занимает учебный материал, служащий основой для последующего обучения.

Оценка освоения опорного материала ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития - с помощью заданий повышенного уровня.

Перевод учащихся на следующую ступень осуществляется на основе успешного освоения обучающимися базового уровня.

Планируемые результаты освоения универсальных учебных действий предполагают формирование у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В результате изучения всех без исключения предметов выпускники начальных классов приобретут первичные навыки работы с информацией.

В процессе освоения предметных курсов начальной школы планируемые результаты предполагают выделение:

базового уровня («Выпускник научится»). Задания базового уровня
сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов
учебных действий по данному предмету, которые необходимы для
успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это
стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в
которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно
справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и
отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися и

повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»). Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

■ что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих
ступенях обучения.


^ 2.2. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Содержание планируемых результатов определяется их основными функциями:

  1. служить критериальной основой для оценки выполнения требований стандарта к результатам деятельности системы образования в целом и к результатам деятельности ее отдельных субъектов (образовательных учреждений, педагогов, обучающихся);

  2. служить основой для ресурсного обеспечения и организации образовательного процесса.

Содержание планируемых результатов позволяет осуществлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от текущей оценки учителя до различных аттестационных процедур, выполняемых внешними службами.

^ Целевой компонент планируемых результатов по каждому предмету (или собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) дают представления о том, какие именно действия - когнитивные, личностные,

регулятивные, коммуникативные, преломленные через специфику содержания данного предмета, учащиеся обучаются и научаются выполнять в ходе образовательного процесса.

^ В обобщенной форме эти ожидаемые учебные достижения формулируются в «свернутом» виде и не раскрываются, а в технологической, напротив, детализируются с учетом особенностей этапов освоения учебного материала детьми данного возраста, с учетом возможностей опоры на современную материально-техническую базу и ИКТ-технологии.

Подобная структура призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке учащихся.

^ Модель и структура планируемых результатов соответствует основным подходам к разработке стандарта: его пониманию как «общественного договора»; пониманию основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»; пониманию сущности учебного предмета и его специфики на основе системно - деятельностного подхода. Задания базового уровня, используемые для итоговой оценки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью самостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от

большинства учащихся выпускник научится»). Освоение учащимися

образовательной программы может выходить за рамки системы базовых заданий. Для установления уровня освоения образовательной программы предлагаются учебные задания повышенной сложности по сравнению с базовым уровнем достижения. В этих учебных ситуациях и заданиях действия учащихся целенаправленно формируются и организуются педагогом, но не являются обязательными для отработки со всеми учащимися. Данный уровень описания планируемых результатов и соответствующие ему задания используются как при итоговом оценивании для обоснования повышенных оценок, так и в неперсонифицированных (анонимных) обследованиях качества образования.

Особое внимание уделяется реализации двух междисциплинарных программ: «Программы формирования универсальных учебных действий» и

раздела программы «Чтение: работа с текстом», а также обобщённые планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам

начальной школы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Алтай тил», «Кычырары», «Иностранный язык (английский), «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов.

^ 2.3. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (личностные, метапредметные, предметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

^ В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в школы и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

^ В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.


^ 2.3.1. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ


У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебнрй деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ
и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
и отечественной художественной культурой.


^ Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации

на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.


^ 2.3.2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ


Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы
в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

• выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации,
так и в конце действия.


^ 2.3.3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе, контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

^ Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.


^ 2.3.4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.

^ Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;,

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


2.4. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт

критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с

информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


2.4.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;




  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


2.4.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
высказанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,
отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.


2.4.3. Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;




  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения;

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.


2.5. Русский язык. Алтайский язык

В результате изучения курса русского языка и алтайского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное

отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и алтайский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и алтайского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.


Выпускник на ступени начального общего образования:

• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;

  • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и алтайского языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и алтайского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и алтайскому языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и алтайского языка на следующей ступени образования.


2.5.1. Содержательная линия «Система языка»





оставить комментарий
страница1/13
Дата19.03.2012
Размер4,07 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх