Приказ № от 2011г от 2011г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 8 класс
2 чел. помогло. | скачать Рассмотрено на заседании «Согласовано» «Утверждаю» методического совета Заместитель директора по УВР Директор МБОУ ТСОШ №1 Протокол №____ МБОУ Токаревской СОШ №1 ___________/Л.Д.Летуновская от « ___»___________2011г. ______________/ Т.В.Титова Приказ №______ от«____» _____________2011г. от «___» ___________2011г. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» 8 класс МБОУ Токаревской СОШ №1 на 2011- 2012 учебный год Учителя: Глушкова Н.В., Дудина Н.М., учителя русского языка и литературы МБОУ Токаревской СОШ №1 Токаревка, 2011 ^ Статус документа Настоящая программа по литературе для VIII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Структура документа Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Общая характеристика учебного предмета Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. ^ – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 8 классе это освоение различных жанров фольклора, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). В программу включено изучение зарубежной литературы, представленной произведениями писателей и поэтов разных стран мира. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах, познакомить учащихся с лучшими произведениями зарубежной литературы. Задачи курса: - воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей; - формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций зарубежья; - помочь учащимся войти в мир зарубежной национальной культуры. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, анализа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть. Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Всего часов -70. ^ 1 четверть. Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор). А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок). 2 четверть. М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывок на выбор). Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор). 3 четверть. Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор). 4 четверть. А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор). О Родине и родной природе (2—З стихотворения на выбор). ^ Учащиеся должны знать: Тексты художественного произведения. Основные темы и особенности композиции изученных произведений. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа. Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений. Учащиеся должны уметь: Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним. Различать эпические, лирические и драматические произведения. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического). Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче. Давать анализ отдельного эпизода/ ^ Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Ивушка, ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка. Из русской литературы XVIII века Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь. Из русской литературы XIX века И. А. Крылов. 3—4 басни на выбор. К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин. П. А. Вяземский. Тройка. Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор. А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука. А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина. М. Ю. Лермонтов. Маскарад. Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...». Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...». А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...». А. Н. Майков. «Вчера — и в самый миг разлуки...». И. С. Тургенев. Певцы. А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Другие рассказы. Из русской литературы XX века В. Г Короленко. Мгновение. М. Горький. Старуха Изергиль. И. Ф. Анненский. Снег. Д.С.Мережковский, Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...». К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...». А. А. Блок. Стихотворения (на выбор). А. Белый. Заброшенный дом. М. А. Волошин. Коктебель. А.А. Ахматова.Вечером.«Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...». С. А. Есенин. Письмо матери. Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...». А. Т. Аверченко. О шпаргалке. А. Т. Твардовский. Теркин на том свете. В. П.Астафьев. Ангел-хранитель. А. С. Грин. Бегущая по волнам. Н. Н. Дубов. Горе одному. Ч. Айтматов. Ранние журавли. Л. С. Соболев. Морская душа. В. Ф.Тендряков. Весенние перевертыши. Из зарубежной литературы У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь. Дж. Свифт. Путешествия Гулливера. В. Скотт. Айвенго, П. Мериме. Таманго. Г Уэллс. Война миров. Э. По. Золотой жук. ^ Учебник
Учебные пособия:
Методические пособия:
Не исключается возможность использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по литературе.
ВВЕДЕНИЕ. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. (1 ч) ^ В мире русской народной песни (лирические, исторические песни) Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни «В темном лесе...», «Уж ты ночка, ночка темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика.Особенности художественной формы фольклорных произведений. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «0 Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».Особенности содержания и художественной формы народных преданий. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений). ^ Житийная литература как особый жанр древнерусскойлитературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Особенности содержания и формы воинской повести и жития. «Шемякин суд»как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). ^ Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитанияистинного гражданина. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Понятие о классицизме.Основные правила классицизма в драматическом произведении. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»(по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1—2 произведений). ^ Иван Андреевич Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки,просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическоеизображение человеческих и общественных пороков. И. А. Крылов — поэт и мудрец.Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова — журналиста, музыканта, писателя, философа. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). ^ Слово о поэте.Думы К. Ф. Рылеева. Дума«Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ.Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К. Ф. Рылеева. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Дума (начальное представление). ^ Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения «Туча», «К***»(«Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы. ^ . Историческая тема в творчестве Пушкина (на основе изученного в 6—7 классах) А. С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автораА. С. Пушкин. «Капитанская дочка».История создания произведения. Герои и их исторические прототипыГринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и СавельичСемья капитана Миронова. Маша Миронова — нравственный идеал ПушкинаПугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Гуманизм и историзм А. С. Пушкина в романе «Капитанская дочка».Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Историзм художественной литературы (начальные представления). Понятие о романе и реалистическом произведении (начальные представления) А.С. Пушкин. «Пиковая дама».Проблема человека и судьбы.Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга.Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М. Ю. Лермонтова (с обобщением изученного в 6—7 классах) М. Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре Романтически-условный историзм поэмы. Обучение сочинению по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме „Мцыри" (по выбору учащегося)». «Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри» ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРА. Поэма (развитие представлений). Романтический герой и романтическая поэма(начальные представления). ^ . Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5—7 классах) Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемысатирического изображения чиновников. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Развитиепредставлений о комедии, сатире и юморе. Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Сочинение «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя «Ревизор») Н. В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» влитературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. ^ . Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок).Художественно-политическая сатира на общественныепорядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Средства создания комического в произведении Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина. ^ Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа«Старый гений».Деталь как средство создания образа в рассказе. Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
1отлично
3 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: