Ключевые слова: исследовательская и проектная деятельность, конференция, лагеря и экспедиции, уникальные возможности, эффект, формы взаимодействия с учениками, интерес, летняя академия наук. Abstract icon

Ключевые слова: исследовательская и проектная деятельность, конференция, лагеря и экспедиции, уникальные возможности, эффект, формы взаимодействия с учениками, интерес, летняя академия наук. Abstract


Смотрите также:
«Современный урок: исследовательская и проектная деятельность учащихся»...
Проектная деятельность в начальной школе...
Регулятивные возможности налогового законодательства российской федерации...
Реферат Ключевые слова: музейное дело...
Исследовательская и проектная деятельность учащихся в образовательном процессе...
Муниципальное образовательное учреждение...
«Исследования в экологии»...
Тема: «Проектная и исследовательская деятельность...
Рефераты. Лучшие работы 2000-2009...
Реферат Ключевые слова...
Ольга Анатольевна машкина (мгу) китайские студенты и магистранты в вузах рф: проблемы социальной...
Проектная и исследовательская деятельность учащихся...



Загрузка...
скачать
Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве


Заводянская Ольга Петровна,

Директор МОШ № 82

им. Ф.И. Дубовицкого г. Черноголовка


Аннотация

Данная работа разбирает вопрос об инновационных педагогических средствах и методах обучения, где главное место занимает проектирование. Рассказывается о влиянии исследовательской и проектной деятельности учащихся на их развитие, о проведенной областной конференции «Юный исследователь», об исследовательской деятельности в профильных лагерях и экспедициях. Анализируются и делаются выводы по результатам проведенных работ, которые показывают, что именно взаимодействие обучения и воспитания учащихся через активное самовыражение в исследовательской деятельности, учит их быть успешными, ответственными и конкурентоспособными, что в лагерях создаются уникальные возможности для приобретения навыков работы в команде. Также в работе рассказывается о создании проекта «Летняя академия наук», в котором каждый ребенок не только получает возможность лучше узнать себя, но и осуществлять целенаправленную деятельность по самореализации.

Ключевые слова: исследовательская и проектная деятельность, конференция, лагеря и экспедиции, уникальные возможности, эффект, формы взаимодействия с учениками, интерес, летняя академия наук.


Abstract

This paper examines the issue about innovative pedagogical tools and teaching methods, which are dominated by projection. It tells about the impact of research and project activities of pupils on their development, about holding of a regional conference "Young researcher", about research activities in specialized camps and expeditions. It analyzes and draws conclusions based on the results of carried out work, which shows that it is precisely the interaction of training and education of students through active self-expression in research teaches them to be successful, responsible and competitive, that the camps provide unique opportunities for the acquisition of teamwork skills. Also material in the paper describes the creation of a project “Summer Academy of Sciences”, in which every child not only gets the opportunity to learn more about himself or herself, but also to carry out purposeful activity on self-actualization.

Keywords: research and project activities, conferences, camps and expeditions, unique features, effects, forms of interaction with pupils, interest, Summer Academy of Sciences.


Важнейшим элементом концепции развития школы является создание условий, при организации воспитательного процесса, обеспечивающих качественное обучение, повышение уровня успешности обучающихся, формирование социализированной, коммуникативной, толерантной, умеющей адаптироваться к условиям, предъявляемым социумом личности.

В школе № 82 г. Черноголовка Московской области успешность и качество обучения поддерживаются на высоком уровне, на протяжении многих лет.

Эффективное решение злободневных проблем общества в значительной мере зависит от того, как идёт процесс учения и с каким запасом умений и навыков выпускники завтра покинут стены школы.

Современный выпускник заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, необходимых для успешной адаптации в жизни. Поэтому одной из важных целей школьного образования является максимальная социализация наших выпускников.

Потребность в совершенствовании технико-технологической подготовки учащихся старших классов привела к изменению парадигмы трудового образования, завершающим этапом которого является профильное обучение.

Среди различных инновационных педагогических средств и методов, обеспечивающих профильное обучение, ведущее место занимает проектирование, как основной вид учебной деятельности. При этом формируются ключевые компетентности ученика: трудовые, коммуникативные, социальные, практические.

Навыки, полученные при работе над исследовательскими проектами, помогают учащимся успешно справляться с курсовыми и дипломными работами, уверенно чувствовать себя на научных конференциях. В течение учебного года учащиеся нашей школы работают над ними по самым разным темам. Они охватывают различные области знаний, часто интегративные, например: «Геометрия радуги», «Создание и исследование магнитной жидкости», «Система единиц СИ», «Поляризация света», «Сравнительное изучение звучания разных музыкальных инструментов»», «История фотоаппарата», «Проблемы рационального питания» и др. Темы проектов предлагаются учащимся в конце учебного года, чтобы работа над проектом продолжалась летом в профильных лагерях. Сотрудничество учителей и учащихся предполагается на всех этапах работы над проектом – от выбора темы исследования, постановки проблемы, подбора источников, оформления проекта, до подготовки выступления, с которыми учащиеся выходят сначала на школьную научно-практическую конференцию. Лучшие работы получают возможность принять участие в городской научно-практической конференции. Инициатором и организатором конференции является известный ученый и общественный деятель г. Черноголовка Исай Ионович Брагинский, создатель школьного научного общества и городской Малой академии наук. В г. Черноголовка проведена первая областная конференция научно-исследовательской и проектной деятельности школьников «Юный исследователь» (апрель 2010).

В ней приняли участие более 350 человек из 27 муниципальных образований области. Свои проекты на Экспертный совет экспертов представили 186 учащихся 6-11-х классов, в их числе 18 черноголовцев. На конференции работали 13 секций. В состав экспертного совета вошли как известные ученые НЦЧ РАН, так и молодые, получившие не так давно гранты Президента России, из других Наукоградов. На высоте оказались секции математики и физики. Сильные проекты были представлены по культурологии, истории, краеведению. Темы проектов поражали своим разнообразием: от исследования экологического состояния собственной квартиры до проблем вселенского масштаба. Многие проекты были посвящены 65-летию Победы в Великой Отечественной, причем среди них были глубокие исследовательские проекты. Итогом конференции стали 95 дипломов трех степеней, из них 15 получили черноголовские школьники.

На пленарном заседании конференции были заслушаны выступления по следующим проблемам: «Использование инновационных технологий в начальной школе», «Планирование и выбор методики исследования» Во время работы секций школьники защищали проекты, используя различные формы защиты проектов: стендовые доклады и компьютерная презентация. Компетентное жюри оценивало логику изложения, самостоятельность суждений, оригинальность, творческий подход, владение словом, умение заинтересовать аудиторию. На подведении итогов конференции отмечался высокий уровень работ, оригинальность постановки проблем и путей решения, самостоятельность мышления учащихся, практическая и теоретическая значимость проектов, традиционно высокий интерес к ним со стороны ребят. Значительная часть докладчиков проводила действительно самостоятельные научные исследования под руководством преподавателей школ и научных сотрудников институтов. Безупречное владение предметом, умение вести дискуссию, общая эрудиция, прекрасное воспитание и культура – отличительные черты участников конференции. На конференции звучали самые актуальные проблемы современной науки – проблема охраны окружающей среды, сохранение здоровья, фундаментальные вопросы по химии, физики, математике, осмысление нашей истории, компьютерные программы, страноведческие исследования, вопросы русского языка и литературы и много другое. Многие исследовательские проекты имели ярко выраженную практическую направленность: «Исследование болота как природного растительного комплекса», «идеальный учитель глазами школьников», «Влияние компьютерных технологий на познавательную среду». Исследовательско-проектная деятельность дает широкие возможности для повышения качества образования, так как она является той ступенькой, которая приводит к «ситуации успеха». По словам участников, конференция такого уровня позволяет привлечь внимание молодежи к российской науке, а участвующим в исследовательской деятельности дает стимул к совершенствованию работы, позволяет оценить значимость полученных результатов.

Главный результат исследовательской деятельности – интеллектуальный продукт, установка той или иной истины.

Этапы исследовательской деятельности.

  1. Подготовительный выбор темы, описание актуальности проблемы, обоснование необходимости, формулирование цели, задач, гипотезы, определение метода сбора и обработки данных, подготовка средств.

  2. Проведение теоретических и экспериментальных исследований: анализ литературы, обобщение полученных ранее результатов, проведение исследования, обработка данных, объяснение их, формулирование выводов.

  3. Работа над описанием результатов исследования: составление графиков, тексов, редактирование и т.д.

  4. Внедрение исследования в практику.

Формы и направления деятельности:

  • Исследовательская работа, выполняемая школьниками в учебном процессе.

  • Исследовательская работа во внеурочное время, связанная с решением творческих задач и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научно-исследовательской работы.

  • ^ Дистанционное обучение и деятельность при оказании консультативной помощи и научного руководства.

При организации исследовательской и проектной деятельности учащихся следует использовать следующие ее формы:

    1. Учебный эксперимент;

    2. Исследовательская практика.

Учебный эксперимент позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов. Учебный эксперимент может включать в себя все или несколько элементов настоящего научного исследования (наблюдение и изучение фактов и явлений, выявление проблемы, постановка исследовательской задачи, определение цели, задач и гипотезы эксперимента, разработка методики исследования, его плана, собственно эксперимент, анализ полученных данных, формулирование выводов). Домашние исследования предлагаются как обязательные домашние задания или задания для желающих. Опыт работы убеждает, что доступные экспериментальные исследования полезно давать в качестве обязательного домашнего задания, чтобы привлечь к ним школьников. Дело в том, что проведение этих работ, как правило, пробуждает любознательность у всех учащихся, в том числе и слабоуспевающих, а систематическое включение их в учебный процесс способствует формированию глубокого познавательного интереса. Приведу примеры из опыта работы учителей и школьников моего учреждения. Домашние опыты и наблюдения по биологии очень важны как дополнения к школьному биологическому эксперименту. Они позволяют расширить область связи теории с практикой, приучить учащихся к самостоятельной исследовательской работе. Из этого этапа работы интерес ученика перерастает к настоящей исследовательской практике внеклассного уровня по выбранной им теме. У 50% учащихся возникает стойкий интерес к исследовательской работе и к серьезным исследованиям.

Исследовательская деятельность в профильных лагерях и экспедициях. В моей практике работы школы накоплен опыт проведения лагерей разного типа:

  • Экологический лагерь дневного типа в Черноголовке (состав группы 15 человек, возраст 13-15лет, продолжительность15 дней). В программе лагеря образовательные экскурсионные программы в основные научно-исследовательские институты Черноголовского научного центра, и выполнение исследовательских работ по мониторингу окружающей среды:

    1. Газовый состав воздуха в помещениях школы и в различных точках Черноголовки;

    2. Определение микрофлоры Черноголовских водоемов;

    3. Сравнительная характеристика видового состава растений в зоне отдыха и в лесных сообществах Черноголовки.

Результаты исследований были представлены на региональной экологической конференции.

  • Экологокультурологический лагерь полевого типа в селе Маврино Фряновский район Московской области (состав группы 20 человек, возраст 14 лет, продолжительность 5 дней). В программе:

      1. Изучение истории и традиций русской деревни;

      2. Экологический мониторинг окружающий среды (измерение PH почвы и определение типа почвы в разных участках поля, леса, луга; изучение видового состава растений леса и лугов села Маврино, мониторинг воды в различных источниках воды (ручей, лужа, колодец, родник).

Результаты исследований представлены на закрытии лагеря.

  • Экологокультурологические лагеря – «Русский север», «Древняя Псковщина», «Пушкиногорье» (состав группы 15 человек, возраст 12-16 лет, продолжительность14 дней). В программе:

  1. Изучение истории, культуры, этнографии и природных особенностей края;

  2. Экологический мониторинг окружающий среды, изучение эндемичных растений.

Следует отметить, что в условиях полевых лагерей и экспедиций интерес учеников к исследованию природных явлений, экологических закономерностей и накопление знаний о культуре, истории и этнографии края очень высок. Эффект от такой деятельности несоизмеримо выше и качественнее по сравнению с кабинетными исследованиями, так как происходит в условиях особой эмоциональной атмосферы, абсолютной свободы творчества и особого стиля взаимоотношений в коллективе. Именно в лагерях происходит практическая реализация знаний накопленных в течение учебного года и сбор материала для будущих исследований. Кроме того, именно в лагерях создаются уникальные возможности для приобретения навыков работы в команде и реализации не только исследовательских, но и социальных проектов, что и создает реальную почву для формирования активной социальной позиции, успешности и конкурентоспособности ученика в будущем.

Участие школьников в конференциях предусматривает умение подготовить доклад о проделанной работе и презентацию согласно требованиям, а также публичное выступление.

Взаимодействие с Научными обществами учащихся (школьным научным обществом учащихся, городским отделением Малой академии наук) – форма внеклассной работы, которая сочетает в себе организацию исследовательской работы, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций, выставок. В системе детского научного общества происходят встречи с учеными, экскурсии в научно-исследовательские институты, участие ребят в семинарах, тренингах, мастер-классах, творческих программах на Школах актива Малой академии наук, участие в Ярмарках проектов и в семинарах по Социальному проектированию. Научные общества учащихся, как сообщество детей и педагогов - научных руководителей, консультантов, несут в себе большой воспитательный потенциал. Кроме работы над исследованиями ребята могут получить опыт самоуправления, развития своих коммуникативных способностей, а также приложить свои творческие силы в области организации совместных культурных коллективных программ: музыкальных и праздничных вечеров, благотворительных и экскурсионных программ.

Следует подчеркнуть, что интерес к исследованию, приобретенный на примере биологии, перерастает у школьников в потребность заниматься исследовательскими проектами в самых разных областях науки: как естественных, так и социальных и культурологических.

Очень важным является вовлечение в исследование единомышленников: родителей учащихся, их братьев и сестер, а также друзей. Это создает особую творческую среду, которая самим своим существованием мотивирует ребенка к творчеству. Учителю удалось найти взаимопонимание у родителей своего класса, и, они, став моими единомышленниками, заняли активную позицию в реализации поставленной цели в воспитании учеников. Родители становятся активными участниками процесса. Они не только помогают средствами и ресурсами для реализации исследовательской и проектной деятельности, но и сами становятся научными консультантами и руководителями, лекторами, тренерами. Более того, они работают волонтерами в профильных лагерях, на школах актива, экспертами на конференциях, становятся участниками общих творческих мероприятий. Это создает уникальную среду, в которой участники связаны взаимоподдержкой, взаимовыручкой и доверием. Такое взаимодействие педагогов, учеников и родителей гарантировано приводит к успеху в достижении поставленных целей.

Из опыта работы учителя можно сделать следующий вывод, что перечисленные формы взаимодействия с учениками очень эффективны в создании личностно-развивающей среды, и, однозначно, обеспечивают развитие творческих способностей и формирования интеллектуальных потребностей школьников. Именно взаимодействие обучения и воспитания учащихся через их активное самовыражение в исследовательской деятельности в классе, ШНОУ, МАН, профильных лагерях и экспедициях, учит их быть успешными, ответственными, конкурентоспособными. Учащиеся получают дополнительные знания в области разных наук, расширяют свой кругозор, формируют мировоззрение. Это способствует ранней профильной ориентации, вырабатывает у них социальную позицию, уверенность и обеспечивает социальную адаптацию. Школьники, имеющие такой опыт исследовательской и проектной деятельности, умеют достойно тратить свое свободное время и нести за это ответственность, умеют познавать новое путем самообразования и быть увлеченными и заинтересованными в решении социальных проблем.

Летние каникулы включены в непрерывный образовательный процесс: это своеобразная социальная система с устойчивыми связями между элементами и внутренним единством.

Чтобы дать возможность учащимся отдохнуть тот школы, а к началу учебного года вернуть к ней интерес, каникулы необходимо заполнить занятиями, на которые не хватило времени в школьный период.

На базе лагерей школы с дневным пребыванием детей формируется уникальная воспитательно-образовательная среда, где детский коллектив выступает в роли творческого сообщества личностей, где реализуются разные виды совместной деятельности детей и взрослых.

На базе школы организована смена для различного уровня учащихся. Это профильные лагеря. Они формируются из тех учащихся, кому интересна исследовательская деятельность, кто входит в школьное научное общество, в Малую академию наук. Можно сказать, что Летняя академия наук. Программа работы разрабатывалась учителями, родителями, учащимися, согласовывалась с педагогическим коллективом лагеря и была утверждена приказом руководителя.

Основные направления деятельности творчества:

Информационно-просветительская деятельность:

  • Лекции, познавательные семинары и учебные конференции;

  • Интеллектуальные конкурсы;

  • Практическая проектная деятельность;

  • Познавательные экскурсии.

Научно-методическая, аналитическая и исследовательская деятельность:

  • Информационное обеспечение деятельности учащихся;

  • Научное руководство проектной и исследовательской деятельностью;

  • Создание и накопление видеоматериалов об этой деятельности;

  • Формирование банка данных по различным направлениям работы школы.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся:

  • Педагогическая поддержка, психологические тренинги.

В план вошли походы, игры, работа кружков, секций, творческих мастерских, различные досуговые мероприятия, что способствовало созданию необыкновенно позитивной эмоциональной атмосферы. Формы творческих дел и игровых ситуаций подсказывали сами дети. По итогам смены проводилась защита проектов, оформлялись портфолио, детям вручались свидетельства и дипломы Летней академии творчества.

Важная проблема этого проекта – обеспечить открытость, реализовать интеллектуальные достижения детей, представить, обосновать и защитить свою позицию, свою научную или творческую работу. Остро стоит проблема «информационного поля». Ребенок должен учиться ориентироваться в необъятном информационном пространстве и знать эффективные способы его освоения. На решения этой задачи и нацелен наш проект.

Он призван восполнить недостающее общее образование растущего человека, предоставить ему те направления человеческой деятельности, которые созидают культуру, позволяют лучше понять окружающий мир, сделать его объектом для изучения и развития.

В ходе занятий, тренингов, экскурсий, походов подростки не только получают специальные знания и навыки, но и учатся общаться, принимать решения, претворять их в жизнь и нести ответственность за их выполнение.

Проект дает дополнительные возможности укрепления здоровья детей, их физического и психического развития, способствует формированию устойчивых навыков активного отдыха, здорового образа жизни.

Работа нашей академии организуется таким образом, чтобы каждый из ребят не только получил возможность лучше узнать себя, но и осуществлял целенаправленную деятельность по самореализации.

Проект предполагает тесные контакты с социальными партнерами: физкультурно-оздоровительный комплекс, дополнительное образование «Импульс», международный фонд «Научное партнерство», черноголовская газета, молодежная газета «Мотор», клуб молодых ученых, родители, администрация города, объединенный профком.

Одно из приоритетных направлений деятельности летней академии – информационно-исследовательское, поскольку школа активно использует новые информационные технологии в работе учащихся на всех уровнях и этапах обучения и воспитания. Педколлектив направляет усилия к тому, чтобы ребенок не чувствовал «отрыва» от реальной жизни, наполненной информационными системами и технологиями, и от жизни школы. За три года организованы и проведены 3 выездных лагеря (Крым, Перекресток, Кольский полуостров). Материала было собрано довольно много. В течение трех лет по результатам этих экспедиций было защищено 18 исследовательских проектов на школьной научно-практической конференции. Направления экспедиции: геология, биология, литература, фольклор, история, этнография, экология, химия, физика, математика. Делегации из школы были представлены на Всероссийском слете скаутов, в летних математических лагерях.

В рамках проекта решаются задачи организации деятельности по трем наиболее важным направлениям, реализуемым в школе:

  • Развитие творческих способностей школьников в процессе овладения проектной деятельностью;

  • Сохранение и укрепление здоровья, формирование навыков безопасности жизнедеятельности;

  • Организация летнего отдыха в интерактивном режиме.

Мониторинг деятельности в период смены (анкетирование учащихся, учителей, промежуточный анализ, опрос и т.д.) позволил корректировать деятельность, оперативно реагировать на запросы детей, управлять коммуникативными и образовательными процессами.

В результате этой деятельности у учащихся были сформированы следующие функции:

  • Формирование устойчивой мотивации к научно-исследовательской и проектной деятельности.

  • Приобретение системы интеллектуальных и практических умений научно-исследовательской деятельности.

  • Развитие интереса к истории родного края, страны.

  • Воспитание экологической культуры и ответственности.

  • Создание актива лидеров, способных возглавить органы ученического самоуправления и творческие группы по интересам.

  • Формирование у учащихся умения формулировать проблему, определять и проектировать пути и способы ее решения.

  • Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков безопасности жизнедеятельности.

Отсутствие учебной нагрузки высвобождает творческие способности детей, и грамотная организация образовательной деятельности в лагере дневного пребывания позволяет раскрыть креативность детей и подростков, педагогический потенциал взрослых.

Потребность в выявлении талантливых детей существует в любом обществе. Это необходимо делать еще и потому, что поиск юных талантов позволяет сохранить интеллектуальную элиту государства, а стало быть, и самого общества.





Скачать 152,31 Kb.
оставить комментарий
Дата13.03.2012
Размер152,31 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх