Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей дом детского творчества icon

Публичный отчет муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей дом детского творчества


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Отчет по реализации Программы муниципального автономного образовательного учреждения...
Целевая комплексная программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения...
Приказ №66- од от 11. 09...
Публичный доклад Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного...
По Уставу
Самообследование результатов деятельности муниципального образовательного учреждения...
Публичный отчет государственного образовательного учреждения дом детского творчества учредителем...
Публичный отчет Муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного...
Публичный доклад Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования...
Программы Педагоги дополнительного образования муниципального общеобразовательного учреждения...
Отчет за 2010-2011 учебный год муниципального образовательного учреждения дополнительного...
Паспорт Программы. Пояснительная записка. Историческая справка...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Публичный отчет

муниципального образовательного бюджетного учреждения дополнительного образования детей

дом детского творчества

г. Минусинска


за 2010-2011 учебный год


И Н Ф О Р М А Ц И Я


МОБУ ДОД дом детского творчества – многопрофильное УДО, работающее над реализацией своего основного предназначения – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, удовлетворению социальных и личностно-значимых потребностей средствами дополнительных образовательных программ и услуг. Это - самое старейшее учреждение дополнительного образования нашего города, был открыт осенью 1938 года. Дому детского творчества более 70 лет. За эти годы неоднократно менялось его название. В 1992 году Дом пионеров и школьников был переименован в Дом детского творчества. В творческих объединениях обучаются дети дошкольного возраста, учащиеся 1–11-х классов, студенты. Тысячи юных талантов прошли через разнообразные кружки Дома творчества, став взрослыми, приводят сюда своих детей.

Здесь каждый находит дело по душе: одни танцуют, рисуют, вышивают, занимаются лепкой и мягкой игрушкой, других влечет мир науки, исследований, третьи занимаются спортом.

Дети бегут сюда, для них Дом творчества – дом, где все их любят, ждут. Атмосфера творчества царит повсюду, светятся радостью и гордостью глаза у ребят за выполненную работу. Дом детского творчества предоставляет возможность самоутвердиться, занимаясь в творческих объединениях, участвуя в фестивалях, выставках, конкурсах. Многие ребята становятся победителями.



  1. предназначение дома детского творчества.

Деятельность Дома детского творчества направлена на выполнение поставленных целей и задач, исходящих из Концепции модернизации российского образования, Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года, возможностей системы дополнительного образования, Программы развития Дома детского творчества.

МИССИЯ дома детского творчества заключается в предоставлении уникальной возможности широкому кругу детей и подростков для допрофессиональных проб и самоопределения средствами дополнительного образования ( траектория движения: поиск-выбор-проба-самоопределение-обучение в программе дополнительного образования (число повторов не ограничивается) -допрофессиональные навыки и умения-самоопределение в профессии). ВИДЕНИЕ - целостная открытая развивающаяся и самообучающаяся социально-педагогическая система (без дифицитов), способная создать самодостаточную образовательную среду для развития и саморазвития каждого обучающегося и педагогов:

-модернизация системы управления, усиление общественной составляющей;

-разработка системы привлечения дополнительных средств (кроме бюджетных);


-создание условий для развития инновационных форм дополнительного образования;

-
^

сетевая соорганизация с УДО в едином образовательном пространстве города.

ПОЛИТИКА: - выработать стратегию интегрирования учреждения, как целостной открытой социально-педагогической системы, в единое образовательное пространство, ориентированную на взаимодействие с социокультурной средой города.


- повышение мотивация всех участников образовательного процесса на активное участие в обеспечении качества дополнительного образования и управлении учреждением;

-расширение возможностей выбора через новые модульные и интегрированные модели дополнительного образования.

- повышать профессиональный уровень педагогов через создание инфраструктуры для инновационной и экспериментальной деятельности;

- эффективно использовать ресурс общего и дополнительного образования для обеспечения (согласно запросу) доступности и качества дополнительного образования


Режим развития МОУ ДОД ДДТ обеспечивается следующими условиями:

- «Образовательной программой МОУ ДОД ДДТ до 2015года», которая включает реализацию новых образовательных технологий; в том числе, информационно-коммуникационные технологии, проектные и исследовательские методы обучения; интенсивные и дистанционные формы обучения.

- «Программа практических действий управленческой команды МОУ ДОД ДДТ до 2011 года», что позволяет формировать открытость и доступность дополнительного образования на муниципальном уровне.

- Разработанной моделью воспитательной системы учреждения «3Д: Думай, Действуй, Достигай», которая позволяет интегрироваться в единую воспитательную систему образовательных учреждений города.

- Наличием 19 модификационных, лицензированных программ. Из них 4 программы интегрированы по модульному принципу и рассчитаны на разновозрастные группы детей: «Школа народных ремёсел», «Школа социального проектирования», «Восхождение к истокам», «Волшебный мир танца». Так же в рамках образовательного процесса реализуется ежегодный летний образовательный проект «Унисон», проводимый с детьми детских домов южного округа Красноярского края, модульная программа по выстраиванию межучережденческого сотрудничества и развитию социально-значимой деятельности «Школа городского актива «ШАГ». МОУ ДОД ДДТ является образовательной площадкой Межрегионального правового колледжа Сибирского Федерального Университете».

- Овладением руководителями проектно-исследовательских групп, методических объединений, творческих мастерских технологией моделирования учебно-воспитательного процесса как управление системой, ориентированной на творческое развитие личности педагога и ребёнка.

Процесс развития учреждения сопровождает стабильный коллектив педагогов высокого уровня профессиональной компетентности, отвечающий современным требованиям к осуществляемой образовательной деятельности (средний стаж работы 16 лет, из 61 человек имеют высшее профессиональное образование – 29 человек; высшую квалификационную категорию имеют – 8 человек; первую – 15 человек, вторую – 17человек).

Опытные, внимательные, творческие педагоги-наставники продолжают открывать для ребят мир прекрасного, помогают им подниматься по ступенькам мастерства, преодолевать трудности, формируют активную жизненную позицию.

Профессиональное прогнозирование, осуществление учебно-воспитательного процесса на основе инновационных методик, передовых технологий было и остается главной задачей Дома творчества, который делает все, чтобы девчонки и мальчишки уже сегодня открывали здесь мир своего будущего.

^ Успех деятельности в решающей мере зависит от сплоченности педагогического коллектива. Педагоги Дома творчества – это единомышленники, люди активные и творческие, каждый из них вносит в общее дело что-то новое, интересное. Созданные педагогами Дома творчества условия помогают каждому ребенку от 5 до 18 лет реализовать себя в творческой деятельности с опорой на собственные склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт. Решение поставленных задач осуществляет педагогический коллектив из 54 педагогов, из них 18 – педагоги высшей, 19 - первой квалификационной категории.

Работает педагогический коллектив с 2000 воспитанниками в 32 творческих объединениях по 5 направлениям.

^ В Доме творчества ребенок имеет право на свободу выбора форм образования, времени образования, направления деятельности, педагога, самостоятелен в осуществлении конкретного дела, которое каждый выбирает сам. В творческих объединениях ДДТ детям предоставляется полная свобода, поскольку дополнительное образование по своей сути – инновационная сфера, где нет системы школьных оценок, нет таких часто пугающих ребенка понятий, как “ты должен”, “ты обязан”, нет классно-урочной системы, нет жесткой сетки учебного плана. К нам они приходят отдохнуть, пообщаться, заняться любимым делом.

С первых дней пребывания детей в нашем коллективе педагоги стараются поддержать атмосферу успешного сотрудничества, радости и тепла, создание “ситуации успеха” каждому ребенку, постепенно формируя ориентацию на возможность достижения им положительного результата в избранном виде деятельности.

Ребенка важно убедить в том, что он непременно сможет петь, танцевать, шить, вязать, рисовать и т.д., причем будет делать это хорошо, ведь к нам приходят не какие-то особенные дети, а все, желающие заниматься той или иной деятельностью. Индивидуальные проблемы педагоги стараются обсудить наедине с ребенком, а успехи, даже самые минимальные, – при всех, обучая детей радоваться достижениям других.

Мы считаем, что такая целенаправленная деятельность педагогов по формированию ориентации на успех не может не сказаться на личностном развитии детей.

Образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования детей направлен на развитие личности ребёнка средствами активного, деятельностного освоения им ценностей культуры. Существенную роль в развитии личности имеет содержание образовательного процесса. В отборе такого содержания большую роль играют такая специфическая сторона деятельности учреждения дополнительного образования детей, как свободный выбор обучающимися того или иного вида деятельности с учётом их индивидуальных интересов, мотивов. Это предполагает работу по созданию пространства для реализации многообразных видов познавательно-творческой деятельности, а также организации неформального межличностного взаимодействия педагога и ребёнка, педагога и администрации в рамках организуемой образовательной деятельности и за ее пределами. Основой для построения, данного образовательного пространства в Муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Дом детского творчества является гуманистический подход в организационно-управленческом, психологическом и методическом обеспечении

^ Воспитательное пространство Дома детского творчества

В нашем городе находятся различные образовательные учреждения, учреждения культуры, организации и ведомства, имеющие воспитательные функции, сотрудничество с которыми дает возможность формирования воспитательной системы ДДТ в едином воспитательном пространстве города. Это:

* средние общеобразовательные школы;

* гимназия № 1;

* дошкольные образовательные учреждения;

* музыкальная школа;

* художественная школа;

* детская библиотека;

* краеведческий музей;

* педагогический и культурно-просветительский колледжи и др.

Социальная среда Дома детского творчества выходит далеко за пределы микрорайона. В ее структуру входят учебные заведения города, учреждения культуры, школы, средства массовой информации, общественные организации и т.д.

Проектирование развивающей образовательной среды в Доме творчества базируется на гуманистическом и культурологическом подходах, которые предполагают создание психолого-педагогических условий для целостного развития внутренних задатков ребенка, его духовных и познавательных потребностей, приобщения к универсальным ценностям культуры.

Основные принципы организации развивающей образовательной среды Дома творчества:

* открытость как процесс образования, обращенного как к достижениям мировой и отечественной культуры, так и к самой организации взаимодействия внутри Дома творчества и с социальной средой;

* вариативность, обеспечивающая выбор индивидуального развивающего маршрута, разработку различных вариантов образовательных программ, дифференцированных в зависимости от возраста, уровня развития, индивидуальных особенностей и интересов детей;

* адаптивность, предусматривающая такое взаимодействие участников образовательного процесса, при котором согласовываются требования и ожидания всех его участников;

* партнерство, предполагающее формирование партнерских отношений между участниками образовательного процесса и развития взаимодействия Дома детского творчества и окружающего социума.

Мы осознаем, что в современных условиях возникает необходимость не в дисциплинированном исполнителе, а в творческом человеке, способном к самообразованию и непрерывному личностному росту. Поэтому в нашей воспитательной системе задачи помощи воспитанникам в личностном и профессиональном самоопределении являются базовыми.

^ Развивающая образовательная среда нашего Дома детского творчества – это совокупность материально-технических, информационных и психолого-педагогических условий, влияющих на культурное развитие и самоопределение детей и взрослых в пространстве образовательного учреждения. Это среда заботы, интереса, деятельности, творчества. Воспитательный потенциал развивающей среды определяется существованием и развитием общности взрослых и детей на принципах равенства и взаимного уважения.

Наша воспитательная система – это открытая система, и потому в ее развитии большую роль играет внешняя среда. Мы стремимся расширить воспитательную среду Дома детского творчества через организацию сотрудничества с социокультурной средой.

^ Системообразующая деятельность

Воспитательное пространство Дома детского творчества – это результат созидательной и интегрирующей совместной деятельности участников воспитательного процесса. Образовательный процесс мы проектируем так, чтобы он во всех своих аспектах соответствовал потребностям ребенка. Системообразующей деятельностью учреждения является творчество.

Мы видим воспитательную задачу в постепенном превращении деятельности детей, которую они организуют совместно со взрослыми, в созидательную самодеятельность.

Системообразующая деятельность в Доме творчества организуется одновременно на трех уровнях:

  • первичный коллектив – детское объединение;

  • воспитательное пространство Дома детского творчества;

  • воспитательное пространство города, края.

Содержание деятельности

В содержании деятельности Дома детского творчества выделяются пять основных, тесно взаимосвязанных направлений:

  • образовательная деятельность – мотивация познания в освоении мира;

  • творческая деятельность – мотивация творческой поисковой, исследовательской проектной деятельности;

  • социально-ориентированная деятельность – мотивация самосознания;

  • культурно-развивающий досуг – мотивация эмоционально-ценностных отношений;

  • методическая деятельность.

Деятельность детских творческих объединений осуществляется по следующим направленностям:

  • художественно-эстетической;

  • научно-технической;

  • эколого-биологической

  • социально-педагогической;

  • физкультурно-спортивной;

– и определяется образовательными программами дополнительного образования детей и учебным планом.

Учебный план Дома детского творчества позволяет в ходе образовательного процесса качественно решать учебно-воспитательные задачи, дает возможность более полно учитывать индивидуальные интересы, склонности и способности обучающихся, способствует самореализации, самоопределению, духовно-нравственному развитию личности, поиску, поддержке и развитию детской творческой одаренности, формированию здорового образа жизни.

При составлении учебного плана учтены основные принципы обновления содержания дополнительного образования:

  • личностная и профильная ориентация;

  • гуманизация, целесообразность, обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческой деятельности детей;

  • адаптация их к жизни в обществе;

  • формирование духовно-нравственной и общей культуры;

  • организация содержательного досуга;

  • оптимизация объема учебной нагрузки;

  • усиление в содержании образования деятельностного компонента.

Наименование творческих объединений Дома детского творчества



Художественное направление

1.

Студия «Мода», программа «Конструирование и моделирование одежды»,

педагог Казакова Лидия Анатольевна.

2.

Студия «Бисерные узоры», программа «Школа народных ремёсел»,

педагог Сазанова Ирина Георгиевна.

3.

Клуб «Фантазеры», программа «Школа народных ремёсел»,

Педагог Шломова Любовь Ярославна

4.

Студия «Сувенирная игрушка», программа «Школа народных ремёсел»,

педагог Валетенко Любовь Григорьевна

5.

Студия «Волшебный узел» программа «Школа народных ремёсел»,

педагог Балкунова Галина Александровна

6.

Студия «Узелковое плетение», программа «Школа народных ремёсел»,

Педагог Медведева Людмила Викторовна

7.

Клуб «Барби», программа «Конструирование и моделирование одежды»,

педагог Казакова Лидия Анатольевна

8.

Студия «Сувенир», программа «Основы сувенирного творчества»,

Педагог Веслополова Елена Васильевна

9.

Студия «Радуга творчества», программа «Детское декоративное творчество», Педагог Иванова Юлия Владимировна

10.

Изостудия «Первоцвет», программа «Изобразительное творчество»,

педагог Воронюк Оксана Владимировна

11.

Школа народных ремесел, программа «Школа народных ремёсел»,

педагог Эпова Анна Львовна

12.

Студия «Импровизация», программа «Декоративно-прикладное творчество», Педагог Макарова Наталья Сергеевна

13

Студия «Авангард» программа «Авангардный дизайн»,

педагог Эпова Анна Львовна

14.

Кукольно-театральная студия «Куклы оживают», программа «Кукольно- театральное творчество», педагог Машанова Валентина Ивановна

15.

Танцевальная студия «Свежий ветер », программа «Танцевальное творчество», руководитель Лыжова Елена петровна

16.

Хореографический ансамбль «Детство», программа «Танцевальное творчество», руководитель Кудиенко Елена Владимировна

17.

Танцевальная студия «Элия», программа «Танцевальное творчество»,

педагог Гимальтдинова Эльвира Миневагизовна

18.

Танцевальная студия «Незабудки», программа «Танцевальное творчество», педагог Фитц Оксана Михайловна

19.

Танцевальная студия «Александрия», программа «Танцевальное творчество», педагог Старовойтов Александр Александрович

20.

Клуб детской песни «Соловушки», программа «Народная Песня». педагоги Мостыка Анастасия Андреена, Тимофеев Максим Васильевич

21.

Театральная студия «Маска», программа «Театральное творчество»,

Педагог Андрющенко Ирина Юрьевна

22

Студия «Театральная декорация», программа «Школа народных ремёсел», педагог Побаченко Любовь Викторовна

23

Студия «Эстрадной песни «Веснушки», программа «Эстрадное пение»,

Педагог Голынская Лариса Геннадьевна

24.

Вокальная студия «Радуга» программа «Эстрадное пение»,

педагог Охальникова Раиса Евгеньевна

25

Студия «Флора», программа «Флористический дизайн», педагог Кинзерская Ирина Николаевна

Научно-техническое направление

26.

Студия начально-техническое моделирование, программа по начально-техническому моделированию, педагоги: Калмыков Алексей Игоревич, Боярских Галина Ивановна, Медведева Людмила Викторовна

27

Радиотехническое объединение, программа «Радиотехническое творчество», педагог Комаренко Леонид Антонович

28

Компьютерный класс, программа «Информационные технологии и веб-дизайн», педагог Горожанкина Наталья Сергеевна

Эколого-биологическое направление

29.

Студия ЭКО, программа «Экология родного края»,

педагог Симакова Наталья Михайловна

30

Научное общество учащихся, программа «Войдём в лес с добром»,

Педагог Калинина Ирина Александровна

Социально-педагогическое направление

31.

Школа социального проектирования, программа «Лидеря», педагоги Сафонова Юлия Владимировна,

32.

Информационный центр, программа «Основы творческой деятельности журналиста», Педагог Шевергина Алина Ивановна

33

Школа раннего развития, программа Предшкольного образования, руководитель - Поначёва Л.И.

34.

студия «Грация», программа «Спортивная хореография на элементах художественной гимнастики, педагоги: Ломакина Надежда Анатольевна, Смолина Екатерина Николаевна

35

Студия художественной гимнастики, программа «Основы художественной гимнастики»

Педагоги: Погодина Любовь Александровна, Липовец Татьяна Геннадьевна



Вся деятельность в учреждении дополнительного образования организуется на основе вариативных, гибких, постоянно обновляющихся программ различного уровня и направленности. В учебный план включены программы с одно-, двух-, трехгодичными сроками обучения, различные по направленностям деятельности, учитывающие возраст детей. Наличие направленностей в сочетании с необходимостью подчеркнуть взаимообогащение школьного и дополнительного образования обусловило выбор следующих образовательных областей в Доме детского творчества:

* искусство;

*образование

* социальная практика;

* естествознание;

*техническое развитие

^ Учебный план отражает образовательную деятельность и направленность, учитывающую социальный заказ региона, постоянно изменяющиеся индивидуальные, социокультурные и образовательные потребности детей от 5 до 18 лет, их родителей, социальной сферы в целом, реализует идею интеллектуального, духовно-нравственного и творческого развития личности, решает образовательные задачи, стоящие перед ДДТ на конкретный период его деятельности.

В соответствии с моделью образовательной деятельности, направленной на духовно-нравственное развитие личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию, учебный план реализует интегративный подход, направленный на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.

Это предусматривает взаимопроникновение различных областей образования, расширение возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории для каждого обучающегося, формирование модели выпускника за счет объединения образовательных, воспитательных и развивающих возможностей разных учебных предметов.

Учебный план имеет необходимое кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение, способствует демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса, дает возможность развивать творческий потенциал обучающихся, удовлетворяет запросы и познавательные интересы.

С учетом цели и задач учреждения в основу всех программ положены следующие принципы и идеи: общедоступность, адаптивность к уровню подготовки и развития обучающихся, преемственность, дополнительность, дифференциация и индивидуализация, успешность сотрудничества взрослых и детей.

Общее содержание образовательных программ представляет собой трехуровневую систему, где на каждом уровне свои цели и задачи, позволяющие осуществлять постепенный переход от выявления интересов и способностей детей через общее развитие личности на основе дифференцированного подхода до творческой деятельности, специализированной или профилированной, и профессионального самоопределения. При этом используются разнообразные педагогические технологии, методы, приемы и формы организации занятий с учетом деятельностного подхода: метод проектной деятельности, технологии игрового обучения, воспитания, духовной культуры личности, здоровьесберегающие технологии, технологии саморазвития, личностно-ориентированного, проблемного обучения и др., групповые теоретические и практические занятия, индивидуальная работа с обучающимися.

^ Все программы составлены с учетом того, какие знания, умения, навыки получают воспитанники в результате обучения в творческих объединениях, направлены на практическую профильную деятельность, на развитие ребенка и его способностей. Также при составлении программ учитывалось то, что итогом работы большинства творческих объединений художественно-эстетической и спортивной направленностей являются концерты, выставки, смотры-конкурсы, фестивали, спортивные соревнования.

Программы художественно-эстетической направленности развивают творческую активность, неординарное мышление, развивают чувство прекрасного, формируют фантазию, художественный вкус, реализуют принцип умения, интереса, воспитание самосознания, удовлетворенности, национальной ценности.

Программы физкультурно-спортивной направленности способствуют духовно-нравственному и физическому развитию личности, раскрытию через физические нагрузки индивидуальных особенностей организма, направлены на формирование здорового образа жизни. Учебный процесс в коллективах спортивной направленности строится в зависимости от физической подготовленности детей и спортивных достижений.

Программы эколого-биологической направленности расширяют и углубляют знания обучающихся по биологии и экологии, интегрируют учащихся в деятельность, направленную на исследование и поддержание экологического качества городской среды, способствуют формированию экологической культуры, профессиональному самоопределению старшеклассников.

В учебном плане предусмотрены программы Школы раннего развития детей “Кроха” для детей 5–7-летнего возраста, не посещающих дошкольные учреждения.

Программа Школы раннего развития построена так, чтобы помочь “раскрыться” каждому ребенку, не пропустить в нем зародившегося стремления и желания развивать и совершенствовать свои творческие способности.

Программы социально-педагогической направленности ориентируют на формирование здорового образа жизни, профилактику наркозависимости, способствуют социальной адаптации обучающихся.

Все программы несут в себе функцию формирования творческого потенциала детей и воспитание духовно-нравственной личности через весь комплекс знаний, умений, навыков.

В соответствии с моделью образовательной деятельности, направленной на формирование духовно-нравственной личности, учебные программы ДДТ условно разделены на три уровня.

1. ^ Программы, развивающие личность обучающегося, - I уровень

Они дают информацию об интересующем виде деятельности или области знаний, создают детям условия для самопознания посредством предметно-практической деятельности, нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование элементарных знаний, умений и навыков в определенной области знаний, на совместную и самостоятельную деятельность в сфере досуга.

2. ^ Специализированные или профилированные программы – II уровень

Эти программы дают детям информацию о прикладных видах деятельности: вооружают навыками и умениями по выбранному профилю, готовят обучающихся к будущей самостоятельной жизни и несут определенную профориентационную нагрузку, дают возможность обучающимся самореализовать себя в разных сферах практической творческой деятельности.

3. ^ Профессионально-ориентированные программы – III уровень

Программы дают углубленные знания по выбранным обучающимися образовательным областям, предусматривают индивидуальную траекторию развития (допрофессиональное и социальное самоопределение), рассчитаны на детей старшего школьного возраста, создают условия для продолжения развития, постоянного наращивания потенциала, овладения навыками самостоятельной творческой деятельности.

Чтобы быть конкурентноспособными в современных условиях, самое пристальное внимание в прошедшем периоде уделялось модернизации программно-методического обеспечения образовательного процесса, освоению и внедрению новых педагогических технологий, с учетом имеющихся наработок во ДДТ, прилагались усилия по сохранению контингента обучающихся, добивались того, чтобы каждая наша «образовательная услуга», была всегда востребована. Одна из задач, которая стояла перед нашим коллективом – это задача по определению результативности обучения детей по образовательным программам. Для систематически мы проводим мониторинг, который позволяет отследить качество обучения и воспитания детей. Итоги мониторинга качества образования за 2010-2011 учебный год таковы:

- низкий уровень обученности детей составил – 2% (это в основном дети I года обучения),

- средний уровень обученности детей составил – 35%,

- высокий уровень обученности детей составил – 63%.

Эти данные говорят о достаточно высоком качестве преподавания. Посещение занятий педагогов, анализ образовательных программ и планов работы, позволяет сделать вывод, что у ребят сформирована мотивация к познанию и творчеству. Итоги мониторинга также показали, что 68% детей посещают учреждение более 3х лет. Безусловно, определяющим фактором в этом является личность педагога, его профессионализм, умение строить свои взаимоотношения с детским коллективом. На занятиях педагоги создавали ситуацию успеха для участников образовательного процесса, что непременно способствовало творческой самореализации личности воспитанников, развитию мотивации к саморазвитию, самовоспитанию и самоопределению, что и сказалось на высоких результатах наших ребят.

С учётом выше сказанного появилась необходимость в изменении управленческой модели МОУ ДОД ДДТ. А именно, внутренней системно-целостной организации взаимодействия учреждения с внешней средой в образовательном пространстве города, интегрируясь в единую воспитательную систему образовательных учреждений, которая бы, с одной стороны, способствовала обогащению жизнедеятельности учреждения дополнительного образования, с другой стороны, побуждала бы педагогическое сообщество действовать эффективно в достижении намеченных программных целей. В связи с этим была разработана «Программа практических действий управленческой команды МОУ ДОД ДДТ 2007-2011 год» с учётом «Стратегической программы развития системы воспитания в Красноярском крае», краевой программы развития системы дополнительного образования «Поколение XXI: Развитие человеческого потенциала» и краевых целевых программ: «Дети» и «Профилактика правонарушений», что позволяет формировать открытость и доступность дополнительного образования на муниципальном уровне. Система управления рассматривается мной как управление, направленное:

- на качественные изменения в содержании и организации образовательного процесса, повышение его эффективности и достижение оптимальных результатов,

- на программно-методическое целевое обеспечение учебно-воспитательного процесса,

- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

Данные критерии явились основанием для определения цели моей деятельности: повышение эффективности достижения оптимальных результатов в содержании и организации образовательного процесса, обеспеченное изменением управленческой структуры с учётом делегирования части полномочий педагогическому коллективу, как механизм устойчивого поступательного развития МОУ ДОД ДДТ в образовательной системе города.

Цель определила ряд практических действий управленческой команды учреждения, определённые в задачах программы:

  1. Откорректировать организационно-управленческую структуру учреждения, сохраняя единство управленческой системы по горизонтали через организацию работы проектно-исследовательских групп, методических объединений, творческих мастерских педагогов.

  2. Видоизменить систему регулирования образовательным процессом, создавая многофункциональные мониторинговые карты отслеживания стандартов качества муниципальных услуг дополнительного образования.

  3. Обновить содержание дополнительного образования через разработку и реализацию образовательных проектов и программ, предполагающие метапредметный подход к знанию, гуманитарное исследование, проектирование и управление.

  4. Создать систему мотивации достижения успеха в профессиональной деятельности посредством презентации своих результатов в краевых и муниципальных конкурсах как форма методической практики повышения профессионального уровня педагогов.

  5. Преобразовать воспитывающую среду учреждения через систему специально организованных взаимосвязанных действий всех участников управленческого процесса: директора, его заместителя, общественного органа управления – Совета учреждения, методической и психологической службы, детского актива.

С учётом поставленной цели и тактических задач определилась политика управленческих действий, которая отражена в структурно-организационной модели управления. Модель управления является механизмом реализации цели и задач МОУ ДОД ДДТ, его обновлённой концепции. Структура модели, имеет чёткое административное управление по вертикали, сохраняя единство управленческой системы по горизонтали через организацию работы проектно-исследовательских групп, методических объединений, творческих мастерских педагогов. Это позволяет делегировать часть полномочий педагогическому коллективу, увеличив участие педагогов в управлении учреждения. Данные показатели стали основой описания моей управленческой деятельности по теме «Организационно-педагогическая культура коллективного управления как механизм устойчивого развития МОУ ДОД ДДТ в образовательной системе города», которая опубликована на сайте http://festival.1september.ru. Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2006-2007 год в разделе «Образовательные Учреждения».

Выбранные методы управления являются действенным инструментом развития учреждения и в значительной мере определяют успех управления, эффективного взаимодействия с другими общеобразовательными структурами и социальными институтами. Выстраино сетевое взаимодействие с учреждениями дополнительного, общего и среднего профессионального образования на системе договоров о взаимном сотрудничестве, как в творческой, так и организационно производственной практике (с 10 муниципальными средними общеобразовательными школами, с Краевым колледжем культуры и искусства и Минусинским педагогическим колледжем, с Межрегиональным правовым колледжем Сибирского Федерального Университета).

Основу модели управления в МОУ ДОД ДДТ составляют взаимосвязанные уровни всех участников управленческого процесса: директора, его заместителей, общественного органа управления – Совет учреждения, методической и психологической службы, детского актива.

Этот управленческий подход строится на принципах демократизации и гуманизации, что позволяет формировать атмосферу совместной творческой деятельности и профессиональной преемственности (5 воспитанниц МОУ ДОД ДДТ работают педагогами в данном учреждении).

Сила любого педагогического коллектива в согласованности и чётком планировании. Планирование — ключевая функция среди основных управленческих. При её реализации удаётся сосредоточить внимание всех членов коллектива на главных задачах, добиться эффективного функционирования и правильно выстроенной системы контроля. В настоящее время меняется характер контроля. Выявленные в процессе исследования педагогической деятельности, стимулирующие и препятствующие факторы стремления к саморазвитию показывают, что доверие к педагогу является одним из побудительных мотивов к саморазвитию и самосовершенствованию, проявлению инициативы в деятельности, творческого поиска. Что подтверждается результатами анкетирования педагогов, проводившегося на семинаре-практикуме, назначение которого мотивация и обучение педагогов управленческой деятельности:

- готовы участвовать в управлении, понимая уровень ответственности – 31,6%,

- готовы полученные знания применить на практике, а также попробовать себя и в этой роли – 19,1%,

- давно необходимо внедрять данный вид управления, так как это является основой развития учреждения (коллективное видение перспективы всегда смелее и динамичнее) – 49,3%

Таким образом, коллективный стиль управления, сохраняя функции контроля, усиливает роль самоконтроля.


Интеграция возможностей МОУ ДОД Дом детского творчества, общеобразовательных школ, дошкольных учреждений, учреждениями среднего и начального профессионального образования формирует личность в соответствии с целями и задачами образовательного и воспитательного процессов. Обеспечено единство, благодаря которому создается и функционирует единое социокультурное пространство.

Реализуемые образовательные программы, предусмотренные учебным планом МОУ ДОД Дом детского творчества, обеспечивают полноту всего образовательного процесса обучающихся различных возрастных групп, создавая содержательную и технологическую преемственность этапов обучения.

Каждый уровень готовит продвижение обучающихся в образовательном пространстве, на котором осуществляется деятельность субъектов дополнительного образования.

Особым и значимым “элементом” дополнительного образования в Доме детского творчества является научное общество эколого-биологической направленности. В рамках этого общества и вокруг него проводится деятельность, направленная на исследование и поддержание экологического качества городской среды. В НОУ ребята овладевают знаниями по экологии города, умениями по изучению городской среды, здесь закладываются ценностные ориентации через формирование системы экологически грамотного поведения и деятельности, это актуальная проблема, т.к. повсеместно происходят коренные изменения окружающей среды.

Навыки исследовательской деятельности дети получают в различных творческих объединениях . Изучение родного края, его истории и культуры ведет к знанию истории своей малой родины и прививает любовь к России.

Занятия научно-исследовательской деятельностью развивают такие качества личности, как целеустремленность, трудолюбие, коммуникативность, самостоятельность, пытливость, интеллект, значительно расширяют кругозор и обогащают жизненный опыт детей. Исследовательская деятельность приносит положительные результаты.

В студии журналистики в процессе занятий этим видом творческой деятельности у ребят формируется мировоззрение, развивается художественный вкус, творческое воображение, коммуникативность, что способствует творческой самореализации подростков, сохранению их индивидуальности, жизненному самоопределению.

^ В структурно-функциональной модели Дома детского творчества на основе взаимодействия детей и взрослых складываются микросистемы, где идет процесс интеграции основного и дополнительного образования.

В последние годы наметились тенденции к раннему включению детей дошкольного возраста в систему дополнительного образования.

Отвечая на проявления в обществе нового социального заказа, а также осознавая значимость творческого развития ребенка в дошкольном возрасте для наилучшего становления его индивидуальности, в Доме детского творчества организована Школа раннего развития “Кроха” для детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения.

Школа раннего развития обеспечивает воспитание и обучение, осуществляет комплекс мер, направленных на сохранение здоровья детей, духовно-нравственное, интеллектуальное и творческое развитие личности ребенка. Педагоги Школы раннего развития на занятиях ИЗО, развития речи, театра, музыки, лепки, хореографии, в атмосфере творчества, коллективной игры развивают коммуникативные и творческие способности детей, логическое мышление, воображение, фантазию, реализуют задачу подготовки детей к школе, используют разнообразные формы и методы обучения, технологии, применяют новые методики. Деятельность Школы раннего развития по разработанной комплексной программе дает определенные положительные результаты работы: дети стали более организованными, общительными, успешно овладевают математическими понятиями, навыками счета, чтения, проявляют способности в различных видах творческой деятельности.

^ Педагогический коллектив Дома детского творчества активно работает над темой “Духовно-нравственное развитие личности в условиях учреждения дополнительного образования детей”, она является приоритетным направлением образовательно-воспитательной работы с детьми. Организация учебно-воспитательного процесса направлена на раскрытие подлинных человеческих способностей и качеств, приобщение детей к высшим духовно-нравственным ценностям через организацию народных праздников, обычаев, обрядов русского народа. Занимаясь в творческих объединениях декоративно-прикладного искусства, дети знакомятся с истоками народного творчества, творят прекрасное, красивое, а красота воспитывает нравственную чистоту, человечность, духовность. Воспитание нравственной позиции, ценностных ориентаций, духовности личности осуществляется в ходе реализации программ “Школа народных ремёсел”, “восхождение к истокам” и др. В творческих объединениях художественно-эстетической направленности: «Маска», «Соловушки», «Веснушки»,«Конструирование и моделирование одежды», «Волшебный мир танца», «Куклы оживают», «Сувенир», «Школа народных ремесел», «Мир чудес и фантазий», «Авангард-стиль», «Первоцвет», «Флора» формируется духовно-нравственная личность, развиваются творческие способности детей и подростков, старшеклассников.

Педагоги Дома детского творчества активно используют технологию духовного развития детей. Образовательно-воспитательная деятельность в рамках этой педагогической технологии предполагает добровольность и свободный выбор ребенком вида деятельности, помощь в самоопределении и поиски своих интересов и способностей, педагогическую поддержку.

Достижение нового современного качества образования невозможно без повышения квалификации, постоянного личностного творческого роста педагогов, раскрытия их потенциальных возможностей.

^ Методическая работа с педагогами в Доме детского творчества направлена на совершенствование профессионального мастерства, повышение эффективности занятий, совершенствование образовательно-воспитательного процесса, овладение педагогами новыми методиками и технологиями.

В связи с формированием инновационной среды учреждения, которая предполагает коллективное управление необходимо учитывать научно-методическое сопровождение. Поэтому, одним из приоритетных направлений управления образовательным процессом является также научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Работа методической службы организована в МОУ ДОД ДДТ на системно-целевой основе. Основные функции которой: информационная, аналитическая, планово-прогностическая, организационно-координационная, обучающая, контрольно-диагностическая.

Научно организованная методическая деятельность — необходимое условие роста творческой активности педагогов. Это требует создания такой творческой атмосферы и поддерживающего психологического климата, при которых усиливается мотивация творчества и инициативы педагога. Важным моментом является поддержка активности педагога в его стремлении к творчеству. Любое проявление инициативы: участие в конкурсах или в городских Педагогических чтениях, проведение мастер-классов, написание статей в журнал о своём опыте и т.д. — принимается и поощряется. С целью расширения возможностей повышения квалификации для педагогов дополнительного образования в учреждении сформировалась система мотивации достижения успеха в профессиональной деятельности педагога через презентацию своих результатов:

- в краевом конкурсном отборе лучших педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей на получение денежного поощрения (2008 год – 11 педагогов участников, 2009 год – 10 педагогов участников);

- в открытом краевом конкурсе учебно-методических комплектов для элективных курсов и в рамках программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение XXI: развитие Человеческого потенциала» (2006 год – 2 педагога участника, 1 из них стал финалистом по элективным курсам «Основы web-дизайна», «Основы издательской деятельности»);

- в конкурсе летних образовательных программ дополнительного образования в рамках программы развития системы дополнительного образования Красноярского края «Поколение XXI: развитие Человеческого потенциала» (2 педагога участника, 2006-07 год – 1 педагог финалист с проектом «Школа современного прогноза» (категория В), 2007-08 год – 2 педагог финалиста с проектом «Хранители земли Сибирской» (категория В) и проектом «Унисон»);

- в грантовом конкурсе социальных проектов Красноярского края «Социальное партнерство во имя развития» (3 педагога участника, 2006 год – «Информационное молодёжное агентство», 2007 год – «Компьютерный класс как центр социального партнёрства», 2008 год - «Наследие наших предков сохраним и преумножим»);

- в конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений и проектов (программ по проблемам воспитания ( 2 участника, 2009 год - Воспитательная система Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества «3 Д: Думай, Делай, Достигай».


Отчёт по участию ОУ в мероприятиях городского, регионального федерального уровня за сентябрь - октябрь 2010 года



Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

МОБУ ДОД ДДТ

1

Краевая ярмарка ремесел

Крашенинина О.В.

Веслополова Е.В.

Макарова Н.С.

Медведева Л.В.

Эпова А.Л.

Сазанова И.Г.




Диплом




2

Международный конкурс детских рисунков «С любовью к Франции»

Воронюк О.В.




Диплом




3

XVI Международный конкурс рисунков «Поклонимся великим тем годам»

Воронюк О.В.




Диплом


ноябрь 2010 года



Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

МОБУ ДОД ДДТ


1

Городской профессиональный конкурс молодых педагогов «Педагогический дебют-2010»

Гимальтдинова Эльвира Миневагизовна




Диплом участника

МОБУ ДОД ДДТ


2

Первый межрегиональный фестиваль декоративно-прикладного творчества «Параскева – Пятница»

Эпова Анна Львовна




Грамота

МОБУ ДОД ДДТ


3

Первый межрегиональный фестиваль декоративно-прикладного творчества «Параскева – Пятница»

Веслополова Елена Васильевна




Грамота


декабрь 2010г.


Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

МОБУ ДОД ДДТ


1

Городской конкурс на присуждение премии Главы города и руководителя управления образования

Эпова Анна Львовна

Эпова Анна Львовна

Премия руководителя управления образования

МОБУ ДОД ДДТ


2

Концерт победителей Всероссийского конкурса «Казачий круг» в Кремлевском Дворце съездов

г. Москва

Мостыка Анастасия Андреевна




Участие


январь 2011г.


Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

МОБУ ДОД ДДТ

(ст. «Флора»)


1

Международный конкурс-фестиваль детского и молодежного творчества «Преображение»

Кинзерская Ирина Николаевна




Благодарственное письмо


март 2011г.


Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

МОБУ ДОД ДДТ

1

Городской фестиваль «Творческая встреча-2011»

Фитц Оксана Михайловна

Григорьева Наталья Владимировна

Фитц Оксана Михайловна

Григорьева Наталья Владимировна

Диплом 2 место


апрель 2011г.


Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

Гимальтдинова Эльвира Миневагизовна

1

Межрегиональный фестиваль-конкурс детских хореографических коллективов «Плясица»

Гимальтдинова Эльвира Миневагизовна

Гимальтдинова Эльвира Миневагизовна

Благодарственное письмо

Фитц Оксана Михайловна

2

Межрегиональный фестиваль-конкурс детских хореографических коллективов «Плясица»

Фитц Оксана Михайловна

Фитц Оксана Михайловна

Благодарственное письмо

Кинзерская Ирина Николаевна

3

Межрегиональный конкурс по ДПИ и ИЗО в рамках Дней науки «Катановские чтения-2011»

Кинзерская Ирина Николаевна

Кинзерская Ирина Николаевна

Благодарственное письмо

Казакова Лидия Анатольевна

4

XII региональный конкурс «Юные таланты в дизайне одежды – 2011»

Казакова Лидия Анатольевна

Казакова Лидия Анатольевна

Благодарственное письмо

Кинзерская Ирина Николаевна

5

Всероссийский Интернет-конкурс декоративно-прикладного творчества

«Золотое рукоделие»

Кинзерская Ирина Николаевна

Кинзерская Ирина Николаевна

Диплом лауреата


май 2011г.


Наименование ОУ



^ Наименование мероприятия

Кол-во участников (педагоги)

Результат (диплом, грамота, благодарственное письмо и т.д.) с предоставлением копий

Участники (Ф.И.О.)

^ Призёры (Ф.И.О.)

Машанова Валентина Ивановна

1

Открытый фестиваль-конкурс «Театр-маленькая жизнь»

Машанова Валентина Ивановна

Машанова Валентина Ивановна

Благодарственное письмо



Достижению данных результатов способствуют такие формы методической работы с педагогами, как:

  • тематические педагогические советы;

  • совещания при директоре;

  • методические объединения;

  • проблемно-творческие группы;

  • творческие отчеты;

  • открытые занятия;

  • работа педагогов над темами самообразования;

  • участие в профессиональных конкурсах;

  • аттестация педагогических работников;

  • курсовая подготовка и т.д.

Педагоги успешно проводят работу по формированию творческих способностей детей, создают “ситуацию успеха” каждому ребенку, используют разнообразные типы и формы занятий, применяют различные методы, приемы, технологии, работают над обновлением и совершенствованием учебно-дидактического и учебно-методического обеспечения образовательных программ, участвуют в конкурсах методических идей и разработок.

Дом детского творчества является своего рода центром методической работы УДО. Наши методисты осуществляют методическое обеспечение деятельности педагогов, педагогов-организаторов. Под их непосредственным руководством работают некоторые городские МО для этой категории педагогических работников. Методисты активно используют различные формы методической работы: тематические, групповые и индивидуальные консультации, проблемные семинары, деловые игры, “круглые столы”, посещения школ. На семинарах педагоги знакомятся с лучшим опытом организации воспитательной работы с детьми, обсуждают ключевые вопросы воспитания, получают информацию о новинках педагогической литературы.


Анализ методической деятельности

Направление: Построение эффективной системы управления научно-методической работой в учреждении;

Методическая служба ДДТ реализует цель: «Обеспечение роста профессиональной компетентности педагогов как условие эффективного развития личности учащихся, совершенствования учебно-воспитательного процесса».  Методическая служба ДДТ руководствуется в своей деятельности:

- направлениями методической деятельности,

- направленностями образовательных программ,

- требованиями к методической деятельности УДО.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

1.     обеспечить непрерывность образования педагогов через систему повышения квалификации на базе учреждения.

2.     обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий;

3.     Повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых образовательных технологий.

В работе по повышению педагогической квалификации и профессионального мастерства педагогов, главные усилия направляю на организацию непрерывного образования педагогов через теоретические семинары, педагогические мастерские и проблемные лаборатории в соответствии с Программой повышения квалификации педагогов ДДТ;

Решение задач осуществляю следующим образом: во-первых, отслеживаю насколько рационально и оперативно используются новые образовательные технологии, во-вторых, как педагоги подбирают и внедряют новые методические комплексы и методики и, наконец, в-третьих, организую инновационную деятельность педагогов, направленную на формирование профессиональных компетентностей.


На протяжении 3х лет (до 2009-10 года) вела исследования динамики развития профессиональной компетентности и получила следующие результаты:

^ Профессиональная компетентность

Уровень развития (с2006 по 2009 года).

Развилось в значительной степени

Развилось незначительно

Осталось на прежнем уровне

утратилось

предметная

у 31 педагогов

-

у 5 педагогов

-

методическая

у 13 педагогов

у 4 педагогов

у 19 педагогов

-

информационная

у 12 педагогов

у 5 педагогов

у 19 педагогов

-

управленческая

у 6 педагогов

у 9 педагогов

у 21 педагогов

-

управленческая

у 15 педагогов

-

у 21 педагогов

-

Компетенция саморазвития

(рефлексия педагогической деятельности или)

у 14 педагогов

у 3 педагогов

у 19 педагогов

-

Социально-психологическ ая компетентность

у 4 педагогов

у 8 педагогов

у 24 педагогов

-

Поликультурная компетентность (духовно-нравственная, ценностная

у 2 педагогов

у 7 педагогов

у 17 педагогов

-


Данная работа является основной в разделе «Работа с педагогическими кадрами», так же она включает в себя:

  • организацию различных форм научно-методической работы,

  • организацию работы по повышению квалификации и аттестации педагогических и руководящих кадров.

Одной из эффективных форм методической работы и обобщения опыта педагогов считаю аттестацию. С 2007 года в учреждении действует инновационный проект по подготовке к аттестации – «Портфолио преподавателя», который включает в себя весь накопленный опыт педагога за аттестационный период: разработанные методические пособия, сертификаты участия в конференциях, форумах различного уровня и пр. аналитические материалы. Наиболее эффективной формой аттестации признано обобщение опыта работы посредством презентации описания профессиональной деятельности или портфолио. В процедуре аттестации оказываю конкретную помощь педагогам:

- в написании аттестационной работы (описания, рефлексивно-аналитической записки, выписки на зачёт достижений) или другой формы аттеатации,

- готовлю тексты выписок, представлений,

- провожу заседание АК, веду протоколы,

В процессе подготовки педагогами пакета документов на ГРАНТ моё участие выражается в следующем:

- готовлю аналитическую записку, ходатайство,

- проверяю пакет документов на соответствие требованиям,

- 2009-2010уч.году разработала Карту качества профессиональной деятельности педагогов, в течении всего года проводила контрольные срезы по параметрам карты, подвела итоги, которые вылились в рейтенгирование педагогов. Карта, процедура срезов, итоги, рейтинговые таблицы были утверждены на Методическом совете.


Направление: Изучение, адаптация и оперативное использование новых образовательных технологий, внедрение новых методических комплексов и методик, организация инновационной деятельности педагогов, направленная на формирование профессиональных компетентностей.

Для осуществления управления методической деятельностью сама владею:

1. новыми способами профессиональной деятельности (изучение, подбор, адаптация, систематизация материала, оценка результата, продуктивная совместная деятельность, рефлексия и т.п.)

2. новой системой отношений между участниками педагогического процесса новыми образовательными технологиями (ИКТ, проектная, коммуникативная, В результате постоянного повышения собственного профессионального уровня развиваю и совершенствую методические, рефлексивно-аналитические, коммуникативные и другие умения, которые замечены и положительно оцениваются коллегами, профессиональным сообществом и общественностью города.

и т.п.)

Изучение, адаптация и оперативное использование новых образовательных технологий, внедрение новых методических комплексов и методик, организация инновационной деятельности педагогов, направленная на формирование профессиональных компетентностей организую через циклы обучающих, разработческих семинаров, индивидуальной работы


Для успешной творческой деятельности педагогов и обучающихся веду работу по совершенствованию организационных, методических и психологических условий, которые помогают: 2/педагогам проявить свою индивидуальность, творчески самореализоваться, осознать и проанализировать свою деятельность, б/ обучающимся выработать созидательные креативные качества для самопроявления личности.

Организационные условия

Методические условия

Психологические условия

организация развивающей среды, стимулирующей непрерывное образование и обеспечивающей возможность реализации интеллектуальных, творческих способностей, индивидуальных интересов каждого педагога

создание программ «нового поколения», отбор современных методов, форм, приемов и средств обучения

создание рефлексивной среды

создание образовательной среды, способствующей профессиональному, социально- личностному, креативному развитию педагога и сохранению его индивидуальности.

формирование умения учиться всю жизнь как базисной способности саморазвития и самоизменения

обеспечение и сохранение здоровья, душевного и эмоционального благополучия педагогов

Организация структуры управления

Экспертиза программ, корректировка учебного плана, тематического планирования

забота о сохранении творческого, комфортного микроклимата в коллективе

Организация работы МС и МО

сбалансированность традиционной, исследовательской, творческой деятельности,

личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми

Организация деятельности творческих групп

Разработка методических и дидактических материалов

предоставление каждому педагогу возможности для самореализации, осуществления карьерных амбиций.


Приоритетом деятельности считаю развитие системы непрерывного повышения профессиональной квалификации педагогов в учреждении. Обеспечивая программу, систематически разрабатываю и внедряю различные образовательные курсы. Систему повышения квалификации совершенствую, основываясь на результатах мониторинговых исследований по комплексному развитию педагогов, инновациях в образовательной политике, что обеспечивает эффективное формирование профессиональной компетентности, современной управленческой культуры и творческого саморазвития педагогов. Программу повышения квалификации разработала в соответствии с целью: «Создание условий для роста профессиональной компетентности через развитие у педагогов организационно-методических, мониторинговых и диагностических умений и навыков как средства индивидуально-личностного творческого развития педагогов». Это обусловило необходимость ввести в программу повышения квалификации и реализовать следующие обучаюшие блоки: «Компетентностный подход в дополнительном образовании», «Конкурентноспособность педагога дополнительного образования», «Личностно ориентированное управление» и более детально продумать содержание, состоящее из теоретической основы, психологических тренингов, ролевых и деловых игр, а также из первичных проб. Педагоги изучали теорию и специфику управления, требования к управленческому действию; нарабатывали навыки в ролевых играх, в решении ситуативных задач; готовились психологически. К организации обучающего процесса привлекала педагогов-стажистов, с высшей квалификационной категорией, педагогических работников других образовательных учреждений.


Направление: Организация и управление научно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельностей педагогов, работы творческих лабораторий, творческих групп;

Разработала систему индивидуальной работы с педагогами, которая основывается на принципах сопровождения педагога по его индивидуальной заявке, которая отражается в специальной карте заявок педагога. Сопровождение осуществляется в индивидуальном режиме по согласованию с педагогом в нескольких направлениях:

Обеспечивая методическую подготовку педагогов, основное внимание уделялось темам по межпредметной интеграции в процессе обучения; по использованию возможностей личностно – ориентированных педагогических технологий УВП через практические семинары и мастер – классы и многое другое.

- в основу работы с молодыми специалистами взят процесс обеспечения их знаниями, умениями осмысленно переносить в практику преподавания педагогических технологий, дидактических систем, определять их эффективность, через групповые и индивидуальные консультации, собеседования, методические реферативные работы и т.д.

Работа по повышению профессиональной квалификации педагогов происходит в ходе обучающих семинаров, тренингов, курсовой подготовки и других форм.

Обеспечивая методическую подготовку педагогов, основное внимание уделялось темам по формированию компетентностей в процессе обучения; по использованию возможностей личностно – ориентированных педагогических технологий через практические семинары и мастер – классы, формирование конкурентноспособности педагогов ДДТ и многое другое.

Как результат следует отметить то, что индивидуальное сопровождение значительно продвинуло педагогов, изменило их отношение к методической учебе, к формам организации ее, сформировало у них понимание методических целей и задач. Сформированный банк индивидуальных запросов на темы, необходимые для изучения и проработки, постоянно обновляется, усовершенствуется. Организационно-методические подходы к реализации учебных циклов современны, они меняются по необходимости и в зависимости от содержания, а также с учетом пожеланий педагогов.

Повысился профессиональный уровень многих педагогов, Выросло их стремление к творчеству, с большой активностью педагоги включаются в инновационные процессы. Индивидуальные консультации, собеседования с педагогами оказывают корректирующую помощь педагогам.

Направление: Организация и проведение социологических исследований по актуальным проблемам теории и практики современного образования;


Образовательную модель непрерывной подготовки педагогических кадров выстраиваю таким образом, чтобы она предусматривала внедрение таких организационных форм, которые обеспечивали бы выполнение социального заказа на доп. образование, формировали образовательные потребности и интересы не только педагогов, но и обучающихся. Это возможно осуществить лишь при умелом сочетании качественной предметно-методической подготовки и формирования профессиональных компетентностей педагогов. Социологические исследования запросов на дополнительное образование организую и провожу 1 раз в три года. На основании обработанных результатов разрабатывает программы и комплексы дополнительных образовательных услуг.


Направление : Организация и координация проектной деятельности;

На протяжении ряда лет вела обучающие семинары как в учреждении, так и на уровне города в рамках сообщества руководителей городских методических объединений, городской системы УДО. Работала в составе городских проектных групп по разработке проектов: «Развития системы дополнительного образования города», «Проект сетевой соорганизации субъектов образования» и т.д. Участвовала во всероссийском конкурсе на звание «Лучший методист».

Направление: Организация и проведение научно-практических конференций, семинаров, педагогических чтений, фестивалей и других форм научно-методической работы;

Руководствуясь процессами обновления и усложнения содержания методической работы, ориентированное на длительную перспективу по разработке новых учебных планов и программ, на создание оптимального комплексного методического обеспечения образовательного процесса, внедрение современных педагогических технологий, обеспечивающих качественную компетентностную подготовку, постоянно и последовательно внедряю коллективные формы методической деятельности: научно-практические конференции, малые педагогические чтения, конкурсы методических разработок, мастер-классы, постоянно действующие семинары по вопросам современного образования и воспитания.


Направление : Руководство деятельностью методического совета;

Осуществляю руководство работой методического Совета, до мая 2010 года являлась и председателем его

Основные усилия направляю на организацию научно-методического и практико-методического (технологического) обеспечения. Задачи методической деятельности реализую через функ­ции анализа, целеполагания, диагностики, интеграции, про­гнозирования, коммуникации, учета и использования пе­редового педагогического опыта. Методическое обеспечение основано на:

- индивидуализированном взаимодействии с педагогическими кадрами, - методическом оснащении (программы, методические разработки, дидактические пособия),

- информировании,

- обучение кадров;

- совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); - апробации и внедрении в практику более эффективных моделей, методик, технологий;

- совместном анализе качества деятельности и ее результатов.


Направление: Сотрудничество с методическими службами других образовательных учреждений;

Взаимодействие организовываю на договорной основе, по обоюдному согласию сторон для обмена опытом и соорганизации взаимодействия на всех уровнях


Направление: Координация деятельности с субъектами образования по реализации совместных социально-педагогических программ и проектов;

^ Содержание методической работы

Управленческая деятельность

Инновационная деятельность

Профессиональное самообразование педагогического коллектива

^ Формы работы по распространению педагогического опыта

планирование методической работы

апробация программ, адаптирование ихк условиям дополнительного образования

Методические,

психолого-педагогические консультации

компьютерная презентация опыта

прогнозирование потребностей педагогов

помощь педагогам в организации их исследовательской деятельности

теоретические, научно- методические семинары

банк педагогических достижений педагогов и обучающихся

организация мониторинга качества образования

пополнение банка инноваций

семинары- практикумы, работа над индивидуальной творческой темой,

работа в творческих группах,

индивидуальное самообразование

методический день,

сборники печатных работ на уровне учреждения,

публикации педагогов,

участие в городских, региональных и Российских конференциях и т.д.


Направление: организация сотрудничества с ВУЗами и СУЗами по вопросам совместной деятельности, совершенствованию системы повышения квалификации педагогов.

Договоры, изучение учебных программ и планов повышения квалификации


Направление: осуществление контроля качества всех направлений научно-методической работы и объективности оценки ее результатов.

Активно использую возможности мониторинга, в ходе которого уровень педагогического мастерства и эффективность деятельности отслеживается через наблюдение, тестирование, анализ и рефлексию, при использовании известных техник и методик диагностирования.

Все, используемые мной, компоненты методической деятельности, позволяют педагогам самореализоваться, демонстрируя высокий уровень профессиональной компетентности. Результаты мониторинга подтверждают, что профессиональная компетентность педагогов в полной мере соответствует современным требованиям к осуществлению образовательной деятельности: 29 имеют высшее образование, 18 - получили второе профессиональное образование, 7 - обучаются в ВУЗах, 10 человек имеют высшую квалификационную категорию, первую – 18чел, вторую – 17чел.

В коллективе сформирован высокий уровень мотивации достижения профессионального успеха через презентацию результатов в рамках различных грантовых конкурсов, конкурсных отборов, педагогических фестивалей. 27 педагогов (6 из них в 2010г.) приняли участие в конкурсе лучших педагогов края на получение денежного вознаграждения в рамках КЦП «Дети», шесть человек уже явились победителями. Именно педагоги ДДТ возглавляют городские методические объединения профильной направленности, входят в экспертные советы и аттестационные комиссии, являются председателями жюри различных городских конкурсов.

Систематизировала наработанный опыт по комплексному учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности, по реализации системного подхода в проектировании и программировании образовательного процесса, который представляла на городских семинарах, заседаниях городских методических объединений. С целью определения качества программ нового поколения, уровня их учебно-методического обеспечения подготовила и провела Городскую методическую выставку - презентацию учебно-методического обеспечения образовательных программ педагогов дополнительного образования города.


Результатами развития методической деятельности являются:

  • включение всего педагогического коллектива в процесс системного текущего и перспективного планирования научно-методической;

  • включение более 80% педагогов в индивидуальную исследовательскую методическую деятельность.

  • Построение современной системы дополнительного образования, лицензирование программ дополнительного образования;

  • Создание проектов на грантовую поддержку в конкурсах Министерства образования и науки Красноярского края, других организаций;

  • Разработка и реализация проектов «Портфолио педагогов», и пр. локальных проектов;

  • Ежегодное проведение научно-практических конференций, семинаров, педагогических чтений;

  • Систематическая работа методического совета;

  • Своевременное и системное повышение квалификации и аттестации педагогов;

  • Разработка совместных проектов и программ с педагогическим, культурно-просветительным колледжами и др.);

  • Создание рейтинговой системы оценки деятельности педагогов, систематический мониторинг всех направлений научно-методической работы в колледже.

  • - создана методическая база современных технологий, приемов, методов, разработок, промежуточным результатом которой является проведение выставок и мероприятий, демонстрирующих педагогические достижения обучающихся и педагогов;

  • -организационно-методические подходы к реализации учебных циклов современны, они меняются по необходимости и в зависимости от содержания, а также с учетом пожеланий педагогов;

  • - повысился профессиональный уровень педагогов,

  • - выросло их стремление к творчеству,

  • - с большой активностью педагоги включаются в инновационные процессы.

  • - индивидуальное сопровождение значительно продвинуло педагогов, изменило их отношение к методической учебе, к формам организации ее,

  • -сформировало у них понимание методических целей и задач;

  • - банк индивидуальных запросов постоянно обновляется, усовершенствуется;

  • - оказание методической помощи в создании проектов, участвующих в конкурсах Министерства образования и науки Красноярского края, других организаций;

  • - разработана рейтинговая система оценки деятельности педагогов, мониторинговая карта результативности деятельности,

  • - повысился уровень методических услуг, что повлекло за собой существенное увеличение спроса на них;

  • - деятельность педагогов приобрела более активный, сис­темный и инновационный характер;

  • - значительно возросла степень влияния методистов на качество педагоги­ческого процесса и его результатов;

  • - повысилось качество методической продукции педагогов, большинство методических разработок воплощаются в практике;

  • - объективизация показателей оценки эффективности методической работы и переходу от количественных к качественным оценкам её результатов:

  • - реальное повышение уровня квалификации педагогов, их методического мастерства, подтверждаемого при проведении занятий и в ходе их аттестации на квалификационные категории.

  • - повышения качества оформления новой учебно-программной документации, отвечающей современным требованиям и комплексному методическому обеспечению образовательного и воспитательного процессов;

  • - качественно изменились условия для роста профессионального мастерства педагогического коллектива;

  • - активизировалось использование сетевых ресурсов;

  • Индивидуальные консультации, собеседования с педагогами оказывают корректирующую помощь педагогам. Педагоги понимают, что их способность к изменениям является решающим фактором развития, обеспечивающим конкурентоспособность и педагога и учреждения.

  • Степень соответствия фактических результатов учебно-воспитательного процесса запланированным определяется по следующим показателям:

  • -повышение уровня сформированности ключевых компетентностей обучающихся;

  • -наличие навыков самостоятельной работы с информацией, в творческом и образовательном процессах;

  • -повышение уровня сформированности сознательности и ответственности;


Направление: Создание рейтинговой системы оценки деятельности педагогов, систематический мониторинг всех направлений научно-методической работы в учреждении.

Провожу работу по изысканию, выработке объективных показателей оценки эффективности методической работы и переходу, в связи с этим, от количественных к качественным оценкам ее результатов, в том числе таких, как:

- реальное повышение уровня квалификации педагогов, их методического мастерства, подтверждаемого при проведении занятий и в ходе их аттестации на квалификационные разряды;

- фактическое наличие у педагогов новой программно-дидактической и учебно-методической документации, отвечающей предъявляемым требованиям к комплексному методическому обеспечению образовательного и воспитательного процессов;

- уровень усвоения обучающимися содержания образовательных программ и сформированности компетентностей, подтверждаемых успешной аттестацией.

В ходе системного мониторинга, анализа диагностических материалов, изучающих уровень развития педагогов получены следующие результаты:

В процессе деятельности методической службы ДДТ по организации повышения квалификации педагогов систематически проводится анализ и оценка эффективности различных форм организации системы повышения квалификации. Администрация ДДТ, методическая служба и педагоги неоднократно приходили к следующему выводу:

- Внутриучрежденческая система повышения квалификации, когда УДО своими силами, своими ресурсами создаёт программу и реализует её, традиционна, без сомнений эффективна, так как осуществляет процесс обучения без отрыва от основной работы, но ограничена в ресурсах , в поле взаимодействия и обмена опытом, от чего возможно страдает результат

-считаю, что наиболее актуальнее и современнее - это сетевая организация, когда несколько образовательных учреждений кооперируются , объединяют свои образовательные ресурсы, создают программу, реализуют её.

- И, наконец, вариант МИМЦ, ресурсного центра – одной мощной образовательной организации, имеющей большой потенциал – кадровый, материальный и т. д., где педагоги УДО могут ( и должны) получать то, чего не могут в силу разных причин получить внутри учреждения.

Данная форма в значительной степени повышает качества образования педагогов, представляет широкие возможности для взаимодействия: педагоги могут быть включены в сетевую практическую деятельность:




оставить комментарий
страница1/3
Дата13.03.2012
Размер0.98 Mb.
ТипПубличный отчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
хорошо
  3
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх