Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития школы на ближайший период (публичный доклад директора гоу сош №87 Дербенцевой Т. В.) В 2010 год icon

Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития школы на ближайший период (публичный доклад директора гоу сош №87 Дербенцевой Т. В.) В 2010 год


Смотрите также:
Публичный доклад директора гоу сош №236 К. Ю...
Публичный доклад директора гоу сош №1096 по итогам учебного 2009/2010 года...
Отчёт об экспериментальной работе гоу сош №343 воу мдо за 2004-2005 учебный год (первый год...
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года план...
Регламент работы фестивальной площадки...
Публичный доклад директора моу сош №47 г...
Итоги 2010 2011 учебного года. Задачи...
Концепция программы развития «Повышение эффективности образовательной модели школы посредством...
Утверждаю Председатель Управляющего совета моу сош с. Канавка К. Н. Калиева директор моу сош с...
Информационный доклад о деятельности гоу сош №443 за 2010-2011 учебный год...
Программы развития моу сош «Большехаланская сош» на 2008 2011 годы Наименование Программы...
Публичный доклад...



Загрузка...
скачать
«Анализ работы ГОУ СОШ №87 в свете проблем модернизации образования

и концепция развития школы на ближайший период»

(публичный доклад директора ГОУ СОШ №87 Дербенцевой Т.В.)


В 2010 году ГОУ СОШ № 87 начала новую страницу своей истории – произошла реорганизация учреждения, путем присоединения школьного отделения ГОУ Прогимназии № 1842 «Пересвет».

2010-2011 учебный год стал годом начала становления новой школы – школы с тем же номером 87, но новым наполнением – и не только количественным, но и содержательным. С этой новой точки отчета становление и развитие школы должно проходить по принципиально иному по сравнению с прошлым сценарию.

Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства школы, выявил, что за последние годы постепенно произошло уменьшение численности учащихся школы по нескольким причинам:

- небольшое количество жилых домов в ближайшем окружении;

- закрытием общежития «Трехгорки»;

- наличие нескольких школ в ближайшем соседстве и введением в эксплуатацию нового ЦО № 2030 на полторы тысячи мест;

- низкий рейтинг ГОУ СОШ № 87.

На момент присоединения Прогимназии № 1842 «Пересвет» в ГОУ СОШ № 87 оставалось 194 учащихся со 2 по 9 класс: 1-ый класс не был набран,

10-ый, тоже не предполагался, так как выпускники 9 класса ушли в колледж, а 11-й класс перешел в другие школы в связи с увольнением основного учителя и классного руководителя. Нормативная численность учащихся по лицензии 550 человек.

В результате присоединения в сентябре в школу влились 6 новых классов: два первых, 2-ой, 3-ий, 4-ый и был открыт первый гимназический 5 «Б» класс из выпускников прогимназии «Пересвет».

Таким образом, этот учебный год мы начали с 14 классами, общей численностью 349 человек, из которых на первой ступени образования – 8 классов с 200 уч-ся, и на второй ступени образования – 6 классов со 149 уч-ся. Сегодня численность учащихся составляет 355 человек.

На сегодняшний день вопрос сохранения и увеличения контингента является принципиально важным для любой школы. Это вопрос выживания в новых экономических условиях.

Стратегической задачей школы является постоянное пополнение численности учащихся и доведение ее в ближайшие годы до предельной наполняемости, что предполагает набор 18-ти классов, по 2 класса в параллели с 1 по 9 и по одному в 10 и 11 классах.

Только что начавшаяся с 1 апреля кампания по набору учащихся в 1 класс позволяет делать оптимистичные прогнозы, т.к. на сегодняшний день у нас уже более 60 заявлений. Это является результатом большой популярности у родителей «пересветовской» системы образования в начальной школе, а также наличия


-2-

неформальных связей с дошкольными образовательными учреждениями Пресни: ЦРР-д/с № 1842 «Пересвет», близлежащими д/с 255, 1257 и т.д.

В условиях модернизации системы образования актуальным для нас остается вопрос не только пополнения контингента в рамках школы, но и расширение учреждения с этой целью. В данной момент администрация школы ведет переговоры на различных уровнях о возможности присоединения к нам в 2012 году ЦРР-д/с № 1842 «Пересвет», которое сегодня представляет собой дошкольное образовательное учреждение со всеми видами образовательных услуг, присущих дошкольному образованию. С этим учреждением у нас существует неформальный договор, ведется работа по преемственности, результатом которой является факт, что именно «пересветовские» дошколята составляют основной контингент наших будущих первоклассников. Таким образом, предполагается создание «зонтичного бренда» - «школа-детский сад».

В этом году администрация и педагогический коллектив школы поставили перед собой немало серьезных целей и задач, я хочу остановиться на наиболее важных для нас на сегодняшний день.

Самой актуальной в этом учебном году целью стала цель «Создание в школе территории согласия и сотрудничества». Мы решаем непростую задачу формирования нового коллектива, причем коллектива педагогического, ученического и содружества родительской общественности. Эта задача требует не только времени, но и специально спланированных действий и усилий, которые были предприняты.

На сегодняшний день наш трудовой коллектив представляет собой следующую картину:

33% - сотрудники, работавшие до слияния в школе 87;

42% - бывшие сотрудники ГОУ Прогимназии «Пересвет»;

25% - новые кадры, принятые на работу в этом году.

Мы пережили первый период сближения, который хоть и был болезненным для многих сотрудников, но тем не мене он не носил острый конфликтный характер, что делает честь всему коллективу. Тем более, что работать пришлось в новом режиме школы полного дня, что было несвойственно для 87 школы, ну а у «пересветовцев» приходилось постоянно корректировать процесс конструктивного взаимодействия начальной и средней школы.

Наиболее готовыми к слиянию и податливыми в этом отношении оказались дети. Примером тому являются наши праздники, конкурсы, совместные мероприятия и творческие проекты.

Работа по формированию нового образовательного пространства в школе только началась, и на этом пути есть первые успехи и неудачи. К достижениям работы школы в режиме полного дня можно отнести большой охват учащихся с 1 по 9 класс в подготовке и проведении общешкольных, окружных и городских мероприятий (см. информация на сайте школы), многие из которых отмечены грамотами и призами за победу и участие. В то же время система дополнительного образования в школе, хотя и представляет собой широкий круг услуг по 7 направлениям, к сожалению пока не охватывает всех учащихся, особенно это касается старшеклассников, и требует пересмотра и расширения системы дополнительного образования с учетом реального спроса учащихся.

В этом году была разработана модель школьного самоуправления, но она не сработала в должной мере и не принесла желаемых результатов. Причинами того являются и отсутствие учащихся III ступени в школе, которые должны были бы возглавить эту работу и серьезно повлиять на образовательную политику, общую атмосферу в школе, и недоработка в этом направлении классных руководителей, и отсутствие вожатской работы, что планируется на будущий год.

Для того, чтобы школа стала территорией согласия и сотрудничества недостаточно говорить только о слиянии и формировании двух разных коллективов.

Прежде всего, нами ставилась задача построения субъект - субъектных отношений в процессе взаимодействия учителя и ученика.

Но в аспекте личностно-ориентированного взаимодействия и сотрудничества с учащимися в рамках всей школы успехов мы добились пока незначительных. Есть у нас тревожные обращения родителей в администрацию о применении некоторыми учителями недопустимых методов воздействия на детей, по каждому такому обращению были проведены расследования, приняты меры дисциплинарного взыскания к педагогам, вплоть до снятия нагрузки и увольнения с должности.

Подобные факты говорят нам о том, что необходимо перейти от общей идеи создания психологически безопасной, гуманно-развивающей, творческой образовательной среды к конкретным проектным разработкам, где будут ясно обозначены функциональные, организационные, материально-технические новации, контролируемые параметры и механизмы реализации задуманного. В настоящее время педагог-психолог школы сделал проектные разработки, которые могут служить основой проекта создания развивающей образовательной среды под рабочим названием «Школа – территория развития, сотрудничества и творчества». Этот проект должен войти в программу развития школы.

Хочу поблагодарить наших родителей за проявленный интерес к жизни школы, неравнодушие, требовательность и внимание по многим вопросам, инициативу и живое участие во многих наших начинаниях и делах.

В этом году в школе работал в качестве общественно-демократической формы управления – Попечительский Совет школы, в который вошли представители родительской общественности всех классов.

Именно работа в Попечительском Совете позволила родителям узнать ближе друг друга, определить круг вопросов, вызывающих общую заинтересованность, научила общаться с позиции не только общих, но и разных взглядов на вещи. В целом, эта работа подготовила нас к моменту создания нового неформального органа государственно-демократического управления школой, а именно – Управляющего Совета школы, в состав которого входят все участники образовательного процесса. В современных условиях модернизации образования именно Управляющий Совет учреждения наделяется большими полномочиями «хозяина в своем доме». Нам с вами предстоит обсуждать все жизненно важные вопросы деятельности учреждения, и от нашей совместной деятельности, от нашей активности и решений будет зависеть дальнейшая судьба и благополучие нашего общего дома.

Сегодняшняя ситуация позволяет мне надеяться, что наш Управляющий Совет не станет формальным органом, созданным на бумаге, а превратится в живую, движущую силу.

Следующей важной задачей и серьезным испытанием для педагогического коллектива школы стали процедуры лицензирования и аккредитации учреждения, которые прошли в ноябре и декабре этого учебного года. Даже для стабильно и слажено работающего коллектива лицензирование и аккредитация образовательной деятельности является серьезным подведением итогов и корректировкой намеченной концепции развития. Нам же пришлось за два первых месяца создать программу развития учреждения, годовой план, образовательную программу школы, кардинально изменить ведение документации в делопроизводстве, пересмотреть кабинетную систему учреждения, частично переоформить и оборудовать классы и т.д.

Результатом данной работы стало успешное прохождение процедур лицензирования и аккредитации и получение уставных документов на право ведения образовательной деятельности.

Самой важной задачей, решение которой начато в этом году, является повышение уровня образования, прежде всего на II средней ступени образования и подготовки условий для создания III ступени образования.

О крайне тревожной ситуации в основной школе свидетельствуют результаты внешней независимой экспертизы, прежде всего за прошлый учебный год – это результаты сдачи ГИА по основным предметам (недопустимое количество «2»), это мониторинг, проведенный в прошлом году управлением по контролю и надзору ДО г. Москвы, показавший низкий уровень знаний, а по двум предметам в 11 классе показатели были ниже минимально допустимого порога.

Результаты мониторинга в начале этого года, проведенного методической службой ЦО, еще раз подтвердили неблагополучную ситуацию с качеством знаний наших учащихся по ряду предметов в средней школе.

Эта ситуация серьезно обострилась в связи с выходом нового Федерального закона № 293-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием контрольно-надзорных функций и оптимизацией предоставления государственных услуг в сфере образования» от 08.11.2010.

Теперь за недостаточный уровень качества образования образовательное учреждение может быть лишено аккредитации и лицензирования.

ЦОУО ДО г.Москвы проанализировало ситуацию по образовательному уровню в школах ЦО, в результате чего 22 учреждения нашего округа вошли в группу риска. Мы оказались в их числе.

С самого начала учебного года администрация школы включила в годовой план мероприятия, направленные на повышение уровня обученности учащихся школы. С целью повысить результативность обучения педагогическим коллективом была выбрана методическая тема года «Современный урок, его методология, конструирование, организация и анализ». А 01.02.11г. мы ввели в действие план антикризисного управления школой, который наметил в предельно сжатые сроки с февраля по апрель провести точечную экспертизу и установить причины неуспешности как в целом классе, так и у конкретных учащихся по

каждому предмету. Управление образованием ЦО предложило нам три модели выхода из сложившейся ситуации. Нашим коллективом была выбрана II модель, подразумевающая помощь методических служб округа с проведением независимых мониторингов и оценкой деятельности учителей методистами округа.

На сегодняшний день проделана большая работа по анализу ситуации, разработаны конкретные рекомендации для педагогов. С учетом результатов выстраивается кадровая политика и распределение педагогической нагрузки на будущий год. Планируется привлечение новых педагогов. С целью повышения профессиональной компетентности учителей и поднятия качества образования на принципиально иной уровень в течение года определялись и разрабатывались цели, задачи, организация, контроль и документация научно-методической работы с планируемым результатом - созданием в школе научно-методической службы, а также службы психолого-педагогического и социального сопровождения образовательного процесса.

Наш коллектив проживает этот сложный для нас учебный год в неспокойном состоянии постоянного поиска, выбора и принятия новых решений.

В начале учебного года мы утвердили концепцию развития школы с учетом основных тенденций развития образования на рубеже двух эпох.

Сегодня речь идет об образовании для постиндустриальной эпохи. Чем, собственно, оно должно отличаться от того, которое мы давали в прошлом веке?

Прежде всего, это проблема резкого усиления гуманитарности. «ХХI век будет веком гуманитарных наук – или его не будет вовсе. Такова главная инновация времени». (А.Рубцов). Именно гуманитарное образование в первую очередь ориентировано на ценности, мораль и этику. В обществе есть острая нужда в порядочных людях. Анализ данных педагогической науки и практики позволяет сформулировать главный смысл идеала образования к началу ХХI века. Это гуманистическое образование, которое включает в себя:

- свободное развитие и саморазвитие личности и ее способностей;

- отказ от идеи насилия, подавления и господства, установление равноправных отношений, в том числе и с тем, что находится вне человека: с природными процессами, ценностями иной культуры и т.д.

- признание взаимного влияния и взаимоизменений.

Чтобы гуманизм проник глубоко в сознание человека, он должен сопутствовать его бытию. Гуманизация образования требует сменить акценты: от «знания-запоминания» мы должны прийти к «знанию-открытию» и «знанию-пониманию».

Современные задачи образования сформулированы в докладе Международной комиссии по образованию для XXI века, представленном ЮНЕСКО, где подчеркивается, что «на пороге XXI века приобретает ключевое значение – концепция образования на протяжении всей жизни…». На всех этапах непрерывного образования главными остаются 4 основополагающих принципа:

- научиться жить (принцип жизнедеятельности: здоровья, познания самого себя и т.д.);

- научиться жить вместе (учёт социальных факторов, других людей, их истории, традиций, других живых и неживых явлений – экология и т.д.);

- научиться приобретать знания;

- научиться работать (совершенствовать профессиональные навыки, приобретать компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями).


Социокультурная модель

Современные реалии все более обостряют противоречия между целостностью культуры и ее фрагментарным воспроизводством через предметно-знаниевый тип образования и обезличенными методами обучения и воспитания.

В этой связи очень актуально и востребовано выглядит социокультурная модель образования, которая представляет собой диалог трех образовательных пространств:

- культурологического, информационного и пространства социальной адаптации, которые являются средами развития субъектов образовательного процесса (учащихся, их родителей, педагогов, администрации).

Социокультурный системный подход согласуется с основными идеями междисциплинарного подхода, что создает уникальные возможности для реализации важнейших требований к современной системе образования:

во-первых, он предполагает объединение содержания обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе единой цели и единых социокультурный ценностей;

во-вторых, он призван обеспечить естественное гармоничное духовно-нравственное развитие личности, объединяя в одну сложную структуру школу, семью и учащихся, что создает условия для развития не только личности ребенка, но и его родителей и педагогов;

в-третьих, он развивает социокультурную основу во всех звеньях образования и, таким образом, обеспечивает преемственность дошкольного образования, начальной, средней, профессиональной и высшей школы;

в-четвертых, он позволяет использовать принципиально новый инструментарий образования и систему подготовки на основе активных форм обучения;

в-пятых, он вырабатывает «социальный иммунитет», позволяющий защитить ребенка, подростка от негативных воздействий внешней среды.

Социокультурная система развивает духовно-нравственную стержневую основу образования, способную интегрировать предметы гуманитарного и естественнонаучного направлений в единое образовательное пространство.

Социокультурный подход требует формирования трехуровневой культурно-образовательной среды:

  1. Микроуровень (внутренний) – само образовательное учреждение.

  2. Мезоуровень (внешний) – внешнее образовательное пространство города, в котором функционируют другие образовательные учреждения.

  3. Макроуровень (внешний) – открытая среда города, региона, страны.

Иными словами, необходимо создание единой культурно-образовательной инфраструктуры, обеспечивающей школьникам условия для самореализации в


современном культурном пространстве, включающей его социальные связи различного типа и уровня.

Принцип культуросообразности

В типологии человеческих потребностей наряду с потребностью в общении, творчестве, познании, уподоблении ученые выделяют потребность человека в ощущении глубоких культурных корней. Стремление человека осознавать себя звеном в цепи человеческого рода коренится в психологии личности. Таким образом, задача формирования культурно-исторической памяти обязательно должна решаться в системе общего образования.

«Есть закон человеческой природы и культуры, в силу которого все великое может быть сказано народом только по-своему и все гениальное родится именно в лоне национального опыта, духа и уклада» (И.А.Ильин).

Система образования призвана обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры. Воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Принцип культуросообразности образования подразумевает развитие общенационального воспитания, адекватного российской ментальности, отечественным семейным, национальным, культурным ценностям и традициям.

С принципом культуросообразности связана и духовно-нравственная составляющая воспитания.

Это направление воспитательной работы, которое по существу утрачено в нашей школе за годы перестройки и реформации общества.

В советской школе нравственность всегда сочеталась с идейностью, и воспитание было идейно-нравственным.

Сейчас мы говорим о духовно-нравственном воспитании, и не задумываемся о том, что в отрыве от идеологии и духовности эти слова бессмысленны. Об этом нам вместе надо серьезно подумать.


Материально-техническое оснащение школы

Оборудован 21 учебный кабинет: 2 кабинета математика, 2 кабинета русского языка и литературы, 1 кабинет физики, 1 кабинет биологии, 1 кабинет химии, 1 кабинет географии, 2 кабинета иностранного языка, 1 кабинет информатики. 8 кабинетов начальных классов, 1 кабинет изобразительного искусства и МХК, танцевальных класс. Так же имеется спортивный зал, актовый зал, библиотека с читальным залом, медицинский и процедурный кабинеты, столовая.

Имеется спортивная и прогулочно - игровая площадки на территории школы.

Но приходится констатировать факт, что по оснащению кабинетов и созданию ИКТ - среды школа пока что осталась в прошлом веке. Требуется ремонт и обновление кабинетов, актового зала, зонирование рекреаций, оформление школы в едином стиле и т.д.

Администрация школы ведет активную работу по решению этих вопросов.

Большой объем работы проведен прошлым летом по переоборудованию классов родителями школы, с помощью спонсоров – семьи Мухаметшиных из 1 «А» класса вставлены все окна в рекреации 2 этажа.

Правительство Москвы и Управление образованием ЦО выделило средства на благоустройство территории школы и фасадные работы, а также на частичный ремонт помещений, который запланирован этим летом.

Главной задачей учреждения на сегодняшний день остается переход работы школы из режима функционирования в режим развития. Для достижения этого мы имеем:

- осознание и оценивание проблем;

- план их преодоления;

- в основе своей опытный, творческий, работоспособный коллектив единомышленников;

- замечательных детей, которых мы любим, с которыми готовы выстраивать взаимоотношения на новых основах;

- у нас есть вы, заботливые и требовательные родители;

- и ещё мы обладаем позитивным, оптимистическим взглядом на жизнь, что дает нам уверенность в том, что все у нас получится.




Скачать 135.38 Kb.
оставить комментарий
Дата13.03.2012
Размер135.38 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх