Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения моу «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Горно-Алтайска» icon

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения моу «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Горно-Алтайска»



Смотрите также:
«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Горно-Алтайска»...
Образовательная программа начального общего образования таллы 2011г...
Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования...
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 уч г...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Полянская средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Сакмарская средняя...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Горно-Алтайска»


СОДЕРЖАНИЕ:

Раздел 1. Пояснительная записка

Раздел 2. Планируемые результаты

Раздел 3. Учебный план начального общего образования

Раздел 4.Программа формирования универсальных учебных действий

Раздел 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов

Раздел 6. Программа духовно- нравственного развития и воспитания

Раздел 7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни «Здоровая нация»

Раздел 8. Программа коррекционной работы

Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.


Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Пояснительная записка

Основная образовательная программа на­чального общего образования образовательного учреждения МОУ «Средняя общеобразовательная школа №7 г.Горно-Алтайска» раскрывает изменения, которые должны произойти на первой ступени школьного об­разования в данном образовательном уч­реждении в соответствии со стандартом вто­рого поколения (2011-2016г). Эти изменения каса­ются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учеб­ного дня младшего школьника.

Образовательное учреждение берет на себя следующие обязательства по выполне­нию задач, поставленных в стандарте ново­го поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени на­чального общего образования и направлена на формирование у младших школьников этнокультурной самоидентификации, гражданской ответственности, общей культуры, духовно - нравственной личности, толерантности, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающих­ся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспе­чивающей социальную успешность, разви­тие творческих способностей, саморазви­тие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

^ Образовательное учреждение осуществ­ляет деятельность по достижению следую­щих общих целей образования:

I. Обеспечение возможности получения качественного начального общего образова­ния. Эта цель реализуется двумя путями:

• дифференциация обучения, обеспече­ние коррекционно-развивающей деятель­ности учителя. Для этого используется диа­гностика и специальная методика ее оценки, разработанная авторами М.М. Безруких, М.И. Кузнецовой, С.В. Иванова, Л.А. Ефросининой, В.Н. Рудницкой, Н.Ф. Виноградовой, Л.Г. Савенковой, В.О. Усачевой, Е.А. Лутцевой Т.В. Петровой УМК: «Начальная школа XXI века» и авторами В.Г.  Горецкого,  М.И.  Моро,  А.А.  Плешакова,  Л.Ф.  Климановой,  В.П.  Канакиной,  Л.М.Зелениной,  Л.А.  Виноградской и др.   УМК: « Школа России», и авторами учебников М.А. Барантаевой, К.К. Пиянтиновой, Е.А. Мегедековой, Н.И. Когунбаевой, А.С. Шокшилановой «Алтай тил» и Н.Б. Тайбориной, М.А. Барантаевой «Кычырар бичик»;

• организация внеклассной деятельнос­ти, представленная системой программ, учи­тывающих познавательные интересы млад­ших школьников и их индивидуальные по­требности.

II. Интеллектуальное развитие младшего школьника, которое предполагает:

• сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в услови­ях выбора и при наличии ошибки; самостоя­тельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной зада­чи;

• умение добывать знания, развитые ме­тапредметные действия, обеспечивающие

поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче;

• осознание своего незнания, умение на­ходить допущенную ошибку и исправлять ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;

• изменения, происходящие в мыслитель­ной деятельности учащихся, - целесообраз­ное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставле­ние и др.); развитие мышления, речи, вооб­ражения, восприятия и других познаватель­ных процессов, соответствующих возраст­ному уровню учащихся;

• сформированность универсальных учеб­ных действий как предпосылки развития достаточного уровня общеучебных уме­ний.

III. Духовно-нравственное развитие обучаю­щихся, формирование у них нравственных ценностей, толерантности, способности адек­ватно оценивать события, происходящие в окружающем мире. Эта сторона деятель­ности образовательного учреждения реа­лизуется в процессе изучения таких учеб­ных предметов, как «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программ вне­классной деятельности школьников: «Тра­диции народных праздников народов Рос­сии», «Экология для младшего школьника», «Все цвета, кроме чёрного», «Что такое эти­ка».

IV. Сохранение и развитие разнообразноrо культурноrо и языкового наследия многона­циональной России. Особое внимание уделя­ется формированию интереса к языкам про­живающих в данном регионе народов (алтайский, русский, казахский), воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Это обеспечивается в про­цессе изучения русского и родного языка, ли­тературного чтения, основ духовно-нрав­ственной культуры народов России. Вклад в решение этих задач вносит и внеклассный факультатив по культуре Алтая.

V. Сохранение здоровья, поддержка инди­видуального развития, формирование здо­рового образа жизни. Достижение этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в МОУ «СОШ №7 г. Горно-Алтайска»:

• утренняя зарядка;

• ежедневные уроки двигательной ак­тивности, проходящие на улице;

• организация деятельности на уроке, не допускающая переутомления (проведение игр, физминутка, ре­лаксационный час и т.п.);

В рамках внеклассной деятельности пре­дусмотрены факультативные курсы ОБЖ: «Я -­ пешеход и пассажир», «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».

Формирование учебной деятельно­сти школьника. Эта цель образовательного процесса достигается использованием средств обучения в системе «Начальная шко­ла ХХI века», «Школа России» специально направленных на формирование компонентов учебной дея­тельности. Ее сформированность предпо­лагает:

• умение учиться («умею себя учить»);

• наличие развитых познавательных ин­тересов («люблю учиться, все интересно»);

• внутреннюю мотивацию («понимаю, за­чем учусь»);

• элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объек­тивно оцениваю свою деятельность»).

В школе пере­смотрена система контролирующей и оце­ночной деятельности учителя, определена приоритетная цель - формирование само­контроля и самооценки ученика.

Перестройка образовательного процесса под­чиняется следующим принципам:

1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:

• сохранность и поддержку индивиду­альности ребенка;

• предоставление возможности каждому ребенку работать в присущем ему темпе;

• создание условий для обязательной ус­пешной деятельности;

• обучение в зоне «ближайшего разви­тия», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении труд­ностей;

• создание условий для реализации твор­ческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения рас­сматривается учительским коллективом как:

• соответствие содержания, форм орга­низации и средств обучения психологичес­ким возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста;

• обеспечение помощи учащимся, кото­рые испытывают трудности при обучении;

• создание условий для раскрытия твор­ческого потенциала, успешного развития одаренных детей, которые отражены в подпрограмме «Друзья-Энтика»

Содержание образования также учитывает индивидуальный темп освоения знаний-умений и универсальных действий каждого ученика, уровень его психического развития и этапы обучения.

3. Педоцентризм предполагает отбор со­держания обучения, формирование знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для возрастного этапа развития младших школьников. При этом учитывается:

• необходимость социализации ребенка, осознания им своего места не только в «детс­ком» мире, в школьном коллективе, но и в социуме;

• овладение ребенком новыми соци­альными ролями: «я - ученик», «я - школь­ник» с постепенным расширением его учас­тия во «взрослом» мире;

• знание и опыт взаимодействия млад­шего школьника со сверстниками, другими людьми, средой обитания;

• уровень осознания ребенком своей при­надлежности к обществу (права, обязаннос­ти, социальные роли).

4. Культуросообразность обучения пред­полагает ознакомление учащегося с лучши­ми объектами культуры из разных сфер: науки, искусства, архитектуры, народного творчества и др., что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучеб­ной деятельности школьника.

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентацию учителя на демократический стиль взаимоотношений с обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.

В начальной школе используются раз­ные формы организации обучения, в ходе которых дети учатся сотрудничать, осуще­ствлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, коллективная).

6. Преемственность и перспективность обу­чения. В методической системе образователь­ного учреждения установились преемствен­ные связи между дошкольной подготовкой и обучением на этапе основного звена образо­вания. В учреждении осуществляется подго­товка детей к школе, развитие у них произ­вольного поведения, внимания, умения со­трудничать, предпосылок к учебному труду. (Подпрограмма «Солоны»).

Ведется всесторонняя работа по пропе­девтике изучения предметов основной шко­лы. Критерием этой работы являются тре­бования к результатам освоения основной образовательной программы начального об­щего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предмет­ные достижения школьника.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:      личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

      метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

      предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

  • ^ Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

     1)формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский  народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

     2) формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

     3)формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов;

     4)овладение начальными навыками  адаптации в динамично изменяющемся  и развивающемся мире;

     5)принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

  учебной деятельности и формирование  личностного смысла учения;

     6)развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

     7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

     8)развитие этических чувств, доброжелательности  и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

     9)развитие навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликты  и находить выходы из спорных  ситуаций;

     10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.  

  • ^ Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6.  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8.   использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.




оставить комментарий
страница1/7
Дата10.03.2012
Размер1,75 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх