Опыта «Формирование нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через использование методов проектирования» icon

Опыта «Формирование нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через использование методов проектирования»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«Формирование патриотических чувств у старших дошкольников в процессе знакомства с родным краем»...
Позновательное развитие детей через нравственно-патриотическое воспитание на основе проекта...
Опыта
Презентация педагогического опыта по теме: формирование положительной мотивации школьников на...
Презентация педагогического опыта по теме: формирование положительной мотивации школьников на...
Задачи: ознакомление дошкольников с историей казачьей солдатской песни...
Дошкольный возраст фундамент общего развития ребенка...
«Развитие творческого воображения старших дошкольников через детский дизайн на занятиях кружка»...
«Русское народное искусство»...
Урока по теме «Русские народные промыслы»...
Конкурс творческих и исследовательских работ «История трактороремонтного завода и микрорайона»...
Тема урока : Россия наша Родина...



Загрузка...
скачать


Управление образования администрации Старооскольского городского округа Белгородской области Муниципальное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей»


Формирование нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через использование методов проектирования.


Меньщикова Ольга Сигизмундовна

воспитатель муниципального

дошкольного образовательного

учреждения центра развития ребенка

детского сада №37 «Соловушка»


Старый Оскол

2011

Содержание:


Информация об опыте……………………………………………………….

Технология опыта……………………………………………………………

Результативность опыта……………………………………………………..

Библиографический список…………………………………………………

Приложения к опыту………………………………………………………...


^ Тема опыта «Формирование нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через использование методов проектирования»


Информация об опыте.


^ Условия возникновения опыта. Свою педагогическую деятельность Меньщикова Ольга Сигизмундовна осуществляет в муниципальном дошкольном образовательном учреждении центре развития ребенка - детском саду №37 «Соловушка». Детский сад расположен в северо-восточной части города Старый Оскол в густонаселенном микрорайоне, вблизи культурных центров, что благоприятно сказывается на образовательном процессе. В настоящее время педагог работает в подготовительной к школе группе №14, которую посещает 21 ребенок. Контингент воспитанников представлен разными социальными слоями : 38% - рабочие, 17% - служащие, 21% - работники бюджетной сферы, 12% - бизнесмены и предприниматели, 12% - временно безработные. Социальный портрет семей группы: полные семьи - 84%; многодетные - 8%; семьи «группы риска» (одинокие мамы - 2%, разведенные родители - 6%); имеют одного ребенка - 59%, имеют бабушек - 90%, имеют дедушек - 88.6%, имеют братьев и сестер - 41%.

В подавляющем большинстве семей родители молодые. Опыт воспитания у них мал, 80% семей живут отдельно от бабушек и дедушек.

Отсутствие опыта воспитания у родителей и педагогических знаний для занятий с детьми сказывается на всестороннем развитии ребенка.

Для выявления уровня сформированности нравственно-патриотических чувств у дошкольников, была проведена предварительная диагностика ( методика А.Я.Ветохиной, З.С.Дмитренко) по трем показателям:

- положительно-эмоциональное восприятие членов семьи, домашнего окружения, детского сада, города (1);

- личностное развитие, произвольность (2);

- социальное поведение, коммуникативность (3).

По данным диагностического исследования, показатели сформированности нравственно- патриотических чувств у детей среднего возраста составили:

  1. 2. 3.

Высокий 4% 0% 0%

Средний 73.2% 71.8% 61.8%

Низкий 22.8% 28.2% 38.2%

Таким образом, по результатам полученных данных было необходимо провести работу по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников, используя технологию проектирования, как эффективную форму работы, способствующую вовлечению детей и взрослых в социально-значимую деятельность.

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания утрачена историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей старшего поколения. Воспитание нравственно-патриотической личности показывает, что самым слабым звеном сегодняшней деятельности является семья.

Поэтому, необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье нужно сохранять и передавать русские традиции, ценности созданные предками.

Таким образом, в процессе взаимодействия с семьёй необходимо повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития, обучение практическим приемам взаимодействия с детьми, формирование осознанного отношения к их воспитанию.

Выбор темы продиктован актуальностью решения вопросов нравственно – патриотического воспитания старших дошкольников через тесное взаимодействие с семьёй, социальными институтами.

^ Актуальность опыта. В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчёркивается, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». «Годы детства – это прежде всего воспитание сердца» - писал В.А.Сухомлинский, а воспитание патриотических чувств без воспитания сердца невозможно. Культура – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих определённый уровень его развития. В более узком смысле – сфера духовной жизни людей. Наиболее актуальный вопрос на современном этапе – необходимость возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребёнка до школы. Именно в этот период важно заложить в душу ребёнка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, старшему поколению.

Решение федеральной задачи по приобщению детей к истокам национальной культуры, формированию патриотического сознания и обогащению опыта социально-значимой деятельности взрослых и детей, приобщению старших дошкольников к работе по возрождению духовно-нравственных ценностей, что соответствует потребностям ребёнка, родителей, детского сада и общества в целом.

Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о своей семье, родном крае, стране, особенностях русских традиций. Не развито у старших дошкольников чувство гордости за достижения своей семьи, родного края, страны.Многим родителям просто неизвестно что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания.

Анализ теоретических и диагностических материалов по проблеме нравственно-патриотического воспитания личности ребёнка выявил следующие противоречия, которые должен решить данный опыт:

-между необходимостью формирования нравственно-патриотических чувств у дошкольников и недостаточными возможностями взаимодействия между родителями и педагогами;

-между необходимостью вовлечения дошкольников в социально-значимую деятельность и недостаточным применением развивающих тенологий в данном направлении;

-между воспитательным потенциалом семьи и отсутствием условий для его реализации в полном объеме.

^ Ведущая педагогическая идея. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании системы комплексного взаимодействия, сотрудничества, сотворчества детей и взрослых через применение технологии проектирования, вовлечение всех субъектов в социально-значимую деятельность, создающей благоприятные условия для формирования нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников.

^ Длительность работы.

Работа над опытом охватывает период с 2008г. по 2011г.

Ι этап. Информационно-аналитический (сентябрь 2008-декабрь 2008 года). Выявление проблем, возникновение идеи опыта, определение целей, задач и выбор методов и средств их решения, отбор и анализ литературы по проблеме исследования, сбор информации, диагностика.

ΙΙ этап. Практический (2009-2010 год), в единой системе были проведены практические занятия, индивидуальная работа, экспериментирование в различных видах деятельности, вовлечение родителей в образовательный процесс.

ΙΙΙ этап. Обобщающий (январь 2011-февраль 2011 г.). Обобщение результатов исследования, создание системы мероприятий по формированию нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников, разработка методических рекомендаций по проблеме взаимодействия с семьёй, подведён итог работы, обобщён опыт.

^ Диапазон опыта. Диапазон опыта представлен системой развивающих проектов. Взаимодействие педагогов, детей и родителей в коллективной проектной деятельности направленно на успешное формирование нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников, что позволяет вовлечь всех субъектов в социально - значимую деятельность.

^ Теоретическая база опыта. Теоретическую основу данного опыта составляют исследования в области нравственно – патриотического воспитания старших дошкольников.

Дошкольный возраст является периодом начала становления базовой культуры личности. В дошкольном детстве начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребенок приобретает первые жизненные ориентиры. Исследования О.П. Радыновой, Е.П. Горловой доказывают, что в старшем дошкольном возрасте содержанием социально-психологических образований в структуре личности ребенка являются компоненты культуры или базовой личности ребенка-дошкольника.

Основываясь на анализе ряда работ отечественных и зарубежных психологов (А.Валлон, А.В.Запорожец, А.Н. Монтоев, О.М.Дьяченко, Н.С. Денисенкова, Н.Н.Поддъяков), раскрывающих закономерности и факторы психического развития детей дошкольного возраста, педагог видит целесообразность внедрения предложенной модели проектно-исследовательской деятельности в практику работы с дошкольниками. Базируясь на психологических исследованиях, старшие дошкольники наиболее восприимчивы к социальным процессам окружающего их мира, что позволяет им проводить социальные эксперименты и принимать участие в коллективной проектной деятельности.

Отечественные и зарубежные психологи (Дж. Грузек, Х.Литтон, С.А.Козлова, В.А.Петровский) отмечают: ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические возможности. Самостоятельно организовывать такую деятельность ребёнок не может. Это должен сделать взрослый, используя новые современные гуманитарные технологии, одной из которых является технология проектирования, ориентированная на отношения «ребёнок – взрослый», и построенной на соучастии в деятельности. Использование технологии проектирования позволяет развивать актуальное для человека поисковое поведение и дает возможность педагогу сделать первый вклад в культуру личности: сотрудничество, созидание, диалог, дружба, толерантность и т.д.

В процессе анализа теоретического материала было установлено, что достаточно широко освещены вопросы нравственно-патриотического воспитания, но недостаточно изучено использование проектного метода для формирования нравственно – патриотических чувств у старших дошкольников.

^ Новизна опыта. Новизна заключается в создании системы комплексного взаимодействия с семьёй через использование совместных социально-значимых проектов, которые привнесут изменения как в систему взаимодействия педагогов, родителей, детей и социальных партнёров, а также в содержание образовательного процесса.


^ Технология описания опыта.

Основной целью данной работы является создание оптимальных условий для формирования нравственно – патриотических чувств у старших дошкольников через использование технологий проектирования.

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

- создание культурно – образовательной среды в группе;

- повышение компетентности родителей в решении задач, связанных с нравственно – патриотическим воспитанием;

- объединение усилий семьи, педагогов и социальных партнеров по вопросам формирования у старших дошкольников нравственно – патриотических чувств;

- способствование общему развитию детей на основе любви и интереса к настоящему и прошлому своего народа;

- воспитание нравственно – патриотических качеств: гуманизма, гордости, желание сохранить и приумножить богатства своего родного края, страны;

- ориентирование родителей на нравственно – патриотическое воспитание детей в семье.

Комплексное взаимодействие всех субъектов деятельности, направленное на формирование нравственно – патриотических чувств дошкольника осуществляется на условиях:

- гуманизации отношений;

- равноправного сотрудничества;

- деятельностного подхода со стороны всех участников образовательного процесса.

При этом сотрудничество строится на основе педагогических принципов:

- принцип взаимосотрудничества – представляет собой способ организации совместной деятельности и направлен на взаимовыгодное развитие всех субъектов социокультурного пространства;

- принцип гуманизации – установление подлинно человеческих, равноправных и партнёрских отношений, направленных на сохранение социально – эмоционального здоровья ребёнка;

- принцип деятельного подхода – упор делается на том объединение всех программ в одно предметное поле, развивающую среду;

- культурологический принцип положен в основу отбора содержания образования. Именно единство ценностей составляет психологическое ядро ощущений собственной принадлежности к какому-то народу, государству.

- принцип индивидуально – дифференцированного подхода – ориентирован на каждого ребёнка, где ему создают условия для реализации индивидуальных качеств и способностей.

Для реализации этих принципов необходима благоприятная развивающая среда. Взаимодействие с семьёй и социумом осуществляется через проведение совместных мероприятий, направленных на формирование устойчивых нравственно – патриотических качеств и благоприятную адаптацию детей в обществе. Для этого в группе создана такая атмосфера, в которой преобладают доверительные гуманные отношения, перспективы личностного роста. В ней заложены возможности творчества, эстетического и нравственно – патриотического развития, получения наслаждения от совместного общения и действий в целом.

Работа по нравственно – патриотическому воспитанию ведётся по следующим направлениям:

- развитие поискового поведения у старших дошкольников;

- формирование знаниевого компонента;

- воспитание нравственно – патриотических чувств.

В ходе реализации любого проекта перед педагогом стояла задача связывать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью и теми

ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребёнка, таким образом вовлекая его в социально - значимую деятельность.

Для этого педагогом был разработан перспективный план, состоящий из следующих блоков:

  • Мой детский сад.

  • Будем Родине служить.

  • Моя малая родина.

  • Моя семья.

  • Страна, ее символика. Культура и традиции.

  • Земля – наш общий дом.

Каждый блок включает различные виды проектов, отличающиеся по продолжительности, количеству участников: комплексные, творческие, игровые, исследовательские, индивидуальные, межгрупповые, групповые.

В содержание проектов были включены разнообразные мероприятия, с применением различных форм и методов работы: занятия, праздники, экскурсии, игры. Публичное представление продукта проектной деятельности происходило на выставках, конкурсах, практических занятиях, акциях.

Для формирования поискового поведения, развития любознательности широко используется метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, опытно-исследовательскую деятельность.

Наилучшего результата в работе педагог достиг, объединив фольклорный, краеведческий, культурологический, исторический, литературный материал, используя разнообразные формы и методы работы.

Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на интересующие его вопросы – ему помогает педагог. Развивая творческую и поисковую активность в ходе реализации проектных методов обучения педагог учитывает ряд особенностей: уважение к личности ребёнка, принятие его целей, интересов, создание условий для самоопределения и самореализации.

Исследовательско-творческий проект «Мир природы», проводимый в рамках блока «Моя малая родина» помог детям познакомиться с разнообразием природного мира, красотой и богатством нашего края. Данный проект объединил следующие формы работы: экскурсии по экологической тропе, рассматривание иллюстраций, гербариев «Цветы с нашей клумбы», «С какого дерева лист?», фотоальбомов и календарей: «Времена года», «Старик годовик», чтение художественной литературы и энциклопедий: «Удивительные растения», «Тайны нашей природы», «Что? Зачем? Почему?», «От осени до лета», «Рассказы – загадки о природе».

Дети совместно с родителями приняли участие в конкурсе «Лучшая кормушка», который прошел в дошкольном образовательном учреждении. Знания, полученные во время экскурсий, цикла познавательных занятий «Природный мир нашего края», дети отображают в творческих работах. В рамках данного проекта были оформлены выставки «Рябины России», «Свой дом на своей земле», «Золотая осень». Дети группы приняли участие в муниципальной акции «Люблю родной Оскольский край», в которой стали лауреатами.

Участие в межгрупповом проекте «Самая красивая клумба», где дети сами учились ухаживать за многочисленным количеством цветущих растений, способствовало воспитанию любви к природе, заботливому отношению к ней, развитию нравственно-патриотических чувств: гуманизма, добросердечности.

В нетрадиционной форме прошел праздник, посвященный Защитникам Отечества. Мотивацией детей для изготовления поздравительных открыток для своих пап, дедушек стала выставка военной формы разных родов войск, орденов, медалей. А изготовление совместно со взрослыми медалей из пластилина и разнообразных подручных средств способствовало появлению в группе мини-коллекции «Медали». Данное мероприятие позволило вовлечь родителей в образовательный процесс, сплотить детско-родительский коллектив.

Прекрасные возможности в воспитании патриотизма представляются через знакомство старших дошкольников с традициями, обычаями, фольклором, бытом и прикладным искусством русского народа [10].

Проект «Старооскольская игрушка» включил цикл познавательных занятий «Игрушки древних славян», «Разновидности глиняных игрушек». В группе были оформлены выставки народно-прикладного творчества к праздничным датам. Персональные, руководителя студии декоративно-прикладного исскуства «Живая глина» МУК «Старооскольского дома ремесел» Абрамовой Е.В. – «Старооскольская игрушка», «Игрушка-говорушка» и совместные выставки «Потешный базар», «Обереги России» Абрамовой Е.В. и её дочери Марийки. Абрамова Марийка приняла участие в муниципальном конкурсе «Потешный базар» и стала победителем в номинации «Самый юный участник». Свою коллекцию глиняных игрушек семья Абрамовых подарила группе в мини-музей «Старооскольская игрушка». Большой интерес к выставке проявили родители, поэтому воспитателем была разработана и проведена консультация на тему «Традиционная народная Старооскольская игрушка – как памятник духовной и материальной культуры русского народа».

Накапливая творческий опыт, дети в развивающем пространстве группы самостоятельно создают игрово-ролевые проекты с народными игрушками, игрушками – говорушками «На ярмарке», «В музее», «Магазин сувениров и подарков», придумывают сказки «В царстве глиняных игрушек», озвучивают их в кукольном театре младшим дошкольникам, моделируют народные костюмы в своих творческих работах на занятиях и в свободной деятельности.

В ожидании немецких гостей из города - побратима Зальцгиттер был разработан оригинальный, кратковременный проект «Обереги России». В ходе реализации данного проекта дети получили знания об истории и традициях русского народа, познакомились с различными видами и назначениями народных оберегов, научились декоративному плетению поясов – оберегов из нитей. Изготовленные пояса-обереги для гостей вызвали положительные эмоции, чувство сопричастности к народному искусству.

Развитие поискового поведения происходит в опытно-исследовательской деятельности. Наличие познавательной литературы в группе «Большая книга занимательных опытов», «Большая книга экспериментов для дошкольников» дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать получаемые знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Дети при поддержке педагога становятся авторами индивидуальных исследовательских проектов: «Воздух – художник», «Статическое электричество», «Свойства магнита», «Кристаллизация кислотной среды». Свои проекты дети с гордостью демонстрировали сверстникам, детям других групп, шефам ОЭМК, студентам из Италии в рамках совместных мероприятий. Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых порождают у детей уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний. Результатом сотрудничества, сотворчества педагогов и семьи Азизовых стало участие во 2 муниципальном конкурсе юных интеллектуалов «Почемучка» среди дошкольных образовательных учреждений с индивидуальным проектом «Его величество – электричество».

В рамках блока «Земля – наш общий дом» реализован открытый проект «Веселая астрономия», который включил ряд мероприятий, направленных на формирование бережного, созидательного отношения к миру, любовь к родной планете Земля.

Проведены интегрированные занятия по познавательному развитию «Путешествие в межпланетное пространство», по развитию речи « Экскурсия в планетарий» где дети узнали: об истории освоения космоса, первых полётах космических кораблей, об их устройстве, о долгосрочных проектах исследования космоса.

К году российской космонавтики силами родителей и педагогов в группе создан «Мини-музей Космонавтики», главным экспонатом которого стал настоящий телескоп. Дети смогли не только узнать о его устройстве, но и сами стали исследователями небесного пространства, что способствовало активизации познавательного интереса, формированию предпосылок исследовательских умений и навыков у детей, всплеску положительных эмоций.

Ознакомление дошкольников со вселенной продолжалось через различные формы работы: чтение рассказов «Наша огромная Вселенная», «Встреча с Солнцем», заучивание стихотворений, загадок, пословиц, считалок, игр: «Звездочет», «Цепочка слов», игр – драматизаций «Я - планета Земля» и др.

Итогом проекта стали творческие выставки детских рисунков «Солнечная система», совместных работ со взрослыми «На далекой планете», создание «Космического словарика».

В социально - значимую и общественную деятельность дети вовлекаются посредством реализации благотворительных проектов. Благотворительный проект «Юный патриот», включает ряд мероприятий, направленных на воспитание у детей патриотического сознания, любви к малой родине, обогащение опыта социально - значимой деятельности взрослых и детей, приобщение дошкольников к работе по возрождению духовно-нравственных ценностей. В рамках данного проекта осуществлялось взаимодействие с Советом Ветеранов ОЭМК. Дети совместно с педагогами изготовили сувениры и поздравительную газету, посетили музей, общение с ветеранами вызвали положительный эмоциональный отклик у дошкольников и взрослых и способствовали формированию уважения к старшему поколению.

Участие детей и родителей в спортивной акции «Спорт в каждую семью», способствовало сплочению семейных отношений, увеличению числа детей, занимающихся в спортивных секциях города. Родители с увлечением откликнулись на предложение участвовать в акции «Семья семье», где предлагались для продажи спортивные товары, оборудование и инвентарь.

Итогом акции стали спортивный праздник «Вместе с мамой, вместе с папой» и выпуск семейной газеты «Активный отдых моей семьи».

Проект «Зеленый огонек» объединил мероприятия: выставки семейных рисунков «Мы пешеходы», детских рисунков «На перекрестке», конкурс «Дорожная мотаня», где родители представили частушки собственного сочинения. В смотре - конкурсе на лучший макет по дорожному движению дети и взрослые группы стали победителями. Закрепить полученные знания о правилах поведения на дороге позволило развлечение «Правил дорожных на свете немало» проведенное на автодроме.

В ходе проектной деятельности значимые взрослые содействуют восхождению личности ребенка к культуре: дети овладевают позитивным и отеческим отношением к себе, окружающим, к природе, получают право на саморазвитие.

Применение технологии проектирования актуально и очень эффективно. Оно дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать получаемые знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что способствует качественному формированию нравственно-патриотических чувств и в дальнейшем позволяет успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.


^ Результативность опыта.


Изучение результатов диагностики по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников в начале исследования и в конце проводилось с помощью методики, разработанной А.Я.Ветохиной, З.С.Дмитренко. Сравнительные результаты диагностики отражают следующие данные:

  • положительно-эмоциональное восприятие членов семьи, домашнего окружения, детского сада, города:



Первичная диагностика Итоговая диагностика

2008 г 2010 г

Высокий 4% 78.2%

Средний 73.2% 19.8%

Низкий 22.8% 2%


  • личностное развитие, произвольность:



Высокий 0% 45%

Средний 71.8% 53.6%

Низкий 28.2% 1.4%


  • социальное поведение, коммуникативность:



Высокий 0% 60.9%

Средний 61.8% 39.1%

Низкий 38.2% 0%

При сравнении результатов исходной (средняя группа) и итоговой (подготовительная группа) диагностики были сделаны следующие выводы:

значительно повысился высокий уровень развития, следовательно число детей с низким уровнем развития имеет минимальный показатель или совсем отсутствует. В ходе проведенной работы дети научились осознанно не принимать проявления грубости по отношению к своим близким и друзьям,

у них сформированы представления о ценности труда родителей и близких родственников, о школе, о жизни детей в других странах, о способах поддержания родственных связей, они умеют отличать символы государства (герб, флаг, гимн) от символов других стран, проявляют заботу, любовь и уважение друг к другу, понимают зависимость дружеских отношений сверстников от поведения каждого ребенка.

Произошли качественные изменения во взаимоотношениях «педагоги – семья». Включившись в социально-значимую деятельность и установив партнерские отношения с педагогами, родители осознали несостоятельность предыдущего взаимодействия и оказались готовы к содержательному общению.

Было установлено, что единое понимание родителями задач, средств и методов воспитания детей обеспечило комплексный подход к воспитательному процессу. Родители ощутили потребность в повышении педагогических знаний, обмене опытом воспитания и обучения детей, повышении интереса к их проблемам.

Результат работы позволяет сделать вывод, что использование проектного метода в целях формирования нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников является весьма действенным и эффективным.


^ Библиографический список:

  1. Ветохина А.Я., Дмиренко З.С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.-СПб.: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

  2. Газзаева З.Ш., Абрамочкина О.Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника.// «Управление ДОУ». – 2010.№ 7. - 97с.

  3. Доможакова Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошк.возраста: // «Управление ДОУ». – 2006. - № 8. – 80с.

  4. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

  5. Качанова И.А. Роль народных игр в патриотическом воспитании.// «Управление ДОУ» - 2010 № 7. – 70с.

  6. Майорова Г. Игры и рассказы о космосе. Серия: «Через игру к совершенству». М.: «Лист», 1999 г. – 144с.

  7. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике.// «Управление ДОУ» - М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).(5).

  8. Наследие. И быль и сказка.: пособие по нравственному воспитанию детей дошк. и мл. шк. возраста на основе традиц. отечеств. культуры./ Е.В.Соловьёва., Л.И.Царапенко – М.: Обруч, 2011, - 144с.

  9. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. / Под редакцией Т.С.Комаровой, О.А.Соломенниковой; худож. М.В.Душин. – Ярославль: Академия развития, 2006, - 144с.: ил.

  10. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ. / Под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М:ТЦ Сфера, 2005. – 192с.



Приложение

  1. Приложение №1 - Перспективный план работы по формированию нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников.

  2. Приложение №2 - Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Экскурсия в планетарий».

  3. Приложение №3 - «Учимся проектировать вместе с папой, вместе с мамой» (консультация для родителей).

  4. Приложение №4 - Индивидуальный проект «Его величество – электричество».

  5. Приложение №5 - «Космический словарик».

  6. Приложение №6 - Задание «Соедини описание планет с картинками» к интегрированному занятию «Экскурсия в планетарий».



^ Перспективный план Приложение №1

работы по формированию нравственно – патриотических чувств

детей старшего возраста .

№ п/п

Название проекта, цель

Вид проекта

Формы работы

Субъекты деятельности

^ Блок «Мой детский сад»

1

Проект «Мой любимый детский сад»

Цель: формировать знания детей о профессиях работников детского сада. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Групповой, среднесрочный

1.Рисунок – рассказ «Что такое детский сад?»

2.Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»

3.Экскурсия по микрорайону Олимпийский

Педагог, дети, работники детского сада

2

Проект «Самая красивая клумба»

Цель: учить детей ухаживать за цветущими растениями, воспитывать любовь к природе, заботливому отношению к ней, желание создавать красивое своими руками.

Межгруппо-вой, долгосроч-ный

1. Выращивание рассады.

2. Посадка растений на клумбу.

3. Организация трудовой деятельности по уходу за растениями

4. Изготовление гербариев.

5. Выставка детских работ «Наша клумба»

6. Дидактические игры «Найди цветок»

7. Чтение познавательной литературы «Удивительные растения», «От осени до лета»

Педагог, дети, родители, шефы

3

Проект «Зеленый огонек»

Цель:профилактика детского дорожно-транспортного травматизма

Творческий, среднесроч-ный

1. Выставка семейных рисунков «Мы пешеходы».

2. Выставка детских творческих работ «На перекрестке»

3. Конкурс «Дорожная мотаня».

4. Смотр-конкурс на лучший макет по ПДД.

5. Развлечение «Правил дорожных на свете не мало».

Педагог, дети, родители, инспектор ГИБДД

^ Блок «Будем Родине служить»

4

Проект «Защитники Отечества»

Цель: формировать патриотические чувства, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины, вызывать желание подражать в достойном поведении взрослых

Комплекс-ный, краткосроч-ный

1. Беседа «Мой папа»

2. Выставка рисунков «Мой папа солдат»

3. Изготовление поздравительных открыток для пап и дедушек.

4. Праздник «Защитники Отечества»

5. Выставка военной формы.

6. Создание мини-коллекции «Медали»

Педагог, дети, родители, воины-интернациона-листы

5

Проект «Юный патриот»

Цель: формировать представления о героизме. Воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к воинам, желание подражать им в смелости, стремление быть похожими на них.Воспитывать уважение к старшему поколению

Благотвори-тельный, краткосроч-ный

1. Беседы «Что такое героизм?», «Юные герои войны».

2. Изготовление сувениров и поздравительной газеты для ветеранов войны.

2. Посещение музея дома ветеранов ОЭМК.

3. Экскурсия к аллее Славы.

Педагог, дети, родители, ветераны войны

^ Блок «Моя малая Родина»

6

Проект «Мир природы»

Цель: влспитывать бережное отношение к природе, желание сохранить и приумножить природные богатства нашего края

Исследова-тельско-творческий

1. Экскурсия по экологической тропе детского сада.

2. Рассматривание иллюстраций, гербариев, фотоальбомов, календарей.

3. Чтение познавательной литературы.

4. Циклы познавательных занятий «Природный мир нашего края».

5. Выставки «Золотая осень», «Свой дом на своей земле».

6. Конкурс «Лучшая кормушка для птиц»

Педагог, дети, родители, детский эколого-биологический центр

7

Проект «Старооскольская игрушка»

Цель: развить интерес к русским традициям и промыслам, приобщать детей к культурному наследию.

Творческий, межсемей-ный

1. Цикл познавательных занятий «Игрушка древних славян», «Разновидности глиняных игрушек».

2. Персональные выставки «Староосокльская игрушка», «Игрушка-говорушка».

3. Совместные выставки «Потешный базар», «Обереги России».

4. Консультация для родителей «Традиционная Старооскольская глиняная игрушка — как памятник духовной и материальной культуры народа»

Педагог, дети, родители, МУК «Старооскольский дом ремесел»

8

Проект «В музее»

Цель: закрепить знания о Старооскольской игрушке, желание поделиться ими с другими детьми.

Игрово — ролевой, краткосроч-ный

1. Создание мини-музея «Старооскольская игрушка».

2. Организация сюжетно-ролевых игр в группе.

3. Театрализованная деятельность «В царстве глиняных игрушек»

Педагог, дети, родители, дети других групп

^ Блок «Моя семья»

9

Проект «7 — я»

Цель: формировать представления о значении семьи в жизни ребенка и семейных традициях. Воспитывать любовь и привязанность к своей семье , дому

Исследова-тельско-творческий, среднесроч-ный

1. Цикл бесед «Дети и родители».

2. Изготовление подарков для мам и бабушек.

3. Выставка детских работ «Портрет моей мамы».

4. Праздник «День матери».

5. Оформление фотоальбома «Папа, мама,я — вместе дружная семья»

6. Конкурс «Семейный герб»

Педагог, дети, родители

10

Акция «Спорт в каждую семью»

Цель: способствовать сплочению семейных отношений, воспитание привычки к здоровому образу жизни




1. Акция «Семья семье».

2. Выпуск семейной газеты «Активный отдых моей семьи».

3. Спортивный праздник «Вместе с папой, вместе с мамой».

4. Участие в городской спартакиаде.

5. Экскурсия в СДЮШОР им.А.Невского.

Педагог, дети, родители, дети из других детских садов, инструктор по физической культуре, СДЮШОР им. А.Невского

^ Блок «Страна и ее символика. Культура и традиции»

11

Проект «Обереги России»

Цель: познакомить детей с историей и традициями русского народа, с различными видами народных оберегов. Учить плетению декоративных поясов.

Оригиналь-ный, кратко-временный

1. Цикл познавательных занятий «Промыслы России».

2. Изготовление поясов-оберегов.

Педагог, дети, родители, немецкие студенты

12

Проект «Мир вокруг нас»

Цель: обогащать сознание ребенка новымизнаниями, спосоствующих накоплению представлений об окружающем мире.

Исследова-тельские, индивидуальные

1. Чтение познавательной литературы «Что? Зачем? Почему?».

2. Цикл познавательных занятий «Удивительное рядом»

3. Создание макетов к детским проектам.

4. Исследовательская деятельность в детской лаборатории.

Педагог, дети, родители, педагог-психолог

^ Блок «Земля — наш общий дом»

13

Проект «Веселая астрономия»

Цель: развивать у детей творческие познавательные способности в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций

Открытый, среднесроч-ный

1. Цикл познавательных занятий «Экскурсия в планетарий», «Путешествие в межпланетное пространство».

2. Заучивание стихов, загадок, пословиц о космосе.

3. Создание мини-музея космонавтики.

4. Создание макета «Звездное небо»

5. Создание космического словарика.

6. Выставки детско-родительских творческих работ «Солнечная система», «На далекой планете»

Педагог, дети, родители, педагоги и дети других групп


Приложение №2


Конспект занятия по развитию речи «Экскурсия в планетарий»

в подготовительной к школе группе

^ Программные задачи:

- учить детей творчески передавать описание объекта, давать характеристику планетам: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун Плутон;

- расширять и углублять представления мальчиков и девочек об астрономии, помочь понять устройство Солнечной системы;

- закреплять получаемую и накопленную информацию посредством логических операций (анализ, сравнение, классификация, обобщение);

- обогащать речь детей, пополнять, уточнять, активизировать их словарь;

- развивать монологическую и диалогическую речь;

- развивать у детей любознательность, познавательный интерес, творческое воображение, мышление, память;

- формировать бережное, созидательное отношение к миру, любовь к родной планете Земля;

- воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма, добрые отзывчивые отношения со сверстниками и взрослыми.

^ Предварительная работа:

- оформление космического словарика;

- чтение энциклопедий, книг о космосе;

- рассматривание иллюстраций;

- разучивание стихов, игр, пословиц, загадок, считалок, физкультминуток на космическую тему;

- рисование детских рисунков;

- наблюдение за небом в дневное и вечернее время.

^ Материалы к занятию:

Макет звездного неба, алгоритм, портрет Ю.Гагарина, телескоп, планеты Солнечной системы, аудиозапись «космической музыки», задание на каждого ребенка, детские рисунки, иллюстрации, космический словарик.


^ Ход занятий

Ребята, давайте поприветствуем гостей. Чтение стихотворения Н.Красильниковой «Доброе утро»

Придумано кем-то просто и мудро Доброе утро! Доброе утро! - солнцу и птицам. Доброе утро! – улыбчивым лицам. И каждый становится добрым, доверчивым. Доброе утро длится до вечера.

Ребята, каждый год наш народ празднует день Космонавтики. Этот год юбилейный, 50 лет со дня первого полета в космос. Скажите, кто и когда совершил первый полет в космическое пространство? (Ответы детей).

Ну-ка кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет?

Правильно, ребята, это солнце Мы с вами уже совершали путешествие в межпланетное пространство к дружной семье Солнца. Давайте вспомним считалочку о планетах.

По порядку все планеты Назовет любой из вас: Раз – Меркурий, Два – Венера, Три – Земля, Четыре – Марс, Пять – Юпитер, Шесть – Сатурн, Семь – Уран, За ним – Нептун. Он восьмым идет по счету А за ним уже потом. И девятая планета Под названием Плутон.


Ребята, я сегодня получила электронное сообщение от Солнца. Только это не приглашение в гости. Солнце просит о помощи, случилась беда. Почему-то одни планеты жалуются, что им очень жарко, другие замерзают в темноте. Солнце спрашивает, есть ли жизнь на планетах? Помогите разобраться. Жду ответа.

Поможем Солнцу выяснить, что же происходит на планетах? Ребята, я предлагаю вам отправиться в планетарий на экскурсию, готовы? Отправляемся: (Звучит космическая мелодия).

Ребята, сейчас на звездном небе появится первая планета. А чтобы ее лучше разглядеть нужно использовать телескоп. Что это такое? (Рассказ ребенка).

Телескоп – это прибор для наблюдения за Вселенной. В основу его действия лежит использование оптических линз и зеркал. Телескоп применяют для наблюдения за звездами, планета и другими небесными телами. Слово «телескоп» мы занесем в свой космический словарик.

Рассказ о планетах надо начинать со слов «Я – планета…», используя алгоритм. Ребята, закройте глаза, произнесите слова «Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север через юг… вели, чтобы ребята увидели планету». Открывайте глаза. (Появляется планета). Рассказ ребенка о планете Меркурий. Дидактическая игра «Подскажи словечко». (Нужно вставить недостающие слова антонимы в стихотворные строки).

Скажу я слово высоко А ты ответишь… (низко). Скажу я слово далеко, А ты ответишь… (близко). Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты… (храбрец). Теперь начало я скажу, Ну, отвечай… (конец)

Появляется планета Венера. Рассказ ребенка о планете Венера. Ребята, давайте поиграем в игру «Цепочка слов» на космическую тему. Появляется планета Марс. Рассказ ребенка о планете Марс.

Физкультминутка «Солнце спит и небо спит».


Ребята, садитесь за столы, выполним задание «Соедини описание планет с картинками». (Дети выполняют задание самостоятельно). Наша экскурсия продолжается, на орбите появляется планета Юпитер. Рассказ ребенка о планете Юпитер.

Дидактическая игра «Закончи предложение»

Ученье свет, … (а не ученье тьма). Старый друг, … (лучше новых двух). В гостях хорошо, … (а дома лучше). Береги землю родимую, … (как мать любимую).

Появляется планета Сатурн. Рассказ ребенка о планете Сатурн.

Рассказ ребенка о планетах Уран, Нептун и Плутон.

Ребята, вы в словах коса и мост. Уберите т и а (как совсем не нужный хвост) Что осталось? Чудеса! Это звездная страна! (космос)

Появляется планета Земля. Рассказ ребенка о планете Земля.

Чтение по ролям стихотворения Я.Аким «Планета – дом».

Дидактическая игра «Скажи по-другому» (подбор синонимов).

Воспитатель:

Мы признаемся без всяких затей В нашей системе нет больше людей Люди бывают только земляне А где же живут инопланетяне?

- Ребята, кроме планет есть в космосе другие космические тела? - Да! - Может быть на них существует жизнь?

Об этом мы узнаем на следующих занятиях.

Итог занятия. Вручение детям сувениров.


Приложение №3

Консультация для родителей

«Учимся проектировать вместе с папой, вместе с мамой»


С младенчества ребенок - первооткрыватель и исследователь окружающего мира: он тянется, берет, ощупывает, рассматривает, пробует на вкус и прочность, т.е. изучает. Для него все интересно, все впервые: встречи с живыми существами, смена времен года, чередование дня и ночи, звездное небо и гроза, поездка в метро и к морю, сказки и музыка. Непередаваемы эмоциональные прояв­ления ребенка: радость и трепет, удивление и восторг, пережива­ния и разочарования, смех и слезы. Здесь к месту упомянуть Аристотеля, который считал, что познание начинается с удивления.

С пятилетнего возраста познавательная активность ребенка воз­растает, его познавательные интересы распространяются на все и всех в его окружении. Ваш малыш все чаще задает вопросы: «По­чему? Где? Зачем? Кто? Как?» Вот где необходимы мудрость, на­ходчивость и терпение родителей.

Как считают психологи, наряду с репродуктивной деятельнос­тью (действия по образцу), у детей возникает способность обнару­живать проблему, ставить задачу, планировать действия, оценивать свою умелость или неумелость и находить точное, а иногда и вполне нетривиальное решение. Важно отметить, что и творческое мыш­ление лежит в зоне ближайшего развития детей дошкольного воз­раста. При этом решение задач включает в себя и детское проек­тирование, в котором в качестве решения вводится новая норма: именно в ходе такой работы с детьми формируется способность ребенка оценивать результативность предпринятых действий, что является ростком рефлексии, т.е. готовит ребенка к учебной деятельности.

Так что же такое проектирование, о котором так много говорят в последнее время? С точки зрения дошкольного образования - это комплексная деятельность, участники которой автоматически (без специально провозглашаемой дидактической задачи со сто­роны организаторов) осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни: производственных, личных, социаль­но-политических (Е.С. Евдокимова). Другими словами, это разно­образная (интегрированная) деятельность по достижению опре­деленной цели. Проектирование отличается от решения пробле­мы (теоретическое, мысленное проектирование) тем, что в результате его предполагается продукт проектной деятельности и его дальнейшее использование. Например, проведение семейного детского праздника, где в результате совместных (взрослых и де­тей) обсуждений:

- продумываются шаги по достижению цели;

- определяются сроки и состав участников и приглашенных;

- намечается содержание (поиск информации) и фиксирует­ся план-сценарий проведения;

- распределяются обязанности и роли каждого;

- определяются средства, и рассчитывается бюджет;

- составляется список и приобретается все необходимое.

Это так называемый подготовительный этап. Далее наступает этап реализации, когда родители и дети приглашают гостей, оформляют, шьют, разучивают, репетируют, стряпают и т.д. Презентаци­ей продукта совместной деятельности является сам детский праз­дник, после которого останется много неизгладимых впечатлений от совместной деятельности и ощущений, что удалось лучше, а что" не очень хорошо, и что надо сделать в следующий раз иначе, чтобы получилось отлично. Количество участников проекта может изме­няться, возраст их не ограничен, могут вноситься коррективы, каж­дый выполняет только то, что может и хочет делать, взрослые не делают ничего такого, с чем дети могут справиться сами. Многие подумают, что можно пригласить специалистов, которые все сде­лают на профессиональном уровне. А где же тогда совместная де­ятельность родителей и детей, которая так необходима ребенку?

По мнению прогрессивного педагога XX столетия, основопо­ложника «педагогики делания» Джона Дьюи, ребенок - это солн­це, вокруг которого вращается все.

Одно из центральных понятий педагогики Дж. Дьюи - опыт, который определяется, как способность человека предвидеть ре­зультаты своей деятельности в интеллектуальной, нравственной и социальной сферах. Опыт немыслим без активности личности и всегда эмоционален, поэтому процесс развития ребенка возмо­жен лишь как деятельность, которая формирует личный опыт. Формирование мышления такого типа, в основе которого лежит личный опыт, должно составлять главную цель воспитания и обучения.

Дж. Дьюи предлагал строить процесс обучения на активной основе через самостоятельную деятельность ребенка, сообразуясь с его личными интересами в приобретении знаний. Он доказывал, что ребенок прочно усваивает лишь то, что познается через его самостоятельную деятельность и требует определенных познава­тельных и практических усилий, что ребенок умеет применять в жизни. Исследователь считал, что в организации обучения следует исходить из четырех инстинктов ребенка: инстинкта делания, исследовательского, художественного и социального. Ребенок не дол­жен «набиваться как гусь знаниями», а должен как в жизни «раз­вивать инициативу, творчество, участие».

Ученик, философ и коллега Дж. Дьюи - профессор У. Килпатрик под проектом подразумевает всякую деятельность детей, ко­торая ими выбрана свободно и поэтому выполняется охотно, «от всего сердца». Ребенку может принести пользу только та деятель­ность, которая выполняется с большим увлечением. Поэтому дос­тоинство всякого проекта определяется степенью заинтересованности сердечного увлечения ребенка при выполнении поставленной цели.

Свою концепцию проектного обучения У. Килпатрик выстраивает на основе теории опыта Дж. Дьюи и психологии обучения З.Торндайка. Взяв за основу положение последнего о том, что деятельность, к которой есть склонность, вызывает удовлетворе­ние и повторяется чаще, чем та, которая выполняется по принуждению и вызывает раздражение, У. Килпатрик делает вывод: ре­шающим моментом в учебном процессе является психология ребенка. Проектная деятельность формирует самостоятельность, воображение, дееспособность. Приобретенное ребенком знание ради цели может быть применено как средство к новым целям, служить источником новых интересов, особенно интеллектуального свой­ства. В связи с этим возрастает период деятельного настроя, когда ребенок будет работать над любым проектом. Килпатрик утверж­дает, что в основе проектного обучения лежит решение проблемы, и лишь когда ставится цель и есть стремление разрешить ее, про­блема становится проектом.

Отечественный педагог-психолог Н.Н. Поддьяков определил два типа детской активности: собственную, полностью определяемую самим малышом, вызванную его внутренним состоянием, и стиму­лируемую взрослым.

Из теории и практики дошкольного воспитания известно, что уважение к личности ребенка, принятие его целей, создание усло­вий для самоопределения активно развивает творчество. Ограж­денная от насильственного вмешательства окружающих жизнеде­ятельность детей проявляется в неповторимых формах игры, сказ­ки, путешествия, приключений, экспериментирования.

В проектировании очень важно соблюдать необходимый баланс между развитием, стимулируемым действиями взрослого, и само­развитием, обусловленным собственной активностью ребенка. Этот баланс строится на оптимальном соотношении ребенок - взрос­лый или на соучастии в деятельности на партнерских правах.

Следуя принципам отечественных ученых и педагогов-практи­ков, можно отметить, что детское проектирование может быть ус­пешным, если соблюдаются следующие условия:

- учет интересов ребенка;

- деятельность без принуждения, «от всего сердца»;

- тематика (проблема) из близкого окружения и адекватна возрасту;

- предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы;

- совместное со взрослым поэтапное достижение цели.

Ребенок еще мал и не может самостоятельно сформулировать проблему, в этом ему помогают родители. В каком поле их ис­кать? В практике дошкольной педагогики условно выделяются четыре группы проблем: семья, природа, рукотворный мир, обще­ство и его культурные ценности. Темами совместного проекти­рования могут быть:

- альбомы с рисунками, фотографиями и рассказами на темы: «Мой любимый братик», «Как мы отдыхали на даче», «На выставке цветов», «Домашние любимцы», «Путешествие на море» и др., которые можно часто рассматривать, показывать родственникам и друзьям;

- сочинение «Сказки нашего дома», составление карты своего района или города с описанием, рисунками и фотография­ми достопримечательностей;

- изготовление макета по русским сказкам;

- домашние выставки: «Умелые руки», «Красивое - своими руками», «Открытки к празднику», «Детская мода», «Путеше­ствие в страну бабочек» и др.

В часы семейного досуга можно организовать: «Устройство зим­него сада», «Оформление детской комнаты», «Кулинарное шоу» «Домашний концерт», «Кукольный театр», «Чемпионат по шашкам», «День здоровья» и др.


Приложение №4

Индивидуальный исследовательский проект

«Его величество – электричество»

Цель проекта:

- обогащать сознание ребенка новыми знаниями, способствующими накоплению представлений о мире;

- способствовать становлению внутреннего плана действий;

- расширять ранее сформированные представления детей о роли человека в развитии научно - технического прогресса;

- развивать различные формы воображения

Вид:

Детский научно - технический проект

Познавательная ценность:

-изучение истории возникновения электричества;

-знакомство с различными видами электричества и его свойствами; -формирование понятия об электричестве, как об очень полезном, но опасном изобретении.

Проблема:

-недостаточность теоретических знаний об электричестве.


^ Представление проекта

«Здравствуйте, уважаемое жюри. Меня зовут Азизов Тимур. Представление своего проекта я хочу начать с истории.

Однажды я гулял с папой, и пошел дождь, началась гроза, и что-то сверкало. Я спросил, что это такое. Папа мне ответил, что это молния - электрический разряд, который проскакивает между небом и землей. Так началось мое знакомство с электричеством».

«Электричество бывает двух видов. Один вид называется статистическим».

«Второй вид электричества называется электрический ток. Он умеет бегать по проводам. Этот вид электричества используется для освещения, обогрева наших домов и приводит в движение машины. Он может вырабатываться при помощи аккумулятора и генератора».

«Электричество очень полезное изобретение. Оно дает людям тепло и свет. Первую электрическую лампочку изобрел Томас Эдисон. Но нельзя забывать, что электричество опасно. Оно может ударить током. Поэтому никогда нельзя играть выключателем или штепселем.

Когда я вырасту, то обязательно буду работать на большой электростанции и может быть изобрету новый вид электричества».


Приложение №5

«Космический словарик»

Астроном - человек, который наблюдает за звездным небом, фотографирует его, изучает жизнь звезд и 1 планет.

Астронавт - так называют космонавта в других странах.

^ Венера - планета, родная сестра нашей Земли, от Солнца планета № 2.

Вселенная - звездная «страна», где находится бес­численное количество звездных «городов» - галактик.

Галактика — так называется наш звездный «город», в котором живут Солнце и планеты.

^ Земля - имя нашей родной планеты, на которой мы живем.

Звезда - огромный огненный шар, который излучает во все стороны свет.

Затмение (солнечное) - небесное явление, обусловленное тем, что Луна, обращаясь вокруг Земли, проходит между нею и Солнцем и закрывает собой сол­нечный диск.

^ Космос — так часто называют Вселенную.

Космонавт - так называется специальность людей, которые летают на космических кораблях.

Космическое пространство – так иногда называют космос.

Комета - небесное тело, входящее в состав Солнечной системы; имеет вид туманного пятнышка с ярким сгустком в центре — ядром. У ярких комет при приближении к Солнцу появляется хвост в виде светящейся полосы.

^ Луна - единственный естественный спутник Земли.

Меркурий - одна из 9 планет Солнечной системы, ближе всех находится к Солнцу.

Марс - «красная планета», так её прозвали за красноватый цвет, 4-я от Солнца планета.

Нептун - 8-я планета в «солнечной семье».

Орбита - так называется космическая «дорога» кораблей, спутников, планет.

^ Плутон - самая далекая 9-я планета.

Планета - громадный холодный шар, сам светиться не может и виден лишь потому, что его освещает звезда.

Сатурн - 2-я по величине после Юпитера планета, окружена большим количеством колец-спутников, издали кажется, что на планету надета шляпа без донышка.

Созвездие - участки, на которые разделяют звездное небо по фигурам, образуемым яркими звездами.

^ Солнце - самая близкая к нам звезда.

Солнечная система - наша «солнечная семья», в которую входят 9 планет.

Спутник - так называют небесное тело, которое все время кружится вокруг другого. У Земли, например, один спутник - естественный - Луна, и очень много искусственных, сделанных руками человека.

^ Уран - планета Солнечной системы.

Юпитер - планета Солнечной системы, принадлежит группе планет-гигантов.

Приложение №6

Дидактическа игра «Соедини описание планет с картинками»

1. Его легко узнать по светящимся кольцам

2. Самая большая планета

3. Красная планета

4. Дальше всех от солнца

5. У него больше 20 спутников Уран







Плутон


Юпитер





Сатурн

Марс

^ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА

Белгородская область, город Старый Оскол_____________________________________

(название района области)

Меньщикова Ольга Сигизмундовна____________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка - детский сад № 37 «Соловушка», воспитатель подготовительной к школе группы,___ 2004 г_______

(место работы, должность в настоящий момент, с какого года в ней работает, параллели, в которых преподает)

Дата рождения: 23 мая 1960 года________________________________________________

Место рождения: с. Октябрьское, Чкаловского района, Кокчетавской области______

Базовое образование: Щучинское педагогическое училище, квалификация_ «учитель начальных классов», 1979 г ______________________________________________________________________ (название учебного заведения, специальность, квалификация, дата окончания)

Послужной список: воспитатель МДОУ д/с № 37_____

Педагогический стаж и квалификационная категория: 10 лет, первая______________________

Звания, награды, премии, научные степени: нет___________________________________________

Участие в научных педагогических конференциях, конкурсах: нет_____________________________

Обобщался ли ранее опыт, по какой проблеме (теме): «Формирование патриотических_

чувств у старших дошкольников» (на уровне МДОУ)______________________________________

Дата внесения опыта в районную (городскую) базу данных: ________________________________.

Имеются ли публикации (выходные данные): ________________________________________________________________________________________

Дополнительные сведения. Факты, достойные упоминания ____нет___________________

Рабочий адрес: город Старый Оскол, м-н Олимпийский д. 6______________________

Домашний адрес: город Старый Оскол, ул. Заводская д.15_________ ________________

Рабочий телефон: 32 – 75 – 92____________________________________________________ Домашний телефон: 8-910-363-70-30_____________________________________________

Факс:____________ Электронная почта:____________________________________








Скачать 428,51 Kb.
оставить комментарий
Дата10.03.2012
Размер428,51 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх