Урок №1 Тема Русский язык национальный язык русского народа icon

Урок №1 Тема Русский язык национальный язык русского народа


Смотрите также:
Экзаменационные билеты по русскому языку ( Iполугодие) для 9 класса...
Примерный перечень вопросов для вступительных испытаний (собеседование)...
Методические разработки по русскому языку (для студентов юридического факультета)...
Программа вступительного экзамена в магистратуру направление подготовки...
Билет Современный русский язык это национальный язык великого русского народа...
Современный русский язык как предмет научного изучения...
А. Н. Толстой Русский язык это национальный язык великого русского народа...
Программа вступительного экзамена «Русский язык» в магистратуру по направлению 031000...
Программа по русскому языку для поступающих в Елабужский государственный педагогический...
Методические рекомендации для подготовки к практическим и семинарским занятиям Занятие № Тема...
Особенности преподавания русского языка в общеобразовательных учреждениях в 2010– 2011 учебном...
1. общие характеристики и понятия: русский язык, СОВРЕМЕННЫЙ русский язык, национальный язык...



Загрузка...
скачать
Р – 9 Урок №1


Тема Русский язык – национальный язык русского народа


Цели: 1. Приобретение учащимися знаний об особенностях национального языка, его назначении, развитии.

2. Формирование умения определять главную мысль текста, грамотно оформлять ее запись.

3. Повторение орфографическое и пунктуационное.


Оборудование: «Тексты изложений для проведения письменного экзамена в 9 классе»

Таблица «Разделы русской лингвистики»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационная вступительная беседа.


2. Оформление тетради по русскому языку с соблюдением единого орфографического режима.


- Целеполагание


3. Работа с учебником: пересказ лингвистического текста.


4. Повторение изученного, уточнение приобретенных знаний.


5. Объяснение и запись домашнего задания.


1. Знакомство с учебником.


2. Постановка цели обучения на предстоящий учебный год:


3. Информация о письменном экзамене в форме изложения с творческим заданием.


Правила


Определим цель урока


Задание: Прочитав информацию «Возьмите на заметку» на с.4-5, расскажите о назначении, образовании, развитии, особенностях русского языка.


Работа с таблицей.


1. Что изучают эти разделы лингвистики?


2. Комплексный анализ текста: у.5.


Индивидуальная помощь слабым уч-ся.


3. Устная работа по у. 2,3.

1. у. 6 знаки препинания объяснить графически.


2. текст 10 из сборника изложений.


Знакомство с аппаратом учебника, системой условных обозначений, приложением, форзацами.

Закончить изучение синтаксиса и пунктуации, повторить и обобщить знания по разделам русского языка, успешно сдать экзамен.

Сборники текстов изложений.


1.Подписывание тетрадей.

2. Оформление записей:

-Число прописью

- вид работы

- запись темы без слова «тема», без кавычек.

- между работами 2 строки.


- Что должны знать?

- Чему должны научиться?

Выступление по каждому пункту отдельного ученика.


Карточки-сигналы


- выразительное чтение, определение темы, основной мысли текста;

- карандашом вставить пропущенные буквы, знаки препинания;

- запись в тетради основной мысли текста.

- найти интересные слова для фонетического и морфемного разбора.

- прочитать, письменно сформулировать ответ на творческое задание №1.




^ Фонетика Орфография Орфоэпия


Морфемика Лингвистика Графика


Фразеология Словообразование Морфология


Синтаксис Пунктуация Стилистика


^ Фонетика Орфография Орфоэпия


Морфемика Лингвистика Графика


Фразеология Словообразование Морфология


Синтаксис Пунктуация Стилистика


^ Фонетика Орфография Орфоэпия


Морфемика Лингвистика Графика


Фразеология Словообразование Морфология


Синтаксис Пунктуация Стилистика



^ Фонетика Орфография Орфоэпия


Морфемика Лингвистика Графика


Фразеология Словообразование Морфология


Синтаксис Пунктуация Стилистика




Р-9 Урок №3


Тема Повторение: типы и стили речи.


Цели: закрепление умения стилистического и типологического анализа текста.

- формирование умения создавать устный текст по обобщающим таблицам.

- формирование умения создавать письменный ответ о стилистике текста (выполнение задания, подобного экзаменационному).

- формирование умения работать в команде.


Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

0. Вводно-мотивационный момент

1. Стилистическая разминка.


2. Обобщение изученного.


3. Стилистический практикум.


4. Домашнее задание.


Тема


Задание: Определите стилевую принадлежность текста.

1.В школе я всегда любила историю. Помню удивительные заочные путешествия в прошлое, исследование «ленты времени», чтение документов минувших эпох. И всегда меня поражала мысль о том, что за строчками нашего учебника – человеческая жизнь. Какая-то девочка, как и я сегодня, смотрела в окно, мечтала о будущем. Не подозревая, что через века я буду думать о ней.


^ 2.- Ты что рано, сынок?

- Истории не было, мам, учитель заболел. Здорово!


3.История – научная дисциплина гуманитарного цикла, исследующая сведения о политическом, социально-экономическом и культурном развитии общества в прошлом.


4. Чтобы хорошо подготовиться к уроку истории, надо, во-первых, внимательно выслушать учителя на уроке, во-вторых, законспектировать основные положения его рассказа, в-третьих, прочитав текст параграфа учебника, выделить основные положения, ответить на вопросы. И, наконец, пересказать факты, найти на карте расположения географических объектов и сделать выводы.

1. Проверьте свои знания по таблице на с.163.

2. Анализ таблицы.

- каковы стилистические особенности каждого стиля?


В зад. К у.253 найдите упоминания о языковых средствах, отметьте на полях учебника карандашом.


1. Сопоставление текстов на одну тему, но написанных разными стилями. У.254, 255, 257 устно.


-работа с текстами из сборника изложений. (в группах).


1. Письменно задание к любому из текстов.

2. у. 259 карандашом.


Определение целей урока


1 – художественный, эссе.


2. разговорный.


3 – научный.


4. Официально-деловой инструкция.


Научный – употребление вводных конструкций, СПП причины, цели.

Разговорный – употребление обращений, неполных предложений;

Публицистический , художественный–употребление обособленных членов предложения.


-Характеристика текстов, доказывая его стилистическую принадлежность.


1- 10, 52

2 – 16,71

3 – 28,52.



^ С начала (урока) – существительное с предлогом;


В первые (дни) – прилагательное с предлогом;


Сначала (сделать это), впервые (увидел) – наречие;


В следствии (по делу) – существительное с предлогом;


^ Вследствие (непогоды) – предлог (в знач. из-за);


Образована (комиссия) – краткое причастие;


Образованна (и хороша) – краткое прилагательное.


Спряжения

2-е 1-е


На - ить все остальные

+ 4 на - ать + брить

7 на – еть стелить

и е

3-е лицо

мн.ч. –ат, -ят -ут, -ют

Запишите ответы в виде цифр и букв.

1. Это существительное мужского рода:

а) мозоль б) шампунь в) кофе г) рояль д) тюль

2. Это существительное в родительном падеже мн.ч. имеет нулевое окончание:

а) инженеры б) ботинки в) чулки г) носки

д) мандарины е) килограммы ж) макароны

3. Найдите лишнее:

а) глагол б) существительное в) наречие

г) местоимение д) союз е) деепричастие

4. Найдите лишнее:

а) глагол б) существительное в) наречие г) местоимение д) союз.


УРОК № 56

^ ПОНЯТИЕ О БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ (БСП)

Цели:

1. Сообщение учащимся признаков бессоюзного сложного предложения и формирование умения распознавать их в тексте.

2. Формирование умения составлять план лингвистического текста и пересказывать его по этому плану.

3. Орфографический и пунктуационный повтор.

Ход урока

I. Орфографическая разминка.

Тест

1. Найдите причастие, в котором суффикс -ющ: а) клеящий б) пилящий в) колющий

г) дремлющий д) борющийся

2. Найдите причастие с суффиксом -ящ:

а) зависящие б) гонящие в) лечащий

г) стоящий д) строящий

3. Найдите причастие с суффиксом -енн:

а) удостоенный б) расстрелянный в) застроенный г) высушенный д) развеянный

Правильный ответ:

1. в), г), д); 2. а), б), г), д); 3. а), в), г).

I П. Синтаксическая разминка. Задание:

- Добавить к любому причастию зависимое слово, например:

строящие дом.

- Придумать предложение по схеме: Рабочие, строящие

дом, делали своё дело аккуратно.

- Распространить предложение, добавив синтаксическую конструкцию, соответствующую схеме: [ ],(потому что), напри­мер: ^ Комиссия осталась довольна качеством нового жилья, по­тому что рабочие... .

- Преобразуйте предложение, убрав подчинительный союз,

запишите: Комиссия осталась довольна качеством жилья рабо­чие делали своё дело аккуратно.

- Подумайте, какой знак препинания надо поставить; какие могут быть? (,;-:).

- Проверьте свою интуицию, поставьте любой из четырех. (Надо поставить тире.)

Учитель: А вот почему надо поставить тире, вы можете уз­нать на страницах 132, 137 учебника или на следующем уроке, а сегодня мы будем учиться узнавать бессоюзное сложное предло­жения, характеризовать его.

III. Изучение нового материала.

1. Изучение лингвистического текста; § 23 прочитать.

2. Озаглавить три пункта § 23.

3. Выделить подпункты.

4. Пересказать по пунктам с примерами.

^ IV. Тренировочные упражнения.

1. Выразительное чтение, объяснить интонацию - упражне­ние 215.

2. Упражнение 318 - найти два БСП, поставить двоеточие.

3. Текст № 15 (2-й, 3-й, 5-й, 7-й, 8-й абзацы) - найдите бес­союзные сложные предложения, выпишите, определите значение, объясните знаки препинания.

V. Домашнее задание. Тексты 8, 31, выписать БСП, упраж­нение 318 по заданию + прочитав §§ 24-26, объясните двоеточие в этом тексте.

, УРОК № 57

^ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цели:

1. Формирование умения постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении и объяснения их.

2. Формирование умения создавать лингвистический рассказ по схемам.

3. Формирование умения комплексно анализировать текст. Оборудование, наглядность: таблица-схема «Знаки препи­нания в БСП».

Ход урока

I. ^ Изучение нового материала.

1. Анализ §§ 24, 25, 26 + анализ схем для объяснения знаков препинания в предложениях.

Пофилософствуй - ум вскружится.

Вообрази: я здесь одна, никто меня не понимает... (Что

именно?)

Уже вечерело, солнце скрывалось за рощу.

Возвратясъ домой, я сел на коня; я люблю скакать на горячей лошади по высокой траве.

2. Выразительное чтение предложений. Задание: интонацией покажите знаки препинания.

Стало скучно молодёжь разошлась. (Можно поставить тире, запятую, двоеточие.)

^ II. Проверка домашнего задания.

Прочитать бессоюзные сложные предложения из текстов 8, 31, объяснить знаки препинания.

III. Углубление знаний: употребление запятой и точки с за­пятой в бессоюзном сложном предложении.

1. Усвоение теоретических знаний (страницы 134, 135).

2. Упражнение 217 - подготовиться к выразительному чте­нию, задания 1, 2, 3.

3. На выбор или по вариантам (1, 2, 3) упражнение 319.

^ IV. Орфографическое и пунктуационное закрепление.

Упражнение 221.

V. Творческое задание.

Упражнение 220 или первое задание к тексту 65.

Предоставить возможность выбора задания, но сначала пред­ложить письменно объяснить свой выбор. Например: ^ Я выбран для выполнения творческое зVI. Домашнее задание. Тексты 59, 60, творческое задание письменно к одному из текстов (любому), упражнение 224 (повто­рение орфографии).


УРОК № 58

^ ТИРЕ И ДВОЕТОЧИЕ

В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цель:

Формирование умения постановки знаков препинания в бес­союзном сложном предложении.

^ Оборудование, наглядность: схема-таблица «Знаки препи­нания в БСП».

Ход урока

Учитель: Мы сегодня проверим, как работает наша интуи­ция и можно ли ей доверять.

^ I. Лингвистическая разминка.

*Дайте толкование слова «интуиция» (устно); *Сделайте его фонетический и морфологический разбор; ""Синтаксическая роль в предложении; ^Орфографический анализ;

^Запишите предложение о своей интуиции, в конце урока мы к нему вернёмся.

^ П. Выразительное чтение.

Упражнение 223, 231. Отличается ли интонация? III. Изучение нового материала.

1. Расставьте знаки препинания в предложениях, написанных на доске:

а) ^ Совру - простят.

б) Только проснулся - мечта исчезает.

в) Я опять ошибся: любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни.

г) Город там такой: мошенник на мошеннике сидит.

д) ^ Мне всё мало: к печали я так же легко привыкаю, как и к наслаждению.

е) Мне осталось одно средство - путешествовать. к экзамену.

2. Проверка.

Учитель: Оцените свою интуицию. Подвела? Если да, то вы дома не открывали учебник, §§ 24-26, или читали очень невнима­тельно. Если интуиция не подвела - похвалите себя. Но вообще интуиция срабатывает лишь тогда, когда в основе - знания.

3. Объясните знаки препинания, используя материал пара­графов 25, 26.

IV. Практикум.

1. Упражнения 225, 232 - первые предложения из обоих уп­ражнений как образец на доске, со всеми обозначениями.

2. Упражнение 226 - выписать 5 бессоюзных сложных пред­ложений, осложненных другими пунктограммами.

^ V. Обобщение изученного.

1. Анализ таблицы на странице 141, упражнение 228.

2. Подберите примеры из упражнения 227.

VI. Домашнее задание. Упражнение 230 (творческое зада­ние) или 229, подготовить сигнальные карточки П ПП1.


УРОК № 59

^ ТИРЕ И ДВОЕТОЧИЕ

В БЕССОЮЗНОМ СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Цели:

1. Закрепление умения постановки тире и двоеточия в бессоюз­ном сложном предложении.

2. Обучение самоконтролю и самопроверке.

3. Формирование умения анализа теоретического материала.

Оборудование, наглядность: сигнальные карточки, табли­ца-схема «Знаки препинания в БСП», карточки для самостоятель­ной работы.

Ход урока

^ I. Лингвистический рассказ.

Учитель:

1. Расскажите о бессоюзном сложном предложении, исполь­зуя схему.

2. Расскажите, как вы определяете, тире или двоеточие надо поставить, подвела ли вас интуиция на прошлом уроке.

^ II. Синтаксическая разминка.

Задание: поднимите сигнальные карточки со знаками препи­нания.

Раз солгал - навек лгуном остался.

Он рассуждал так: это выгодно ему или невыгодно.

^ Прошу: дайте мне шанс.

Лес зацвёл, небеса заголубели.

Просека была залита водой, во все стороны простира­лось болото.

Служить бы рад прислуживаться тошно.

Для тех, кто ошибался или сомневался, записать по одному предложению с разными знаками препинания. Для тех, кто отвечал уверенно, придумать и записать свои примеры с разными знаками препинания.

^ III. Углубление и обобщение изученного.

Анализ таблицы упражнения 234, примеры - самостоятельно, помощь консультантов, то есть тех, кто выполнил быстрее других.

^ IV. Контроль за усвоением. Индивидуальные карточки. Задание: расставьте знаки препинания.

1. Заря прощается с землёю, Ложится пар на дне долин, Смотрю на лес, покрытый мглою, И на огни его вершин.

^ 2. Только песне нужна красота -Красоте же и песен не надо...

3. Но нахмурится ночь, Разгорится костёр.

4. Вчерашний вечер помню живо: Синели глубью небеса,

Лист трепетал, красноречиво Глядели звёзды нам в глаза.

^ 5. Я вижу: верный пёс У ног твоих лежит...

6. И земля хороша -

Не расстался бы с ней.

7. На заре ты её не буди,

На заре она сладко так спит; Утро дышит у ней на груди, Ярко пышет на ямках ланит.

^ 8. Кот поёт, глаза прищуря, Мальчик дремлет на ковре, На дворе играет буря, Ветер свищет на дворе.

9. Помню я: старушка-няня Мне в рождественской ночи Про судьбу мою гадала При мерцании свечи...

10. Тихая звёздная ночь,

Трепетно светит луна;

Сладки уста красоты

В тихую, звёздную ночь.

V. Домашнее задание. Упражнение 235, индивидуально -строчки из стихотворений Пушкина, Рубцова с бессоюзными сложными предложениями.


^ ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ

«БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Цели:

1. Закрепление знаний и умений по теме.

2. Формирование умения самоконтроля и самопроверки.

Ход урока I. Проверка домашнего задания.

Упражнение 235.

Учитель: Есть ли вопросы? Если есть, то попробуйте сфор­мулировать их следующим образом: ^ Прав ли я, считая, что «не­трудно сказать» в первом предложении - вводная конструкция?

Составить не более 10 вопросов. За это упражнение - отмет­ку в журнал.

^ П. Обобщение изученного.

1. Упражнение 236 карандашом, совместная проверка, само­оценивание.

2. Тестовый самоконтроль (кодоскоп, раздаточный матери­ал, запись на доске).

^ 1) В этом бессоюзном сложном предложении следует по­ставить тире:

а) Солнце быстрое встаёт - будет день горячий.

б) Я не жалею о поездке: я многое узнал о стране.

в) Махнёт птица раз - станет светлым-светло.

г) Земля кругла - на ней не скроешь тайны.

2) В этом бессоюзном сложном предложении следует по­ставить двоеточие:

а) ^ Я верю: мы увидимся.

б) Ласточка день начинает - соловей кончает.

в) Очень советую: побывайте в заповеднике.

г) Уже исчезла нагота полей: их покрыла трава.

^ 3) Это предложение соответствует схеме: [ ]:[ ].

а) Чуть трамвай притормозит - пассажир вперёд скользит.

б) Я не жалею о былом: оно меня не усладило.

в) Царь недолго собирался: в тот же вечер обвенчался.

г) Чуть трамвай прибавил ход - пассажир назад ползёт. Ответы: 1. а), в), г); 2. а), в), г); 3. б), в).

^ 3. Деловая игра «Корректор».

Задание: исправьте, где нужно, пунктуацию предложений.

1-й вариант.

1) Ударит сильный мороз - грунт под зданием постепенно разрушается.

2) Идёшь по тундре, наступишь на кочку, такой поднимает­ся визг и писк.

3) У северных охотников есть такая примета, если в тундре много пеструшек - будет весной большая охота.

4) ^ Глинистая дорога разбухла: приходилось жаться к мок­рым кустам.

2-й вариант.

1) Наташа не узнавала звёзд: созвездия запутались в ветвях деревьев и потеряли знакомые очертания.

2) ^ Сказал что-то я: он начал хохотать.

3) Я встал: накинул башлык, опоясал кинжал и вышел из ха­ты; навстречу мне слепой мальчик.

4) Заранее предупреждаю: удобств не будет.

4. Диктант «Проверяю себя».

Самое лучшее в мире - смотреть, как рождается день! В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор, в трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росой, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой, точно говорят мягким теням ночи: «Не бойтесь - это солнце!». Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют: «Приветствуем вас, владыка мира!». Доброе море смеётся: это волны всю ночь, играя, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны. (М. Горький)

III. Домашнее задание: тексты 41, 43, творческое задание на выбор.


УРОК № 61

^ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

«БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Диктанты расположены по степени повышения сложности.

Святки

Канун святок - день развлечений и гаданий, посиделок и вечеринок. Девушки с нетерпением ждали гаданий целый год. Поздним вечером, стоя у калитки, они узнавали у проходяще­го мужчины имя суженого. Или у кого-нибудь дома раскла­дывали на полу хлеб, уголь, золотые, серебряные и медные кольца, серьги, ставили воду. Приносили курицу или петуха,' пускали на пол и смотрели, что слепая ночью, привыкшая без разбору клевать птица клюнет с пола. Курица воды напьётся быть мужу пьяницей, хлеб клюнет - жди мужа с достат­ком, примется за уголь - окажется бедняком.

Гадали и на лошадях: выводили из конюшен лошадей, подставляли под ноги оглоблю или жердь. Зацепит живот­ное оглоблю - муле будет сердитым, ждёт девушку тяжё­лая жЪзпъ. Перешагнёт лошадь, не зацепит - брак предсто­ит счастливый.

Обычай святочных гаданий и гуляний остаётся в Рос­сии ещё со времен язычества; в этот день смеялись над коз­нями «нечистой силы» и просили её приоткрыть покрывало судьбы.

(Из календаря) (139 слов)

Задание: во втором абзаце найти бессоюзные сложные пред­ложения, составить схемы, объяснить смысл.

^ Тень

Удивительная в лесу тишина: лес отдыхает. Солнеч­ные зайчики сидят смирно, подмигивает ленивая паутинка.

На полянке с брусничным настоем воздуха стоял мед­вежонок. Он то вдруг взмахивал головой и носом тыкался в землю, то переваливался с боку на бок и скрёб землю ког-тишками. Он явно что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я понял: медвежонок ловит свою тень! Он видел: рядом шеве­лится тёмное, бросался на тёмное и скалил зубы. Но тень -это тень.

^ Даже старый медведь не очень-то верит своим глазам. Вот и медвежонок: понюхает тень - не пахнет. Наклонится к земле - не гудит. Стукнет лапой - сдачи не даёт.

Пошагал медвежонок прочь, а тень за ним. Надо сесть, всё не спеша обдумать. Стал приседать медленно на задок. Присел - наткнулся на острый сучок! Подскочил, а оглянуть­ся нельзя: тень перед носом тоже скакнула. Шерсть на мишкиной холке стала торчком. Попятился - опять напо­ролся на сук.

Заорал медвежонок басом и, как заяц, упрыгал в кусты.

(По Н. Сладкову) (149 слов)

* # #

^ Не беспокоясь ни о чём, не заботясь о разосланных по­гонях, Левко медленно подходил к старому дому и пруду.

Величественно и мрачно чернел кленовый лес, стоявший лицом к месяцу. Всё было тихо; в глубокой чаще леса слыша­лись только раскаты соловья. Непреодолимый сон быстро стал смыкать его зеницы. «Нет, эдак я засну ещё здесь!» -говорил он, подымаясь на ноги и потирая глаза. Оглянулся: ночь казалась перед ним ещё блистательней. Серебряный туман пал на окрестности. Запах от цветущих яблонь и цветов лился по всей земле. С изумлением глядел он в непод­вижные воды пруда: старинный господский дом, опрокинув­шись вниз, виден был в нём в каком-то ясном величии.

И вот почудилось, будто окно отворилось. Притаив дух, не дрогнув и не спуская глаз с пруда, он, казалось, пересе­лился в глубину его и видит: наперед белый локоть выставил­ся в окно, потом выглянула приветливая головка с блестя­щими очами и оперлась на локоть. И видит: она качает слег­ка головою, она машет, она усмехается...

Тихо отошёл он от пруда и взглянул на дом: мрачные ставни были открыты; стёкла сияли при месяце...

(По Н. В. Гоголю)' (171 слово)


УРОК № 62

^ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ

ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ

Цели:

1. Формирование умения ставить знаки препинания в слож­ном предложении с различными видами связи.

2. Закрепление умения анализа сложного предложения помощи схем.

Ход урока

^ I. Анализ синтаксической конструкции.

1. Запись под диктовку.

Печальную историю Ромео и Джульетты, известную всему миру, Шекспиру помог поведать знакомый многим бо-таник Шерард. Не удивляйтесь: писатель был дружен с Шерардом, а тот увлекался разведением лютиков.

^ Учёный как раз посвятил Шекспира в тайны этого растения, утверждая: яды лютиков вовсе не опасны, яд молено обратить на пользу, если умело использовать его силу.

Именно так и поступает в пьесе Шекспира аптекарь Лоренцо, когда Джульетта обращается к нему за помощью, а получив от аптекаря снадобье, Джульетта погрузилась в глубокий сон, который родные и близкие принимают за смерть.

Учитель: Поднимите руки, кто по ходу написания ставил знаки препинания. Молодцы! Все знаки препинания в этих пред­ложениях мы можем уже объяснить, именно это и будет целью на­шего урока: учиться ставить знаки препинания. Но в чём особенно­сти этих предложений?

{Первое - простое, осложненное, а 2-е, 3-е, 4-е - СП.)

2. Алгоритм анализа.

*Найдите основы, разделите на части; ""определите вид связи, союзная или бессоюзная; *вид союзной связи, сочинительная или подчинительная; *в бессоюзном сложном предложении - смысловые отноше­ния и, следовательно, знаки препинания; ^нарисовать схемы;

*используя страницы 149-152, охарактеризуйте вид связи; *по схемам проверьте знаки препинания.

3. Упражнение 240 - схемы + характеристика, предложения 3, 5, 6 - на доске, остальные - самостоятельно.

^ П. Закрепление материала.

Самостоятельный анализ предложений по схеме на доске: Я ехал лесной тропой и, хотя небо мне не было видно, но по тому, как хмурился лес, я чувствовал, что над ним под­нимается тяжёлая туча. На сегодня нуэ/сно было отложить мысль об охоте: впору было только добраться перед грозой до ночлега, так как в чащах уже расползались сумерки.

^ III. Домашнее задание. Упражнение 241 (1-й абзац каран­дашом, 2-й - письменно, ЗСП-13, задание к упражнению 240 (кроме 5 и 6), письменно задание к текстам 62, 68 на выбор.


УРОК № 63

^ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ

ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ.

ПЕРИОД

Цели:

1. Закрепление умения постановки знаков препинания а сложных предложениях различной степени сложности.

2. Формирование умения самоанализа, самоконтроля.

3. Формирование умения использования в речи сложны^

предложений.

Ход урока

^ I. Проверка домашнего задания.

1. Лингвистическая разминка.

Учитель: Знание каких разделов помогло при выполнение задания к упражнению 240? {Фонетика, орфоэпия, морфологии,

морфемжа.)

Задания проверяются устно.

2. Упражнение 241: 1-й абзац - устно; второй - выборочная проверка с оцениванием.

П. Анализ синтаксических конструкций и их орфографии.

1. Упражнение 244: понятие о периоде; упр. 245 - по заданию.

2. Упражнение 243 - карандашом или чтение с листа с обяз^„ тельным объяснением при ошибках.

3. ЗСП - 15 - проговорить орфографическим чтением, потом

самостоятельно записать.

4. Упражнение 250 - самостоятельно.

III. Домашнее задание. К текстам 2, 3, 6, 14 - творческое За^ дание (устно), к одному, любому из них, - выполнить оба задан^ письменно.


^ УРОКИ № 64-65

КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ

На усмотрение учителя можно писать или разобранное р;иич, или неразобранное изложение, но это займёт больше времени.

Цели:

1. Контроль сформированности умения передавать текст, со­храняя стилистику и синтаксические особенности.

2. Контроль орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Контроль умения создавать свой, оригинальный текст по окончании пересказа, в котором проявляется умение выразить своё понимание текста.

4. Подготовка к выпускному экзамену.

Домашнее задание: к текстам 20, 22 письменное задание.


^ УРОКИ № 66-68 ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ

Дидактический материал для организации повторения:

1. Тексты для записи под диктовку и анализа орфографиче­ского и пунктуационного или раздаточный материал с пропуском букв и знаков препинания.

2. Комплексный анализ текста. Можно рекомендовать для тех, кто сдаёт устный экзамен, упражнения 314-321.

3. Речевой анализ заданий к текстам 25, 49, 50. Сжатие текста.

4. Тестовый материал из. методических рекомендаций под редакцией М. М. Разумовской.

^ 1. Предложения для анализа.

*Я с некоторым участием следил за нашей речушкой, и, как только поезд, прогудев в темной трубе туннеля, вырвал­ся на волю и перед моими глазами раскинулась новая равнина, я опять пошёл на светлую полоску воды.

*Когда Чичиков взглянул на Собакевича, он ему пока­зался весьма похожим на средней величины медведя. Извест­но, что есть на свете много таких лиц, над отделкою кото­рых натура недолго мудрила, не употребляла никаких мелких инструментов, как то: напильников, буравчиков и прочего, но просто рубила его со всего плеча: хватит топором — вышел нос, хватит другой - вышли губы, большим сверлом ковырну­ла глаза и, не оскобливши, пустила в свет, сказавши: «Живёт!».

^Товарищ, верь: взойдёт она, звезда пленительного сча­стья, Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена.

*Шкатулка стоит в пустых нетопленых комнатах, и, может быть, в непроглядные и тихие ночи она снова просы­пается и играет, но её уже некому слушать, кроме пугливых мышей.

*Хорош был январский денёк: спокойный дым над зане­сённой снегом крышей поднимался и таял в небе, невысокое солнце глядело во всё око на разукрашенную в иней плакучую иву, берёзовое полено кололось как стеклянное под ударами топора.

^Казалось, враг разгромлен, изошёл кровью; ещё усилие — и будет решительная победа; усилие совершалось, но на месте растаявших армий врага вырастали новые, с унылым упрямством шли на смерть и гибли.

2. Текст.

Три года с тоской смотрел я на восток и ждал своего часа; вот когда по-настоящему узнал я цену Родине! Стою, помню, во дворе немецкого концлагеря, где я работал, а кру­гом весна, пахнет талой землёй, и в голове только одно -ро­димые степи. А над головой, косяк за косяком, летят гуси, перекликаясь, плывут журавли, тянут лебеди. И всё на вос­ток, туда, где лежит милая моя родина. Смотрю я на них, помахиваю вслед им рукой, посылаю привет Родине-матушке. Когда осенью птицы летели обратно, на юг, в их голосах слышался как бы отклик с родной земли. Так три го­да, с весны до осени, с осени до весны, держал я связь с до­мом через этих перелётных птиц, так жил мечтой о Родине, и это облегчало мне до некоторой степени тяжесть плена. Родина, друзья, что любимая мать: от неё всё приятно: и ласка, и строгость. Нет у тебя Родины — нет и матери, ты одинок, кругом тебя пустота.

(И. Воропаев) (152 слова)




Скачать 233,72 Kb.
оставить комментарий
Дата10.03.2012
Размер233,72 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх