Из истории моу прогимназии «Сказка» icon

Из истории моу прогимназии «Сказка»


Смотрите также:
Программа развития гбоу прогимназии №1781. Согласовано Утверждаю...
Публичный доклад о деятельности моу для детей дошкольного и младшего школьного возраста...
Программа развития гоу прогимназии №1736 Принято на заседании Педагогического совета Прогимназии...
Программа развития Прогимназии 13 Педагогическое обоснование Программы развития...
Тверской области...
Доклад  моу прогимназии №70 «Насып»...
Викторовны Iраздел «Общие сведения»...
Извещение №2 о проведении запроса котировок было размещено на официальном сайте Тамбовской...
«Подготовка отмены крепостного права в России»...
Задача настоящего доклада анализ деятельности Прогимназии...
«Реформы Петра Великого» Пояснительная записка...
Название программы, автор, год издания название учебника, автор Ф. И. О. учителя Классы...



Загрузка...
скачать
Из истории МОУ Прогимназии «Сказка»


Общеобразовательное учреждение было открыто как ясли-сад 1 декабря 1984 года (по решению городского Совета народных депутатов от 06.09.1983 года № 500), муниципальным образовательным учреждением для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназией «Сказка» стало в 2000 году (по решению городского Совета народных депутатов от 18.11.2000 года № 528) в процессе реорганизации школы-сада «Сказка» санаторно-оздоровительного типа.

Бессменным руководителем прогимназии является Моисеева Н. Г. Педагогический стаж работы 40 лет, из них 27 лет – руководителем ОУ. «Отличник просвещения», «Народный педагог», «Директор года – 96», «Человек года – 99 в Мичуринске», «Заслуженный учитель РФ» – вот далеко не полный перечень почетных званий и регалий, которых была удостоена Нина Григорьевна в разные годы.

Из обычного типового детского сада ей удалось создать инновационное учреждение образования XXI века. Благодаря умелому руководству в нашем городе, на Тамбовщине и в России прогимназию знают как образцовое учреждение дошкольного и начального образования. Коллектив прогимназии является обладателем Гранта Соросовского конкурса, неоднократными Лауреатами конкурсов «Школа года» и «Детский сад года», Дипломантами Всероссийского конкурса «Школа века», Дипломантами первой степени областного конкурса «Детский сад года». Звания, присужденные прогимназии «Сказка», в первую очередь являются показателями работы ее бессменного директора.

«Сказка», ведомая Н.Г. Моисеевой, постоянно развивается. Мичуринская прогимназия – одно из немногих образовательных учреждений, удостоившихся Гранта второй степени в номинации инновационных проектов в рамках программы «Обновление гуманитарного образования России».


Организационно-правовое обеспечение

деятельности МОУ Прогимназии «Сказка»


Прогимназия «Сказка» является юридическим лицом, в наличии имеет весь пакет документов, регламентирующих деятельность общеобразовательного учреждения. Деятельность прогимназии как многоструктурного учреждения регулирует множество документов, касающихся как статуса самого учреждения, так и организации его работы: нормы, правила, положения, инструкции, договоры и пр. При создании этих документов предусматриваются перспективы развития каждой мини-системы.

Распоряжения принимаются в пределах компетенции директора прогимназии, подразумевающей совокупность прав и полномочий, определенных Уставом учреждения. Приказы по основной деятельности и по личному составу соответствуют нормативно-правовым актам и нормам.

Своевременное и неукоснительное выполнение распоряжений вышестоящих органов управления, грамотное ведение делопроизводства и т.д. – является одной из составляющих успешного развития инновационного учреждения.


Цели и отличительные черты МОУ Прогимназии «Сказка»


Главное назначение прогимназии «Сказка» – формирование условий для развития ребенка в соответствии с его природосообразными способностями и возможностями.

Прогимназия имеет договор о научно-методическом сотрудничестве ГОУ ВПО «Мичуринского государственного педагогического института». Участие в научно-исследовательской деятельности позволяет педагогическому коллективу «Сказки» внести свой вклад в моделирование и построение своей воспитательно-образовательной системы, накопить опыт проектирования и осуществления инновационной педагогической деятельности по совершенствованию и обновлению практики воспитания и обучения.

К наиболее важным результатам инновационного поиска мы можем отнести следующие:

а) востребованность теоретических и методических находок педагогов прогимназии;

б) создание на базе учреждения муниципальной экспериментальной площадки;

в) высокий уровень образованности выпускников прогимназии, который они показывают в среднем звене;

г) повышение и упорядочивание влияния всех факторов и структур школьного коллектива на процесс развития воспитанников, на формирование их интеллектуального, нравственного и физического потенциалов;

д) упорядочение связи с учреждениями дополнительного образования города;

е) рост удовлетворенности педагогов, обучающихся и их родителей жизнедеятельностью и результатами образования воспитанников прогимназии.


Основные приоритеты деятельности

по усовершенствованию и развитию,

отражающие условия работы МОУ Прогимназии «Сказка»


С 1994 года прогимназия стала учреждением санаторно-оздоровительного типа и параллельно начала функционировать в режиме полного дня: «Школа здоровья» заработала по модели «Школы полного дня». Произошла интеграция базового и дополнительного образования с учетом приоритетного характера подхода к образовательному учреждению, как здоровьесберегающему ресурсу. Это направление показало необходимость переосмысления работы с воспитанниками в сфере не только физического воспитания, но и обучения в целом, организации режима, лечебно-профилактической работы, индивидуальной работы по коррекции, личностно-ориентированного подхода при работе с детьми.

Основные результаты работы «Школы здоровья» в режиме полного дня:

- рассмотрение здоровья детей как приоритетного направления образовательной деятельности педколлектива;

- создание максимально комфортных условий в прогимназии;

- формирование валеологического образовательного и воспитательного пространства;

- программа «Школы здоровья» как средство и результат интеграции образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов;

- организация валеолого-педагогического просвещения всех участников ОВП;

- оптимизация ОВП с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка;

- обеспечение более широкого спектра услуг дополнительного образования обучающихся, их отдыха, досуга в аспектах здоровьесбережения;

- открытие на базе учреждения муниципальной экспериментальной площадки, тема которой: «Управление процессом здоровьесбережения детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях саморазвивающейся образовательно-воспитательной системы Мичуринской прогимназии «Сказка» в сентябре 2006-2007 уч. года.

Состояние здоровья человека определяется следующими факторами: наследственностью, экологической обстановкой и образом жизни индивидуума. Соответственно, рассматривая результат работы экспериментальной площадки, необходимо учитывать, что реально оказать влияние на состояние здоровья воспитанников можно только через улучшение ближайшей окружающей среды и воспитание у всех участников ОВП позитивного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Так как прогимназия является учреждением санаторно-оздоровительного типа, то имеет большие потенциальные возможности для формирования у детей здоровьесберегающей культуры, навыков здорового образа жизни, укрепления и сохранения здоровья воспитанников: параллельно с воспитанием и обучением проводится ряд оздоровительных мероприятий - это фито- и витаминотерапия, закаливание, массаж, лечебная физкультура, физиопроцедуры.

Больший упор на повышение двигательной активности детей, улучшение питания, систему эффективного закаливания, создание условий организации оздоровительных режимов для детей, применение психологических и психопрофилактических средств и методов, коррекционно-педагогическую и лечебно-профилактическую работу, летне-оздоровительные мероприятия создал благоприятные условия для реализации физиологических потребностей воспитанников, повлиял на сохранность их здоровья.

Переход от трансляции разрозненных сведений о здоровье и здоровом образе жизни к системе валеологической работы, пронизывающей все стороны учебно-воспитательного процесса прогимназии в прошедшем учебном году дал очевидные результаты:

- увеличилось число воспитанников в старших и подготовительных группах, посещающих спортивные секции и хореографические кружки;

- дети без напряжения и затруднений справлялись с упражнениями по программе Я. В. Яковлевой, Р. А. Юдиной «Старт» и новыми упражнениями, введенными с этого года – на растяжку мышц и «Веселый тренинг»;

- при проведении диагностики по физической подготовленности воспитанников на конец года, улучшились показатели по бегу (на 30 м) в средней, старшей и подготовительной группах на 11, 20 и 15 % соответственно;

- в начальных классах по сравнению с прошлым учебным годом улучшились показатели физических качеств обучающихся (по бегу, прыжкам, выносливости, гибкости и т. д.), двигательных навыков и умений:

    • скоростные (сила мышц брюшного пресса) на 3 %;

    • координационные (челночный бег) на 2 %;

    • скоростно-силовые (прыжок в длину с места) на 16 %;

    • выносливость (бег 6 мин) на 29 %;

    • гибкость (мостик) на 8 %;

    • силовые (отжимание) на 14 %. (При 100 % успеваемости на уроках физической культуры во 2 - 4 классах 99 % качество знаний обучающихся);

- увеличилось количество воспитанников, относящихся к первой и второй группе здоровья: на 3 %;

- заболеваемость воспитанников в сравнении с прошлым учебным годом снизилась на 14 %;

- снизился процент зарегистрированных заболеваний среди воспитанников: простудных – на 19 %, инфекционных – на 11 %;

- уменьшилось количество часто болеющих детей – на 31 %;

- число дней, пропущенных одним ребенком по болезни, сократилось в 1,2 раза;

- индекс здоровья воспитанников по сравнению с прошлым учебным годом вырос по д/саду на 0,6 %, по школе – на 1, 2 %.

С 2005 года идет увеличение количества воспитанников, относящихся к первой и второй группе здоровья: на 7 и 16 % соответственно.

Дипломы победителей городских конкурсов методических разработок и программ по физкультурно-оздоровительной работе за программу «Здоровье» (2006 г.) и по созданию условий и формированию элементов здорового образа жизни в ДОУ (2007) стали для коллектива прогимназии признанием и высокой, заслуженной оценкой деятельности.

Кадровое обеспечение образовательного процесса


Укомплектованность учебного процесса педагогическими кадрами составляет 100 %, все педагоги – женщины.

Количество руководящих и педагогических работников в прогимназии – 66. Из них 56 (83 %) сотрудников имеют высшее и 6 (9 %)- среднее профессиональное образование, 4 (8 %) – незаконченное высшее. Потребность в профессиональном росте продиктована не рекомендациями руководства, а восприимчивостью к нововведениям, желанием познавать и внедрять свои знания в практическую деятельность.

8 педагогов (12 %) имеют высшую квалификационную категорию, 42 человека (63 %) – первую, 8 (7,5 %) – вторую и 8 (7,5 %) – не имеют квалификационной категории.

Отсутствие текучести кадров в прогимназии говорит о том, что в педагогическом коллективе царит благоприятная психологическая обстановка. Руководством прогимназии создаются все необходимые условия для раскрытия и реализации потенциальных возможностей сотрудников, а также эффективно организуется деятельность по формированию высокой коммуникативной компетентности: атмосфера творчества и бережного отношения друг к другу, доброжелательность являются отличительной чертой педколлектива.

Управляющая система в лице директора и административной группы прогимназии обеспечивает введение инноваций в деятельность учреждения, их соответствие конкретным обстоятельствам, позволяет определить не только путь развития прогимназии, но и путь совершенствования профессионализма педагогических кадров.

Оптимальным вариантом в системе развития профессиональной компетентности педагогов является включение каждого из них в разработку и реализацию комплекса разномасштабных образовательных и воспитательных программ и методических разработок, направленных на:

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;

- формирование ключевых компетенций всех участников УВП;

- повышение уровня управления качеством образования;

- формирование здоровья и здорового образа жизни.

Методические разработки, образовательные программы и социальные проекты, созданные педагогами прогимназии, апробированы и высоко эффективны, что подтверждают сертификаты Управления народного образования г. Мичуринска.

Фактическую картину профессионального уровня педагогического коллектива прогимназии представляет комплексно-целевая программа по развитию профессиональной компетентности и позволяет выделить конкретные направления работы.

Мониторинг качества и уровня сформированности профессиональных компетенций педагогов прогимназии помогает воспитателям и учителям увидеть свой труд в целом и оценить каждое проявление своего умения или качества в этом общем контексте.

В 2008 г. был проведен тест для изучения рабочих качеств коллектива, в котором приняли участие 45 педагогов. Тест показал:

- 92 % - изобретательны и оригинальны, независимы и самостоятельны;

- 4 % - исполнительны и прилежны, любят делать ту работу, которую хорошо знают, и стараются не браться за новое, неизвестное. Для них привычное, лучше нового.

- 4 % - умеют работать в коллективе, однако стараются не сливаться с ним, оставляя за собой некоторую свободу. Прекрасно чувствуют себя в группе единомышленников, нередко проявляют инициативу и выдвигают интересные предложения. Они хорошие работники, если их труд оценивается по достоинству. Они не могут работать в недоброжелательной обстановке, так как совершенно не переносят критики.

Второй тест назывался «Инициативный ли Вы человек»:

- 20 % - решительные и активные, энергичные и относятся, по условиям теста, к волевым людям. Им невмоготу сидеть сложа руки. Они с удовольствием берут на себя руководство другими людьми или работают самостоятельно. Они инициативные и пробивные люди.

- 12 % - стремятся к порядку и логике, обязательные и ответственные люди, терпеть не могут хаоса и необязательности, исполнительны, трудолюбивы, дисциплинированы и старательны.

- 8 % - любят проявлять инициативу, однако окружающие редко к ним прислушиваются, вероятно, потому, что они слишком много говорят, и людям трудно вычленить зерна истины из плевел.

- 48 % - это творческие натуры, которым не нравиться, как подчиняться, так и руководить, они любят распоряжаться собой по своему усмотрению. Не любят режим и строгий распорядок, им милее творческий беспорядок.

- 12 % - имеют показатель неординарности мышления. Глубокие, интересные люди, однако окружающим порой они кажутся слишком легкомысленными.

В апреле 2008 года была проведена анкета «Методика изучения удовлетворенности жизнедеятельностью педагогов в образовательном учреждении», разработанная Е.Н.Степановым. В тестировании приняли участие 50 человек. Анализ выявления перспектив профессиональной деятельности показал, что удовлетворены своей профессиональной подготовкой 78 % опрошенных воспитателей, но, тем не менее все педагоги хотели бы усовершенствовать свои знания, как теоретические, так и практические и регулярно проходят курсы повышения квалификации.

Административной группе собранный диагностический материал помогает лучше увидеть взаимосвязь задач, условий, средств, результатов деятельности педагога, формировать банк данных по диагностике компетентности учителей и воспитателей. Данный материал в прошедшем учебном году был представлен на Первый Всероссийский конкурс «Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской, методической и экспериментальной работы в образовательных учреждениях», где был удостоен Дипломом первой степени.


Методическая работа


Методическая работа в прогимназии – это целостная, основанная на достижениях науки, передовом опыте и конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и воспитателя, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете на достижение оптимального уровня образования и развития воспитанников.

^ Руководство методической работой осуществляет директор прогимназии и административная группа в лице заместителей директора по УВР, ВР, НМР, безопасности и трех старших воспитателей.

Вопросы методической работы просматриваются:

- в планах административной работы на учебный год, педагогического совета прогимназии, структурных подразделений образовательного учреждения;

- при планировании контрольной деятельности;

- в тематике совещаний при директоре.

В прогимназии действуют МО воспитателей, ПДО, ШПО учителей начальных классов, ШПО воспитателей ГПД.

Документы, регламентирующие их работу (положения, перспективные и годовые планы работы) имеются в наличии. При анализе их выполнения в конце 2007 – 2008 года было выявлено: помимо деятельности в соответствии с планами, коллективом проводилась работа по проекту «Школа здоровья», опытно-экспериментальная работа, реализовывалась программа развития прогимназии на 2006 – 2010 гг., комплексно-целевые программы, коллектив принимал участие в городских, областных и всероссийских конкурсах. Поэтому из-за большой загруженности педагогов, некоторые мероприятия проводились позже запланированного срока.

^ Система методической работы в прогимназии строится с учетом опытно-экспериментальной работы. В настоящее время методическая деятельность включает в себя организационную научно-исследовательскую работу с педагогами, детьми, родителями:

- определяются направления научно - экспериментальной работы, про­водимой в прогимназии совместно с преподавателями МГПИ и специалистами ТОИПКРО;

- обобщаются результаты диагностики и анализы работы всех служб и подразделений прогимназии;

- обрабатываются данные по всем направлениям деятельности научно-методического совета;

- ведется работа по программе развития прогимназии и разработке комплексно-целевых программ;

- осуществляется связь коллектива с ведущими специалистами об­ласти и города.

^ Основная цель методической работы прогимназии:

- в создании методической научной базы, способствующей воспитанию и развитию современного ребенка,

- совершенствование стратегии развития прогимназии на перспективу.

^ Направления методической работы:

- анализ и коррекция собственной воспитательно-образовательной, оздоровительной, коррекционно-педагогической деятельности,

- разработка системы педагогического мастерства,

- сотрудничество с другими ОУ, инновационными образовательными учреждениями, общественными, культурными и научными учреждениями города, области, страны (маркетинговая деятельность),

- преемственность с начальным и средним звеном образования.

Согласно программе развития прогимназии, в 2001 г. был создан научно-методический совет прогимназии (НМС), который явился большим подспорьем в создании комплексной системы работы по экспериментальной проблеме.

Наряду с этим НМС является органом управления образовательным процессом в прогимназии, главная цель которого взаимодействия и сотрудничество руководства со всеми участниками образовательного процесса, направленного на его оптимизацию.

Неоднократно прогимназия включалась в планы проверки Управления образования и науки Тамбовской области. Замечаний по ведению документации, регламентирующей методическую деятельность, ОУ не получило.

Содержание и методы воспитания и обучения,

реализуемые в прогимназии,

в контексте экспериментальной работы


Начальная школа все больше диктует свои требования: обязательное умение читать и считать, и даже иметь такой объем знаний, который еще десять лет назад был доступен лишь первокласснику. В связи с этим, большинство ДОУ идут по пути усложнения образовательных программ, совершенно игнорируя потребности ребенка и состояние его здоровья.

Мы поняли, что настоящая инновационная система включает изменения не только и не столько в содержании образования, но и в других аспектах (правовых, информационных, хозяйственных). Поэтому коллектив прогимназии охотно откликнулся на предложение ТОИПКРО о сотрудничестве с Федеральным институтом развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации по разработке Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста.

В 2008 году нами предприняты первые шаги в данном направлении.

На 2008 – 2009 уч. год разработан план организации работы по апробации вариативной комплексной программы развития, воспитания и обучения детей 5 – 7 лет, который регламентируется расписанием занятий, календарно-тематическим планированием, режимом работы ОУ. В следующем году он дополнит годовой учебный план работы МОУ Прогимназии «Сказка».

Экспериментальный учебный план учитывает преемственность и непрерывность процесса образования личности дошкольника старшего возраста и состоит из основного (инвариантного) модуля, обеспечивающего базовый объем знаний, который реализуется на основе Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего школьного возраста и вариативного модуля (регионального компонента), обеспечивающего надстандарт по познавательному развитию. Надстандарт в этой области знаний достигается использованием материала по экологии Тамбовской области, Мичуринского района и города Мичуринска воспитателя высшей квалификационной категории Е. С. Меркуловой и краеведению воспитателя высшей квалификационной категории Г. А. Мячиной, а также модуля индивидуальных занятий и развлечений, обеспечивающего реализацию творческих способностей каждого ребенка.

Отличительной чертой экспериментального учебного плана является межпредметная интеграция, т. к. интенсификация, систематизация, оптимизация познавательной деятельности при обучении дошкольников, согласно Программе, ставятся во главу угла.

План был разработан и составлен творческой группой педагогов прогимназии таким образом, что с помощью интеграции всех видов деятельности на качественно новом уровне рассмотрели задачи обучения, развития и воспитания детей, заложили фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Все это позволит нам увеличить темп изложения учебного материала.

Подробно изучив Программу, мы сделали вывод, что она направляет воспитание ребенка на развитие умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объеме. Помимо реализации Госстандарта в обучении и воспитании, Программа предоставляет возможность равного старта развития для всех детей и преемственность при переходе к следующему возрастному периоду.

Т. к. организация учебно-воспитательного процесса будет осуществляться нами на основе Программы, то выстраивать его мы будем на психолого-педагогически обоснованном выборе педагогами учебных планов, средств, форм и методов воспитания и обучения детей.

Предметно-пространственную среду прогимназии мы спроектировали как совокупность вариативных микросред, наполняемых предметным содержанием в зависимости от возрастного развития ребенка с учетом требований данной Программы. Материалы МОУ Прогимназии «Сказка» на Всероссийском смотре-конкурсе «Модернизация предметно-пространственной развивающей среды для групп старшего дошкольного возраста в образовательных учреждениях» за оригинальный дизайн-проект муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста был удостоен Федеральной Похвальной Грамоты.

Из-за большой наполняемости (до 39 детей в группе), развивающее обучение в прогимназии выстроили в контексте игры и осуществляем преимущественно в подгруппах, сформированных по содержанию деятельности, индивидуальному уровню достижений и состоянию здоровья детей. Экспериментальные группы предусматривают фронтальное обучение старших дошкольников при наполняемости в 20 человек.

Оптимальная модель распределения работы педагогов с детьми в течение дня позволила каждому ребенку ежедневно взаимодействовать с 5-6 взрослыми на личностной основе.

Все это, мы надеемся, отразится на показателях уровня усвоения программного материала воспитанниками по данной Программе.

Для реализации политики прогимназии в области качества образования, совершенствования механизма и повышения эффективности внедрения элементов системы качества в этом учебном году нами была разработана образовательная программа прогимназии, в которую также будут внесены поправки в связи с проводимым нами экспериментом.

Цель нашей образовательной программы – это гарантированность достижения образовательного стандарта в соответствии с уровнем общеобразовательной программы начальной ступени образования с учётом развивающих здоровье принципов учебно-познавательной деятельности.

ОП включает в себя учебные планы, организует взаимодействие всех участников ОВП по различным направлениям деятельности. Она максимально учитывает особенности не только нашего ОУ, но и окружающего нас социума.

Структура образовательной программы прогимназии «Сказка»:

  • законодательная база;

  • система здоровьесберегающих образовательных подходов к обучению воспитанников и обучающихся прогимназии «Сказка»;

  • условия для реализации образовательного процесса;

  • кадровые ресурсы;

  • организация учебного времени;

  • система качества образования начальной школы прогимназии «Сказка»;

  • структура модулей образования;

  • образовательные пространства начальной школы;

  • образовательные программы;

  • программное обеспечение;

  • учебные планы, экспериментальный учебный план;

  • модель личности выпускника прогимназии «Сказка».

В ходе реализации образовательной программы планируется достижение следующего уровня развития: детский сад – начальная школа – педагогическая лаборатория, подразумевающая системность и многоплановость экспериментальной деятельности, активное участие всего коллектива в инновационных процессах, научное обоснование и осмысление полученных результатов.

Обновление содержания образования, выраженное в новых разработках и программах, вызвало острую необходимость изменения традиционных подходов и технологий. Это, в свою очередь, повлекло за собой улучшение психологического климата в прогимназии и характера взаимоотношений педагогов и воспитанников, а также повышение качества образования. В 2007 – 2008 уч. году качество знаний составило 66 %.

Совершенствование механизма и повышение эффективности внедрения элементов системы качества помогли улучшить показатели качества знаний по предметам за последние 3 года:

- русскому языку на 1,4 % (с 84,6 до 86 %);

- математике на 0,3 % (с 80,7 до 81 %);

- чтению на 0,6 % (с 97,4 до 98 %);

- истории на 15,4 % (с 84,6 до 100 %);

- природоведению на 2,7 % (с 92,3 до 95 %);

- английскому языку на 2,3 % (с 84,6 до 86,3 %);

- информатике на 3 % (с 94 до 97 %);

- музыке на 6,5 % (с 93, 5 до 100 %).

Мы поддерживаем тесный контакт с нашими выпускниками, интересуемся их успехами в учебе и творческой деятельности. Выпускники прогимназии, обучаясь в средней школе, подтверждают свой уровень знаний на 98%.

Показатели эффективности связанные с эмоциональным развитием личности достаточно красноречивы – 100 % учащихся прогимназии характеризуются позитивным отношением к школе, знаниям, учителям.

Развивающее образование дошкольников в прогимназии выстроено в контексте игры и осуществляется преимущественно в подгруппах, сформированных по содержанию деятельности, индивидуальному уровня достижений и состоянию здоровья детей. Все это отражается на показателях уровня усвоения программного материала воспитанниками. В течение 2007 - 2008 уч. года существенно повысились показатели по следующим разделам:

- развитию речи на 24 % (с 28 до 52 %);

- РЭМП на 28 % (с 30 до 58 %);

- конструированию на 24 % (с 35 до 59 %);

- изодеятельности (рисованию, лепке, аппликации) на 26 % (с 34 до 60 %);

- музыке на 14 % (с 42 до 56 %);

- труду на 14 % (с 51 до 65 %);

- нравственному воспитанию на 21 % (с 34 до 55 %).

Анализ выполнения программы по направлениям в 2007 – 2008 уч. году показал, что Программа воспитания и обучения в детском саду выполнена на 58 %.

При анализе показателей за последние три года в целом наблюдается стабильный рост по разделам:

- РЭМП на 4,3 % (с 19,7 до 24 %);

- конструированию на 6,4 % (с 17,6 до 24 %);

- нравственному воспитанию на 1,1 % (с 18,9 до 20 %);

- изодеятельности (рисованию, лепке, аппликации) на 2,8 % (с 21,2 до 24 %);

- музыке на 3,8 % (с 16 до 19,8 %).

Средний показатель выполнения программных требований по образовательно-воспитательной программе дошкольного подразделения прогимназии за три прошедших года вырос с 52 до 58 %.

Прогимназия прилагает максимум усилий для обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования. Учителя начальных классов выступают на родительских собраниях подготовительной группы, посещают семьи будущих первоклассников, встречаются с родителями и детьми в индивидуальном порядке.

Преемственность между образовательными программами (как адаптированными, так и авторскими) дошкольного и начального общего образования обеспечивается непрерывностью основных линий развития личности ребенка.


В начальной школе рациональная организация образовательного процесса обеспечивается распределением оптимальной учебной нагрузки в режиме полного дня и предоставляет широкие возможности воспитанникам для получения дополнительного образования.

Режим «Школы полного дня» позволил создать новый тип школы, открытой целый день, обеспечивающей максимальное раскрытие способностей ученика, его всестороннее психосоциальное развитие через коллективную совместную деятельность обучающихся с учителем. Такая форма работы позволила эффективно использовать воспитывающий потенциал культурно-образовательного, исторического наследия города-наукограда.

Воспитательная работа в прогимназии строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. Предлагается реализация воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого воспитанника.

Изучение становления социального здоровья воспитанников прогимназии проводит педагог-психолог при участии социального педагога, воспитателей и классных руководителей. Общий анализ данных этих исследований осуществляется заместителем директора прогимназии по воспитательной работе. Изучение становления социального здоровья воспитанников осуществляется на основе диагностики, коррекции деятельности, на отборе и реализации более действенных форм воспитательной работы и реализуется в нескольких аспектах:

- изучение их жизненных ценностей;

- участие воспитанников в кружках, секциях, внеклассных делах прогимназии;

- совершение учениками правонарушений (отв. зам. директора по воспитательной работе);

- выявление уровня социальной зрелости выпускников 4-х классов.

Общие выводы по указанным исследованиям свидетельствуют, что «здоровье» занимает стабильно одно из ведущих мест в ценностной сфере воспитанников (По «Результатам тест-анкеты самооценки школьниками факторов ухудшения здоровья» и «Анализу результатов комплексной анкеты обучающихся прогимназии «Сказка»).

Большая часть педагогического воздействия на ребенка – это профилактическая работа: вовлечение учащихся в кружки, студии, секции; воспитание познавательных интересов; организация досуга детей через их участие в воспитательных программах по методике коллективной творческой деятельности.

Несмотря на то, что прогимназия – «нетрадиционная» школа, у нее есть свои традиции, которые зародились в первые дни жизни учреждения и развиваются по сей день. Одни из традиций возникли недавно и спонтанно. Другие - «долгожители». Но они все придают прогимназии особую прочность, постоянство, формируют общие интересы, «работают» на преемственность между детским садом и школой, и, конечно, придают учреждению особое лицо, свой шарм, непохожесть на другие учебные заведения.

Наши традиционные праздники:

«Праздник 1-го звонка»,

«Посвящение в первоклассники»,

«Олимпиада в «Сказке»,

«Уроки гражданственности»,

«День Учителя»,

«День Матери»,

«Фольклорные праздники»

«Новогодние праздники»,

«День Защитника Отечества»,

«Мама, так тебя люблю я»,

«Праздник со слезами на глазах»,

«День Семьи»,

«Мама, папа, я – спортивная семья»,

Отчетные декады педагогов дополнительного образования,

«Последний звонок»,

«Выпускной бал».

Подготовка к праздникам и развитие у детей художественного и эстетического вкуса осуществляется в кружках: театральной студии, музыкального фольклора, хореографии, изобразительного искусства. Обучение и развитие способностей воспитанников осуществляется бесплатно. По данным мониторинга, проведенного управлением науки и образования Тамбовской области, по охвату детей дополнительным образованием, прогимназия «Сказка» вышла на первое место в области.

На сцене Мичуринского драматического театра проходят действа не только его артистов. Традиция театра – проводить в своих стенах юбилеи и городские праздники. Поэтому профессиональная сцена любезно предоставляется прогимназии «Сказка» для проведения отчетных декад педагогов дополнительного образования.

Театральные постановки, композиции и концерты как бы объединяют все виды искусства, творчески используют их и открывают широкие возможности для творческого роста педагогов и воспитанников. «Край родной, город любимый» (к юбилею города), «Лукоморье», «Руслан и Людмила» (ко дню рождения великого поэта А. С. Пушкина) и многие другие постановки Е. И. Захаровой, Е. В. Ситниковой, Т. А. Тишиной и Н. В. Зацепиной поразили зрителей возможностями и талантами маленьких артистов.

Подобное единство усилий, постоянный дружеский контакт семьи, прогимназии и общественности – залог верного успеха в воспитании подрастающего поколения Мичуринска-наукограда.


Анализ работы прогимназии показывает, что выбор основных направлений воспитательной деятельности, содержание и формы работы соответствуют актуальным направлениям формирования личности в данном возрастном периоде:

- ни один воспитанник прогимназии не состоит на учете в ИДН,

- выпускники 4-х классов прогимназии показывают высокий уровень социальной зрелости.

Успешное применение инновационных технологий, форм и средств реализации образовательно-воспитательных программ в прогимназии вывели учреждение не только на более высокий уровень (уровень саморазвития), но и показали высокую конкурентно способность его по сравнению с традиционными образовательно-воспитательными учреждениями. Выпускники прогимназии показывают высокий уровень образованности в среднем звене. Несмотря на демографический спад, востребованность в образовательных услугах прогимназии высока: запрос родителей превышает наличие мест.


Организация деятельности ОУ

В прогимназии неукоснительно соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса: своевременно выплачивается причитающаяся заработная плата, изменяются условия оплаты труда работника в соответствии с действующим законодательством, предоставляется отпуск, на основании ст. 336 ТК РФ, с профсоюзным комитетом согласовываются вопросы, связанные с трудовыми отношениями, создаются необходимые условия для работников и воспитанников прогимназии. Администрация информирует трудовой коллектив об изменениях структуры, штатах, бюджете прогимназии, родителей – о перспективах развития ОУ, расходовании внебюджетных средств и т. д.

С июня 2007 года администрацией образовательного учреждения ведется ознакомление сотрудников прогимназии с изменениями условий оплаты труда в связи с введением в действие новой системы оплаты труда работников ОУ на основании Закона Тамбовской области «О заработной плате работников областных государственных и муниципальных образовательных учреждений», зарплата за сентябрь начислена по новой форме оплаты труда.

Одним из стимулирующих факторов поощрения является 15-процентная надбавка педагогам в экспериментальном режиме (на основании приказа Управления народного образования администрации г. Мичуринска), возможность оплаты самоокупаемых курсов повышении квалификации, повышение разрядности (на основании Положения о доплатах и надбавках). Участие в общих мероприятиях, выполнение дополнительных обязанностей, расширение сферы деятельности рассматривается на собрании трудового коллектива прогимназии и поощряется в денежном эквиваленте. Рациональное распределение нагрузки среди сотрудников позволяет повышать уровень заработной платы в рамках установленного фонда оплаты труда.

Обеспечение эффективной деятельности образовательного учреждения происходит за счет внедрения современных форм организации воспитательного процесса: медико-психолого-педагогического сопровождение детей, создание комплексно-развивающей среды, реализация модели «Школа полного дня» в рамках проекта «Школа здоровья». Подобные формы работы позволяют создать равновесие между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем воспитанника, предупреждают интеллектуальные и эмоциональные перегрузки и предоставляют условия для возникновения положительно-эмоциональных переживаний.

Организационные условия реализации индивидуального подхода к ребенку, созданные в прогимназии позволяют обеспечивать формирование опыта личности воспитанника, ее образования, воспитания и развития с учетом возрастных особенностей: кружковой работа, индивидуальная работа специалистов, система коррекционной работы педагога-психолога.

Разработка нового подхода к воспитанию – от учебно-дисциплинарного к личностно-ориентированной модели построения педагогической деятельности работы с детьми, заложила основу следующей системы ценностей коллектива прогимназии: ценность развития, ценность здоровья, ценность детства, ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Все эти ценности взаимосвязаны: полноценное возрастное развитие и гармоничное личностное становление ребенка обеспечивается посредством организации вокруг него системы развивающих деятельностей, ценностно-ориентированных на развитие, здоровье, детство, сотрудничество, как на конечные цели личностно-ориентированной образовательной системы, которая строится на психолого-педагогических принципах, что позволяет создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Развитие данной системы возможно в условиях максимальной активности и согласованности всех специалистов, поэтому осуществляется их современная и своевременная подготовка к реализации данной модели.

Осуществляется гибкая реакция на имеющиеся и формирующиеся образовательные потребности родителей через предоставление семье выбора программ, технологий, форм дошкольного образования.

Сотрудничеству прогимназии с другими социальными институтами детства (художественной, хореографической и музыкальной школами, Школой Юных Техников, фильмотекой, ЦДиЮТ) способствует ее расположение в центре города Мичуринска. Потенциальные возможности данного взаимодействия удовлетворяют интеллектуальные, духовно-нравственные, культурные и эстетические потребности воспитанников.

Для повышения качества управления, рационализации управленческой деятельности, более эффективного и оперативного использования компетентных специалистов в контроле и регулировании деятельности разработаны комплексно-целевые программы, позволяющие наиболее детально представить деятельность прогимназии по различным проблемам. Одна из задач данных КЦП – обеспечение сотрудников прогимназии информацией о воспитанниках, что помогает определить «зоны тревог» и скорректировать всю последующую педагогическую деятельность с учетом полученных данных. Эффективность и экономичность обеспечиваются наличием компьютерной обработки результатов проводимых исследований. Собранный банк данных и анализ результатов мониторинга позволяет выделить проблемные области и разработать педагогические технологии их решения.

Прогимназия подключена к сети Интернет, поэтому активно используются стандартный базовый пакет программного обеспечения для ОУ, Интернет-ресурсы и электронная почта, к семинарам создаются слайдовые презентации.


Материально - технические и медико-социальные условия

пребывания воспитанников/обучающихся в учреждении


Финансирование прогимназии происходит за счет различных источников: областной и местный бюджеты, дополнительные привлеченные средства (участие во всероссийских, областных и городских конкурсах, спонсорские средства, добровольные пожертвования).

Изыскиваются пути привлечения дополнительных источников для обеспечения жизнедеятельности прогимназии. Укрепляется материально-техническая база прогимназии для выполнения и реализации поставленных задач. Приобретается и пополняется методическое и дидактическое оборудование. Созданы условия для осуществления санитарно-эпидемиологических мероприятий. Организуются мероприятия по реконструкции и техническому оснащению помещений МОУ, их обслуживанию.

Прогимназия имеет физкультурный и музыкальный залы, методический и лингафонный кабинеты, изостудию, зимний сад, фитобар, медицинский и прививочный кабинеты, библиотеку, кабинеты для логопедов и психолога (кабинет для психологической разгрузки), ряд служебных помещений.

Площадь, которая приходится на одного воспитанника, составляет 7,1 м2.

Прилегающая территория озеленена, оснащена спортивным и игровым оборудованием, беседками, строится мини-стадион.

Прочная материально-техническая база и накопленный уникальный опыт, приобретенный в ходе проведения научных исследований и подтвержденный на практике, создают оптимальные условия для охраны и укрепления физического, интеллектуального и психического здоровья воспитанников.

Высокий уровень социально-психологической комфортности воспитательно-образовательной среды обеспечивается наличием медико-психолого-педагогической диагностики особенностей и возможностей ребенка, его физического и психического состояния и интересов, разумных пределов нагрузок. Поэтому эти нагрузки играют роль тренирующую и развивающую, но не разрушающую или угнетающую. Наряду с этим, на занятиях учитываются личностные особенности детей, осуществляется индивидуальный подход к ним.

У воспитанников прогимназии щадящий режим жизни, они безболезненно переходят из дошкольного периода в школьный в сопровождении взрослых (педагогов, психолога, медиков), что повышает степень их адаптивности и уровень интеграции в социум.

Высокая степень реализации потребностей родителей воспитанников и заказ органов местного самоуправления обеспечивается в прогимназии:

а) через получение начального образования с углубленным изучением группы предметов, необходимых для продолжения образования на следующих ступенях обучения;

б) посредством воспитания свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями; творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой, национальной культуры и саморазвитие.


Оценка деятельности прогимназии родителями воспитанников


Деятельность прогимназии не сможет дать полноценных результатов, если она не осуществляется вместе с семьей, если нет детско-взрослого сообщества (дети, родители, педагоги). Исходя из этого, в прогимназии ведется систематичная и последовательная работа с родителями воспитанников (в соответствии с ежегодным конкретным планом) в течение уч. года и всего периода пребывания ребенка в ОУ.

Информация об условиях воспитания и особенностях поведения ребенка в семье, а также мнениях родителей воспитанников по поводу нововведений собирается раз в квартал с помощью анкет, тестов, опросов. О выводах, сделанных в результате сбора мнений сообщается на общешкольных (дважды в год) и классных, групповых (раз в квартал) собраниях. Объективность полученной информации проверяется методом наблюдений за взаимоотношениями ребенка и родителей, посещением семьи на дому воспитателями и социальным педагогом.


Сведения о родителях в 2007 – 2008 уч. году:

- количественный состав: сад – школа

полных семей 82,4 % 78,4

неполных семей 13,1 % 16,4

опекаемых семей 0,9 % 2,2

семей матерей-одиночек 3,6 % 3

- характеристика семей:

многодетных 2,3 % 3

малообеспеченных 4,5 % 4,5

неблагополучных - % -

пострадавших от чернобыльской аварии - % -

семей из числа беженцев - % -

- социальный состав родителей:

интеллигенция 21,7 % 17,3

рабочие 24,4 % 21,8

служащие 28,1 % 34,6

военнослужащие 2,7 % 2,3

предприниматели 16,7 % 18,1

пенсионеры 0,9 % 1,5

безработные 5 % 4,5

инвалиды 0,5 % -


- образовательный уровень родителей:




^ Детский сад

Школа

мать

отец

мать

отец

имеют научную степень, %




0,75

0,75

0,75

с высшим образованием, %

59,3

42,1

61,9

64,2

со средним специальным, %

26,7

30,8

22,4

20,9

со средним, %

13,6

12,7

13,4

11,2



Неоднократно мнение родителей являлось отправной точкой для дальнейшего пути развития учреждения. Примером может послужить переход начальной школы прогимназии на четырехлетнее обучение младших школьников с 1994 года, т. е. за 2 года до приказа Минобразования РФ. Предварительно просьба родителей воспитанников активно обсуждалось педагогами, медиками и психологом, после чего директор прогимназии Н. Г. Моисеева вышла с предложением к Управлению народного образования и администрацию г. Мичуринска и нашла отклик и поддержку.

Просьбы родителей обратить внимание на недостаточные коммуникативные способности детей, а также результаты диагностики «Мы развиваемся» по развитию речи (проводится в ОУ около 10 лет), стали трамплином для серьезной и целеноправленной работы в данном направлении: ввели ставку воспитателя по риторике и в школе появился новый предмет - «Риторика», на протяжении пяти лет педколлективом ведется опытно-экспериментальная работа по проблеме: «Формирование коммуникативной культуры в условиях саморазвивающейся педагогической системы прогимназии «Сказка». Воспитателем по риторике проводится «Психолого-педагогическое обследование по развитию речи в образовательной системе «Школа 2100» и разработанная ею уникальная диагностика риторических возможностей детей. Педагогами прогимназии получены хорошие результаты десятилетней деятельности со стабильной динамикой улучшения по всем направлениям: общему развитию (контактности, работоспособности, вниманию, памяти), общему звучанию речи (речевому дыханию, артикуляции, темпу, громкости, интонации, фонематическому слуху, словарю, орфоэпического минимуму), владению невербальными средствами общения (мимикой), речевому этикету (ориентации в ситуациях общения, жестам, оценкой собственного речевого поведения).

На новый учебный год коллектив прогимназии наметил следующие перспективы развития:

- улучшение пространственно-предметной развивающей среды за счет родительской и спонсорской помощи;

- внедрение инновационных технологий, в частности, проектной деятельности как в работе с детьми, так и с педагогами. Участие воспитателей детского сада в экспериментальной работе по реализации «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста»;

- повышение профессиональной деятельности через аттестацию, курсы повышения квалификации и участие в мероприятиях и конкурсах разного уровня (города, области, федерации).




Скачать 322.15 Kb.
оставить комментарий
Дата10.03.2012
Размер322.15 Kb.
ТипСказка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх