Образовательная программа моу гимназии №45 на 2006 2011 годы Екатеринбург icon

Образовательная программа моу гимназии №45 на 2006 2011 годы Екатеринбург


Смотрите также:
Образовательная программа начального общего образования моу гимназии №2 ориентирована на...
Образовательная программа моу гимназии №16 на 2010-2011 учебный год Городской округ Химки...
Программа развития гимназии на 2006- 2010 учебные годы 2006г...
Образовательная программа моу «Национальная (татарская) гимназия» Саратов 2010-2011 учебный год...
Образовательная программа на 2006 2007 и 2007 2008 учебные годы раздел предназначение школы и...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения Гимназии №14...
Приказ «Об утверждении программы развития моу сош №55 г. Краснодара на 2006-2011 годы» от 29. 12...
Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни моу гимназии №1 г...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Пролетарская средняя...
Публичный доклад по итогам работы моу гимназии г...
Пояснительная записка Информационно-аналитический паспорт гимназии Общие сведения о гимназии...
Программа развития на 2006-2011 годы «Школа, воспитывающая человека труда»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать


Управление образования Администрации

г. Екатеринбурга

Муниципальное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 45


Образовательная программа

МОУ - Гимназии № 45

на 2006 – 2011 годы


Екатеринбург,

2006


Содержание


1. Паспорт программы 3

2. Информационная карта МОУ – Гимназии № 45 6

3. Характеристика современного этапа развития гимназии

и анализ результатов реализации ОП 2004-2007 годов 8

4. Социальный заказ и миссия гимназии.

Модель выпускника 12

5. Цели, задачи и концептуальные основы образовательной

программы 18


6. Основные задачи образовательной программы по ступеням

образования 27


7. Учебный план 39

8. Особенности организации учебного процесса.

Педагогические технологии 41


9. Психологическое сопровождение образовательного процесса

и работа с одаренными детьми 47

10. Основные подходы к организации воспитательного процесса 54

11. Перспективы развития гимназии 62

12. Ожидаемые результаты и мониторинг реализации образовательной

программы 65







^ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Образовательная программа МОУ – Гимназии № 45 на 2006-2011 годы


Дата принятия программы

Протокол заседания педагогического совета МОУ – Гимназии № 45 от 30 августа 2006 года


Исходные документы

  • Федеральный закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года, ст. 32.

  • Типовое положение «Об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. №196, пункт 41.

  • Приказ “Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования” Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312.

  • Приказ «Об утверждении Базисного учебного плана для образовательных учреждений Свердловской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Министерства общего и профессионального образования Свердловской области №13-д от 17.05.2005г.

  • Постановление «О региональном (национально-региональном) компоненте государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области» Правительства Свердловской области от 17 января 2006 г. №15ПП.

  • Приказ «О реализации содержательной линии регионального компонента государственного образовательного стандарта «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности»» Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 26.мая 2006 года №119-и.

  • Постановление «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02» Государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 года №44.

  • Устав МОУ – Гимназии №45, утвержден приказом начальника Управления образования Администрации г. Екатеринбурга от 03.05.2005 года, согласован с председателем Комитета по управлению городским имуществом Администрации г.Екатеринбурга.

  • Лицензия на право осуществления образовательной деятельности, выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области, серия А, №171009, регистрационный №9222, от 24 мая 2005 года, действительна до 30 сентября 2010 года.




Цели и задачи программы

Цель — создание условий для интеллектуального, эмоционального и физического развития учащихся, а также воспитание социально—значимых свойств личности, способной к саморазвитию, самоактуализации, успешной адаптации в социуме. Средством достижения данной цели является развитие творческой образовательной среды.

Задачи программы:

  • определить образовательную политику гимназии в соответствии с социальным заказом на образовательные услуги и статусом образовательного учреждения;

  • определить цели и задачи образовательной деятельности гимназии, содержание работы по реализации федерального, национально-регионального и гимназического компонентов государственного образовательного стандарта на всех ступенях обучения;

  • определить содержание и принципы организации дополнительного образования, интеграции основного и дополнительного образования;

  • установить основные подходы к организации мониторинга качества образования;

  • обеспечить преемственность с Образовательной программой 2004 – 2007 годов.

Сроки реализации программы

2007-2011 годы

Важнейшие показатели реализации программы

  • Уровень обученности учащихся.

  • Уровень выполнения требований национально-регионального компонента ГОС.

  • Уровень сформированности исследовательских умений у учащихся.

  • Уровень проявления «исследовательской позиции у учащихся».

  • Уровень творческих достижений учащихся.

  • Уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса учащихся, родителей, учителей.

  • Социальная адаптация выпускников после окончания гимназии

  • Динамика умственного развития учащихся.

  • Учебная мотивация учащихся и динамика ее развития.

  • Уровень социальной зрелости учащихся.

  • Ценностные ориентации школьников и динамика их развития.

  • Диагностика личностного роста учащихся.

  • Сохранение и укрепление здоровья учащихся.




Ожидаемые конечные результаты реализации программы

  • Обновление содержания образования в соответствии с государственным образовательным стандартом (федеральный и национально-региональный компоненты).

  • Успешная адаптация всех участников образовательного процесса к условиям гимназического образования.

  • Углубленная (расширенная) подготовка учащихся по предметам гуманитарного профиля и математике.

  • Обеспечение вариативности выбора учащимися содержания образования и наиболее адекватных форм учебной деятельности.

  • Разгрузка и нормализация учебного процесса, её индивидуализация на основе здоровьесберегающих технологий и рационализации обязательной домашней учебной нагрузки; сохранение и укрепление здоровья учащихся.

  • Удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам в рамках дополнительного образования



^ 2. Информационная карта МОУ – Гимназии № 45

Параметр

Характеристика

Статус образовательно-

го учреждения

По результатам аттестации и государственной аккредитации в мае 2005 года МОУ – Гимназия № 45 подтвердила статус учреждения повышенного статуса.


Учредитель образовательно-

го учреждения

Управление образования Администрации г. Екатеринбурга

Нормативная и правовая основа деятельности МОУ


Лицензия: серия А, №171009, регистрационный № 9222, от 24 мая 2005 года. Действительна до 30 сентября 2010 года.

^ Свидетельство о государственной аккредитации: серия АА, № 037779 от 24 июня 2005 года.

Устав: утвержден приказом начальника Управления образования Администрации г. Екатеринбурга от 03.05.2005 года, согласован с председателем Комитета по управлению городским имуществом Администрации г. Екатеринбурга.


Ресурсное обеспечение

Здание постройки 1983 года

Имеются: столовая, спортивный зал, оборудованная открытая спортивная площадка, читальный зал и библиотека, 6 специализированных учебных кабинетов, 2 мастерские обслуживающего и технического труда, актовый зал, хореографический зал, тренажерный зал.

Образовательный процесс

Организован в 1 смену.

Начало учебных занятий с 9.30.

Продолжительность уроков 40 минут.

Режим работы – шестидневная рабочая неделя.

Работает 3 группы продленного дня в начальной школе.

Образовательные программы

Гимназия реализует:

  • общеобразовательную программу начального общего образования;

  • общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля и математике;

  • общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по предметам гуманитарного профиля и математике.




Педагогические кадры

Общее количество педагогических работников – 57.

Имеют: высшую категорию – 31,6%, первую категорию – 61,4%, без категории – 7%.

Кандидат педагогических наук – 2 человека

Имеют звание «Заслуженный учитель» - 1 человек.

Имеют звание «Отличник просвещения» - 7 человек.

Кадровый состав различается:

• по трудовому стажу: до двух лет — 4 человека (7 %); от двух до пяти лет — 3 человека (5 %); от пяти до десяти лет — 2 человек (3 %); от десяти до 15 лет — 9 человек (15,8%); от пятнадцати до двадцати лет — 20 человек (35%); свыше двадцати лет — 19 человека (33%).

• по возрасту: от двадцати до тридцати лет — 12 человек (21 %); от тридцати до сорока лет — 15 человек (26 %); от сорока до пятидесяти лет — 12 человек (21 %); свыше 50 лет — 18 человек (31 %).

• мужчины—педагоги составляют 6,2 %.


Учащиеся

Общая численность на 01.09.2006 г. 671 учащихся, в том числе:

1-4 классы – 278 чел.;

5-9 классы – 299 чел.;

10-11 классы – 94 чел.



Организация дополнительного образования

Дополнительное образование организовано в 5 спортивных секциях и 3 кружках художественно-эстетического цикла.

Взаимодействие с социумом

Осуществляется взаимодействие с учрежеденими:

- УГТУ - УПИ;

- УрГУ им. Горького;

- объединение детских клубов «Социум»;

- госпиталь ветеранов ВОВ;

- Свердловский областной краеведческий музей;

- учреждение для детей - сирот «Гнездышко»;

- Центр развития творчества детей и юношества «Одаренность и технологии».




^ 3. ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННОГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 2004/07 ГОДОВ


МОУ - Гимназия № 45 расположена в Комсомольском микрорайоне Кировского района города Екатеринбурга, для которого характерно, с одной стороны, большое количество учебных заведений, научных и культурных центров, с другой стороны - микрорайон Комсомольский является, по существу, «спальным», находится достаточно далеко от исторического центра и практически не имеет учреждений для удовлетворения культурных потребностей учащихся. Кроме того, особенностью социальной ситуации является высокий уровень криминогенности в районе.

Школа № 45 в микрорайоне Комсомольский начала свою деятельность в 1983 году. За это время школа зарекомендовала себя как образовательное учреждение с высоким уровнем знаний обучающихся, стабильным количеством медалистов, высоким процентом поступления выпускников в вузы.

Этапы развития гимназии:

  • 1983-1993 г.г. – становление школы - новостройки.

  • 1993 - 2000 г.г. – поэтапное становление гимназии. С целью развития и совершенствования учебно - воспитательного процесса и обеспечения индивидуального подхода к обучению и воспитанию учащихся разного возраста, имеющих различные интересы, способности и склонности, было выдвинуто предложение о реорганизации школы. Основная суть этого предложения сводилась к созданию на базе школы трех типов школ — юридически и педагогически независимых учебных заведений:

• Реальная школа с дифференцированным обучением (1-9 кл.);

• Гимназия (1-9 кл.);

• Школа 3 ступени — «лицей» (10-11 кл.).

Предложение основывалось на объективных представлениях о необходимости изменения школы как образовательного учреждения и внутренних условий самой школы. В этот период классы начального и основного образования были разделены на классы «реальной школы», деятельность которых была сориентирована на поиск возможностей адаптации учащихся к жизни в обществе вне зависимости от уровня их способностей и знаний, умений и навыков, обнаруживаемых в процессе обучения; и классы «гимназические», реализующие концепцию гуманизации образования в процессе включения учащихся в работу по универсальному освоению пространства современной культуры.

Вместе с тем, в школе проводилась работа по созданию условий свободного самоопределения личности и ориентации на подготовку всех учащихся на получение полного среднего образования.

В реальной школе предусматривалась дифференциация учащихся по уровням программ (А,Б,В) после 3(4) класса и с седьмого класса в соответствии с желанием учащихся и родителей, мнением педколлектива и результатами тестирования определялась специализация: физико -математический класс, естественнонаучный и др. В программах гимназических классов предусматривалось углубленное изучение гуманитарных предметов.

В структуре «лицея» образование было ориентированно на профессиональное самоопределение, интеграцию общего и среднего образования с высшим, «модель выпускника», задаваемую ВУЗом.

Таким образом, цели работы школы были связаны с созданием образовательно-воспитательной системы, направленной на получение учащимися полноценного среднего образования, с развитием у учащихся потребности в познавательной и творческой деятельности.

Анализируя результаты работы по выбранной модели за 3 года, учебный коллектив столкнулся с рядом проблем организационного характера, решение которых виделось в интеграции усилий всех направлений. С 1995г. основой концепции школы явилась модель школы-комплекса. Данный этап был связан с разработкой вариативности обучения, выделения в обучении федерального, национально-регионального, школьного и гимназического компонентов. Коллектив работал над созданием модернизированных, компилятивных авторских учебных программ, введением новых учебных курсов. Началась реализация комплексно-целевой программы «Школа-вуз» путем сотрудничества с вузами города. В связи с этим изменились цели педагогической деятельности: фундаментализация знаний, углубленное изучение содержания, достижение оптимального соотношения инвариантной и вариативной частей учебного плана, создание условий для развития личности учащихся и их социальной адаптации.

  • С 2000 года получение статуса гимназии, формирование системы гимназического образования.

Этап характеризуется движением к новой педагогической компетенции, связанной с личностно-ориентированной моделью обучения и образования, которая рассматривает систему знаний, умений, навыков как средство развития личности взрослеющего человека, начиная с первого класса до выпускного.

Содержание гимназического образования строится на реализации принципов универсальности и гуманитарности и отвечает следующим требованиям:

1. Научная направленность образования, использование в обучении последних достижений в области научных знаний.

2. Разносторонность, ориентация на развитие всех способностей ученика.

З. Сквозной характер учебных программ, составляющих единое целое по заданному учебному курсу, а не по году обучения.

4. Гибкость и вариативность отдельных компонентов содержания образования, возможности их сочетания в различной последовательности в зависимости от задач обучения и желания учащихся.

5. Разработка интегрированных курсов.

6. Организация различных форм самообразования учащихся, овладение учащимися разнообразными формами самоподготовки.

7. Отражение в содержании обучения задач, решаемых в данном регионе.

  • Современный этап характеризуется деятельностью по совершенствованию образовательного процесса, направленного на:

  • адаптированность системы общего образования к новым образовательным потребностям;

  • воспитание творческой саморазвивающейся личности, способной к успешному жизненному самоопределению, осознающей современные требования жизни, и готовой к самостоятельному простраиванию своей профессиональной деятельности;

  • создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования.

Создание творческой образовательной среды - это резерв повышения качества образования в целом и возможность решения следующих задач:

а) формирование языковой культуры;

б) формирование социально- исторической культуры;

в) формирование эстетической культуры;

г) формирование валеологической культуры.

Гимназия реализует следующие образовательные программы:

  • общеобразовательную программу начального общего образования;

  • общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам гуманитарного профиля и математике;

  • общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по предметам гуманитарного профиля и математике.


Формирование 1 классов гимназии осуществляется на основе данных, получаемых в результате собеседования, которое позволяет оценить уровень психологической готовности ребенка к школе. Необходимость разноуровневого подхода при формировании 1 классов гимназии, внедряемого на протяжении нескольких лет, утратила свою актуальность в связи с тем, что изменился социальный статус семей, желающих привести своих детей для получения образованию в гимназию.

Начальные классы гимназии обучаются по программе развивающего обучения Л. В. Занкова и программе «Гармония».

Начиная с 8 класса, учащиеся гимназии имеют возможность обучаться в классах с углубленным изучением математики и расширенным изучением предметов гуманитарного цикла.

Старшее звено (10-11 классы) работает по договорам с вузами УГТУ-УПИ и УрГУ по программам политехнического и гуманитарного профилей. Профилирующие предметы ведут преподаватели вузов. Данное направление успешно развивается.

Гимназия имеет хорошие показатели уровня обученности учащихся по предметам и высокий процент выпускников, продолжающих обучение в вузах. За последние 5 лет остается стабильным количество медалистов (от 7 до 13 человек), наблюдается устойчивая положительная динамика по увеличению числа учащихся, поступающих в высшие учебные заведения (от 74% до 84 %).

Кадровая политика гимназии направлена на обеспечение преемственности в профессиональной деятельности. В гимназии работают опытные преподаватели, достигшие высокого уровня профессиональной зрелости, но недостаточно молодых педагогов, обладающих необходимыми современными знаниями, стремлением к педагогическому поиску, творческим отношением к работе.

Гимназия имеет хорошую материально—техническую базу: современное здание, предусматривающее в достаточном количестве учебные кабинеты, актовый зал, столовую, спортзал, хореографический зал, библиотеку, , читальный зал, лекционный зал, два компьютерных класса, медицинские кабинеты, кабинеты психолога, кабинеты для кафедр.

Анализ современного этапа обучения и воспитания в гимназии № 45 привел нас к обнаружению внутренних резервов совершенствования образовательного процесса с одной стороны и трудностей – с другой стороны.

Основные противоречия развития гимназии на современном этапе

В деятельности гимназии в настоящее время имеется целый ряд противоречий, разрешить которые и призвана данная программа:

  1. между изменившимися требованиями федерального и национально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта и сложившимся содержанием гимназического компонента государственного образовательного стандарта;

  2. между изменившимися требованиями к системе основного образования и существующей системой дополнительного образования, не соответствующей современным требованиям к системе дополнительного образования;

  3. между меняющимися образовательными потребностями участников образовательного процесса и недостаточной вариативностью содержания гимназического компонента учебного плана;

  4. между меняющимся содержанием образовательной программы и сложившейся системой оценки эффективности ее реализации;

  5. между немотивированностью отдельных семей на получение ребенком гимназического образования и наличием родителей, готовых участвовать в процессе модернизации образовательного процесса гимназии, понимающих сущность происходящих радикальных изменений в жизни современного подростка;

  6. между устаревшим педагогическим мышлением некоторых учителей, и, как следствие, отсутствием готовности к инновациям и наличием в школе высокопрофессиональных педагогов, настойчиво ищущих средства гуманизации, оптимизации обучения.

Вместе с тем существуют и определенные резервы, позволяющие разрешать данные противоречия:

1. Наличие профессиональных психологов, стремящихся к совершенствованию психологического сопровождения образовательного процесса.

2. Желание основной массы учащихся быть успешными в обучении, строить отношения сотрудничества с учителями, развивать в себе творчество и ответственность.

3. Повышение имиджа гимназии позволяет увеличить число учащихся, способных к освоению программ гимназического образования повышенного уровня сложности.



  1. ^ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ И МИССИЯ ГИМНАЗИИ.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Выполнение современного социального заказа государства предполагает значительное обновление содержания и технологий образования и приведение их в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства и региона.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года подчеркивает ориентацию школы не только на обучение, но, прежде всего, на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. В процессе экспериментальной и инновационной деятельности педагогическому коллективу гимназии удалось создать систему образования, соответствующую основным направлениям Концепции модернизации образования России. Введение Федерального компонента государственного стандарта общего образования по своей социально- педагогической сути является выражением возрастания ответственности государства за результаты школьного образования. Социальный заказ государства требует дальнейшего совершенствования системы гимназического образования в соответствии с Концепцией модернизации. Основным условием решения данной задачи является введение федерального компонента государственного стандарта общего образования, направленного на реализацию следующих основных целей:

  • формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

  • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

  • обеспечение обучающихся равными возможностями для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Формирование федерального социального заказа на образование обусловило принятие новой редакции Регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (утверждён Постановлением Правительства Свердловской области от 17.01. 2006 г. № 15-ПП).

Региональный (национально-региональный) компонент представляет собой открытую развивающуюся систему, которая выражает цели и ценности регионального образования. Новая редакция НРК базируется на пятнадцатилетнем опыте реализации предыдущей редакции НРК и строится на основе «комплексного соотнесения общего в развитии страны, мира и того особенного, что характерно для условий, динамики развития Среднего Урала, его историко-культурных, общественно-политических, географических и экономических ресурсов». Основная цель НРК определена как «обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов, происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую деятельность по его развитию».

В новой редакции НРК социальный заказ школе определён через новое понимание образования:

  • «понимание образования как организованного на научной основе процесса развития и саморазвития личности ребёнка»;

  • «трактовка образованности учащихся как совокупности просвещенности через предметно-информационную составляющую регионального (национально-регионального) компонента государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области, обученности через деятельностно-коммуникативную составляющую стандарта, воспитанности через его ценностно-ориентационную составляющую».

В Свердловской области два приоритетных направления в образовании:

- гарантия прав граждан на качественное образование

- достижение социальной компетентности обучающихся.

Достижение социальной компетентности реализуется через содержание основных образовательных программ по 5 содержательным линиям:

  • Художественная культура

  • Социально–экономическая и правовая культура

  • Культура здоровья и охрана жизнедеятельности

  • Экологическая культура

  • Информационная культура

Вместе содержательные линии образуют интегральную характеристику результата образования – социальную компетентность. Качество образования в НРК представлено тремя составляющими

  • Предметно-информационная (формирование у обучающихся адекватной картины мира)

  • Деятельностно-коммуникативной (развитие деятельностных и коммуникативных качеств личности)

  • Ценностно-ориентационной (развитие ценностных отношений личности)

Результат образования оценивается не только с точки зрения изучаемого предмета, но и с точки зрения социализации личности ученика и его возможности самостоятельно приобретать знания.

Социальный заказ субъекта Федерации мы понимаем как продолжение работы педагогического коллектива по формированию у обучающихся предметно-информационной и деятельностно – коммуникативной составляющей образованности через содержательные линии образования в различных формах учебной и внеурочной деятельности, а также формирование ценностно-ориентационной составляющей образованности на каждой ступени образования.

Таким образом, социальный заказ государства на современном этапе должен реализовываться через обновление содержания образования в соответствии со стандартами образования федерального и регионального уровня.

Гимназический компонент государственного образовательного стандарта определяется в соответствии со статусом образовательного учреждения и образовательным заказом обучающихся и родителей (законных представителей).

Ожидания родителей

Спрос на образование ребенка оформляется у родителей в зависимости от уровня их собственного образования, социального статуса и культуры

Изучение социального состава родителей показало, что в основном это работники муниципальных предприятий, бюджетники, более половины имеют высшее образование.

Изучение педагогической компетентности родителей показало, что большая часть родителей имеют достаточный уровень педагогической компетентности, серьезно относятся к воспитанию собственного ребенка.

Однако часть родителей недостаточно педагогически компетентна. В ряде семей родители ведут себя по отношению к ребенку чрезмерно авторитарно либо наблюдается попустительское отношение к собственным детям.

Информация о социальных запросах родителей изучается через анкетирование, беседы, микросоциологические исследования и учитывается при разработке учебных планов.

Основные социальные установки родителей:

  • удовлетворение потребности в качественном образовании детей;

  • наличие интеллектуальной микросреды;

  • ориентация на высокий уровень профессионализма педагогов;

  • культура организации учебного процесса.

Наиболее привлекательными факторами для родителей являются высокий уровень профессионализма учителей, наличие условий для дополнительного образования.

Заказ родителей – получение детьми такого уровня качества образования, который обеспечит социальную мобильность, конкурентоспособность и перспективность. Все родители учащихся заключают договор с гимназией на оказание образовательных услуг. Являясь одним из субъектов образования, родители активно участвуют в формировании социального заказа, вникают в структуру и организацию учебного процесса, участвуют в управлении.

Потребности обучающихся.

Обучение в гимназии ориентировано на следующие категории детей:

  • дети со средним и высоким общим уровнем интеллектуального развития и познавательной активности;

  • дети, обладающие творческим потенциалом и повышенной познавательной активностью.

Анкетирование учащихся 9-х и 10-х классов выявило следующие потребности обучающихся:

  • ориентация выпускников на продолжение образования в высших учебных заведениях (ежегодно поступление в вузы составляет не менее 90%);

  • интерес учащихся к предметам гуманитарного цикла и математике, ежегодное успешное выступление по этим предметам на олимпиадах различного уровня;

  • возрастание интереса к обществоведческим дисциплинам;

  • потребность в изучении информационных технологий;

  • ежегодно увеличивается количество гимназистов, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью, устойчива потребность в формировании навыков учебной самостоятельной деятельности;

  • желание участвовать в новых формах итоговой аттестации, особенно в ЕГЭ, сдавать экзамены в форме защиты исследовательской работы;

  • повышение интереса учащихся к самоуправлению, желание участвовать в общественной жизни гимназии и органах самоуправления (Совете гимназистов).

Потребности обучающихся учтены при разработке данной Образовательной программы.

Профессионально-педагогические потребности учителей.

Основу педагогического коллектива составляют опытные и работоспособные учителя, наблюдается приток молодых специалистов.

Работа педагогов в инновационном и экспериментальном режиме сформировала следующие профессионально-педагогические потребности:

  • Возможность заниматься научно-исследовательской деятельностью;

  • Возможность представлять свой профессиональный опыт на уровне города, региона;

  • Возможность непрерывного повышения квалификации;

  • Желание использовать новые технологии обучения, в том числе компьютерные.

Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования

  • Выпускники гимназии ориентированы на продолжение образования в высших учебных заведениях Свердловской области и других регионов России. Наиболее востребованными у выпускников являются УГТУ–УПИ и УрГУ им. Горького, УРГЭУ- СИНХ, Горная Академия, Уральская государственная юридическая академия.

Социальный заказ высших учебных заведений мы видим в следующем:

  • фундаментальное образование по основам наук, в том числе через освоение программ профильного и углублённого изучения предметов;

  • отработка новых тестовых технологий, прежде всего компьютерных, востребованных на вступительных экзаменах;

  • формирование информационно-методологической культуры старшеклассников, навыков самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, что позволяет выпускникам не только поступить в ВУЗ, но и успешно обучаться.

Социальный заказ на образовательную деятельность позволил, не меняя принципиальные подходы к организации обучения в гимназии, внести коррективы в образовательную программу гимназии.

Социальный заказ по отношению к гимназии как образовательному учреждению для детей с повышенными интеллектуальными и творческими способностями позволил сформулировать миссию гимназии:

По отношению к учащимся — создание условий для формирования культурной, духовной, социально активной и инициативной личности, обладающей развитой способностью к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности, выраженной потребностью в творческом познании как себя, так и окружающей действительности.




оставить комментарий
страница1/5
Дата10.03.2012
Размер1,16 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх