Принято на педагогическом совете: Утверждено icon

Принято на педагогическом совете: Утверждено



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Приказ № Принято на педагогическом совете «…» 2010 года...
Программа информатизации школы 2006 2010 год Утверждено на педагогическом совете школе I...
Положение об образовательном Учреждении; Положение об Управляющем совете Учреждения...
План утвержден на педагогическом совете №1...
Программа обсуждена и принята на педагогическом совете моу «Средняя общеобразовательная школа...
Программа принята на педагогическом совете Протокол №5 от 02. 2010года...
Принят о на Педагогическом Совете 30. 08. 2007...
Программа принята на педагогическом совете протокол №1 от 2010 г...
Доклад на педагогическом совете...
Программа первого года обучения утверждена на педагогическом совете...
Приказ №           Принята на педагогическом совете 2011г...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать


Принято на педагогическом совете: Утверждено:

протокол № 2 от 30.11.2010г. приказом № 232\1 от 01.12.2010г.

заведующая МДОУ №29

________/Г.П. Соколова/

Согласовано: ГорОО г. Саяногорска





МДОУ детский сад

комбинированного вида

29 «У Лукоморья»


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ДАННЫЕ


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 29 «У Лукоморья» г. Саяногорска


^ Адрес: 655602 Республика Хакасия, город Саяногорск, Центральный микрорайон,

дом 19а;


Телефон: 8(39042) 6-32-12, 7-88 -11


Руководитель: Соколова Галина Петровна


Учредитель: Администрация муниципального образования города Саяногорска

^ Регистрация устава: Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр Юридических лиц № 1201900676280 от 29.01.2002г

Лицензия: серия А № 258933 регистрационный номер № 403 от 01 апреля 2008г., срок действия до 01 апреля 2013 года

^ Свидетельство о государственной аккредитации регистрационный № 532

серия АА №173261 16 февраля 2006г.

ИНН 190 2009540

Количество групп: 14 (1 группа прешкольной подготовки)

Укомплектованность педагогическими кадрами: 80%.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста – комплексная и охватывает возраст от 2 до 7 лет. В ее основе лежит «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование развитие психических основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

  • Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

  • Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  • Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

  • Креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;

  • Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  • Уважительное отношение к результатам детского творчества;

  • Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

  • Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом;

  • Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

В программе определены задачи, которые надо решать при подготовке детей к школе, независимо от материального достатка семьи, места ее проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Программа – ориентир для педагогов и родителей в постановке целей и задач для достижения необходимого и достаточного уровня воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школе.


^ Структура программы


В основу структуры Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста (далее Программа) положены направления развития ребенка, обозначенные в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной ФКС по общему образованию МО РФ 17.06.20031, а именно:

• физическое,

• социально-личностное,

• познавательно-речевое,

• художественно-эстетическое.


Программа содержит два раздела: «Здоровье и физическая культура» и «Развитие»


Раздел «Здоровье и физическая культура» представлен двумя блоками:

• сохраним и укрепим здоровье детей;

• приобщим детей к физической культуре.


Раздел «Развитие» включает три блока:

• социально-личностное развитие детей;

• познавательно-речевое развитие детей;

• художественно-эстетическое развитие детей;


^ Общая характеристика программы


В разделе «Здоровье и физическая культура» выделены оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Предусматривается охрана жизни и укрепление здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения, профилактика негативных эмоций; совершенствование всех функций организма, воспитание интереса к различным доступным видам двигательной деятельности, формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитание положительных нравственно – волевых качеств.

Физическая готовность ребенка к школьному обучению рассматривается в Программе как состояние здоровья, определенный уровень морфо - функциональной зрелости организма ребенка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, физическая и умственная работоспособность.


В разделе «Развитие» особое внимание уделяется, как общему развитию ребенка, так и его психологической готовности к школе.

В блоке «Социально-личностное развитие детей» важная роль отводится воспитанию детей:

• Приобщению к общечеловеческим ценностям, таким как формирование представлений о добре и зле, ценности жизни, семьи, таких человеческих отношений, как любовь и верность, дружба, порядочность и т.п.;

• Воспитание патриотизма, которое рассматривается авторами программы как формирование эмоционального отношения к Родине, а не только приобретение необходимых знаний;

• Формирование уважения законных прав сверстников, доброжелательного отношения к ним и сотрудничества между детьми и др.


В программе специально выделены задачи по психологической готовности детей к школе. Такой подход целесообразен, прежде всего, с позиций организации деятельности педагогов и родителей и понимания ими системности и целостности данной задачи, содействия своевременному и полноценному психическому развитию ребенка.

В блоке «Познавательно-речевое развитие детей» как специальная цель выделяется «Содействие интеллектуальному развитию детей», включающая задачу по «Формирование начальных математических представлений». Развитие познавательных интересов и потребностей детей, как важной предпосылки готовности к обучению в школе является основной целью познавательного развития старших дошкольников.

Особое внимание в программе уделяется вопросам развития речи. Основной целью педагогической работы по развитию речи детей является формирование у них устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Блок «Художественно – эстетическое развитие детей» нацелен на развитие у детей интереса к музыке, литературе, изобразительной деятельности и другим видам искусства, а также на создание условий содействия развития творческого начала и возможностей ребенка. Развитие способностей к творческой деятельности имеют значение не только – и не столько – для успешного обучения в школе, сколько для последующей профессиональной успешности человека и возможности пережить радость от полноты самореализации личности.

Внимание к игровой деятельности ребенка пронизывает всю программу, так как именно в этой специфически дошкольной форме самостоятельной и совместно со сверстниками и взрослыми деятельности детей происходит становление важнейших психологических новообразований данного возраста.

^ Цели программы


Цель программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование базовых основ культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи:

  • Сохранение эмоционально – психологического и физического здоровья воспитанников через обогащение содержания физкультурно – оздоровительной работы;

  • Повышение эффективности воспитательно - образовательного процесса в ДОУ через осуществление тематического планирования, интеграцию различных видов деятельности детей;

  • Развитие системы дополнительного образования в группах детского сада и группах кратковременного пребывания детей раннего возраста;

  • Выявление на ранней стадии и коррекция речевых нарушений в развитии ребенка;

  • Формирование всех психических функций, обеспечивающих качественную подготовку ребенка к школьному обучению.

При реализации программы родители и педагоги должны обеспечить необходимый и достаточный уровень развития каждого ребенка для начала освоения школьной программы.


^ Принципы построения программы


В основу программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста положены устоявшиеся в дидактике принципы.

^ Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования, представленного в Программе на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. При этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний, овладения умениями и навыками как средства для детского развития, а не самоцель дошкольного и начального образования.

^ Принцип гуманитаризации содержания образования рассматривается как усиление гуманитарной направленности и влияние всех видов детской деятельности на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка; придание особого значения игровой, изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельностям, художественной литературе, увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей.

^ Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания образования для детей дошкольного возраста, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из путей реализации этого принципа является создание интегрированных занятий, широкое использование тематического планирования.

^ Принцип культуросообразности понимается как «открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учетом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов. Возможный путь реализации этого принципа — сочетание, взаимосвязь и взаимодополняемость федерального и регионального компонентов содержания образования.

^ Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения, по-разному осуществляющих реализацию целей образования с учетом развития современной науки, потребностей общества и региональных особенностей. Кроме этого, вариативность обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможности индивидуального развития каждого ребенка. При этом обязательно сохранение инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого ребенка — гражданина РФ на получение равного с другими дошкольного образования.


^ Результаты реализации программы


Образовательная программа определяет время для игровой, продуктивной, изобразительной, театрализованной деятельностями, а также позволяет детям реализовать свои интересы и склонности. Она содержит минимальные требования к подготовке детей к школьному обучению.

Итоги реализации программы определяют потенциал личностного развития выпускника детского сада.


^ РАЗДЕЛ «ЗДОРОВЬЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»


Блок «Сохраним и укрепим здоровье детей»


Цель. Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование к нему ценностного отношения


Задачи:

^ 1. Формировать у детей основы культуры здоровья.

Воспитывать у детей культуру поведения, питания, общения. Формировать умения самостоятельно выполнять гигиенические и закаливающие процедуры: мыть и вытирать руки, чистить зубы, полоскать рот после приема пищи, уметь пользоваться носовым платком, прикрывать рот во время чихания и кашля, отворачиваясь в сторону, пользоваться салфеткой в процессе еды. Учить детей следить за своим внешним видом: причесываться своей расческой, следить за своей обувью и одеждой, уметь убирать за собой игрушки, пособия и постельные принадлежности; следить за своим туалетом. У детей формировать навыки правильного поведения за столом во время еды: пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом); есть аккуратно, медленно пережевывая пищу. Взрослым необходимо следить за осанкой детей.

Рассказывать детям о строении их тела. Обеспечить понимание роли природных факторов для сохранения и укрепления здоровья, дать знания о естественных силах природы (солнце, воздух и вода). Побуждать осознанно относиться к собственному здоровью: соблюдать режим дня, выполнять культурно - гигиенические нормы и правила, использовать физические упражнения и игры оздоровительной направленности, принимать воздушные ванны, водные процедуры.

Формировать устойчивую потребность в ежедневных занятиях физической культурой на основе развития у детей интереса к разным формам двигательной активности (утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, подвижные игры и спортивные упражнения, физические упражнения с использованием пособий, учебные занятия и самостоятельная двигательная деятельность, активный отдых, прогулки ).

Привлекать семью к формированию у детей культуры здоровья и здорового образа жизни.

^ 2. Обеспечивать условия охраны здоровья детей.

Проводить занятия в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями (соблюдать оптимальные объем умственной и физической нагрузки, продолжительность занятия в соответствии с СанПином. Предупреждать неблагоприятное влияние чрезмерных умственных и физических нагрузок, психо-эмоционального напряжения, переутомления детей. Формировать положительные эмоции как важное профилактическое и оздоровительное средство в процессе разных видов детской деятельности.

Обеспечить разнообразную двигательную деятельность. Создавать условия для проведения занятий, игровых упражнений с целью эмоционального раскрепощения детей. Не допускать негативные эмоции, формирующиеся в результате психологического дискомфорта детей (авторитарный стиль воспитания, несоответствие условий воспитания и образования возможностям и интересам детей).

^ 3. Содействовать полноценному физическому развитию детей.

Обеспечить детей рациональным режимом дня, включая разные формы двигательной активности детей, подобранные в соответствии с современными гигиеническими требованиями и с учетом сезонных, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Развивать и совершенствовать адаптивные и функциональные возможности детского организма средствами физической культуры. Соблюдать гигиенические требования к организации рабочего места во время занятий (соответствие функциональных параметров мебели антропометрическим показателям детей, уровня освещенности), а также гигиенические требования к физкультурному оборудованию, одежде и обуви, подобранной с учетом климатических, сезонных и погодных условий.

Осуществлять контроль физического развития детей (гармоничность физического развития, состояние осанки и стоп) и их состояния здоровья (по субъективным жалобам ребенка).

^ 4. Привлекать родителей к формированию культуры здоровья и здорового образа жизни у детей.

Создавать единое информационное пространство для родителей и педагогов по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей. Осуществлять взаимодействие семьи и образовательного учреждения по изучению индивидуальных особенностей детей, их поведения, состояния здоровья, эмоционального тонуса, умственной и физической работоспособности.

Обеспечить поддержку родителям в вопросах гигиенического и физического воспитания ребенка, которые включают: создание здоровьесберегающей среды, благоприятную гигиеническую обстановку, рациональный режим дня, питание, сон, оптимальный объем двигательной активности детей, использование основных средств физической культуры. Разъяснять родителям, почему дети не должны смотреть фильмы и телепередачи со сценами насилия, ужасов и жестокости.

Познакомить родителей и педагогов с основными критериями здоровья: анамнез, физическое развитие и гармоничность ребенка, особенности нервно- психического развития, устойчивость организма к инфекционным и простудным заболеваниям, функциональные возможности организма, наличие базовых двигательных умений и навыков в играх и физических упражнениях, развитие физических качеств и двигательных способностей. Осуществлять взаимосвязь в работе поликлиники и образовательного учреждения на основе: проведения комплексной оценки состояния здоровья ребенка, проведенной с учетом результатов обследования специалистов, подготовки подробного эпикриза, определения готовности ребенка к поступлению в образовательное учреждение.

Внедрять технологии взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по формированию культуры здоровья ребенка через вариативные формы организации коллективного, индивидуального и наглядно – информационного сотрудничества.

^ 5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через следующих задач:

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • воспитание культурно – гигиенических навыков;

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жищни.


Блок «Приобщим детей к физической культуре»


Цель. Формирование у детей интереса к физической культуре.


Задачи:

1. Расширять у детей представления и знания о многообразии физических и спортивных упражнений, физкультурного оборудования, о назначении и способах использования движений, об их практической значимости.

Играть с детьми в подвижные игры, игры с элементами спорта. Использовать в работе с детьми:

• основные виды движений, общеразвивающие упражнения для разных групп мышц, строевые и танцевальные упражнения, спортивные упражнения;

• основные формы физического воспитания (утренняя гимнастика, учебные занятия по физической культуре, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, гимнастика после дневного сна, динамические паузы между занятиями, физкультминутки, прогулки).


Развивать интерес у детей к физической культуре и событиям спортивной жизни страны (художественная литература, беседы, видеофильмы, личный пример педагога и родителей).

^ 2. Обогащать двигательный опыт детей и целенаправленно развивать у них физические и волевые качества.

Совершенствовать технику основных видов движений (в ходьбе, беге, прыжках, метании, бросании и ловле предметов, в лазании). Учить детей уверенно владеть основными движениями и базовыми умениями и навыками в спортивных играх и упражнениях. Формировать умения и навыки активного участия детей в разных видах двигательной деятельности, осознанно и самостоятельно использовать двигательный запас в различных условиях (при преодолении полосы препятствий, на спортивной площадке, в лесу, парке, в физкультурном и тренажерном залах).

Обогащать двигательный опыт детей за счет приобщения их к разным видам занятий физической культурой.

Развивать у детей чувство равновесия и координационные способности, пространственно- временную ориентировку.

Расширять двигательный опыт детей в условиях социального партнерства с социокультурными учреждениями спортивной направленности (экскурсии, наблюдения, беседы, встречи, секции, кружки).

Развивать устойчивую потребность в использовании подвижных игр, физических упражнений, игр с элементами спорта, спортивных упражнений в самостоятельной деятельности.

Воспитывать у детей решительность, смелость, выдержку, самостоятельность, настойчивость для достижения определенной цели в процессе выполнения двигательных заданий. Развивать умения детей подчинять свои желания и интересы общим требованиям и правилам при выполнении различных игр и упражнений.

Поощрять стремления детей к улучшению показателей физической подготовленности. Формировать потребность у детей к физическому самосовершенствованию.

^ 3. Повышать уровень произвольности действий и развивать способность у детей к самоконтролю и самооценке движений.

При выполнении движений создавать ситуации, способствующие развитию у детей умений ставить задачу и находить наиболее рациональные способы ее решения, соотносить последовательность, направление, характер действий с образцом.

Формировать у детей понимание необходимости точного выполнения словесной инструкции в процессе двигательных заданий. Вызывать у детей стремление к освоению способов решения двигательных задач и к достижению высоких результатов в выполнении заданий по словесной инструкции, использованию схем, игр с правилами, двигательных заданий на полосе препятствий.

Учить детей:

• осмысливать значение собственных усилий для решения учебной задачи и достижения результата;

• правильно оценивать свои силы и возможности, мобилизуя их, адекватно поставленным целям;

• соотносить результат движений с приложенными для этого усилиями.

^ 4. Развивать двигательное творчество детей на основе удовлетворения потребности в двигательной активности.

Создавать условия для развития двигательного творчества детей, предоставляя им возможность выбора видов игр и упражнений, игровых сюжетов, физкультурных пособий.

Формировать у детей положительную мотивацию к самовыражению в движении и образном перевоплощении на основе удовлетворения их потребности в двигательной активности (в музыкально - ритмических движениях, сюжетно – игровых композициях, играх - упражнениях имитационного характера).

В процессе двигательной деятельности развивать детское творчество, используя, как репродуктивные методы и приемы обучения движениям, так и поисковые (схемы, дифференцированные задания детям с использованием карточек, алгоритмы).

Учить детей придумывать разные варианты подвижных игр и игровых упражнений и развивать умения их реализовывать в самостоятельной деятельности.

^ 5. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

  • развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

  • накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными видами движениями)

  • формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.


^ РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ»


Блок «Социально-личностное развитие детей»

Воспитание.


Цель 1. Содействие становлению у детей ценностных ориентаций.


Задачи:

^ 1. Приобщать детей к общечеловеческим ценностям.


Приучать уважать права и достоинство других людей: родителей, педагогов, детей, пожилых людей. Побуждать детей проявлять терпимость к тому, что другой человек не такой, как они. Формировать представление о добре и зле. Содействовать проявлению уважения ко всему живому.

Способствовать гуманистической направленности поведения. На материале литературных произведений, исторических фактов, биографических данных, понятных жизненных ситуаций, знакомить детей с поступками людей, защищавших и отстаивающих ценности жизни, семьи, дружбы, любви и верности, созидания и труда.

Предоставлять детям возможность почувствовать себя носителями этих ценностей и проявлять гуманное и уважительное отношение к другим: помогать по дому родителям, проявлять милосердие к больным, инвалидам и обездоленным. Делиться с друзьями игрушками, сладостями, помогать им. Не брать без разрешения чужие вещи, сохранять верность данному слову, уважать частную собственность. Результаты художественного труда и продуктивной деятельности детей использовать в качестве подарков для пожилых людей, сотрудников образовательного учреждения, родителей, малышей. Организовывать сюжетно-ролевые игры, по ходу которых дети осуществляют помощь тем, кто в ней нуждается, проявляют сочувствие и сопереживание попавшим в трудную жизненную ситуацию.

При восприятии произведений художественной литературы, изобразительного и музыкального искусства вызывать у детей чувство сострадания к тем героям, которые попали в сложную жизненную ситуацию, нуждаются в помощи или испытывают тревогу, волнение, физическую боль, огорчение, обиду.


^ 2. Формировать положительное отношение к себе.

Поддерживать убеждение каждого ребенка в том, что в нем много хорошего и сообщать об этих достоинствах детям, родителям. Создавать у каждого ребенка уверенность в уважении его взрослыми (воспитателями, родителями). Предоставлять детям возможность почувствовать себя теми, кто помогает маленьким и слабым.

Показывать каждому ребенку, что воспитатель видит и ценит все его положительные качества и поступки. Рассказывать в присутствии всей группы о достижениях и хороших чертах каждого. В совместной игровой деятельности отступать от ведущей и руководящей роли в отношениях с детьми и выполнять их игровые решения указания. Предоставлять детям возможность реально пережить собственную значимость в глазах воспитателя, руководя в совместной игре его действиями.

Формировать различение ребенком положительного отношения к себе в целом и критических оценок отдельных результатов своих действий.

Практиковать с этой целью одновременную различную оценку (возможно разными лицами) ребенка в целом (положительную) и конкретных результатов его работы (содержащую элементы критики).

^ 3. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение прав сверстников и сотрудничество.

Устанавливать, знакомить детей и следить за соблюдением правил справедливого использования игрушек, оборудования и пр.

Запрещать:

— прибегать к насилию для разрешения конфликтов;

— разрушать продукты деятельности других детей;

— пользоваться личными вещами других без их согласия.


Формировать правильное отношение к фактам уважения и нарушения прав других детей. Вызывать сочувствие пострадавшим от нарушения их прав; осуждение нарушителя, одобрение восстановления справедливости. С этой целью рассказывать и показывать инсценировки типичных нарушений детьми прав сверстников, их последствия и восстановление самим детьми справедливости.

Создавать условия для реализации на практике прав каждого на выполнение в совместной деятельности привлекательных и престижных функций. В организуемой воспитателем совместной продуктивной деятельности, дидактических играх, труде по благоустройству и украшению группы и т.п. предоставлять возможность поочередного выполнения каждым ребенком функций ведущего, руководителя, арбитра, инициатора общего дела и др.

Закладывать основы совместной деятельности детей. Раскрывать преимущества совместной деятельности. Организовывать получение общего результата, требующего непосильного для одного объема работы. Объединять для этого индивидуальные продукты деятельности детей. Использовать созданные вещи для украшения группы, игры, подарков разным людям. Организовывать совместную деятельность двух детей. Ставить перед ними цели, достижение которых невозможно без согласования действий обоих участников.

^ 4. Формировать культуру поведения.

Знакомить ребенка с принятыми правилами культурного поведения. С правилами поведения за столом. С правилами поведения в общественном месте (не кричать; не разговаривать громко; не бегать; не трогать все руками; не портить вещи и т.д.).

С правилами вежливости (здороваться при встрече, вставать при разговоре со стоящим взрослым; говорить слова «пожалуйста», «спасибо», прощаться при уходе, уступать место в транспорте пожилым людям, более младшим детям; пропускать вперед женщин и пожилых людей при проходе в дверь, не перебивать собеседника в разговоре).

С правилами приличия (не протягивать первым руку старшим; не жевать жвачку во время разговора; не класть ноги на стул или стол; бесшумно и не привлекая внимания окружающих обеспечивать личную гигиену).

^ 5. Воспитывать чувство любви и уважения к своей стране России.

Воспитывать уважение к малой родине. Знакомить с понятиями «моя страна», «мой город или поселок, село, деревня», «мой край», с именами героев края, города и т.д.

Воспитывать любовь к родной природе, восхищение ее красотой. Рассказывать о национальных природных богатствах, уникальных объектах природы, о самых важных вехах в истории родного края.

Формировать уважение и гордость родной культурой. Приобщать к достижениям отечественной культуры (искусства, науки, техники). Знакомить с произведениями народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства; народной музыкой, песней, танцем, костюмом.

Давать детям представление о государстве, в котором они живут; о названии государства, о символике государства, о его территории и расположении, об устройстве государства; о столице России – Москве, о том, что государственный язык России – русский.

Формировать ценность процветания и безопасности Родины.

Воспитывать детей в духе уважения и интереса к различным культурам. Давать представления о культуре, отличающейся от родной (народная музыка, изобразительное искусство, танец, костюм). Обращать внимание не только на внешние отличия, но и на сходство ценностных ориентаций различных культур.





оставить комментарий
страница1/6
М.А. Васильевой
Дата10.03.2012
Размер1,46 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх