Личностно-оринтированный подход в обучении через формат проектной деятельности icon

Личностно-оринтированный подход в обучении через формат проектной деятельности


Смотрите также:
Методика преподавания русского языка Пособие для учителя...
Опыта
Декоративное рисование «Русская матрешка»...
Актуальность проблемы....
Задачи проектной деятельности школьников: показать умение отдельного ученика или группы учеников...
Работы учителя английского языка сош №7...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год. Содержание...
Публичный отчёт об учебно-воспитательной и финансово-хозяйственной деятельности за 2007-2008...
«Индивидуально дифференцированный подход в обучении русскому языку и литературе через...
Л. Н. Толстой Знакомство школьников с основами проектной деятельности...
Личностно-ориентированный подход в обучении информатики...
8. Литература



Загрузка...
скачать
Л.Г.Родионова,

учитель английского языка МОУ «Гимназия №123»


ЛИЧНОСТНО-ОРИНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ЧЕРЕЗ ФОРМАТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Развитие активной творческой личности, способной принимать креативные решения, быть ответственной за их выполнение, - такова цель, выдвигаемая обществом перед образовательными учреждениями на современном этапе. Уровень развития общества требует от личности умения непрерывно совершенствовать достигнутый ею уровень образования. Наибольшую актуальность в формировании такой личности приобретает реализация личностно-ориентированного подхода – создание условий для сотрудничества между участниками учебного процесса, обеспечение эмоциональных переживаний, мотивирующих учащихся к продолжению познавательного процесса.

Личностно-ориентированный подход характеризуется как система, определяющая выбор форм, средств и методов преподавания и обучения, направляющих субъектов к осознанию себя в качестве активных участников процесса и потому обеспечивающих эффективное участие в нем и достижение личностно-значимого результата.

Одним из таких методов является метод проектов. Метод проектной деятельности учащихся или проектный метод (по формулировке названия книги Карла Фрэя), является на современном этапе обучения иностранным языкам одним из самых широко используемых учителями на своих уроках. Подтверждением этого факта является широкое освещение данного метода, его практического использования в своей деятельности в статьях учителей, опубликованных в журнале «Иностранные языки в школе» в 2005-2008 годах.

В чем же причина такой популярности использования проектной методики на уроках иностранного языка? Прежде всего, проектная деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время предполагает, что иностранный язык обеспечивает другой слой деятельности учащихся, другой продукт, где иностранный язык направлен на реализацию неязыковых целей.

В ходе проектной деятельности у учащихся идет формирование определенных качеств и способностей:

1) деловых (способности к принятию самостоятельного решения – о чем будет проект, его форма, распределение баланса нагрузки между участниками проекта);

2) способности рисковать и управлять ситуацией;

3) способности воспринимать других людей в своем окружении;

4) способности работать в команде (team-work), что способствует развитию мировоззрения партнерства и толерантности;

5) развитию общей любознательности учащихся;

6) расширению уровня восприимчивости к новой информации;

7) открытости, свободе к новым идеям;

8) рефлексивной самооценке.

^ Результатом проектной деятельности является:

а) инициация творческих способностей учащихся;

б) развитие аналитического и критического мышления;

в) рост мотивации к получению новых знаний;

г) формирование и развитие коммуникативных компетенций;

д) духовно-нравственный рост личности каждого учащегося.

Все перечисленные выше составляющие направлены на реализацию личностно-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам, одному из ведущих подходов, наряду с коммуникативным и социокультурным подходами.

Все виды проектных работ содержат элементы исследования. В области иностранных языков выделяют следующие виды проектных работ:

  1. конструктивно-практические (дневник наблюдений, коллаж);

  2. игровые-ролевые проекты (драматизация, сочинение собственной пьесы);

  3. информационные и исследовательские проекты (сообщение, реферат);

  4. проекты конкретного социологического обследования;

  5. издательские проекты (радиограмма, школьная газета);

  6. сценарные проекты (вечер английского языка, talk-shows, клуб встреч);

  7. творческие работы (написание сказок, перевод произведений на родной язык).

Организация и общая структура проектной работы:

I ЭТАП – целеполагание (поиск, обсуждение, принятие решения о проблеме, целях и задачах деятельности, конечном продукте). Задача учителя на данном этапе – помочь учащимся обозначить круг проблем, альтернативные цели и задачи. Учитель ориентирует учащихся на конечный продукт. Учащиеся обсуждают в группе проблемы, устанавливают цели и задачи, форму конечного продукта.

II ЭТАП – организация и планирование. Учащиеся составляют общий план и поэтапную программу его реализации, указывают промежуточные результаты, распределяют роли и функции участников проекта, обсуждают средства возможной деятельности ( что потребуется для проекта).

III ЭТАП – выполнение проекта:

а) подбор информации, источников;

б) наброски текста;

в) обсуждение оценки полученных данных;

г) обмен информацией.

На этапе выполнения проекта учащиеся имеет рабочие записи и тексты, черновики, эскизы графиков и т.д.

IV ЭТАП – составление рабочего варианта проекта включает в себя:

- определение структуры и содержания проекта;

- его разделы;

- общий дизайн;

- составление рабочего варианта;

V ЭТАП – составление окончательного текста проекта:

- корректировка и редактирование текста;

- окончательное оформление текста;

- подготовка презентации.

VI ЭТАП – презентация проекта по плану:

- определение целей и задач;

- краткое содержание исследования;

- итог работы (вывод, к которому пришли учащиеся).

VII ЭТАП – оценка проекта и его презентации, осуществляемая жюри.

Хочется поделиться конкретным опытом проектной деятельности учащихся гимназии на английском языке городского уровня. В феврале 2007 года был анонсирован городской конкурс проектных работ учащихся средних школ на английском языке «Мой Барнаул». Организаторами данного конкурса выступили Барнаульская Городская Дума, Лингвистический институт БГПУ и МОУ «Гимназия № 27», которым представлялось важным дать школьникам возможность выразить свое отношение к Барнаулу, представить свое видение родного города, передать свои ощущения и донести до других образы и смыслы, важные именно им.

Цели конкурса:

- привлечение школьников к изучению истории, архитектуры г. Барнаула, знакомству с интересными людьми, живущими в нем;

- воспитание патриотических чувств к малой родине;

- инициирование творческой деятельности учащихся по созданию привлекательного образа города для иностранных гостей;

- инициирование проектной, исследовательской и творческой деятельности учащихся на английском языке;

- формирование гуманитарного мировоззрения, повышение интеллектуального и общеобразовательного уровня учащихся школ.

Развитие умений собрать, проанализировать и представить информацию на английском языке также представлялось важным и целесообразным.

Оформление заявки на участие в конкурсе осуществлялось по плану:

  1. Наименование проекта

  2. Автор (группа)

  3. Место учебы, адрес, телефон, e-mail.

  4. Описание проекта (цели, задачи, конечный продукт).

Заявки подавались на русском и английском языках.

Презентации итоговых проектов состоялись в 2008 году. Учащиеся гимназии представляли три проекта.

^ PROJECT 1: Keep up to-date but remember, what there was yesterday.

Иди в ногу со временем, но не забывай, что было вчера.

Project description:

Aims of the project are:

  1. to remind modern youth of a necessity not to forget universal cultural values;

  2. to promote spiritual development of the young people of Barnaul and the Altai Region by means of some cultural institutions;


Objectives:

  1. to address to the historical sources tracing the development of some cultural institutions of Barnaul (the Musical Comedy Theatre, in particular);

  2. to interview youth representatives on the point of the most popular cultural facilities for them at present; to clear up the reasons “why”.

  3. to interview Director of the Musical Comedy Theatre, its Art manager, actors and actresses on the point of the most important values which their creative activity arouses and brings up in young people;

^ The Final product:

The results of this research are summarized in a film based on a dispute among young people, discussing where they can spend their free time better.

Данный фильм, рассказывающий о творческой деятельности коллектива Краевого Театра Музыкальной Комедии, его истории, постоянном поиске новых неординарных решений для привлечения молодого поколения на свои спектакли, получил II место в данном конкурсе творческих проектов. Над осуществлением проекта работали семь учащихся 10б профильного математического класса.

^ PROJECT 2: Cafes and restaurants in Barnaul.

Кафе и рестораны Барнаула.

Project description:

We’ve decided to devote out project to the restaurants and cafes of Barnaul. We like to visit such places. Residents of our native city can have a good rest, eat tasty things and relax there. Our project will be some kind of research. There are a lot of restaurants of different cuisines in our city. So, our main aim is to regulate the information about such restaurants in a convenient form. We want to help our foreign guests because sometimes they have difficulties with the choice of a place to have dinner.

In order to realize the project, we have chosen five most popular restaurants: Ieroglif, Pancakes Bar, Granmulino Complex, VIP’s, NEW YORK PIZZA. We are going to make a video about each of them and take pictures of them. Of course, we will describe every restaurant in detail. The basic points will be: prices, the cuisine and the symbol of each restaurant.

One of our objectives is to represent balanced information about these restaurants, such as: addresses, phones, e-mails, web-sites in the Internet.

One of our creative ideas is an opinion poll. It will allow us to learn more about the most favourite restaurants of Barnaul. In addition, we will publish comments of visitors. Also, we want to interview managers of these restaurants because we want to learn more about the history of their businesses.

All that will be fixed in a booklet as the final product of our research. Our booklet will give a picturesque presentation by means of its design. It will contain a full information about the chosen restaurants and cafes including a small photo. In our opinion, this form is the most understandable, interesting and convenient.

Итоговый продут данного проекта – буклет кафе и ресторанов Барнаула был удостоен III места конкурса. Проект был реализован шестью учащимися 10а профильного гуманитарного класса.

PROJECT 3: Modern shopping opportunities of Barnaul.

Современные покупательские возможности в Барнауле.

Project description:

The aim of the project: to give every person the opportunity to find products to his taste and money.

The objectives:

    1. to tell guests and residents of our city about modern shopping opportunities which they have on the level of shopping centers, prices and services;

    2. to give the information about the work hours of some shops, their contact telephones, sales and various discount systems offered by them;

    3. to advertise centres of modern clothes;


The final result is a booklet containing the information given above.

Итоговый продут данного проекта –яркий буклет с обилием фотографий и базовой информацией, представляющий такие торговые центры, как The City Centre, Betty Barklay, Depo, Sela, Mexx, Max Mara, Oliver, Adidas. Данный проект, выполненный пятью учащимися 10а профильного гуманитарного класса, был удостоен звания лауреата конкурса.


Использованная литература:

  1. Горбенко З.П. Проектирование личностно-ориентированного обучения.//АКИПКРО, Барнаул, 2007. – с. 7-14

  2. Белякова М.А. Международная проектная деятельность как способ раскрытия творческого потенциала личности ученика.// Москва, ИЯШ, 2007 № 3, с.79-81

  3. Бухаркина М.Ю. Метод проектов в обучении английскому языку.// Москва, ИЯШ 2005 №3. – с.24-29.




Скачать 70,25 Kb.
оставить комментарий
Дата10.03.2012
Размер70,25 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх