Школы icon

Школы


Смотрите также:
«История школы»...
Задачи школы: разработка концептуальных идей, принципов образовательной политики школы...
Родительские школы...
Положение о совете школы общие положения...
Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и...
Отчет школы о выполнении государственного и общественного заказа на образование...
Концепция развития школы. Общая характеристика школы. Учебный план школы и его экспертная оценка...
Утверждение программы развития Школы; принятие решения по режиму работы Школы...
Задачи школы разработка идей, принципов образовательной политики школы...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
Концепция Школы 6 Организационный проект и программа Школы 6 Состав участников Школы 12 Школа...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Утвержден Управляющим Советом

муниципального образовательного учреждения –

Черепановской специальной (коррекционной)

школы - интерната для детей - сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей, VIII вида

протокол № 5 от 19.08.2011 г.


Публичный доклад

1 Общая характеристика учреждения

Название школы: Муниципальное Образовательное Учреждение -  Черепановская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида.

^ Сокращенное название: МОУ- Черепановская специальная коррекционная школа-интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида.

^ Юридический и фактический адрес: 633521 г. Черепаново, ул. Цыцаркина, 15 на юге Новосибирской области.

Телефоны:8 (383)45- 2 -13- 47

ИНН 5440102637

КПП5440011001

Лицензия на образовательную деятельность: № 6041 от 23 августа 2011года.

Государственная аккредитация: № 5709 от 10 мая 2011 года.

^ Лицензия на медицинскую деятельность: № Ф С – 54-01-001538 от 02.02.2011г.

Особенности нахождения: образовательное учреждение находится на юге Новосибирской области города Черепаново, по ул. Цыцаркина, расположенной параллельно улице Советской

^ Транспортные особенности: проезд до школы от остановки «Вокзал» местным автобусом № 1,2 до остановки «Интернат».

Характеристика контингента обучающихся.

Дети с особыми возможностями здоровья

   Состав обучающихся. 

В школе обучается 132 обучающихся:

- в начальной школе – 49 детей;

- в старших классах – 83 человека.

^ 11 классов комплектов:

- в начальной школе – 4;

- в старших классах - 7.

На индивидуальном обучении: 10 обучающихся.

  Социальный паспорт.

 

Класс

Всего

в

классе

Сирот

Городские

Сельские

Ночующие

Полная семья

Неполная семья

Опекун

Малообеспеченные

Многодетная

Инвалиды

всего

д

м

д

м

д

м

д

м

мать

отец

1

12

2

1

1

4

4

0

2

1

1

4

2

2

2

6

4

1

2

12

2

1

1

5

2

1

1

0

1

6

2

0

2

6

5

1

3

7

1

0

1

0

3

1

1

1

1

2

3

0

0

2

1

1

4

18

3

2

1

7

4

3

1

5

2

12

5

0

1

6

7

2

5

14

2

2

0

5

3

1

1

1

1

2

6

0

5

5

2

1

6 -а

13

2

1

1

3

4

1

1

1

1

5

2

0

0

5

5

1

6-б

8

0

0

0

0

2

2

4

0

0

7

1

0

0

4

2

8

7

13

7

2

5

5

1

1

0

0

0

4

1

1

0

2

1

2

8

14

5

2

3

1

3

1

4

0

1

6

1

0

1

1

1

2

9

14

2

2

0

4

1

3

4

3

3

3

2

0

2

7

5

2

10

7

2

1

1

0

3

1

1

0

0

2

3

0

0

5

3

0

 

всего

132

28

14

14

34

40

15

20

12

11

53

28

3

13

49

36

21

 


Количественные данные по возрастам.


^ Всего уч-ся

2003 г/р

2002 г/р

2001 г/р

2000 г/р

1999 г/р

1998 г/р

1997 г/р

1996 г/р

1995 г/р

1994 г/р

1993 г/р

1992 г/р

116

3

7

16

11

14

11

17

17

14

13

8

1



     Школа-интернат организовывала целенаправленную работу с данными категориями детей и их семьями. Систематически проводился совет профилактики, осуществлялась индивидуальная работа с детьми и родителями, оказывалась психолого-педагогическая поддержка детям и родителям.

^ Управление образовательным учреждением

В школе-интернате сложилась система управления, основной функцией которой является создание условий для достижения поставленных целей, где инициировалась инновации, поощрялась активность, творчество. Управление школой-интернатом осуществлялась на принципах единоначалия и самоуправления в соответствии с законом РФ «Об образовании», Уставом школы, Законом Новосибирской области «Об образовании», Типовым положением: « О специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонением в развитии» и другими нормативными актами РФ и Новосибирской области. Основными формами самоуправления являлись: Управляющий совет школы, Педагогический совет, Методический совет, совет детского объединения «Гармония».

Управление школой-интернатом было направлено на реализацию принципов демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.


^ Администрация школы-интерната

Миллер Людмила Юрьевна - директор школы-интерната;
Пьянков Юрий Еремеевич - заместитель директора по административно-хозяйственной работе.

Попова Людмила Николаевна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
Лисиенко Ольга Викторовна - заместитель директора по воспитательной работе.

Основной функцией директора школы являлась координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет школы, педагогический совет, методический совет.

Заместители директора реализовали, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляли мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

Для решения проблемы социальной реабилитации и адаптации, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья учебно-воспитательный процесс специальной школы ориентирован на ряд приоритетов:

- практическая подготовка учащихся на основе формирования социально-значимых навыков;

- формирование адекватной самооценки и осознания реальных перспектив самостоятельной жизни.

^ 2. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В школе реализовались образовательные программы

Имеются в наличии программы по всем учебным предметам.

  1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. /Под. редакцией В.В. Воронковой. М.: Просвещение, 2001.

  2. Программы специальных (коррекционных) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. /Под. редакцией В.В. Воронковой. М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1

  3. Программы специальных (коррекционных) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. /Под. редакцией В.В. Воронковой. М.: Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.2

Учебный план школы – интерната составлен в соответствии с базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденным Министерством образования РФ от 10.04.2002 г. и включает в полном объеме содержание образования являющегося обязательным на начальной и основной ступенях обучения.

Одна из важнейших задач школы – обеспечение уровня обучаемости в соответствии с программными требованиями.

Педагоги и обучающиеся обеспечены специальными учебниками, методическими пособиями и методиками, наглядными и дидактическими материалами. Учебники для обучающихся соответствуют общепедагогическим, методическим и полиграфическим требованиям. Эти требования выполняются при отборе словесного материала (статей, упражнений, примеров) для разъяснения, закрепления, повторения учебного материала, методического аппарата (правил, инструкций, заданий, вопросов), иллюстраций (рисунков, фотоснимков, графиков и др). В учебниках соблюдается принцип коррекционной направленности обучения, индивидуального и дифференцированного подхода, как необходимого условия продвижения в развитии каждого обучающегося.

Учебники для специальной (коррекционной) школы VIII вида допущены Министерством образования РФ.

^ Основными задачами образовательного процесса в школе-интернате являлись:

  1. Создание благоприятных условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья по программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и учебному плану.

  2. Коррекция недостатков умственного и психофизического развития в процессе общеобразовательного и трудового обучения, воспитательной работы.

  3. Допрофессионально-трудовое обучение и допрофессиональная ориентация, направленные на подготовку к овладению доступными знаниями, навыками и умениями по швейному, столярному делу, по сельскохозяйственному труду.

Обучение осуществлялись специально обученные педагоги с высшим дефектологическим и педагогическим образованием. Коррекционную работу вели: логопед, школьный психолог, социальный педагог, учитель ЛФК, учитель-дефектолог.


1класс

Е.Д. Худенко «Развитие речи», Москва. АРКТИ 2003, 2007г

В.В. Воронкова Букварь, Москва. Просвещение, 2002

А.А. Хилько Математика, Москва, .Просвещение, 2008 г.

А.А.Кузнецова. Ручной труд, Москва, Просвещение, 2006 г


2 класс

Е.Д. Худенко «Развитие речи», Москва, АРКТИ, 2003г, 2007г

В.В. Воронкова. Русский язык, Москва, Владос , 2003-2006 г

А.А. Хилько. Математика. Москва, Просвещение, 2009 г., 2010 г

С. Ю.Ильина. Книга для чтения, Москва, Просвещение, 200г.7-08 г.


3 класс

С.Ю.Ильина. Книга для чтения. Москва, Просвещение ,2006г., 2009г.

Е. Д. Худенко. Знакомство с окружающим миром, Москва, АРКТИ, 2004г, 2006 г.

А.К. Аксенова. Русский язык, Москва. Просвещение, 2005г.

Э. В. Эк Математика, Москва. Просвещение, 2005 г.


4 класс

С.Ю. Ильина. Чтение. Москва, Просвещение, 2006 г.

Е.Д. Худенко Знакомство с окружающим миром Москва, АРКТИ, 2004г, 2006г

А. К. Аксенова Русский язык, Москва. Просвещение,2002г.

М. Н. Перова Математика, Москва.Просвещение, 2005 г.


5 класс

З.Ф. Малышева Чтение, Москва. Просвещение. 2009г.

В. В. Воронкова. Русский язык., Москва., Просещение,2005г., 2006г

О.А. Хлебосолова. Природоведение, Москва. Владос, 2003-2006г

М. Н. Перова. Математика, Москва. Просвещение, 2004 г.


6 класс

Н.Г. Галунчикова Русский язык, Москва. Просвещение , 2004

И.М. Бгажнокова. Чтение, Москва, Просвещение, 2005г-2006г

Г.М. Капустина. Математика, Москва .Просвещение , 2005г

Е.А. Королева. Естествознание.Москва, Просвещение, 2004г., 2007г.

Т.М.Лифанова, География, Москва,Просвещение,. 2008г.


7 класс

Б.П. Пузанов. История России, Москва, Владос, 2003г., 2005г., 2009г.

Н.Г. Галунчикова. Русский язык, Москва, Просвещение,2006г.

А.К.Аксенова. Чтение Москва, Просвещение, 2005г-2007г

Т.В. Алышева. Математика, Москва, Просвещение, 2005г.

Т.М. Лифанова Приложение к учебнику «География Россия», М., 2004

Т.М. Лифанова География России, Москва, Просвещение, 2004г, 2005г

З.А. Клепинина. Биология. Москва, Просвещение,2005г.-2009г.


8 класс

Э.В.Эк. Математика. Москва, Просвещение, 2005г.

З.Ф. Малышева. Чтение. Москва, Просвещение, 2006г., 2009г.

Б.П. Пузанов. История России, Москва, ГИЦ Владос, 2003г.-2005г.

Н.Г. Галунчикова. Русский язык, Москва, Просвещение,2004 г., 2006 г.

А.И. Никишов Биология. Москва, Просвещение, 2004 г., 2006 г.

Т.М. Лифанова Приложение к учебнику «География», Москва,Просвещение, 2004 год

Т.М. Лифанова. География России. Москва, Просвещение, 2004г., 2006г.


9 класс

Б.П. Пузанов. История России, Москва, ГИЦ Владос, 2003 г, 2009г..

И.В.Романов. Биология. Москва, Просвещение, 2009г.

Н.Г.Галунчикова. Русский язык. Москва, Просвещение, 2005г., 2006г.

А.К.Аксенова. Чтение, Москва, Просвещение, 2006г., 2007г.

М.Н. Перова. Математика, Москва, Просвещение, 2005г., 2008г

Т.М. Лифанова. География материков и океанов. Москва, Просвещение,2005г

Трудовое обучение:

Г.Б.Картушина. Швейное дело.5-9 класс, Москва, Просвещение, 2004г.,2009г.

Е.А.Ковалева Сельскохозяйственный труд.5-8классы, Москва, Просвещение, 2008г.

Рабочие авторские программы коррекционной, трудовой подготовки, факультативных занятий и программы индивидуального обучения были утверждены решением педагогического совета № 1 от 29 августа 2010 года.

Часы школьного компонента согласованы с управляющим Советом №4 от 18.06.2010г.

Учебный план был рассмотрен и утвержден на педсовете № 1 от 29.08.2010 года.

  Тематическое планирование составлялось с учетом индивидуальных особенностей, психофизических возможностей детей с особыми образовательными потребностями.

Тематическое планирование уроков СБО составлялось на основе методического пособия В.В. Гладкой «Социально - бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., 2004г.

Тематическое планирование индивидуальных коррекционных и групповых занятия составлялись на основе «Практикума по коррекционно - развивающим занятиям» В. Стрельниковой.

Курс психо-сенсорики был составлен на основе авторской программы И.Г. Бакулиной, учителя Сузунской школы - интерната VIII вида.

Качество образования обеспечивалось:

1.        Созданием современных материально-технических условий ведения образовательного процесса.

2.        Пониманием педагогическим коллективом того, каковы критерии современного качества образования, и степенью профессионализма педагогов в применении эффективных образовательных технологий.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости


Общеобразовательные области

Число учебных часов в неделю в 6-б классе:

2год обучения

6 год обучения

7 год

обучения

^ I. Общеобразовательные курсы










Родной язык:










Чтение

3

3

3

Письмо

3

3

3

Математика

3

3

3

Мир растений







2

Изобразительное искусство

2

2

2

Музыка, пение

1

1

1

Физкультура

1

2

2

^ II. Трудовая подготовка

Хоз-бытовой труд





2


2

Самообслуживание

1







Ручной труд

2







Ремесло




8

10

^ III. Коррекционная подготовка










А) Коррекционные курсы

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности



2



2




Предметно-практическая деятельность

2







Музыкально-ритмические занятия

2







Социально - бытовая ориентировка (СБО)




2

2

Школьный компонент (обязательные занятия): ОБЖ


1


1


1

Б) Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия *

2

2

2

^ ИТОГО Обязательная нагрузка учащегося

25

31

33

Факультативные занятия:

(«Окружающий мир»)




2

2

^ ВСЕГО: Максимальная нагрузка

25

33

35

*В том числе на класс:










Логопедия

4

3

3

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

1

1

ЛФК

2

1

1



^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

для обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости

Нормативная база.

Учебный план был составлен в целях реализации Закона РФ "Об образовании", Закона РФ "О социальной защите инвалидов в РФ", Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ", на основании следующих до­кументов:

1. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 года № 29/2065-П и соответствует требованиям санитарно - эпидемиологическим правилам и нормам СанПиН 2.4.2.2821-10

2. Типовое положение о специальном /коррекционном/ образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в редакции Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 3 212, от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 №49, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216).

Цели, задачи и направления работы ОУ.

Среди различных категорий детей, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, особое место занимали дети и подростки с выраженными нарушениями развития /дети с тяжелой степенью умственной отсталости/, которые ещё недавно не включались в специально организованную образовательную среду.

Цель общего образования детей с выраженным интеллектуальным недоразвитием - реализация конституционного права на образование.

Задачи:

- привитие необходимых для жизни навыков социального поведения и обще­ния с окружающими;

- привитие необходимых бытовых и трудовых навыков;

- обеспечение уровня образования, адекватного их возможностям;

- коррекция грубых нарушений психофизического развития; и таким образом, реабилитация этих детей в обществе.

Цели и задачи образовательного процесса реализуются в двух направ­лениях:

1. Коррекционная подготовка;

2. Обучение общеобразовательным предметам.

Пояснение к учебному плану.

Учебный план предусматривает 9-летний срок обучения. В 6-б классе развитие знаний об окружающем мире и познавательных процессов и речи обучающихся сочетается с обучением элементарным навы­кам письма, чтения, счета, привитием навыков хозяйственно-бытового труда, самообслуживания, изучение ремесла.

Школьный учебный план был составлен на основании программно-методи­ческих материалов "Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллек­та", М.С-П. Псков, 1999г., «Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью», А.Р.Маллер, Г.В.Цикото, М., 2003г.


^ Содержание учебного плана

Образовательная область учебного плана включала:

  1. Общеобразовательные курсы:

- родной язык /письмо, чтение/,

- математика /элементарные математические представления/,

- изобразительное искусство ,музыка, пение, физкультура;

  1. Трудовая подготовка:

- хозяйственно-бытовой труд

- самообслуживание

-ручной труд

- ремесло

3.Коррекионная подготовка:

- развитие устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности

- социально-бытовая ориентировка

- музыкально-ритмические занятия

Коррекционная направленность обучения.

Учебный план включал коррекционные занятия: групповые и индиви­дуальные:

- индивидуальная логопедическая коррекция;

- ЛФК;

- развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Ведущим принципом обучения являлся - коррекционная направленность обучения. Общая коррекционная работа дополняется коррекцией недостатков, характерных для отдельных групп учащихся. Эта коррекционная работа реализовалась в процессе дифференцированного подхода к учащимся.

Индивидуальные особенности и возможности учащихся вызывали необхо­димость осуществления индивидуального подхода. Все учебные предметы общеобразовательного, коррекционного и трудового обучения для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости максимально были индивидуализированы.

Организация образовательного процесса.

Начало учебного года, сроки и продолжительность каникул соответствовали срокам, установленным годовым календарным графикам.

Недельная нагрузка была дана в соответствии с возрастными, интеллектуаль­ными психофизическими возможностями умственно отсталых детей, с учётом рекомендаций Министерства здравоохранения, Министерства общего и профессионального образования по охране здоровья и предупреждения учеб­ной перегрузки школьников.

Дети с умеренной степенью умственной отсталости нуждались в большом индивидуальном и дифференцированном подходе.

Для предупреждения перегрузки учащихся и равномерного распределения учебного времени была предусмотрена работа с группой продленного дня.

Все индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводились как в 1, так и во 2 половине дня. Их продолжительность 15-25 мин. Группы комп­лектуются с учётом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а на занятия ЛФК и в соответствии с медицинскими реко­мендациями.

Продолжительность уроков 45 минут.

Система обучения детей с умеренной умственной отсталостью «безоценочная», оценки выставлялись учителем «условно», для активизации учебной деятельности детей. Продвижение определя­лись результатами их продуктивной деятельностью /поделки, рисунки, уровень развития ре­чи/.

Таким образом, данный учебный план учитывал особенности познавате­льной деятельности умственно отсталых детей, обеспечивал кор­рекцию развития этих детей с целью дальнейшей социализации, реабилитации детей в обществе.

Рабочие авторские программы коррекционной, трудовой подготовки, факультативных занятий были утверждены решением педагогического совета № 1 от 29 августа 2010 года.

Часы школьного компонента в 6-б классе были согласованы с управляющим Советом №4 от 18.06.2010 года.

Учебный план был рассмотрен и утвержден на педсовете № 1 от 29.08.2010года.


Рабочие авторские программы коррекционной, трудовой подготовки, факультативных занятий и программы индивидуального обучения были утверждены решением педагогического совета № 1 от 29 августа 2010 года.

Оптимальная наполняемость класса – 12 человек.

Дети с умственной отсталостью представляли одну из групп детей с ограниченными возможностями развития.

Цель основного общего специального /коррекционного/ образования умственно отсталых детей - реализация прав лиц, имеющих специальные образовательные потребности на образование и трудовую подготовку.

Задачи:

- обеспечение уровня образования умственно отсталых детей, адекватного их возможностям;

- обеспечение коррекции развития обучающихся граждан;

  • подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду с целью их социальной адаптации.

Реализация цели и задач образовательного процесса осуществлялись по трем направлениям:

  • получение учащимися обязательного минимума образования по общеобразовательным курсам;

  • трудовая подготовка;

  • коррекция общих и индивидуальных недостатков развития обучающихся.

Эти направления и определяли содержание учебного плана.


^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЛЕГКОЙ И СРЕДНЕЙ

СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ  

Общеобразовательные области

Число учебных часов в неделю по классам:

1+2

класс

3

класс

4

класс

5

класс

6

класс



7-а

класс

8

класс

9

класс

^ I. Общеобразовательные курсы

























Родной язык и литература

























Чтение и развитие речи

5

5

4

4

4

3

3

3

Письмо и развитие речи

5

5

5

5

4

4

4

4

Математика

5

6

6

6

6

5

5

4

Природоведение










2













Биология













2

2

2

2

География













2

2

2

2

История отечества
















2

2

2

Обществознание



















1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1







Музыка и пение

1

1

1

1

1

1

1




Физкультура

2

2

2

2

2

2

2

2

^ II. Трудовая подготовка

























Трудовое обучение

2

2

4
















Профессионально - трудовое обучение










6

6

10

12

14

Трудовая практика в днях










10

10

10

20

20

^ III. Коррекционная подготовка

























А) Коррекционные курсы

























Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

1

2

2
















Социально - бытовая ориентировка (СБО)










1

2

2

2

2

Ритмика

1


1

1
















Школьный компонент* (обязательные занятия):


























Б)* Обязательные занятия:

Физкультура

ОБЖ


1

1


1

1


1

1



1



1



1







^ ИТОГО Обязательная нагрузка учащегося

25

27

28

29

33

35

36

36

Факультативные занятия:

5 класс:

«Спортивный», «Декоративно-прикладное искусство», «Компьютерная азбука».

^ 6 класс:

«Спортивный», «Комнатное цветоводство».

7-а класс:

«Спортивный», «Компьютерная азбука».

7-б класс

«Окружающий мир»

8 класс:

«Спортивный», «Компьютерная азбука»

9 класс:

«Элементы информатики», «Элементы астрономии»










2

2

2

2

2

^ ВСЕГО: Максимальная нагрузка

25

27

28

31

35

37

38

38

Логопедия

4

4

3

3

2

2







Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

2

2
















ЛФК

1

1

1

















Специфической формой организации учебных занятий являлись коррекционные (групповые и индивидуальные) логопедические занятия, ЛФК, и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Для коррекционных занятий по ЛФК использовалась рабочая программа, составленная на основе программы «Азбука здоровья» для специальных (коррекционных) школ.

Для курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» использовалась коррекционно-развивающая программа для учащихся 1-4 классов «Развитие психомоторики и сенсорных процессов у учащихся с нарушением интеллекта».

Для логопедических занятий использовалась программа по устранению дисграфии, дислексии у учащихся с системным недоразвитием речи и программа по устранению системного недоразвития речи у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.

С целью получения воспитанниками дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, связанных с экстремальными ситуациями в быту и в обществе, реализовалась программа факультативных курсов по ОБЖ (5-9 классы).

За счет часов школьного компонента в 5-7 классах были введены занятия по общественно полезному труду.

В 5-9 классах по рабочей программе преподавался факультативный курс: «Физкультура».

Все рабочие программы имели внешние рецензии.


^ Виды внеклассной, внеурочной деятельности

В школе существовала система организации воспитательного процесса основными моментами, которыми являлись: воспитание в процессе обучения, внеклассная воспитательная работа, работа с родителями. 

На сегодняшний день воспитательную систему школы схематично можно представить таким образом:   

Основными направлениями реализации плана являлись следующие компоненты:

1- охрана здоровья и физическое развитие,  

2- гражданско-патриотическое воспитание,

3- основы социализации и общения,  

4- трудовое воспитание,

5- профессиональное самоопределение,

6- работа по профилактике правонарушений,  

7- личностное развитие, основы социализации и общения.  

Развитие и формирование личности ребенка предполагали включение его многообразного вида деятельности.

Традиционные виды деятельности:

- познавательно-информационная деятельность (предметные недели, месячники, работа кружков и секций);

- спортивно-оздоровительная деятельность (дни здоровья, участие в соревнованиях, регионального, городского, школьного масштабов);

- общественно-полезная деятельность (волонтерское движение, работа трудовых бригад на приусадебном участке, посадка овощей, оформление клумб пришкольного участка, месячники по благоустройству школьного двора, художественное оформление классов, школы);

- досуговая деятельность (школьные смотры, конкурсы, экскурсии; походы, торжественные линейки, общешкольные праздники, праздники на микрорайоне (День пожилого человека, 8 марта, День семьи, Масленица).

Регулярно проводятся традиционные общешкольные праздники: "День Знаний", "День Учителя", "Алло, мы ищем таланты", "Праздник труда", «День здоровья», «День матери», «23 февраля», «8 марта!», «Новый год», «Праздник осени», «Масленица», «Последний звонок», «Выпускной» и др. Праздники школьного календаря, тематические вечера, творческие и познавательные игры и многие другие мероприятия, которые стали в нашей школе традициями. Без них немыслима школьная жизнь. Они создавали особую воспитательную среду для воспитанников. Это и отдых, и свободное общение со сверстниками и педагогами, и развитие способностей и интересов. В течение учебного года  дети участвовали в викторинах, конкурсах, в выставках декоративно-прикладного творчества.  Регулярно проводились  спартакиады среди учащихся 5-9 классов по различным видам спорта. В школе действовали две детские организации: "Оленята" (для ребят 1-4 классов) и "Гармония" (для учащихся 5-9 классов), которые участвовали в школьном самоуправлении. За работу в организации дети получали в свои чековые книжки - школяры, которые могли потратить на развлекательные мероприятия (дискотека, видеотека, компьютерные игры и др.).

Приоритетными направлениями на 2010 – 2011 учебный год в воспитании детей были определены следующие:

- трудовые, что позволяет решить следующие задачи: воспитание положительных качеств личности воспитанников (трудолюбие, настойчивость, умение работать в коллективе и т.д.) уважение к людям труда; формирование организационных умений в труде:

- патриотическое воспитание: любовь к Родине, родному краю, своему народу;

- экологическое: умение любить и беречь природу,

- эстетическое воспитание - формирование чувства прекрасного.

Предметом внимания в системе воспитательной работы школы являлись функционирование детской организации «Гармония», где основной принцип ученическое самоуправление. Органы ученического самоуправления в школе представляли собой одну из форм детского саморазвития и являлись условием для удовлетворения своих психосоциальных потребностей: потребности в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самопроявлении и в умении реализовать свои компенсаторные возможности.

Руководили работой школьной организации «Гармония» сектора.

Направления деятельности секторов:

- спортивно - оздоровительные мероприятия,

- трудовые дела,

- культурно-массовые мероприятия,

- кружковая деятельность,

- контроль за состоянием учебных принадлежностей, книг. 

Для успешной работы детской организации были определены вместе с воспитанниками школы следующие формы деятельности:

- председатель, совет секторов, наглядная агитация, коллективные творческие дела, уголок детской организации, общешкольные мероприятия, рабочие и тематические линейки, дежурство по школе, столовой, пришкольной территории. Участие в районных, городских, областных мероприятиях. 

^ Творческие объединения, кружки, секции

Кроме организации учебной деятельности школа осуществляет воспитательный процесс и занимается предоставлением бесплатных дополнительных образовательных услуг, направленных на всестороннее развитие личности обучающихся. В данном учреждении действует 12 творческих объединений:

^ КРУЖКОВАЯ РАБОТА

на 2010 – 2011 учебный год


п/п

Название творческого объединения

Кол-во детей

^ Кол-во часов

Кол-во групп

Руководитель

1.

Танцевальный

26

2

2

Решетникова Т.А.

2.

Изостудия

28

2

2

Чикунова М.В.

3.

Спортивный

28

2

2

Семейкин Н.А.

4.

Резьба по дереву

11

2

1

Николаев И.Н.

5.

Волшебный сундучок

12

2

1

Воробьева Н.М.

6.

Юный патриот

13

2

1

Лисиенко О.В.

7.

Мир творчества

21

2

2

Мананникова Е.О.

8.

Азбука гражданина

24

2

2

Ворончихина О.В.

9.

Школа игры на гитаре

13

4

4

Шелепов А.А.




^ Степень обучения

Всего учащихся

Занято в творческих объединениях

Посещают по два творческих объединения

^ 1 – 4 классы

43 (1 инд.)

42

11

5 -10 классы

86 (6 инд.)

82

35

ВСЕГО

131 (7 инд.)

124 (94,6%)

36 (35,1%)


В сравнении с 2009/2010 учебным годом

^ Степень обучения

Всего учащихся

Занято в творческих объединениях

Посещают по два творческих объединения

^ 2 – 4 классы

41

40

11

5 -10 классы

86 (7 инд.)

76

35

ВСЕГО

127 (7 инд.)

116 (91,3%)

46 (36,2%)



Факультативные занятия

 

Класс

Факультативные занятия

5  класс




«Спортивный», «Декоративно-прикладное искусство», «Компьютерная азбука»

6 класс




«Спортивный», «Комнатное цветоводство»

7-а класс




«Спортивный», «Компьютерная азбука».

7-б класс




«Окружающий мир»

8 класс

«Спортивный», «Компьютерная азбука»




9  класс




«Элементы информатики», «Элементы астрономии»


Все воспитанники школы были задействованы в кружках и спортивных секциях, 36% обучающихся посещают несколько кружков, 17,5% посещают учреждения дополнительного образования. Кружки и спортивные секции работают по установленному графику с 1 сентября 2010 года.

Ежеквартально в школе проходят творческие отчеты по кружковой деятельности, где педагоги и воспитанники представляли свое мастерство.

Участники творческих объединений принимали активное участие в различных конкурсах, соревнованиях, фестивалях, успешно выступали, как на городском, так и на областном уровне.  

^ Характеристика системы психолого-медико-социального сопровождения

В отличие от общеобразовательных школ ведущим компонентом в образовательном процессе школы-интерната являлась коррекционная работа, которая ведется по следующим направлениям:

- коррекция и развитие психических процессов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на основе сохранных типов познания;

- создание гуманной лечебно-педагогической среды в едином образовательном пространстве;

- профилактика асоциальных форм поведения.

Учитывая особенности работы учреждения, воспитание и обучение дифференцированно и, в большей степени, индивидуально, с учётом направленности личности каждого ребёнка.

Коррекционную работу в школе осуществляли учителя, воспитатели и специалисты: логопеды, психологи, имеющие соответствующее образование.

Образовательный процесс в школе-интернате реализовался с помощью медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

В основу психолого- педагогической системы легли следующие положения:

  • Учёт физиологических возможностей и индивидуальных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья;

  • Сочетание работы по развитию высших психических функций с общим развитием детей;

  • Гибкость в подборе материала в связи с индивидуальными возможностями детей;

  • Вариативность учебных программ для детей с различным уровнем развития высших психических функций;

  • Обеспечение компьютерными программами, направленными на коррекцию психофизического развития учащихся.

Инновационный подход в обучении и воспитании реализовался в использовании различных педагогических технологий, которые уменьшают в учебном процессе долю репродуктивной деятельности обучающихся.

Наиболее эффективными, для учащихся нашей школы, являлось:

- развивающее обучение;

- проблемное обучение;

- технология «обучение в сотрудничестве»;

- здоровьесберегающая деятельность;

- арттерапия;

- информационно-коммуникационные технологии;

- разноуровневое обучение;

  • технология использования в обучении игровых моментов;

  • использование элементов инновационных технологий, проведение интегрированных уроков.

В школе – интернате созданы благоприятные условия для максимально возможного развития и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья, за счёт применения в образовательном процессе фронтальных и индивидуальных программ. Индивидуальная программа включала развитие всех компонентов познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы обучающихся, с учетом особенностей психофизического развития каждого, отдельно взятого, ребенка.

Кроме подробного психолого-педагогического обследования ребёнка для составления индивидуальной программы сопровождения проводился регулярный мониторинг усвоения учебной программы, углубленный медицинский осмотр каждого ребенка

^ Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.

^ Задачи сопровождения:

  • Создание социально-психологических условий для развития индивидуальных возможностей обучающегося, его успешного обучения и социализации;

  • Организация помощи детям, имеющим проблемы в обучении и развитии.

Одной из моделей службы сопровождения в образовательном учреждении являлся школьный ПМП консилиум.

ПМПк являлся одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации.

ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется Уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника.

^ Целью ПМПк являлось обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

^ Задачами ПМПк образовательного учреждения являлись:

  1. выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

  2. профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

  3. выявление резервных возможностей развития;

  4. определение характера, продолжительности и эффективности специальной коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

5.подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществлялись по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направлял ребенка в детскую поликлинику.

Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.

По данным обследования каждым специалистом составлялось заключение и разрабатывались рекомендации.

На заседании ПМПк обсуждались результаты обследования ребенка каждым специалистом, составлялись коллегиальное заключение ПМПк, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и/или коррекционной работе с ребенком, представляли заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.

Заключения специалистов, коллегиальное заключение. ПМПк доводились до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализовались только с их согласия.

Мониторинг обеспеченности ПМПк специалистами, осуществляющими психолого – медико-педагогическое сопровождение обучающихся


специалист

Ф.И.О.

Квалификационная категория

Стаж

работы в

должности

Наличие кабинета

Учитель-

дефектолог

Николаев Игорь Николаевич


Высшая





+

Учитель-логопед

Старовойтова

Галина Николаевна


II


8


+

Педагог-психолог

Лысова

Оксана Федоровна


I


8


+

Социальный педагог

Ильиных Людмила Васильевна


I


1


+

Мед сестра

Кадер Надежда

Петровна

Высшая

5

+


Основной задачей специальной (коррекционной) школы VIII вида являлась коррекция недостатков психофизического развития и познавательной деятельности школьников.

Исправление недостатков развития достигалось, в основном, педагогическими средствами в процессе обучения. Исправление речевых нарушений и моторики осуществлялось на коррекционных занятиях - логопедических, ритмики, ЛФК, на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

В соответствие с базисным учебным планом специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида ПРИКАЗ от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 –п В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной работой. Базисный учебный план включал общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

К специфическим учебным занятиям относятся - логопедические занятия, ЛФК и курс занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

^ Логопедические уроки.

Согласно действующему в школе учебному плану, календарно-тематический план предусматривал в начальной школе с 1-3 классы по 4 ч. в неделю,

4-5 классы по 3 часа в неделю, 6-7 классы по 2 часа в неделю.

Учитель- логопед работал по следующим программам :

Логопедическая программа по коррекции устной и письменной речи, которая составлена на основе программы под редакцией Козыревой Л.М., использовалась логопедическая программа по дисграфии ЕфименковойЛ.Н. и Ястребовой А.В.

Логопедические занятия по развитию речи.

Настоящий календарно-тематический план был разработан на основе экспериментальной методики уроков развития речи под редакцией В.В. Воронковой и Е.Д. Худенко.

Данная программа была рассчитана на уч-ся начальной школы, в каждом классе по 32 часа в год.

Логопедические занятия по коррекции звукопроизношения.

Эта программа была разработана на основе методики уроков по формированию звукопроизношения под редакцией Н.А. Седых, и программы Л.П.Успенской, М.Б.Успенского.

^ Коррекционно-развивающие занятия

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Цель: Развитие психомоторики и сенсорных процессов у учащихся младших классов специальной коррекционной школы VIII вида на основе познания объектов окружающей действительности

Задачи:

  • Исправлять недостатки моторики (крупная и мелкая моторика), совершенствовать зрительно-двигательную координацию движений.

  • Развивать восприятие формы, величины, цвета предметов их положения в пространстве.

  • Формировать восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

  • Формировать пространственно-временные представления.

  • Совершенствовать сенсорно - перцептивную деятельность (обогащать чувственный познавательный опыт детей на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений).

  • Корригировать недостатки познавательной деятельности и обогащать словарный запас учащихся.

Рабочая программа, составленная педагогом психологом Черепановской специальной (коррекционной) школы-интерната Лысовой О.Ф.на основе программ психологов Добрыниной С.В., Бакулиной И.Г., Лебедевой А.Н. и подбора материала из журнала «Дефектология», а также дополнительных пособий Лебеденко Е.Н. «Формирование представлений о времени у дошкольников» 2002г, Пилюгина Э.Г. «занятия по сенсорному воспитанию», Д.Альтхауз, Э.Дум «Цвет, форма, количество».

Согласно действующему в школе учебному плану, календарно-тематический план предусматривала в начальной школе, в каждом классе 68 часов в год, в неделю 2 часа.

^ Работа психолога в ОУ

Цель психологической службы в школе-интернате - создание оптимальных условий для сохранения психического здоровья обучающихся.

Для достижения данной цели проводилась следующая работа:

- изучение личных дел уч-ся, с целью ознакомления с заключениями ОПМПК и их рекомендациями;

- проводилась диагностика познавательной сферы, свойств личности, уровня

адаптации к условиям школы, мотивации учения с целью влияния этих особенностей на процесс обучения;

- на основе результатов диагностики разрабатывалась и осуществлялась профилактическая и коррекционно - развивающая работа.

В школе имеется кабинет психолога, который оснащен инструментарием, необходимым для проведения коррекционно-развивающих и профилактических мероприятий. Для проведения коррекционной работы специально была организованна предметно-пространственная развивающая среда:

  • функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, геометрическое лото, сенсорные модули, дидактические игры и др.);

  • игрушки и пособия для развития тонкой и крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, массажный коврик, и др.);

  • оборудование для занятий музыкой, ритмикой, изобразительной деятельностью (магнитофон, набор аудиокассет для релаксации, звучащие музыкальные инструменты, изобразительные материалы и др.);

  • разнообразный арсенал техники арт-терапии (различные куклы, сюжетные игрушки, краски, цветная бумага, пластилин), принадлежности для песочной терапии (песочница, мелкие игрушки) и др.

С детьми педагог-психолог проводит индивидуальные и групповые занятия.

^ Характеристика внутришкольной системы  оценки качества.

 

Внутришкольный контроль – одна из управленческих функций, предшествующая анализу учебно-воспитательного процесса.

Основные функциональные задачи ВШК - это:

  • создание благоприятных условий для развития учебного заведения;

  • обеспечение взаимодействия управляющей и управляемой систем;

  • обеспечение обратной связи о реализации всех управленческих процессов;

  • сбор и обработка информации о состоянии учебно-воспитательного процесса;

Основные принципы ВШК:

  • стимулирование творческого и профессионального роста учителя;

  • доброжелательность;

  • взаимоуважение и взаимообогащение;

  • мотивационная и информационная основы;

  • методическая направленность;

  • планомерность;

  • системность;

  • обоснованность;

  • всеобъемность;

  • открытость и доступность результатов;

  • неадекватность отображения человека человеком;

  • неадекватность самооценки;

  • теоретическая и методическая подготовленность.

Результаты ВШК – основание для принятия оптимальных управленческих решений.

Внутришкольный контроль в течение года осуществлялся по следующим направлениям:

-         контроль за состоянием преподавания;

-         контроль за качеством ЗУН учащихся;

-         контроль за прохождением программ;

-         контроль за ведением документации;

-         контроль за уровнем здоровья учащихся.

    С этой целью были посещены уроки и занятия учителей и воспитателей, в конце каждой четверти организована проверка прохождения программ по всем предметам, осуществлялась ежемесячно проверка классных журналов, 2 раза в год проводилась проверка личных дел школьников, ученических тетрадей, 4 раза -  проверка дневников средовой адаптации. В школе уже несколько лет ведется отслеживание основных учебных навыков учащихся начальной школы, а также у  учеников 5 и  9 классов. 

     Проводился классно – обобщающий контроль в  5 и 9 классах.     Просмотренные уроки, собеседование с учителями – предметниками подтвердили  удовлетворительную подготовленность учащихся 5 и 9 классов.  В ходе классно – обобщающего контроля проведена диагностика ЗУН учащихся по русскому языку и математике, проверена техника чтения.  Психолого – педагогическое анкетирование проведено по проблеме «Мотивы обучающихся 5 класса».

     Итоги классно – обобщающего контроля подтверждают, что проблема преемственности обучения и адаптации пятиклассников по – прежнему остается одной из главных в работе педагогического коллектива.

На уроках соблюдался охранительный режим, использовались физминутки, пальчиковую гимнастику и гимнастику для снятия напряжения. Уроки проводились с учетом всех принципов  коррекционно – развивающего обучения, дифференцированной и  индивидуальной работы.

По итогам контроля проводилось собеседование с учителями, составлялись справки, результаты обсуждались на заседаниях МО и совещаниях при директоре. Каждую четверть проводились административные контрольные работы по математике  и русскому языку, самостоятельные работы по профессиональному трудовому обучению.  Выявлено, что степень обученности (уровень усвоения знаний, умений, навыков) составляет 100%. Количество учащихся, окончивших учебный год на «хорошо» и «отлично» составляет 37,9 % от общего количество всех учеников школы.

Результаты контрольных работ отражены в справках, заслушивались  на совещаниях при директоре и  обсуждались на заседаниях ШМО учителей.  В конце года осуществлялся контроль над подготовкой к  итоговой аттестации выпускников 9 класса. В ходе контроля было проверено прохождение программы по всем предметам, которое показало, что программа выполнена в полном объеме (теоретическая и практическая части).

 Качество знаний, показываемых выпускниками на экзамене составляло  75%.

^ 3.УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В 2009-2010 учебном году школа – интерната работала в режиме шестидневной рабочей недели.

Начало занятий: 9.00

Окончание занятий: 14.40

^ РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

  1. 9.00 - 9.45 \10 мин.\

  2. 9.55 – 10.40 \20 мин.\- полдник 1-4 кл.

  3. 11.00 – 11.45 \ 20 мин.\- полдник 5- 9кл.

  4. 12.05 – 12.50 \10 мин.\

  5. 13.00 – 13.45 \10 мин.\

  6. 13.55 – 14.40


Обед 14.40 – 15.10


7. 15.10 – 15.55 \10 мин.\- факульт.

8. 16.05 – 16.50 – факульт.

Продолжительность урока: 45 минут

Сменность занятий: 1 смена, с 1 по 9 класс

Образовательный процесс в школе-интернате осуществлялся в соответствии с нормативной документацией: Законом РФ «Об образовании», СанПиНом, Типовым положением о коррекционной школе, Уставом школы, методическими рекомендациями Департамента образования и городского управления образования, внутришкольными положениями и приказами, регламентирующими права и обязанности участников образовательного процесса.

^ Продолжительность учебного года:

- начало учебного года 01.09.2010 г.

- продолжительность учебного года:

1 класс – 33 недели 

2-9 классы – 34 недели

Продолжительность каникул:

- осенние 03.10.2009 г. – 09.10.2009 г.

- зимние 28.12.2009 г. – 10.01.2010 г.

- весенние 23.03.2010 г. – 31.03.2010 г.

- дополнительные для первого класса 15.02.2010 – 21.02.2010 г.

Режим работы

Для четкой  организации труда учителей, воспитателей были установлен следующий   режим работы коррекционной школы – интерната:

По окончанию урока, учителя и ученики выходили из класса. Классные руководители и учителя во время перемены дежурили по этажам и обеспечивали дисциплину, а также несли ответственность за поведение детей на переменах.

   Дежурный учитель определял посты учеников дежурного класса:

1 этаж – у входной двери, раздевалки, по коридору, по лестницам, у запасных выходов, между этажами.

 на 2 этаже – в коридоре.

Вменялись  в обязанности дежурного класса обеспечение  дисциплины во время перемен, санитарное состояние, сохранность школьного  имущества.

  Уборку классных комнат, кабинетов, спален, закрепленных участников двора и помещений производились ежедневно:

Генеральную уборку спален проводили еженедельно в четверг, классов и закрепленных участков   в школе – в первый понедельник месяца.

Учитель, ведущий последний урок выводил детей  этого класса в раздевалку или передавал воспитателю и присутствовал там  до ухода из здания всех  учеников.

Время  работы каждого учителя и воспитателя начинался за 15 минут до начала своего первого урока и смены. Дежурство  учителей начиналось за 20 минут до начало учебных занятий и заканчивалось на 20 минут позже окончания последнего урока.

   Всех учащихся (кроме 1 класса) аттестовали по четвертям.

   Вносили изменения в классные журналы, а именно зачисление, выбытие учащихся вносить только на основе приказа директора школы. Исправления в классном журнале допускались по заявлению учителя и разрешению директора.

    Категорически запрещалось отпускать учащихся с уроков на различные мероприятия без разрешения администрации школы.

  Работа спортивных секций, кружков, учебных мастерских велась только по расписанию, утвержденному директором школы.

В каждом классе, учебном кабинете, мастерской закреплялись за учащимися постоянное место с целью их материальной ответственности за сохранность мебели.

  Не допускались к занятиям ученики в верхней одежде и без сменной обуви.

За сохранность имущества класса, спальни, игровой комнаты несли    полную ответственность (в том числе материальную) учитель и воспитатель, работающие в этом помещении.

Учителя и воспитатели несут персональную ответственность за жизнь и здоровье учащихся и воспитанников во время уроков, перемен, общешкольных мероприятий, на протяжении всей воспитательской смены .

  Курение учителей, обслуживающего персонала и учеников категорически запрещаются.

 Во время завтрака, обеда, полдника, ужина  учителя и воспитатели сопровождали учащихся в столовую, присутствовали при приеме пищи.

Посторонние лица не допускались на уроки без разрешения директора.

Категорически запрещалось производить замену уроков  и воспитательских часов между педагогами  без разрешения  администрации школы.

  Выход на работу учителя, воспитателя или любого работника после болезни возможно только по предъявлению больничного листа и предупреждения администрации о выходе на работу.

  Проведение экскурсий, походов и выходов с детьми за пределы школы и т.п. разрешалось только по изданию приказа директора школы на основании заявления педагога, организовавшего выход, ответственность за жизнь и здоровье детей при проведении подобных мероприятий несет тот воспитатель, учитель, который назначен приказом директора.

Были запрещены в стенах школы – интерната любые обменные и игровые операции. 

  А так же запрещены учащимся школы-интерната пользование  сотовыми телефонами во время уроков.

^ Учебно-материальная база

Существовала соответствующая материально – техническая база, мастерские трудового обучения оснащены станками не только учебного, но и производственного назначения, обеспечены необходимыми материалами; имеется медицинский блок (изолятор, физиокабинет); спортивный зал.

В школе имеется свой автотранспорт: автобус КАВЗ 397653, предоставлен Департаментом образования; ГАЗ – САЗ - 53; трактор ДТ – 75; трактор МТЗ – 82; телега тракторная; УАЗ 22069

Имеется баня на 3 душевые, парильное отделение. График работы бани – ежедневно.

Прачечная была оборудована стиральной машиной 1992 года, стиральной машиной 2008 года, центрифугой 2007 года, гладильным станком 2007 года.

^ Информационные ресурсы

 В школе имеется школьный информационный центр при школьной библиотеке, который имеет постоянную связь с Интернетом.

Библиотека школы - интерната располагает необходимым фондом: художественной, учебной, методической литературой, периодическими подписными изданиями.

В 2008 году в рамках реализации национального проекта «Образование» осуществлено подключение к Интернету, ставшему важнейшим информационным источником для обучающихся и педагогов. В школе - интернате функционирует электронная почта: (s_intern.che.edu54.ru)

Библиотечный фонд составляет:

-  Фонд художественной, учебно - методической литературы - 8 427 экз. 

- Фонд учебников - 1 695 экз.

-  Журналов, брошюр – 954 экз.

В течение учебного года библиотека пополнялась художественной, методической, познавательной литературой, журналами, мультимедийными электронными изданиями на 284 документа и учебной - 112.

Фонд учебников пополнялся за счет бюджетного финансирования. За счет бюджетных средств оформлялась ежегодная подписка на актуальные журналы, газеты, приобретается методическая литература. Наличие квалифицированных педагогических кадров, удовлетворительной материально – технической базы дает благоприятные условия для оказания широкого спектра образовательных услуг

Учебные комнаты были оснащены учебной мебелью (2006-2008г.) в соответствии с ростом обучающихся, диванами (2006-2008 гг), телевизорами, музыкальными центрами, магнитофонами.

Имеется отдельная игровая, оборудованная: ТСО, магнитофоном, видеомагнитофоном, музыкальными инструментами, синтезатором (2007г.), пианино (1992г), баян (2007г), шумовой оркестр (2007г.) и т.д.

Все кабинеты были оснащены необходимым учебным оборудованием, дидактическими средствами, техническими средствами обучения. За последние годы значительно расширено оснащение школы - интерната учебными пособиями, техническими средствами: компьютерами, видео- и аудиоаппаратурой, телевизорами.




оставить комментарий
страница1/3
Дата10.03.2012
Размер0,98 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх