Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-12 учебном году» icon

Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-12 учебном году»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в...
Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2010- 2011 учебном году в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета Мировая художественная культура в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в 2010-2011 учебном...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании истории и обществознания в 2010-2011 учебном...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков в 2011 2012 учебном году в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании биологии в 2010-2011 учебном году в...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании физики в общеобразовательных учреждениях...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Биология» в общеобразовательных...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании предмета «Технология» в общеобразовательных...
Инструктивно-методическое письмо «О преподавании иностранных языков в 2010 2011 учебном году в...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
скачать
Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании РУССКОГО ЯЗЫКА в общеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2011-12 учебном году»

Содержание и организация преподавания русского языка в 2011-2012 учебном году базируются на федеральном компоненте государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 г.) и федеральном базисном учебном плане для основного общего и среднего (полного) общего образования (2004 г.).

Особенностью 2011-2012 учебного года является необходимость учитывать также новые документы:

    • федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

    • проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

    • проекты федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы (10 – 11 кл.), предлагаемые для открытого обсуждения.

Цели обучения, требования к уровню подготовки выпускников отражены в Примерной программе основного общего образования (2004 г.). Результаты изучения предмета (предметная область «Филология», Русский язык, Родной язык») и освоения основной образовательной программы основного общего образования – личностные, метапредметные, предметные – прописаны в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2011 г.). Несомненно, оба документа должны быть учтены при планировании учебной деятельности в основной школе, так как работа на результат будущих выпускников начинается с 5 класса (Приложение 1. с. 5).

Учитель русского языка, разрабатывая рабочую программу по каждому классу, продумывая мониторинг обученности в текущем году, должен брать за основу примерные программы по русскому языку, что определяется статьёй 14 (Общие требования к содержанию образования) «Закона об образовании», п. 5: «…Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами…». При этом надо понимать, что, опираясь на действующий стандарт 2004 года, необходимо изучить и пропедевтически использовать примерную основную образовательную программу образовательного учреждения 2011 года (в первую очередь в пунктах, касающихся общих вопросов и преподавания русского языка). (Приложение 2).

Количество недельных часов, отводимых на русский язык в основной школе (5 - 9 классы) и по действующему БУП к стандарту 2004 года («Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ классе – 70 час»), и по примерному учебному плану основного общего образования к уже принятому ФГОС второго поколения для основной школы, - 21 недельный час, при этом происходит некоторое смещение распределения часов по классам (Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.). (Приложения 3, 4).

Надо отметить, что в действующих программах также наблюдается разное количество часов по классам, так как порядок изучения тем различается. Учитель и образовательное учреждение, определив программу и УМК, всё планирование, включая часы на развитие речи, систему диагностики и мониторинга, количество творческих и контрольных работ, корректируют с учётом авторской концепции выбранной программы. Определяя количество часов на русский язык, следует помнить, что в образовательных учреждениях Ленинградской области преподавание осуществляется на русском языке, а также не забывать о часах из регионального компонента, направленных на изучение русского языка: в 7 и 8 классах – по 1 часу в неделю при шестидневном обучении или 0,5 часа при пятидневке (распределение этих часов в рамках выбранной программы определяет и обосновывает в рабочей программе учитель, учитывая особенности уровня знаний и возможностей конкретного класса).

Осуществляя выбор УМК и программ по русскому языку, учитель обязан руководствоваться статьёй 32 (Компетенция и ответственность образовательного учреждения) п. 2. К компетенции образовательного учреждения относятся: 23) «Определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях…». (Приложение 5).

Таким образом, основные требования к профессионализму современного учителя русского языка можно кратко изложить следующими положениями:

    • Выбор УМК, реализующего конкретную авторскую программу, включённого в Федеральный перечень текущего или будущего учебного года и имеющего гриф «рекомендовано» или «допущено» В 2011-12 учебном году действующими согласно приказу Минобрнауки являются только ФП 2010-11 и 2011-12 уч. г. (Приложение 6, 7).

    • Чёткость понимания целей преподавания: что? для чего? что развиваем?.. (Приложение 8).

    • Уход от знаниецентрического преподавания к речетворческой, речемыслительной деятельности (Приложение 9, 10).

    • Применение основных положений личностно ориентированного подхода в процессе обучения:

    • учить учащихся ставить собственные цели учения;

    • согласовывать цели преподавания с целями учения учащихся;

    • применять гибкие технологии обучения в зависимости от возникающих на уроке ситуаций;

    • адаптировать материал учебника к конкретной учебной ситуации;

    • формировать у учащихся приёмы учения.

    • Стремление обеспечить максимальную самостоятельность учащихся на всех этапах обучения.

    • Реализация коммуникативно-деятельностного подхода в преподавании.

    • Владение современными педагогическими технологиями и использование их в практике преподавания.

    • Реализация принципа: каждый урок русского языка – урок развития речи.

    • Серьёзное внимание на уроке устной речи, особенно грамотной лингвистической.

    • Изучение всех лингвистических понятий, явлений языка и речи через анализ, логическое объяснение, причинно-следственные связи, через понимание, а не схематичное заучивание.

    • Организация работы с текстом на каждом уроке (понимание чужого текста и создание собственного).

    • Включение в каждый урок русского языка работы с лексикой и фразеологией через употребление в речи, а также стремление привлечь к реализации данного принципа работы со словом всех учителей-предметников.

    • Оборудование кабинета в соответствии с Перечнем (Приложение 11).

    • Обеспечение наличия различных лингвистических словарей в кабинете русского языка, организация постоянной работы с ними и со справочной литературой как на уроке, так и в индивидуальной подготовке учащихся во внеурочное время (Приложение 12).

    • Мобильность во владении информацией (электронные и бумажные носители).

    • Хорошее владение ИКТ и использование возможностей информационных технологий, Интернета в работе учителя и учащихся. (Приложение 13).

    • Системный подход к диагностике, мониторингу знаний и умений учащихся. Объективность контроля (Приложение 14):

    • тематический и итоговый контроль через пособия издательства «Интеллект-центр»;

    • образец мониторинга на сегодня – работа для 6 класса, разработанная С.И.Львовой (сайт «Мнемозина», рубрика «Методисту на заметку», русский язык – спецификация и демоверсия работы).

    • Знание требований к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ в 11 кл. и ГИА в 9 кл.) учителем, преподающем русский язык в любом классе; особенное внимание – пятому классу, где закладываются все основы формирования и развития коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической компетенций. (Приложение 15).

    • С 5 класса отработка умений и навыков, необходимых для последовательной, системной, органичной подготовки к новым формам независимой оценки знаний (Приложение 16):

    • информационная обработка текста на любом уровне (формулировка задания, инструкция, схема, таблица, текст упражнения, диктанта и т. д.);

    • расчёт времени (умение справляться с заданием в ограниченный срок);

    • внимательность (точность понимания и выполнения поставленной задачи);

    • самостоятельность и уверенность в себе (обеспечение жёстких условий во время текущего и рубежного контроля, исключение возможности списывания);

    • применение логики в поисках решения (постоянный анализ задания, предложенных вариантов ответа).

    • Применение в практике работы с творческими заданиями критериального подхода к оцениванию. (Приложение 17).

    • Опора при оценивании работ учащихся на любом этапе на классификацию и квалификацию ошибок, используемую в работе предметных комиссий (см. Приложение к Методическому письму по ГВЭ, Методические рекомендации по работе региональных предметных комиссий по проверке части С в ЕГЭ и муниципальных предметных комиссий по проверке части С в ГИА в 9 классе) (Приложение 18, 19).

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Приложение 1. Цели обучения и требования к уровню подготовки выпускников.

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

для образовательных учреждений с русским языком обучения (2004 г.)

^ Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

^ Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.




оставить комментарий
страница1/13
Дата07.03.2012
Размер2.7 Mb.
ТипИнструктивно-методическое письмо, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх