Типовая Программа “Воспитания и обучения в детском саду” под ред. Васильевой М. А. Дополнительные программы icon

Типовая Программа “Воспитания и обучения в детском саду” под ред. Васильевой М. А. Дополнительные программы


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа воспитания и обучения в детском саду...
Основная программа: «Воспитания и Обучения в детском саду» Под редакцией М. А. Васильевой, В. В...
Вдошкольном образовательном учреждении реализуется общеобразовательная программа-«Программа...
Основная образовательная программа дошкольного образования. 1 Пояснительная записка...
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования мдоу №128 Пояснительная записка...
Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой N...
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т...
Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т...
Программы, используемые в мдоу «Ягодка» (2010-2011 учебный год)...
Ма – Развитие элементарных математических представлений...
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой...
Программа повышения квалификации по направлению «программа «воспитание и обучение в детском...



Загрузка...
скачать
Анализ воспитательно - образовательной работы за 2010-11гг

КГОУ детского дома №30


Воспитательно-образовательная работа в детском доме осуществляется согласно программам:


Типовая Программа


“Воспитания и обучения в детском саду” под ред. Васильевой М.А.


Дополнительные программы:


- Программа «Воспитание и обучения дошкольников» Баряевой Л.Б

- Программа «Школа -2100» (ознакомление с окружающим)

- Образовательная программа по методу М.Монтессори–раздел «Сенсорное

воспитание» Борисова О.Ф.

- Программа социальной адаптации «Я, ты, мы» Князева О.Л.

- Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет «Уроки добра»

под редакцией Семенака С.И.
- Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»


Для коррекции речевого развития используются методические пособия.


-«Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи» С.Н.Сазонова,

-«Система коррекционной работы в логопедической группе, для детей с общим недоразвитием речи» Н.В.Нищева

-«Развитие связной речи» Коноваленко В.В.

-«Формирование речи у дошкольников» (с общим недоразвитием речи) Ефименкова

-«Обследование речи дошкольников с ЗПР» И.Д.Коненкова

-«Логопедические занятия по формированию связной устной речи у детей» Е.Худенко


Коррекционная работа по развитию психических процессов у дошкольников велась на основе пособий:


«Работа педагога-психолога в ДОУ» Ю.В.Микляева

«Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду» И.Л.Арцишевская

«Психо-гимнастика» М.И.Чистякова

«Тренируем внимание и память» М.В.. Ильина

«Развитие познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет» С.В. Коноваленко

«Воображение и творческое мышление» М.В.Ильина.


Анализ педагогического коллектива


^ Педагогический персонал

15 чел


Из них:

Директор

Заместитель директора по воспитательной работе

воспитатели

Социальный педагог

Учитель - логопед

Педагог-психолог

Музыкальный руководитель


1 чел

1 чел


10 чел

1 чел

1 чел

Совмест-во

1 чел


Уровень образования педагогических работников в администрации д/дома











^ Высшее образование

8 чел

60 %

Среднее специальное

образование

6 чел

40 %


Из них:







Среднее педагогическое

6 чел

100 %

Среднее техническое

-

-

Среднее общее

-

-

^ Заочно обучаются:

2 чел

13,3 %

Из них:








в ДВГГУ

1 чел




в АмГПГУ

1 чел




Аттестовано:

12 чел

80%

Из них







высшая категория

1чел

8,3 %

первая категория

1 чел

8,3 %

вторая категория

10 чел

83,3%

без категории

3 чел

20%


( 3 чел. вновь поступивших на работу)


Контингент воспитанников

  • Фактический списочный состав: 23 детей

  • Количество групп – 3

  • из них:


1. младшая группа - 8 детей (3-4года)

2 средняя группа - 7 детей (4-5 лет)

3. старшая группа - 8 детей (6-7лет)


Статус воспитанников


Социальный состав воспитанников


Воспитанники детского дома — дети из неблагополучных семей Хабаровского района, женской колонии с.Заозерное.






2010-2011гг

Всегодетей

23

социальные сироты

19

круглые сироты

4

инвалиды

3



Ведущие цели воспитательно-образовательной работы в детском доме - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Задачи воспитательно - образовательной работы на 2010-2011 учебный год были направлены на;

  1. Реализацию системного подхода в сохранении психофизического здоровья ребёнка через повышение комфортности пребывания дошкольников в детском доме и эффективности оздоровительной работы с детьми.

  2. Созданию условий для самореализации воспитанников, как процесса проявления творческих способностей через - изодеятельность, музыкальную, театральную деятельность.

  3. Обеспечению эмоционального благополучия каждого ребёнка , развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, средством создания развивающего пространства обеспечивающего условия для игровой деятельности, как основу социально - личностного развития ребёнка дошкольного возраста.



Для осуществления воспитательно-образовательной работы во всех группах разработаны и составлены:

- разработан и утверждён годовой план воспитательно-образовательной работы

- разработаны перспективные планы по всем разделам программы воспитательно-

образовательного процесса.

- разработаны циклограммы планирования на все возрастные группы

- составлен режим дня, сетка занятий, заведены календарные планы работы, тетради наблюдения нервно психического - состояния детей, индивидуальные карты развития детей с индивидуальными сведениями (даты рождения, диагнозы и уровни развития).

С целью ознакомления детей с творчеством народов России средствами изобразительного, песенно-музыкального творчества, театрализованной деятельности, в детском доме ведётся планомерная работа кружков:

- Фольклорный кружок «Ладушки»

руководитель, музыкальный работник Барткова Л.А.,

- Театральная студия «Играем в театр»

руководители-музыкальный работник Барткова Л.А.,

учитель-логопед Царегородцева Н.Н.

В детском доме регулярно проводятся театрализованные постановки, кукольные спектакли, развлечения, праздники, досуги, которые помогают разнообразить жизнь детей, а участие во всевозможных мероприятиях помогает детям адаптироваться в социуме.

В течении учебного года детском доме организовывались праздники; «Осень золотая в гости к нам пришла», «Зимняя сказка», «Защитники отечества», «Мамочка любимая», «День победы». Развлечения; - «До свиданья лето», « Самые смелые, самые ловкие», «День смеха». Тематические вечера;- «Рождество Христово», «Масленница», «Пасха».

Регулярно проводились тематические выставки рисунков, по временам года, праздникам- «Наши мамы», «Они защищали родину», проводились конкурсы «Красивый букет» (цветочные букеты), «Осенняя фантазия» (поделки из сухих цветов, овощей), «Здравствуй Новый год» (лучшее украшение групп) , «В царстве Снежной королевы»( конкурс зимних построек), выставки; «Елочные украшения своими руками», «Огород на окошке». Смотры конкурсы; «Оформление участков к летнему периоду»,«Оформление групп к учебному году».


Реализация задач годового плана работы педагогического коллектива решалась через;


Педагогические Советы на которых рассматривались темы:


- «Создание условий для самореализации воспитанников, как процесса проявления

творческих способностей через - изодеятельность, музыкальную, театральную

деятельность.

- «Реализация системного подхода в сохранении психофизического здоровья ребёнка

через повышение комфортности пребывания дошкольников в детском доме и

эффективности оздоровительной работы с детьми.»

- «Создание развивающего пространства обеспечивающего условия для игровой

деятельности, как основу социально - личностного развития ребёнка дошкольного

возраста».

- «Создание системной, комплексной, целенаправленной воспитательно-

образовательной работы в д\доме, с учетом психических, медицинских и

педагогических проблем ребёнка.»


Методические советы на которых изучались инновационные педагогические технологии:


1. «Метод проектирования» Д.Дьюи, У. Килпатрик

2.«Методы педагогической технологии формирования творчества средствами

предметного мира»изучение технологии О.В. Дыбиной

3. « Методы педагогической технологии развивающих игр» Б.П. Никитин

4. Изучение основных направлений, задач и структуры программы «Успех»


Семинары


- семинар: « Коррекционно-педагогическая работа по социальному развитию детей дошкольного возраста с отклонением в умственном развитии» соц.пед Политаева Н.В.


- семинар: «Зимние игры и забавы для дошкольников»восп.Учайкина А.В.

- семинар: «Учёт предпочтений интересов мальчиков и девочек при создании игровой

среды» (из опыта работы) восп. Василевская С.Н.


Консультации;

- «Детский травматизм и первая помощь при несчастных случаях»

врач Федотова А.Л.

- «Роль сказки в нравственном воспитании дошкольников» Царегородцева Н.Н.

- «Значение двигательной активности в организованных видах деятельности»

медсестра Бабенко О.П.

- «Поло-ролевая социализация мальчиков и девочек в игре» Чиркина О.Ф.

-«Различия в психофизиологическом развитии и поведении мальчиков и девочек

дошкольного возраста» Василевская С.Н.

- « Развитие и коррекция речемыслительной деятельности старших дошкольников»

уч.логопедЦарегородцева Н.Н.

Воспитательно-образовательная работа проводится с детьми, которые самостоятельно не могут познать мир, усвоить информацию и социально приемлемые формы поведения, с детьми, имеющими дефекты, сложные различные наслоения, с отклонениями, не позволяющими нашим воспитанникам воспринимать инструкции, задания в традиционной форме, т. е общепринятые методики в воспитательно-образовательной работе не срабатывают.

Основной контингент воспитанников детского дома поступают из неблагоприятных социальных условий. У большинства детей обнаруживаются отклонения в развитии со слабо выраженной органической недостаточностью центральной нервной системы или признаками её функциональной незрелости. Поэтому деятельность детского дома организуется с учётом особенностей детей с ЗПР и опирается на принципы коррекционно- развивающего обучения.

Учебный план отражает основные компоненты коррекционно-педагогической работы с детьми и ориентирован на реализацию следующих задач:

- укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития и совершенствования двигательной сферы;

- формирование определённого запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков предусмотренных стандартом дошкольного образования,

- формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению,

- формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления,

- социальная адаптация.

В начале года до 20 сентября было проведено диагностическое тестирование детей.

Тестирование проводится всеми специалистами детского дома- психологом, учителем – логопедом, музыкальным руководителем, и воспитателями.

Два раза в год проводился медицинский осмотр всех детей основными специалистами- невропатолог, окулист, терапевт идр.

По результатам обследования, врач-педиатр составила медицинскую карту здоровья с диагнозами всех детей на каждую возрастную группу и на все возрастные группы дала рекомендации.

На начальном этапе, воспитателями проведена диагностика знаний и умений детей, в результате которой выявлялись соответствия уровней знаний по возрастным параметрам. Учитель –логопед, Царегородцева Н.Н., определила уровни речевого развития детей. Педагог -психолог Василевская С.Н. выявила уровень психического развития детей. Музыкальный руководитель, Барткова Л.А., выявила уровень музыкального развития детей.

По окончанию обследования было проведено медико-педагогическое совещание, на котором обсуждались результаты обследования и были намечены индивидуальные планы коррекции и развития каждого ребёнка, определены возрастные соответствия по уровню развития.

Специалисты определяли стартовые позиции по основным программам, подбирали дополнительные программы и технологии, формировали подгруппы детей по уровням развития. Каждым специалистом были разработаны и согласованы графики работы. Режим дня формировался с учётом возраста и развития детей.

На основе результатов диагностических срезов проведенных в начале года подбирались парциальные программы и методические разработки, были составлены перспективные планы воспитания и обучения детей по всем возрастным группам, разработаны индивидуальные планы работы с детьми которые плохо усвоили программный материал. В середине учебного года проводился контрольный срез по усвоению программы.

Исходя из данных диагностики в конце года, можно увидеть результаты эффективности и целесообразности выбранных методик.

Критериями диагностического обследования являются задачи по базовой программе Васильевой М.А., по каждому разделу программы. Уровень усвоения программы определяется по такой системе – контрольный срез (усвоение программы, на стадии усвоения программы, не усвоение программы), в конце года усвоение программы определяется следующими параметрами (низкий, средний, норма).

Так, как основной контингент детей с диагнозами ЗПР, усвоение программы на норме можно назвать условной так, как базовая программа рассчитана на здоровых детей. Поэтому дети, даже хорошо усвоившие программу, отстают в развитии на один возрастной период. Дети пред школьного возраста хорошо усваивают программу старшей группы, но не подготовительной.

На каждом занятии в комплексе решаются как коррекционно-развивающие, так и воспитательно - образовательные.

Большинство занятий имеет интегрированный характер, что позволяет решать целый комплекс задач.


Раздел –Умственное развитие


Занятия по развитию речи (согласно учебному плану д/дома), проводятся 2 раза в неделю. Всего запланировано 72 занятий в год.

В старшей группе занятия по речевому развитию чередуются с занятиями по обучению грамоте.

На общеобразовательных занятиях педагоги решают и коррекционные задачи, тщательно анализируя речевой материал, используемый детьми, учитывая степень развития их речи.

Развитие речи дошкольников с ЗПР, недоразвитием речи системного характера осуществляется во всех видах деятельности на занятиях:
- по подготовке и обучению грамоте

- по ознакомлению с художественной литературой
- по ознакомлению с природой, окружающим

- индивидуально - коррекционной работе

- в играх, труде, повседневной жизни.


В детском доме внедряются инновационные технологии, методические пособия, позволяющие организовывать занятия с учетом психического и умственного развития детей.Так например, с 2008 года в детском доме используется методическое пособие под.ред Карпухиной Н.А. В пособии даны конспекты занятий всех разделов программы, все занятия по тематике связаны между собой, что даёт возможность лучше усваивать программный материал.

На занятиях используются новые формы организации с элементами нетрадиционных включений – сказкотерапии, куклотерапии, логоритмики, музыкотерапии, цветотерапии, акватерапии и др.

В старшей группе занятия по речевому развитию использовалось методическое пособие, Речевое развитие (конспекты занятий) (интегрированные занятия- ознакомление с худ .литературой, обучение грамоте, театр, ) А.В.Аджи.

Наряду с традиционными формами работы, педагогами д/дома используются нетрадиционные формы проведения занятий (литературно-художественные викторины, литературные досуги, игры по развитию речи).

В группах и логопедических кабинетах созданы условия и накоплен богатый дидактический материал для эффективной коррекции речевых нарушений и самостоятельной речевой деятельности детей.

Средствами развития диалогической и монологической речи являются специальные упражнения, сюжетные, театрализованные и дидактические игры, беседы и обсуждения совместно пережитых событий (экскурсии, наблюдения, праздники ит.д)


^ Раздел-Формирование элементарных математических представлений


Для формирования элементарных математических представлений в старшей, средней и 2-й мл.возрастных группах используются методическое пособие Новиковой В.П. «Математика в детском саду».


В 1-й младшей группе для формирования сенсорных эталонов и первоначальных математических представлений используются методические пособия : парциальная программа М. Мантессори и Катаевой А.А. «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии»

Используемые методические приёмы (сочетание практической и игровой деятельности, решение детьми проблемно-игровых поисковых ситуаций) способствуют формированию у них элементарных математических представлений.

Большинство занятий носит интегрированный характер, в которых математические задачи сочетаются с другими видами детской деятельности.

В сравнительных таблицах видна динамика по каждому разделу программы за три года.


^ Уровни умственного развития детей

Направление деятельности

Годы

2008-09гг

2009-2010гг

2010-2011гг

Познавательное развитие

95%

80%

71,4%

Речевое развитие

90%

91%

71,4%

Математика

86%

86,2%

78,5%


Раздел: -Эстетическое воспитание, конструирование и игра.


В д/доме ведется планомерная и систематическая работа по обучению детей изобразительной деятельности, используются методические пособия –1-я мл.гр- «Занятия по ИЗО-деятельности»Доронова Т.Н., 2-я мл.гр- старшая гр.«Занятия по изобразительной деятельности» Комарова Т.С; во всех группах – «Программа и конспекты занятий по конструированию и художественному труду» под ред. Куцаковой Л.В.

В связи с особенностями развития детей данной категории на занятиях по изобразительной деятельности педагогами ставятся и решаются коррекционные задачи по развитию мелкой моторики, зрительно-двигательной координации, наблюдательности, внимания.


Реализация этих задач позволила к концу учебного года достичь положительных результатов:
-сформировать у детей с ЗПР стойкий интерес к изобразительной деятельности;
-их предметный рисунок становятся более совершенными, отражающими реально существующие признаки изображаемых предметов

-у детей улучшаются графические навыки;
Большое внимание в коррекционной работе педагоги в д/доме уделяют развитию мелкой моторики ребенка. У детей данной категории наблюдается недостаточно высокий уровень развития и координации мягких мышц кисти рук.
Для отработки силы пальцев и кисти руки педагоги используют пластилин, глину, бумагу. Дети выполняют такой вид лепки, как барельеф на пластине. Для более разнообразной и интересной работы педагоги проводят занятия по аппликации методом коллажа, отрыва бумаги, лоскутной аппликации, объёмной аппликации.
Упражнения по формированию тонких движений пальцев рук проводятся систематически в свободное от занятий время и как физкультурные минутки на занятиях .

В старшей группе проводится работа по развитию графических навыков с раскрасками, рабочими тетрадями -дети учатся обводить по контуру, раскрашивать различные предметы, обводить контур предметов с помощью трафаретов и шаблонов, заштриховывают различные предметы в разных направлениях с использованием лекал и геометрических фигур.


^ Результаты работы следующие:


-становятся более точными движения пальцев рук;
-улучшается зрительная память и пространственное восприятие;
-дети учатся соблюдать правильную позу, координировать движения пальцев руки;


^ Для решения задач по изобразительной деятельности и ознакомлению с искусством в детском доме созданы:


-во всех группах уголки изобразительной деятельности,

-выставки детских работ,

-тематические выставки по временам года,

-тематические альбомы с изображением искусства народных промыслов.


^ В работе используются различные материалы:


-для рисования - акварель, гуашь, простые и цветные карандаши, восковые и пастельньные мелки, сангина, уголь;

-для лепки — пластилин, глина, тесто;

-для аппликации - бумага различной фактуры.

Для развития конструктивных навыков, во всех возрастных группах, используется методическое пособие Куцаковой Л.В. «Занятия по конструированию и ручному труду». В пособии используются новые технологии, включён разнообразный познавательный и развивающий материал, а так же включены занимательные игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию умений детей.

Занятия построены с учётом постоянной смены деятельности, насыщены игровыми приёмами и прочими занимательными моментами. Игровые задания имеют подгрупповую форму организации.

Для игровой деятельности созданы условия в каждой групповой комнате. Предметно-развивающая среда соответствует каждому возрастному периоду. В каждой группе учитываются интересы, как девочек, так и мальчиков. Зоны делятся на игровые, познавательные, развивающие .

Игровые- сюжетно-ролевой игры, конструирования, развивающие игры,

Познавательные - литературные, эксперементальные,

Творческие - ИЗО-деятельность, театр.


Сравнительная таблица развития детей на занятиях по эстетическому воспитанию, конструированию и игре.


Направление деятельности

2008-09гг

2009-2010гг

2010-2011гг

Игра

91%

81,7 %,

64,2%

Конструирование

91%

86,2 %,

85,7%

ИЗО

86%

86,2 %,

57%

Музыка

60%

86,2 %,

86%



Раздел:- Физическое воспитание


Приобщение дошкольников к физической культуре в средней и старшей группах реализуется через методическое пособие Полтавцевой Н.В «Физическая культура в дошкольном детстве», в которой разучивание физических упражнений представлено не как самоцель и направлено не только на развитие и укрепление систем организма. Особое внимание уделяется реализации принципа осознанности при овладении движениями, выработки умения рационально пользоваться движениями для решения двигательных задач с учётом условий жизни и игры, а также для развития способностей детей.

В 1-й и 2-й младшей группах используя методическое пособие Карпухиной Н.А. осуществляется овладение правильным выполнением двигательных действий, которые оказывают существенное влияние на состояние и функционирование различных органов и систем.





2008- 2009гг

2009-2010гг

2010-2011гг

Норма

52,3%

68,2 %

7,1%

Средний

28,5%

31,8 %

78,5%

Низкий

14,2%

-

7,1%

Таким образом, можно сделать вывод, что усвоение программы составляет в среднем 85,7%, неусвоили программу 14,2% (2-е) детей. Причина этого в том, что эти дети поступили в детский дом в 2010 году, в возрасте 6-и лет, и нуждаются в дальнейшем коррекционном обучении.

Из диагностических данных видно, что достаточно неплохие показатели по всем разделам программы, несмотря на то, чтов детском доме - 74% детей с ограниченными возможностями здоровья, из них 17,3% инвалиды. Положительной динамике личностного развития каждого ребёнка,способствовали специально созданные условия:

  • Содержание программ, методических рекомендаций и разработок, обеспечивает широкий спектр в различных сферах познания;

  • Методы и приемы обучения, предусмотренные педагогами, стимулируют, познавательную активность детей, поиск нестандартных решений, развитие воображения и творческих способностей;

  • Результативность данных разработок анализируется с трех позиций

- личностно - мотивационной;

- информационной;

- практически действенной.

Такие пути апробации методических разработок дают возможность отслеживать результаты усвоения содержания программ.

Так как, контингент воспитанников имеют свою определённую специфику, а программ и методических пособий для таких детей не предусмотрено, педагогический коллектив разрабатывает программы, проекты, конспекты и др., которые помогают детям усвоить воспитательно- образовательную программу и получить необходимые знания к выпуску в школу.

В детском доме разработаны;

- «Программа развития» направленная на создание условий для личностного развития ребёнка дошкольного возраста, способствующего адаптироваться в обществе.

- Воспитательно-образовательная программа с коррекционно-развивающим направлением «Малышок»

- «Программа воспитательной работы по развитию и коррекции речи, формированию волевых качеств, творческих способностей, гармонизации эмоционального состояния, через театрализованную деятельность».

- Программа «Наше лето», которая в 2009 году удостоена дипломом 3-й степени Управления образования Хабаровского муниципального района.

- «Воспитательная система», которая приняла участие в краевом Всероссийском конкурсе воспитательных систем и отмечена свидетельством участника.

Педагогический коллектив ведёт работу над разработкой здоровьесберегающей программы «Будь здоров!».

В детском доме особое внимание уделяется созданию условий приближённых к домашним, что даёт детям возможность адаптироваться в социуме.

В результате проведённой работы в детском доме созданы условия;

- развивающая среда для полноценного развития ребёнка-дошкольника, способного в

дальнейшем адаптироваться в обществе;

- разработаны рекомендации по коррекционно-развивающей предметной среде;

- разработана система мониторинга за деятельностью педагогического коллектива по

различным направлениям деятельности (игровая, продуктивная и др.);

- подобран и систематизирован методический, дидактический и иллюстративный материал по блокам программы;

- разработаны новые подходы к диагностике уровня нервно-психического развития дошкольников

Для создания наиболее комфортных условий для психического и физического развития детей, в детском доме ежегодно организуются конкурсы, на «Лучший участок», в котором весь коллектив детского дома принимает активное участие в оформлении, обустройства и озеленении детских площадок. В конкурсе «Лучшая группа» воспитатели с помощниками воспитателей оформляют свои группы с учётом возрастных особенностей детей. Благодаря творческим находкам воспитателей, в каждой группе есть своё дизайнерское решение, которое помогает созданию пространственно-развивающей среды приближённой к домашней.

Воспитатели создают благоприятную, многофункциональную пространственно-развивающую среду в групповых комнатах, которая способствует стимулированию самостоятельных творческих проявлений детей, эмоциональную отзывчивость. Педагогами на занятиях используются современные методы и технологии, нетрадиционные методы, игровые формы, проблемные ситуации, что способствует развитию у детей мотивации к обучению. Для развития у детей навыков коммуникативного развития, игровых навыков, адаптации, умственного развития в детском доме оформлена комната психологической разгрузки с материалом М.Монтессори. Занимательные опыты, эксперименты, поиск необходимой информации и материалов, обеспечивают личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребёнком ( вместе, на равных, как партнёры) создавая особую атмосферу, которая позволяет каждому ребёнку реализовать свою познавательную активность.

В детском доме сложился постоянный педагогический коллектив, который работает слаженно и целенаправленно, что позволяет добиваться положительных результатов в воспитании и развитии детей.

Воспитатели детского дома Учайкина А.В., Василевская С.Н., Актанко Л.А, Чиркина О.Ф., Михеева Г.А., Ширяева А.Г.- квалифицированные специалисты с большим опытом работы, их отличают творческий подход к работе, инициативность, доброжелательность, демократичность в общении, открытость. Педагоги находятся в постоянном поиске инновационных технологий, изучают и внедряют их в педагогической деятельности детского дома.

Одним из условий достижений эффективности результатов деятельности д/дома, стала сформированность у педагогов потребности в непрерывном профессиональном росте.

Молодые педагоги (Хитренко А.В., Щурихина Ю.В.) обучаются в высших педагогических заведениях.

Все воспитатели ведут работу по самообразованию. Педагоги, Чиркина О.Ф., Ширяева А.Г., Учайкина А.В., Михеева Г.А.,Актанко Л.П., на педагогических и методических советах делятся инновационными находками, методическими пособиями, технологиями.

В 2010году прошли курсы повышения квалификации 1 руководитель и

4 педагога, Кононенко Т.В.-зам по ВР, воспитатели: Чиркина О.Ф., Учайкина А.В., Михеева Г.А., Крюкова И.В.

1 руководитель и 3 педагога; Кононенко Т.В., Чиркина О.Ф., Учайкина А.В., Актанко Л.П., подтвердили квалификационные категории.

Педагоги – Василевская С.Н., Хитренко А.В.,Чиркина О.Ф., Учайкина А.В., Ширяева А.Г, Актанко Л.П., Михеева Г.А., выступают активными участниками мероприятий детского дома и решений задач годового плана. Это даёт возможность поддерживать у педагогического коллектива творческий интерес, осуществлять обмен опытом, знакомится с разными точками зрения.

Музыкальный руководитель Барткова Л.А.- является организатором досуговой деятельности воспитанников. Организует праздничные мероприятия, развлечения, тематические занятия. Сплотила творческую группу артистичных воспитателей, которые умеют перевоплощаться в различных сказочных персонажей и показывать различные представления, вызывающие у детей восторг и радость.

Коррекционная работа осуществляется специалистами; учителем-логопедом Царегородцевой Н.Н., и педагогом –психологом Василевской С.Н., которые с помощью инновационных технологий осуществляют коррекциюпо речевому и психическому развитию детей с отклонениями.

В этом году в детский дом пришли работать двое перспективных молодых педагогов Щурихина Ю.В., и Титаренко Н.Я.


Но остаётся актуальным проблема старения педагогического коллектива, что не даёт в достаточной мере выполнить поставленные задачи, большинство педагогов пенсионного возраста и не могут в силу возраста отдаваться педагогической работе на 100%. Особенно в осуществлении физкультурно- развивающих и оздоровительных мероприятий.

Но не только проблема стареющего коллектива является единственной в детском доме, главная проблема это недостаток площадей. В детском доме нет физкультурного зала, что не даёт в полной мере осуществлять физкультурно-оздоровительную работу с воспитанниками.

Но не смотря на имеющиеся проблемы педагогическому коллективу удаётся достигать хороших результатов, этому является подтверждение того что, после дошкольного детского дома дети поступают в школьные интернаты и 90% из них обучаются в общеобразовательных школах.

Слаженный педагогический коллектив единомышленников создал систему воспитательно-образовательной деятельности при которой;

- при планировании работы учитываются возрастные особенности детей, общие психические и речевые возможности.

- ежедневно проводится коррекционная и индивидуальная работа с отстающими детьми, по всем разделам программы.

- на занятиях используются новые методы и подходы в организации и проведении - комплекс игрового обучения, проблемные ситуации для повышения мотивации детей к обучению, смену деятельности на занятиях, релаксация, музыкотерапия, сказкотерапия, куклотерапия, акватерапия, и др.,

- инновационные технологии - личностно-ориентированного, игрового, интегрированного обучения.

- используются технические средства – прослушивание литературных и музыкальных аудиодисков, просмотр обучающих видеопрограмм на компьютере и телевизоре, использование синтезатора и караоке.


Реализуемые в детском доме программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информационный уровень и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в практической деятельности.




Скачать 248,76 Kb.
оставить комментарий
Семенака С.И
Дата07.03.2012
Размер248,76 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх