Рекомендации и материалы по педагогической практике icon

Рекомендации и материалы по педагогической практике


Смотрите также:
Методические рекомендации и материалы по педагогической практике составитель: Выручаева И. М...
Методические рекомендации к комплексной педагогической практике студентов факультета дошкольной...
Методические рекомендации включают программу, содержание и задания по педагогической практике...
Педагогическая практика функции...
Программа по педагогической практике на историческом факультете...
Представительство ирро материалы 4-й межтерриториальной Выставки педагогической продукции...
Положение о педагогической практике студентов...
Программа по педагогической практике для подготовки специалистов...
Развивающее образование в педагогической инноватике...
Рекомендации по педагогической практике для студе нтов II курса...
Педагогическая практика (ТП) Содержание Общие положения о педагогической практике Выписка из...
Педагогическая практика (ТП) Содержание Общие положения о педагогической практике Выписка из...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И МАТЕРИАЛЫ

ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

(Составитель: Выручаева И.М..)


При проведении практических занятий со слушателями курсов возникают вопросы качественного анализа просмотренной деятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях. Данные рекомендации помогут обратить внимание на важные аспекты деятельности воспитателя и детей и предполагают сформированность у слушателей следующего ряда профессиональных умений:

- аналитических умений , позволяющих проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребёнком требований, оценивать данные требования;

-умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребёнком;

- умения анализировать индивидуальные качества ребёнка, под руководством осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальности ребёнка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребёнка.;

- умения анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно-организованную среду и психологически комфортную развивающую среду в нём.

Представленные материалы позволяют обеспечить психолого-педагогическую практику слушателей , а также будут полезны при организации самостоятельной работы воспитателя с детьми. Старшему воспитателю представленные задания помогут при изучении работы воспитателя в анализе различных сторон психолого-педагогического процесса.


I. Вопросы к анализу деятельности детей

в дошкольных учреждениях


  • Вопросы к анализу занятий по изодеятельности.

  • Вопросы к анализу занятий по математике.

  • Вопросы к анализу занятий по музыкальному воспитанию.

  • Вопросы к анализу занятий по развитию речи.

  • Вопросы к анализу игровой деятельности детей.

  • Вопросы к анализу трудовой деятельности детей.

  • Вопросы по эстетическому воспитанию.

  • Вопросы к анализу занятий по физическому воспитанию и утренней гимнастике.

  • Вопросы к анализу прогулки.

  • Вопросы к анализу режимных моментов 1 и 2-ой поло­вины дня.



^

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



1. Подготовка помещения к занятию (соблюдение гигиенических условий, правильное размещение столов к свету).

2. Подготовка воспитателя к занятию (оборудование пе­дагогического процесса, наглядного материала, его качество, размер).

3. Сочетание работы дежурных с самообслуживанием.

4. Организация детей на занятие.

5. Создание проблемной ситуации.

6. Содержание занятия:

  • соответствие темы занятия программе, времени года, изобразительным возможностям детей;

  • отражение воспитательно-образовательных задач (наличие конспекта, плана).

7. Начало занятия:

  • четкость постановки основной задачи перед детьми;

  • поднесение материала (постепенно или все сразу);

  • методика объяснения задания;

  • качество дидактического материала, целесообраз­ность его использования.

8. Руководство деятельностью детей в ходе занятия:

  • использование указаний, творческих заданий для де­тей, их содержание и целесообразность;

  • своевременность оказания помощи детям;

  • скольким детям оказана помощь и какого характера;

  • контроль за выполнением указаний, заданий.

9. Какова длительность каждой части занятия, занятия в целом?

10.В какой форме проводился анализ детских работ:

    • педагогическое значение анализа;

    • соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей);

    • какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников, критерии оценки воспитателя;

    • как оценивались работы, выполненные с натуры, по замыслу, по образцу, по представлению.

11. Организация завершения выполнения задания детьми, связь с другими видами деятельности детей.


^ АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ


1. Организация детей.

2. Программное содержание занятия.

3. Какое место занимает программное содержание дан­ного занятия в системе развития представлений о множе­стве или в формировании у детей в процессе деятельности счета, понимания о числе?

4. Соответствуют ли программные задачи занятия уров­ню знаний и развитию детей данной группы?

5. Объем материала.

6. Правильно ли организованы обстановка и оборудование на занятии для осуществления деятельности с множе­ством или деятельности счета?

7. Количество частей в занятии, правильно ли они рас­пределены с учетом задач?

8. Правильно ли учтено время па каждую часть занятия?

9. Какие методические приемы использовал воспитатель в занятии?

10.Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?

11. Каково отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?

12.Проводится ли индивидуальная работа в процессе за­нятия, ее эффективность, содержание?

13. Характеристика наглядного материала.

14. Как воспитатель подводит итог занятия и дает оцен­ку деятельности детей на занятии?

15. Как воспитатель закончил занятие?

16. Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия?


^

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ



1. Схема построения занятия. Выдержана ли она с уче­том возраста и музыкального развития детей?

2. Приемы работы в каждом виде музыкальной деятельнос­ти. Как возраст детей, этап разучивания определяет их выбор?

3. Какие воспитательные задачи решаются в ходе занятия?

4. Развитие творчества детей.

5. Развитие слуха и голоса на музыкальном занятии.

6. Интерес детей к занятию. Качество пения и движения.

7. Роль воспитателя в разных частях занятия.

^

Оборудование музыкального занятия


1. Кабинет музыкального руководителя, оформление, со­держание материала (методический материал, пособия).

2. Музыкальный уголок в группе (удаление от мест шум­ных игр, оформление).

3. Оборудование музыкального уголка:

  • детские музыкальные игрушки и инструменты;

  • неозвученные музыкальные игрушки;

  • пособия к музыкально-дидактическим играм;

  • атрибуты для игр с пением.

  • методическое обеспечение пособий и игрушек.



^

АНАЛИЗ НАБЛЮДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ




Занятия по методике развития речи



Тема: Формирование связной речи детей на занятии в дет­ском саду. Обучение детей рассказыванию по игруш­ке, предметам.


1. Каково программное содержание занятия (в разных возрастных группах)? Соответствие его «Образовательной программе в детском саду». Доступны ли задачи по развитию мышления, творчества и речи для детей данной возрастной группы?

2. Каковы структурные части занятия, их целесообразность, роль каждой части в решении программных задач? Какие зада­чи по методике развития речи решались в процессе занятия?

3. Каковы методы обучения, направленные на развитие мышления детей, на умение формировать предложения, на обучение связному высказыванию, отобранные воспитателем?

4. Каковы содержание, логика, направленность вопро­сов, типы вопросов?

5. Правильно ли подобраны наглядные материалы? Ка­кова роль наглядности в решении поставленных задач?

6. Как оценивались детские высказывания и рассказы? Содержание и методика оценки.

7. Какова форма организации занятий по своей струк­туре (традиционные, одночастные, комплексные, интег­рированные)?

8. Общее впечатление от занятия. Каков уровень навы­ков детских рассказов?

9. Удачной ли была концовка занятия?





оставить комментарий
страница1/6
Выручаева И.М
Дата07.03.2012
Размер0,67 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх