Учебно-методический комплекс по дисциплине icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 1...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Формирование предпринимательской фирмы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональные навыки менеджера» уфа-2011...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инновационный менеджмент» Учебно-методический...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «история воспитания и начального образования в...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История психологии» Учебно-методический комплекс...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5
вернуться в начало
скачать



^ 4.2. Содержание разделов (тем) дисциплины


Тема 1. Содержание математического образования в школе для слепых и слабовидящих

Роль математических знаний, умений и навыков в коррекции, развитии и социальной адаптации в школе для детей с нарушением зрения. Особенности усвоения содержания математического материала школьниками с нарушением зрения. Особенности формирования математических знаний, умений и навыков у учащихся с нарушением зрения. Коррекция познавательной деятельности школьников с нарушением зрения при обучении математике. Учитель и ученик в процессе обучения. Основные понятия: особенности формирования математических знаний, умений, навыков, особенности усвоения математических знаний, умений, навыков, руководство учебной деятельностью учащихся на уроках математики.

Задача специальной (коррекционной) школы и ее влияние на содержание курса обучения математике детей с нарушениями зрения. Образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и практические задачи обучения математике в специальной (коррекционной) школе. Реализация дидактических принципов обучения на уроках математики. Характеристика программы по математике: структура, содержание, принципы построения. Содержание курса математики в специальной (коррекционной) школе: арифметика целых неотрицательных чисел, дробей, арифметика величин. Элементы геометрии. Взаимосвязь арифметического и геометрического материала. Расположение учебного материала по концентрам. Роль математики в социальной адаптации учащихся. Реализация дидактических принципов обучения на уроках математики. Особенности использования методов обучения математике. Основные понятия: образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные и практические задачи, структура программы по математике, содержание курса математики в коррекционной школе, принципы построения программы по математике, концентрическое расположение материала по математике, дидактические принципы обучения математике, методы обучения математике.


^ Тема 2. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков школьниками с нарушением зрения

Психика ребенка с нарушениями интеллекта. Особенности письма ребенка с нарушениями интеллекта. Особенности моторики ребенка с нарушениями интеллекта. Особенности речевого развития ребенка с нарушениями интеллекта. Особенности развития познавательной сферы ребенка с нарушениями интеллекта. Исследования А. Р. Лурия, П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, М. С. Певзнер, С. Я Рубенштейн о темпе зрительного восприятия


^ Тема 3. Коррекционные возможности и эффективность обучения математике.

Умственное развитие детей школьного возраста с нарушением зрения на занятиях математики. Представление о множестве как основа формирования у детей основы понимания абстрактного числа, за­кономерностей натурального ряда чисел. Орга­низация обучения школьников с нарушением зрения математике.


^ Тема 4. Пропедевтический период в обучении математике.

Цель и задачи пропедевтического периода. Изучение готовности учащихся с нарушением зрения к учебным занятиям по математике. Содержание подготовительного периода обучения. Методы и приемы работы.

Организация уроков в пропедевтический период. Наглядные пособия, раздаточный материал, дидактические игры в подготовительный период. Основные понятия: пропедевтика, навыки учебной деятельности, сенсомоторное развитие, представления о размерах предметов, количественные, пространственные, временные, геометрические представления.


^ Тема 5. Методика изучения ориентировки в пространстве и времени

Уточнение и развитие понятий завтра, вчера, сегодня. Соотношение понятий завтра, вчера, сегодня с событиями жизни ребенка. Использование календаря дежурств в усвоении детьми понятий сегодня, завтра, вчера. Развитие представлений о сутках, неделе, месяце, годе. Соотношение понятий сутки, неделя, месяц, год с определенными событиями. Формирование у детей представлений о часе, минуте, секунде. Знакомство детей с часами. Фиксация внимания ребенка на наполняемости часа, минуты, секунды его деятельностью.

Понятие о пространстве и пространственных ориентировках. Генезис пространственной ориентировки у школьников. Чувственная основа формирования пространственных ориентировок. Роль слова в восприятии и ориентировке в пространстве.

Различение основных направлений от себя в статике и в движении. Умение ориентироваться в окружающем пространстве "от себя", " от объектов", определение положения предметов в отношении друг к другу. Освоение детьми ориентировки в ближайшем окружении. Определение расстояния на основе зрительного восприятия и измерения. Освоение детьми словесной системы отсчета в пространстве. Роль дидактических игр и упражнений в развитии умения ориентироваться в пространстве.

Методы и приемы развития у школьников умений ориентироваться на листе бумаги и тетради в клетку. Развитие у детей способности к пространственному моделированию.


^ Тема 6. Методика изучения табличного и внетабличного умножения и деления

Обучение детей счету и вычислительной деятельности. Особенности развития у детей представлений о числе и натуральном ряде чисел в процессе счета и измерения. Этапы развития счетной деятельности у детей.

Задачи обучения счету в разных возрастных группах. Образование чисел на основе сравнения совокупностей предметов и в процессе измерения величин. Обучение детей количественному и порядковому счету. Правила счета и типичные ошибки детей при счете.

Основные понятия: алгоритмы письменного умножения и деления, приемы устных вычислений (общие и частные). Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.   

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.


Тема 7. Методика изучения обыкновенных и десятичных дробей

Методика изучения обыкновенных дробей. Место обыкновенных дробей в программе по математике. Значение изучения дробей. Система изучения дробей. Формирование понятия о доле и о дроби. Получение дроби. Числитель и знаменатель. Виды дробных чисел.

Приемы преобразования дробей. Свойства дробей. Методика сложения и вычитания обыкновенных дробей и смешанных чисел. Умножение и деление дробей и смешанных чисел. Нахождение одной или нескольких частей числа и нахождение числа по одной части. Основные понятия: доли, дробь, числитель, знаменатель, преобразования обыкновенных дробей, основное свойство дроби, сокращение дроби, арифметические действия с дробями.

Методика изучения десятичных дробей. Значение изучения десятичных дробей. Система изучения десятичных дробей. Получение, запись, преобразование десятичных дробей. Нумерационная таблица с разрядами целых чисел и десятичных долей. Четыре арифметических действия с десятичными дробями. Выражение числа, полученного при измерении, десятичной дробью и десятичной дроби целым числом, полученным при измерении.


^ Тема 8. Методика изучения процентов

Запись десятичной дроби в виде процентов. Нахождение нескольких процентов от числа, нахождение числа по одному проценту. Основные понятия: десятые, сотые, тысячные доли, образование, чтение и запись десятичной дроби, преобразования десятичных дробей, арифметические действия с десятичными дробями, проценты.


^ Тема 9. Методика изучения наглядной геометрии школьниками с нарушением зрения

Значение геометрического материала в математической подготовке учащихся специальной школы. Задачи и содержание элементов геометрии в специальной (коррекционной) школе. Наглядные и технические средства обучения. Чертежные и измерительные инструменты и приборы. Методы и приемы изучения геометрического материала, планирование геометрического материала. Организация изучения геометрического материала в младших и старших классах специальной школы. Практические работы по черчению, измерению, моделированию.

Основные понятия: наглядная геометрия, геометрические представления и понятия, методы обучения геометрии, измерительные и чертежные инструменты, задачи с геометрическим содержанием.

Формирование у детей представлений о форме предметов и геометрических фигурах.

Особенности восприятия детьми формы предметов, плоских и пространственных геометрических фигур. Обследовательские действия и их роль в познании формы. Роль слова в восприятии и формировании представлений о форме. Развитие эталонных представлений о форме предметов. Уровни развития геометрического мышления (А.А. Столяр, А.М. Пышкало). Задачи ознакомления детей с формой предметов и с геометрическими фигурами.

Обучение умению различать и называть плоские и пространственные геометрические фигуры. Группировка геометрических фигур по разным признакам. Сравнение геометрических фигур по количеству углов, сторон, их измерение. Формирование понимания инвариантности геометрических фигур. Трансфигурация геометрических фигур. Использование дидактических игр и упражнений с геометрическим материалом для интеллектуального развития школьников. Анализ игр отечественных и зарубежных авторов.

Психолого-педагогические исследования в области изучения проблем развития представлений школьников о форме предметов и о геометрических фигурах. Анализ методических публикаций по проблеме.


^ Тема 10. Обучение решению текстовых задач.

Понятие текстовой задачи. Ее структура. Классификация задач. Арифметические задачи. Особенности понимания детьми арифметической задачи. Методические приемы и последовательность в работе над задачами (А.М. Леушина, Н.И. Непомнящая, Е.А. Тарханова). Освоение вычислительных и арифметических действий детьми школьного возраста. Элементарные вычисления. Моделирование арифметических действий: круги Эйлера-Венна, модель “целое - часть”.

Классификация простых задач. Особенности восприятия и решения задач учащимися с нарушениями интеллекта. Подготовительная работа с учащимися к решению простых задач. Методика решения простых задач.

Классификация составных задач Переход от решения простых задач к составным. Методика решения составных задач. Обучение учащихся составлению арифметических задач. Основные понятия: простые и составные текстовые арифметические задачи, структура задачи, этапы разбора задачи.


Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература:

Основная

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики. - М., 2002.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. – М., 1984.

  3. Малых Р.Ф. Обучение математике слабовидящего школьника младших классов. – М., 2004.

  4. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М., 2001.

  5. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. – М., 1999.

  6. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга, 1998.

Дополнительная

  1. Владимирова Т.В. Формирование у старших дошкольников представлений о некоторых свойствах времени. – Ульяновск, 1999.

  2. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Диагностические программы для определения математических представлений у дошкольников. – М., 1998.

  3. Ерофеева Т.И. Математическое образование и развитие дошкольников. – М., 1999.

  4. Зайцев В.В. Математика для детей дошкольного возраста. – М., 1999.

  5. Корнеева Г.А., Родина Е.В. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 2001.

  6. Математика от трех до семи / Авт.-сост. З.А.Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб., 1997.

  7. Математика до школы / Сост. З.А. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1998.

  8. Плаксина Л.И. Коррекционно-воспитательная работа по развитию пространственных преставлений у детей с амблиопией и косоглазием // Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей. – М., 1980. – С. 12-19.

  9. Смоленкова А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1997.

  10. Соколова А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих. – М., 1987.

  11. Шевелев К.В. Развивающие игры для дошкольников. – М., 2001.


Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения дисциплины необходимы:

    • оборудованные аудитории;

    • технические средства обучения;

    • учебные и методические пособия (учебники, программы, учебно-методические пособия).


Критерии итоговой оценки ЗУН студентов

Требования к уровню освоения дисциплины

Оценка «зачтено» выставляется студенту, усвоившему программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагающему, в ответе которого увязывается теория с практикой. Студент показывает знакомство с научной и учебно-методической литературой, правильно обосновывает теоретико-методологические положения.

Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с затруднением выполняет практические работы.


Вопросы к зачету

1. Методика математики как педагогическая наука. Ее предмет и задачи.

2. Задачи и содержание обучения математике детей с нарушением зрения.

3. Психолого-педагогические основы обучения математике учащихся специальной (коррекционной) школы III – IV вида.

4. Учебная программа по математике в специальной (коррекционной) школе III – IV вида.

5. Урок математики в специальной (коррекционной) школе III – IV вида.

6. Внеклассная работа по математике в специальной (коррекционной)

школе III – IV вида.

7. Средства обучения математике.

8. Пропедевтический период обучения математике первоклассников с нарушением зрения.

9. Методика изучения первого десятка в специальной (коррекционной) школе III вида.

10. Методика изучения нумерации, сложения и вычитания чисел в пределах 20.

11. Методика изучения нумерации, сложения и вычитания чисел в пределах сотни.

12. Методика изучения нумерации и арифметических действий с числами в пределах 1000.

13.Методика изучения многозначных чисел.

14.Методика изучения табличного и внетабличного умножения и деления.

15. Методика изучения величин. Арифметические действия с числами, олученными при измерении величин.

16.Методика изучения мер времени.

17.Методика изучения обыкновенных дробей.

18.Методика изучения десятичных дробей и процентов.

19.Методика обучения решению текстовых арифметических задач.

20.Методика проведения устного счета на уроке математики.

21. Развитие речи у учащихся с нарушением зрения на уроках математики.

22. Методы и приемы изучения геометрического материала в условиях школы III – IV вида.

23. Обучение школьников с нарушением зрения решению задач геометрического содержания.

24.Методика изучения геометрических фигур.

25.Методика изучения окружности.

26.Методика изучения геометрических тел.

27.Методика изучения углов

28.Методика изучения симметрии в специальной (коррекционной) школе III – IV вида.

29.Методика изучения линий.

30.Методика изучения периметра.

31.Методика изучения площади.

32.Методика измерения объема.

33.Методика изучения масштаба.

34.Методика работы с диаграммами.

35. Методика ознакомления с полной и боковой поверхностью геометрических тел.

36. Развитие пространственных представлений учащихся с нарушением зрения.

37.Наглядные и технические средства обучения элементам геометрии.

38. Задачи и содержание обучения элементам геометрии в младших классах специальной (коррекционной) школы III – IV вида.

39. Задачи и содержание обучения элементам геометрии в старших классах специальной (коррекционной) школы III – IV вида.

40. Методы и приемы проведения проверки и контроля на уроке математики.


^ Методические рекомендации для преподавателя по организации изучения дисциплины

Лекция является ориентиром для развития других форм учебного процесса, т. е. тот материал, с которым студенты знакомятся в про­цессе работы на лекциях, является основой для последующей деятельности на семинарах и практических занятиях.

Лекционная форма:

  • определяет основные направления и проблемы курса;

  • определяет направления дальнейшего самостоятельного изучения проблем.


^ Содержание лекционного курса

Тема

План лекции

Кол-во часов

Литература




Содержание математического образования в школе для слепых и слабовидящих

1 Особенности усвоения содержания математического материала школьниками с нарушением зрения.

2. Особенности формирования математических знаний, умений и навыков у учащихся с нарушением зрения.

2

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики, 2002г.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. 1984г.

  3. Коррекционная направленность специального образования детей с нарушением зрения. 2004г.

  4. Малых Р.Ф. Обучение математике слабовидящего школьника младших классов. 2004г.

  5. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. 2001г.

  6. Перова, Методика преподавания математики в коррекционной школе, 1999г.






Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков школьниками с нарушением зрения

1. Психика ребенка с нарушениями зрения. 2.Особенности письма ребенка с нарушениями зрения.

3.Особенности моторики ребенка с нарушениями зрения. 4.Особенности речевого развития ребенка с нарушениями интеллекта.

2

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики, 2002г.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. 1984г.

  3. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. 2001г.

  4. Перова, Методика преподавания математики в коррекционной школе, 1999г.






Коррекционные возможности и эффективность обучения математике

1.Умственное развитие детей школьного возраста на уроках математики. ряда чисел. Орга­низация обучения школьников математике.


2

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики, 2002г.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. 1984г.

  3. Коррекционная направленность специального образования детей с нарушением зрения. 2004г.

  4. Малых Р.Ф. Обучение математике слабовидящего школьника младших классов. 2004г.






Пропедевтический период в обучении математике.

1. Цель и задачи пропедевтического периода.

2.Содержание подготовительного периода обучения. 3.Организация уроков в пропедевтический период.

2

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики, 2002г.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. 1984г.

  3. Коррекционная направленность специального образования детей с нарушением зрения. 2004г.

  4. Малых Р.Ф. Обучение математике слабовидящего школьника младших классов. 2004г.

  5. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. 2001г.

  6. Перова, Методика преподавания математики в коррекционной школе, 1999г.






Методика изучения ориентировки в пространстве и времени

1.Уточнение и развитие понятий о времени.

2. Методика изучения ориентировки в пространстве.

2

1.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: «Адель», 1998. – 94 с.

2.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М.: ООО «ИПТК Логос» ВОС.

3.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. 1951г.

4.Современные подходы к обучению, воспитанию и реабилитации. 2002г.

5.Соколова А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих. 1987г.




Методика изучения табличного и внетабличного умножения и деления

1.Изучение количественного состава чисел из единиц и из двух меньших чисел на конкретном материале.

2.Усвоение отношений между рядом стоящими числами.

3. Знакомство с цифрами.

2

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики, 2002г.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. 1984г.

  3. Коррекционная направленность специального образования детей с нарушением зрения. 2004г.

  4. Малых Р.Ф. Обучение математике слабовидящего школьника младших классов. 2004г.

  5. Перова М.Н. Методика преподавания математики в коррекционной школе. 2001г.

  6. Перова, Методика преподавания математики в коррекционной школе, 1999г.






Методика изучения обыкновенных и десятичных дробей

1.Методика изучения обыкновенных дробей.

2.Место обыкновенных дробей в программе по математике. 3.Значение изучения дробей.

2

  1. Денискина В.З. Коррекционная направленность математики, 2002г.

  2. Клутина Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей. 1984г.

  3. Коррекционная направленность специального образования детей с нарушением зрения. 2004г.

  4. Малых Р.Ф. Обучение математике слабовидящего школьника младших классов. 2004г.



Методика изучения процентов

1.Запись десятичной дроби в виде процентов. 2.Нахождение нескольких процентов от числа, нахождение числа по одному проценту.

2

1.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: «Адель», 1998. – 94 с.

2.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М.: ООО «ИПТК Логос» ВОС.

3.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. 1951г.

4.Современные подходы к обучению, воспитанию и реабилитации. 2002г.

5.Соколова А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих. 1987г.




Методика изучения наглядной геометрии школьниками с нарушением зрения

1.Значение геометрического материала в математической подготовке учащихся специальной школы. 2.Задачи и содержание элементов геометрии в специальной (коррекционной) школе.

2

1.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: «Адель», 1998. – 94 с.

2.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М.: ООО «ИПТК Логос» ВОС.

3.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. 1951г.

4.Современные подходы к обучению, воспитанию и реабилитации. 2002г.

5.Соколова А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих. 1987г.




Обучение решению текстовых задач.

1. Понятие текстовой задачи. 2.Классификация задач.

2

1.Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения в процессе обучения математике. – Калуга: «Адель», 1998. – 94 с.

2.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. - М.: ООО «ИПТК Логос» ВОС.

3.Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. 1951г.

4.Современные подходы к обучению, воспитанию и реабилитации. 2002г.

5.Соколова А.В. Использование средств наглядности в школе слабовидящих. 1987г.





оставить комментарий
страница2/5
Дата07.03.2012
Размер0,49 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх