Паспорт программы развития Аналитико-прогностическое обоснование программы развития Информационная справка о школе Анализ исходной ситуации icon

Паспорт программы развития Аналитико-прогностическое обоснование программы развития Информационная справка о школе Анализ исходной ситуации


Смотрите также:
Паспорт программы развития моу «Гимназия №5» на 2008-2013 годы Информационная справка о школе...
Этапы реализации Программы развития Стратегия реализации целевых проектов Программы развития...
Паспорт программы развития. Введение Содержание программы развития...
Аналитико-прогностическое обоснование Образовательной программы...
Паспорт Программы развития Информационная справка о школе...
Паспорт Программы развития школы информационная справка о школе общая информация...
Программа развития Структура программы Паспорт программы...
Паспорт программы развития школы. Раздел II. Информационная справка о школе Раздел...
Паспорт программы развития гоу сош №1912 на 2010-2014 годы Информационная справка о школе...
Назначение программы...
Паспорт программы > Информационная справка Проблемно-ориентированный анализ деятельности...
Реализация программы развития и целевых программ Цели и задачи на новый учебный год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать




КРАСНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОПАЛИХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

143414, Московская область, г. Красногорск, мкр. Опалиха, ул. Чапаева, д. 59А тел/факс: 563-91-31


Принята на педагогическом совете

от 30.08.2011 г. № 1

Директор ________ Н.С. Тимошина


Программа развития

МОУ Опалиховская СОШ

(2011 – 2015 год)


«Согласовано»

Председатель УС МБОУ Опалиховская СОШ

_____________ Т.Б. Шабатурова


Красногорск

2011


СОДЕРЖАНИЕ

  1. Введение

  2. Паспорт программы развития

  3. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития

  1. Информационная справка о школе

  2. Анализ исходной ситуации

    1. Динамика развития и анализ внутренней среды ОУ

    2. Анализ внешней среды ОУ

    3. Анализ конкурентной среды ОУ

    4. Прогноз изменений социального заказа на образование

    5. Необходимость разработки программы развития ОУ

  1. Стратегическая цель, проектная идея, миссия

  1. Стратегическая цель, проектная идея, миссия

  2. Модель выпускника

  1. Концепция развития

  1. Введение

  2. Основные идеи концепции и философия развития школы

  3. Оптимальный сценарий развития школы

  1. План реализации программы развития

  1. Этапы работы

  2. Модуль 1. Система управления

  3. Модуль 2. Образовательная деятельность

Часть А. Совершенствование образовательной среды

Часть Б. Школа для каждого

  1. Модуль 3. Кадровый потенциал

  2. Модуль 4. Безопасность. Здоровье. Комфортность

  3. Модуль 5. Развитие школьной инфраструктуры

  1. Механизм реализации управления и контроля выполнения программы развития

  2. Показатели эффективности реализации программы

  3. Литература

  4. Приложения



ВВЕДЕНИЕ


«Стратегические просчеты не могут быть

компенсированы тактическими средствами».
Фон Клаузевиц


Повседневная деятельность образовательного учреждения складывается из решения текущих задач, краткосрочного планирования и оперативного управления этими процессами. Такой подход обеспечивает реализацию образовательного процесса в целом, но... Меняются подходы к образованию, меняются приоритеты и образовательные стандарты.

В такой ситуации эффективное решение проблем возможно при наличии стратегических программных документов, прогнозирующих изменения образовательной траектории школы. Программа развития необходима для определения роли и места школы в образовательном пространстве района, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное потребностям потребителей образовательных услуг

Программа развития школы – нормативно-управленческий документ, стратегического характера, отражающий основные тенденции образовательного процесса, особенности организации кадрового и методического обеспечения, предлагающий систему инновационных преобразований в образовательном учреждении, критерии эффективности и планируемые конечные результаты.


Отличия Программы развития от других документов планирования:

  • стратегический характер;

  • инновационная направленность;

  • ориентация на прогнозируемые образовательные потребности;

  • применение программно-целевого подхода в управлении;

  • вовлечение субъектов образовательного процесса в разработку и реализацию программы.


Программа развития школы призвана обеспечить результативный и экономичный переход школы в новое качественное состояние и, одновременно, обеспечить управление этим переходом.


^ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


Полное наименование Программы

Целевая комплексная программа развития муниципального образовательного учреждения Опалиховской средней общеобразовательной школы на 2011 – 2015 годы.


^ Назначение Программы

Программа является организационно-правовой основой развития школы и определяет стратегию развития образовательного учреждения и действия по ее реализации


^ Научно-методические основы разработки Программы

  • Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г., вступила в силу для СССР 15 сентября 1990г)

  • Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993г)

  • Закон РФ «Об образовании» (ред. от 17.06.2010 №121-ФЗ)

  • Национальная доктрина образования в Российской Федерации (одобрена постановлением правительства РФ от 4.10.2000г)

  • Национальная образовательная инициатива Президента РФ Д.А. Медведева «Наша новая школа»

  • Распоряжение Правительства РФ «О реализации национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»» (от 27.02.2010 № 246-р)

  • Постановление Правительства МО «Об утверждении долгосрочной целевой программы Московской области «Развитие образования Московской области на 2009-2012 годы»» (от 25.12.2008)

  • Типовое положение об образовательном учреждении




Разработчики Программы

Творческий коллектив администрации и педагогов школы, Управляющий совет, родительская общественность, ученический коллектив


^ Исполнители Программы

Все участники образовательного процесса, родительская общественность


Цель Программы

Создание механизма устойчивого развития образовательного учреждения, обеспечивающего высокое качество образования и успешную социализацию обучающихся в обществе.


^ Приоритетные задачи Программы

  1. Оптимизация образовательной среды школы для обеспечения высокого качества образовательных услуг с учетом потенциальных возможностей педагогического коллектива.

  2. Создание возможностей для реализации предпрофильного и профильного обучения на базе школы, расширения пакета образовательных услуг, за счет вариативной части базисного учебного плана и внедрения системы внеурочной деятельности

  3. Обеспечение безопасности и создание здоровьесберегающей среды для участников образовательного процесса.




^ Приоритетные направления Программы

  • Система управления. Совершенствование нормативно-правовой базы школы. Внедрение современных технологий в практику управляющей системы школы. Развитие социального партнерства

  • ^ Учебная деятельность.

А. Совершенствование образовательной программы. Совершенствование форм и методов учебной деятельности, информатизация образовательной среды, применение компетентностного подхода в образовательном процессе

^ Б. Создание условий для реализации индивидуальных возможностей каждого обучающегося. Проведение мониторинга социального заказа на образовательные услуги; создание условий для реализации программ предпрофильной и профильной подготовки обучающихся; расширение пакета образовательных услуг, применение дифференцированного подхода в обучении.

  • ^ Обеспечение возможностей профессионального роста педагогов. Создание системы повышения квалификации, создание условий для консультационно-методического сопровождения педагогов, применение информационно коммуникативных технологий в образовательном процессе.

  • ^ Обеспечение безопасности и сохранение здоровья, повышение комфортности образовательной среды. Поддержание безопасной и здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении; осуществление системы мероприятий по обеспечению безопасности здания, помещений, образовательного процесса; внедрение здоровьесберегающих технологий, совершенствование физкультурно-оздоровительной и просветительской работы с обучающимися и их родителями.

  • ^ Развитие школьной инфраструктуры. Предложить систему эффективного развития материально-технической базы школы, обеспечивающую специфику образовательного процесса на первой, второй и третьей ступени обучения.




^ Ожидаемые результаты Программы

  • повышение эффективности управляющей системы школы;

  • расширение пакета образовательных услуг, создание возможностей для включения в образовательную программу элементов предпрофильного и профильного образования;

  • удовлетворение потребностей обучающихся в занятиях по интересам;

  • совершенствование профессиональной компетентности педагогов, создание условия для применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе;

  • создание безопасной среды в образовательном учреждении, повышение показателей здоровья;

  • развитие материально-технической базы, повышение уровня обеспечения современным учебным оборудованием и информационной техникой.




^ Сроки и этапы реализации Программы

I.Этап. Подготовительный. декабрь 2010 – август 2011 года. Создание рабочих групп по основным направлениям работы, разработка механизма реализации Программы, системы мониторинга хода и результатов реализации Программы. Открытое обсуждение проекта программы. Внешняя рецензия Программы. Апробирование механизмов реализации Программы и форм контроля.

II.Этап. Основной. сентябрь 2011 – июнь 2014 года. Реализация основных направлений Программы. Коррекция программы. Подведение промежуточных итогов реализации Программы

III.Этап. Анализ результатов. Июль 2014 – июнь 2015 года. Анализ, обобщение и распространение результатов, полученных в ходе реализации Программы.


^ Ресурсное обеспечение Программы

Нормативное. Наличие полного пакета документов, необходимых для реализации Программы

Кадровое. Стабильный высокопрофессиональный педагогический коллектив на протяжении длительного периода времени.

Материально-техническое. Достаточное, для первичного этапа реализации Программы


Структура Программы

  • Информационная справка

  • Проблемный анализ состояния школы

  • Концепция развития школы

  • Сроки и этапы реализации Программы развития

  • Описание Программы развития

  • Управление реализацией Программы развития

  • Ожидаемые результаты




Порядок мониторинга хода и реализации Программы

Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Внутренний мониторинг проводит администрация школы: по окончании каждого этапа и промежуточный (не реже одного раза в год) с последующим обсуждением результатов.

Независимый мониторинг проводит социально-психологическая служба по окончании каждого этапа.


^ Управление Программой

Управление реализацией Программы осуществляется Администрацией Опалиховской СОШ, корректировка Программы осуществляется педагогическим коллективом и Органами общественного самоуправления школы.


^ Принятие и утверждение Программы

Программа принята решением Педагогического совета образовательного учреждения от 30.08.2011 г. № 1



ВНИМАНИЕ!!!

В Программе развития свободно используются извлечения из документации и программных документов (публичный доклад etc) Опалиховской СОШ. Эти документы являются интеллектуальной собственностью школы. В остальных случаях даются ссылки на источники.         


^ АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

  1. Информационная справка о школе


ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Полное наименование ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение Опалиховская средняя общеобразовательная школа.

^ Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

Адрес ОУ (фактический и юридический): РФ, 143444,Московская область,

г. Красногорск, мкр. Опалиха, ул. Чапаева, д. 59А.

Телефон: (495) 563-91-31, (495) 563-95-32.

Факс: (495) 563-91-31

Электронная почта: opalshkola@mail.ru.

Сайт: http://whiteschool.narod.ru.

Директор: ^ ТИМОШИНА НАТАЛЬЯ СЕРГЕЕВНА


БАНКОВСКИЕ РЕКВИЗИТЫ

ИНН 5024028830 КПП 502401001

л/с 03075240931

УФК по Московской области

(ФУА Красногорского МР

(МОУ Опалиховская СОШ л/с 02008100180 ))

Отделение 1 Московского

ГТУ Банка России г. Москва

БИК 044583001


^ СОСТАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Всего обучающихся (на начало 2010/2011 учебного года)– 312 человек.

Количество классов – 13 .

Таблица 1.  Состав обучающихся по ступеням.




^ Количество классов

Количество обучающихся

Средняя наполняемость

Гендерный состав

мальчики

девочки

1 ступень

6

145

24,8

75

70

2 ступень

6

155

26

100

55

3 ступень

1

12

12

3

9


Диаграмма 1. Соотношение обучающихся, проживающих в микрорайоне школы к общему количеству

1 ступень

2 ступень

3 ступень









Таблица 2. Распределение учащихся по группам здоровья

Группа

Число учащихся(%)

I

72(26,8%)

II

161(59,9%)

III

34(12,6%)

IY

2(0,7%)


^ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ


Таблица 3. Количество обучающихся, посещающих группы продленного дня.




Количество групп

Количество обучающихся

2009/2010 учебный год

5

130


Таблица 4. Количество обучающихся, по категориям.

Состоят на учете в КДН

Воспитываются в неполных семьях

Количество обучающихся из малообеспеченных семей

2

73

35

Проживают в многодетных семьях – 11 чел.

Находятся в социально опасном положении – 11 чел.


Таблица 5. Количество обучающихся, занятых во внеурочной деятельности

( 2009-2010 уч. год)

Общее количество

На базе школы

В учреждениях дополнительного образования

269

178

54



^ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС СЕМЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ (данные за 2009 -2010 учебный год).


Рабочие – 129 чел. (48 %)

Служащие – 94 чел. (35 %)

Административные и руководящие работники – 28 (10%)

Предприниматели – 18 (7%)


Диаграмма 2. Социальный состав обучающихся.





^ СВЕДЕНИЯ О КАДРОВОМ СОСТАВЕ

Общая численность педагогического коллектива – 26 человек

Административные работники –5 человек

Педагогический состав – 31 человек

«Почетный работник общего образования РФ» - 2 человека

Почетный знак Губернатора МО «За труд и усердие» - 1 человек

«Соросовский учитель» - 2 человека

Кандидат педагогических наук – 1 человек


Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала – 11 человек

Диаграмма3. Педагогический состав по стажу работы

Диаграмма 4. Педагогический состав по квалификационным категориям






Средний возраст педагогов – 51 год.


В 2009/2010 учебном году

прошли подготовку на курсах повышения квалификации – 6 человек (30 %)

Прошли аттестацию на:

  • высшую квалификационную категорию: 1 человек.

  • первую квалификационную категорию: 8 человек.

  • Вторую квалификационную категорию: 1 человек.



^ СВЕДЕНИЯ О ПОМЕЩЕНИИ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ РЕСУРСАХ

Введено в эксплуатацию – в 1967 году (типовое крупноблочное здание)

Проектная мощность – 650 человек


Таблица 6. Материально-техническое обеспечение

п/п

Материально-технические ресурсы

Количество


Помещения

Учебные кабинеты (общее количество)

26

1

Кабинет русского языка и литературы

2

2

Кабинет математики

2

3

Кабинет истории и обществознания

2

4

Кабинет иностранного языка

2




Кабинет физики

1

6

Кабинет химии

1

7

Кабинет биологии

1

8

Кабинет географии

1

9

Кабинет технологии

1

10

Кабинет ОБЖ

1

11

Кабинет музыки

1

12

Кабинеты начальных классов

6

13

Компьютерный класс

1

14

Спортивный зал

1

15

Раздевалка

Для девочек и мальчиков

16

Душевые

Для девочек и мальчиков

17

Спортивная площадка

1

18

Библиотека

1

19

Столовая, пищеблок

1

20

Актовый зал

1

21

Помещение историко-краеведческого музея

1

22

Административные помещения

5

23

Медицинский кабинет

1

24

Кабинет психолога

1

25

Подсобные помещения

4

^ Оборудование, техника




Компьютеры

Ноутбуки

Принтеры

Ксерокс

Сканер

Мультимедийный проектор

Музыкальный центр

Телевизоры

Магнитофоны

Видеомагнитофоны

Видеокамера

Фотоаппарат

^ Библиотечный фонд:

Учебная литература

Методическая литература

Художественная литература


2

9

3

2

2

2

2

2

2

1

1




^ ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Режим функционирования: школа работает в одну смену

Учебная неделя: пятидневная

Начало занятий – 8.30

Продолжительность урока – 45 минут (35 минут для первого класса – 1 четверть)



  1. Анализ исходной ситуации


^ ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ И АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОУ


Динамика общего количества обучающихся

На начало 2010-2011 учебного года общая численность обучающихся составляла 310 человек. Последние годы наблюдается последовательное увеличение численности обучающихся.


Диаграмма 5. Динамика общего количества обучающихся (за последние три года)




Анализируя тенденцию увеличения численности обучающихся, следует отметить ряд причин:

  • увеличение рождаемости;

  • строительство в районе школы жилых комплексов (Новая Опалиха, Кленово, строительство многоэтажных домов на ул. Геологов);

  • продуманная система подготовки в первый класс в 2010-2011 году, обеспечившая формирование 2-х первых классов;

  • активная работа со средствами массовой информации, информированность жителей микрорайона о работе школы.


Таблица 7. Распределение по классам (на начало 2010-2011 учебного года)




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Количество обучающихся

49

45

18

33

27

27

30

45

26

12

-


^ Анализ:

Результаты образовательного процесса

Для анализа ситуации выбрано два показателя: сравнительная характеристика успеваемости и качества знаний за последние три года и результаты ГИА (9 класс), ЕГЭ (11 класс) в сравнении с результатами по России и по району.

Диаграмма 6. Успеваемость и качество знаний.




Показатели успеваемости и качества знаний остаются стабильными на протяжении ряда лет. С одной стороны высокая успеваемость – как результат работы социального педагога с проблемными обучающимися. С другой стороны, некоторую озабоченность вызывает достаточно низкие показатели качества знаний. Этот вопрос требует детального рассмотрения. Во-первых, прием в школу ведется по месту жительства, конкурсного отбора при приеме нет. Во-вторых, достаточно высокие показатели ГИА (9 класс) и ЕГЭ (11 класс) дают основания говорить о сформированном принципиальном подходе к выставлению оценок, что является положительным моментом в системе оценки качества образования.


^ Результаты ГИА (9 класс)

В 2009-2010 учебном году 100% обучающихся успешно прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты об основном среднем образовании.

По результатам итоговой аттестации, обучающиеся, в основном подтвердили годовые оценки, а 15% обучающихся их повысили

По сравнению с 2008-2009 учебным годом, уровень подготовки выпускников основной школы вырос на 8,6%


Таблица 8. Результаты ГИА 2010 года

Предмет

МОУ Опалиховская СОШ

Красногорский район

Московская область

Русский язык

63

69,7




Математика

50

67,4




Как видно из представленных данных, результаты ГИА в целом соответствуют средним показателям по району и области. Разница в результатах объясняется спецификой контингента обучающихся и небольшой численностью выпускников (в этом случае положительные и отрицательные отклонения более выражены).


Диаграмма 7. Предметы по выбору. 9 класс.



- естественнонаучный профиль(31%);

- гуманитарный профиль(32%);

- спортивно-оздоровительный профиль(37%).

Представленная диаграмма показывает, что выбор предметов итоговой аттестации распределяется приблизительно поровну между гуманитарным и естественнонаучным профилем. Так как на выбор экзамена отражает в той или иной степени будущую профессиональную деятельность, интерес представляет развитие естественнонаучного и гуманитарного образовательных профилей. Заслуживает внимание высокий показатель выбора предметов спортивно-оздоровительного профиля (37%). Во всяком случае, это служит дополнительным основанием для внедрения в образовательный процесс физкультурно-оздоровительных мероприятий.


^ Результаты ЕГЭ (11 класс)

В 2010 году школу окончили 12 человек, 100% обучающихся успешно прошли государственную аттестацию, 50% окончили школу на «хорошо» и «отлично», 2 (16,6% от общего числа выпускников) человека получили золотую и серебряную медали.


Таблица 9. Результаты ЕГЭ 2010 года.

Предмет

МОУ Опалиховская СОШ

Красногорский район

Московская область

Русский язык

62

62




Математика

43,5

45




Представленные данные говорят о полном соответствии результатов ЕГЭ с аналогичными показателями по Красногорскому району. Остается еще раз обратить внимание на то, что в условиях маленького количества выпускников (12 человек в 2009-2010 учебном году) показатели могут существенно отклоняться от ожидаемых.


Диаграмма 8. Предметы по выбору. 11 класс.



- естественнонаучный профиль;

- гуманитарный профиль.


Из представленной диаграммы видно, что сохраняется предпочтение предметов гуманитарного и естественнонаучного профилей.


Анализируя качество предлагаемых школой образовательных услуг, можно сделать ряд выводов:

  • качество образования сохраняется стабильно высоким на протяжении ряда лет;

  • школа имеет возможности для предоставления качественных образовательных услуг по всем предметам;

  • школа обеспечивает практически 100-%ную успеваемость по всем предметам.


^ Реализация вариативной части учебного плана. Элективные курсы

Распределение вариативной части учебного плана представлено в таблице. 1 час ОБЖ рекомендован в региональном компоненте, 1 час информатики и ИКТ в 5 классе пропедевтический (УМК разработан до 7-го класса, далее часы на информатику из федерального компонента), 1 час биологии в 6 классе рекомендован, по 1 часу русского языка в 7 и 9 классе для углубленного рассмотрения отдельных тем курса и подготовки к ГИА, соответственно, 1 час обществознания в 8 классе.


Таблица 10. Реализация вариативной части учебного плана




Классы

5

6

7

8

9

11


ОБЖ

1

1

1




1

1

^ Информатика и ИКТ

1
















Биология




1













^ Русский язык







1




1




Обществознание










1








Кроме этого, с 2010-2011 учебного года школа апробирует программы элективных курсов по физике, биологии, математике и информатике и ИКТ. Элективные курсы введены для реализации предпрофильного компонента.


^ Реализация внеурочной деятельности и дополнительных образовательных услуг на базе школы

Внеурочная деятельность на базе школы реализуется по двум направлениям: художественно-эстетическому и спортивно-оздоровительному. В настоящее время разрабатываются программы для предметных кружков. Нуждается в пересмотре организация экскурсионной работы.

Дополнительная образовательная услуга - курсы подготовки в 1 класс, реализуется с прошлого года и носит пропедевтический характер. В ходе ее апробации получены положительные результаты.


^ Изменения кадрового состава

Педагогический коллектив школы стабильный. Большинство педагогов работают в этом образовательном учреждении много лет. Средний возраст педагогов - 51 год. Это люди с устоявшимися взглядами на образовательный процесс. Они используют отработанные методики преподавания, что ежегодно позволяет добиваться стабильных результатов по успеваемости и качеству образования.

Вместе с тем, это создает ряд проблем, касающихся изменения образовательных стандартов и подходов к образованию в целом.

В то же время нельзя сказать, что педагогический коллектив школы не готов к изменениям. По-видимому, речь идет о необходимости дополнительной разъяснительной работы по обоснованию инноваций в образовательном процессе.

В перспективе необходимо учитывать, что увеличение численного состава обучающихся неизбежно приведет к переменам и изменениям кадрового состава.


^ SWOT- анализ состояния педагогического коллектива

Описание метода.

Аббревиатура SWOT образована из первых букв английских слов: S (strengths – сильные стороны), W (weaknesses – слабые стороны),O (opportunities – возможности), T (treats – угрозы), где сильные и слабые стороны – факторы внутренней среды, возможности и угрозы – факторы внешней среды

Метод дает возможность оценить состояние структуры или процесса и представить результаты в виде типовой матрицы. Также, метод позволяет наметить основные пути развития.

Основания для использования.

Педагогический коллектив – фактор внутренней среды школы, однако его составляющие изменяются по тем же принципам, что и факторы внешней среды. Использование SWOT анализа позволит дать оценку состояния педагогического коллектива школы, наметить пути его развития.


Таблица 11. SWOT – анализ педагогического коллектива

^ Сильные стороны:

Стабильность;

высокая квалификация педагогов;

большой педагогический опыт

сложившийся имидж у жителей микрорайона.

Возможности:

хорошие показатели успеваемости;

возможность работы с любым контингентом обучающихся;

влияние на ближайшую социальную среду ОУ.


^ Слабые стороны:

средний возраст педагогов 51 год;

низкая нагрузка у педагогов;

фактор внезапной дестабилизации кадровой ситуации из-за ухода кого-либо из педагогов;

имидж может быть отрицательным.

Угрозы:

низкая заработная плата педагогов;

возникновение проблем с поиском кандидатов на вакантные должности;

невыполнение социального заказа из-за консерватизма педагогов.


Представленная таблица лежит в основе SWOT – матрицы, в которой рассматриваются пути развития педагогического коллектива школы


Таблица 12. SWOT-матрица: выявление основных направлений развития школьного педагогического коллектива.




Возможности

Угрозы

Сильные стороны

Использование сильных сторон для реализации возможностей

развитие системы внеурочной деятельности;

увеличение численности обучающихся за счет доступности и вариативности

образовательных услуг;

формирование положительного имиджа ОУ.

Использование сильных сторон для избегания угроз

адаптивность образовательных программ к требованиям рынка образовательных услуг;

проведение единой политики по рекламе и распространению PR информации.


Слабые стороны

Преодоление слабых сторон за счет возможностей

Апробация элементов предпрофильного и профильного обучения;

Работа по реализации социального заказа на образования;

Формирование научно-методической системы школы.


Минимизация слабых сторон для избегания угроз

работа по обновлению педагогических кадров;

разработка системы постоянного повышения квалификации педагогических кадров;

повышение информированности педагогов о целесообразности предлагаемых перемен

Выводы:

  • специфика педагогического коллектива позволяет планировать и реализовывать инновационные изменения в ОУ;

  • однако для их внедрения необходимо вести продуманную разъяснительную работу среди педагогов;

  • основные усилия должны быть сконцентрированы на изменениях в образовательном процессе: введении элементов предпрофильной и профильной подготовки;

  • Большее внимание следует уделять повышению квалификации педагогических кадров;

  • Следует уделить внимание формированию положительного имиджа ОУ



^ АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ ОУ


  1. АНАЛИЗ МАКРОСРЕДЫ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ОУ (PEST-анализ)

PEST-анализ состояния макросреды

Описание метода.

Аббревиатура PEST образована из первых букв английских слов (политика, экономика, социум и технологии) и касается, соответственно, политических, экономических, социальных и технологических факторов, влияющих на образовательный процесс. Эти факторы находятся вне сферы влияния образовательного учреждения, но оказывают на него непосредственное воздействие.

Основания для использования.

Так как основным заказчиком любого образовательного учреждения является государство, и оно же определяет условия существования ОУ, законодательные акты, регламентирующие образовательный процесс, следовательно, необходимо изучить условия, которые определяются государственной политикой и деятельностью государства на состояние ОУ

Таблица 13. PEST-анализ факторов, влияющих на ОУ

Политические

стабильная политическая ситуация в стране;

государственное регулирование системы образования;


реформа образовательной системы (ЕГЭ, ГИА, национальный проект «Образование»);


переход многих образовательных учреждений на профильное обучение, реализация компетентностного подхода в образовании

Влияние на ОУ

позволяет решать вопросы долгосрочного планирования;

школа имеет четко обозначенный государственный заказ и государственные ориентиры по отношению и образовательной системе;

позволяет школе выбрать собственную линию развития и, в то же время, диктует некоторые преобразования как обязательные (профильное обучение, ЕГЭ, реализация компетентностного подхода и др.);

ставит ОУ перед необходимостью заниматься PR-технологиями, переосмысливать свою деятельность, осуществлять научно-методическую работу в этом направлении

Экономические

реализация рыночных принципов развития страны;

переход на нормативное подушевое финансирование;


недостаточное финансирование;


изменение системы управления


способствует формированию системы образования как рыночной сферы;

позволит самостоятельно определять и реализовывать финансовую политику, однако можно предвидеть и ряд негативных последствий (ликвидацию деления класса на группы при изучении отдельных предметов, вынужденное сокращение кадров);

побуждает ОУ к поиску других источников финансирования (получение грантов, получение инвестиций общественности, предприятий и др.);

реализация маркетингового подхода к управлению, стратегическому и тактическому планированию

Социальные

стабилизация тенденции увеличения численности обучающихся (в идеале, к концу реализации программы по одному классу в старшем звене, по два класса – в среднем и по 2-3 класса в младшем звене, при наполняемости классов 25 человек;


основными критериями выбора нашего ОУ на данный момент являются:


ориентация школы на комфортность образовательного процесса и применение здоровьесберегающих технологий.




  1. ведение целенаправленной работы по созданию привлекательного образа школы для потенциальных и реальных потребителей ее образовательных услуг;

  2. некоторое ослабление демографического кризиса способствует увеличению набора обучающихся;

расположение ОУ недалеко от дома,

известные преподаватели, преемственность и образование хорошего качества;

позволяет решить вопрос с пребыванием ребенка в группе продленного дня, обеспечить ему психологически комфортную среду и решить вопрос о посещении кружков и спортивных секций на базе школы.

Технологические

внедрение в образовательный процесс информационных и интернет технологий;


создание здоровье сберегающей среды в ОУ;


внедрение в образовательный процесс методик, обеспечивающих реализацию компетенстностного подхода к образованию.


с одной стороны призвано повысить информативность образовательной среды, с другой – ставит перед необходимостью качественно новой подготовки педагогических кадров;

необходимость отбора методик преподавания, которые соответствуют требованиям;

коррекция образовательных программ с целью внедрения таких методик.

Таким образом, развитие образовательной системы школы, с одной стороны, должно ориентироваться на государственный заказ и государственную политику в области образования (ориентация на всеобщее среднее образование, профильное обучение, ЕГЭ, реализацию компетентностного похода, приоритет здоровьесберегающих и информационных технологий). С другой стороны – в сложившихся условиях школа должна четко определить собственные цели, ценности, миссию, политику и тактику, которые обеспечат:

  • привлекательность для ближайших социальных заказчиков;

  • стабильность и успешность функционирования и развития ОУ в изменяющемся социуме, в условиях рыночной экономики.




  1. АНАЛИЗ БЛИЖАЙШЕГО ОКРУЖЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОУ (SWOT-анализ)

Ближайшую социальную среду ОУ составляют:

  1. Семьи обучающихся;

  2. Местное население;

  3. Органы управления образованием;

  4. Потенциальные спонсоры;

  5. Учреждения здравоохранения;

  6. Другие образовательные организации;

  7. Культурно-просветительные организации;

  8. Правоохранительные учреждения;

  9. Средства массовой информации;

  10. Религиозные общины различных конфессий.


Описание метода SWOT-анализа приведено на стр. 17.


SWOT-анализ внешней среды ОУ (см. приложение 1.).

Таблица 14. SWOT-матрица. Выявление путей развития ОУ с учетом влияния внешней среды.




Возможности

Угрозы

Сильные стороны

Использование сильных сторон для реализации возможностей

Организация сотрудничество по вопросам деятельности ОУ, создание положительного имиджа ОУ, использование PR-технология для продвижения ОУ на рынке образовательных услуг,

Использование сильных сторон для избегания угроз

Проведение открытой образовательной политики ОУ, информирование ближайшего окружения ОУ о своей деятельности.

Слабые стороны

Преодоление слабых сторон за счет возможностей

Обеспечение стабильной работы ОУ.

Минимизация слабых сторон для избегания угроз

Детальное изучение ближайшего окружения школы, представление его целей и механизмов деятельности.


Выводы:

  • ближайшая социальная среда школы готова принять перемены, происходящие в ней;

  • существуют институты, заинтересованные в сотрудничестве с ОУ. Развитие такого сотрудничества может существенно расширить возможности ОУ.

  • расширение спектра сотрудничества ОУ не должно затрагивать образовательной политики ОУ и не должно отражаться на качестве предоставляемых образовательных услуг;

  • ближайшая социальная среда ОУ должна быть информирована о деятельности ОУ и изменениях, происходящих в нем;

  • школа может влиять на свое ближайшее социальное окружение и должна проводить разъяснение своей образовательной политики и других видов деятельности;

  • школа заинтересована в создании положительного имиджа и должна содействовать этому, применение PR-технологий для продвижения на рынке образовательных услуг должно стать обязательным компонентом работы.



^ АНАЛИЗ КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЫ ОУ

Конкурентная среда ОУ состоит из трех составляющих: положение ОУ в конкурентной среде, конкурентная позиция и конкурентное окружение. Каждая из этих составляющих нуждается в детальном рассмотрении.

ПОЛОЖЕНИЕ ОУ В КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЕ (матрица Хофера-Шендела)

Описание метода.

Матрица Хофера-Шендела позволяет дать заключение о конкурентном положении объекта на основе оценки происходящих в нем процессов. В зависимости от того, какие стратегии превалируют, выделяют: набор роста, набор прибыли и уравновешенный набор.

Основания для использования.

В каждом конкурентном положении целесообразно применять собственные стратегии развития, поэтому необходимо выяснить какое конкурентное положение занимает ОУ и на основе этого положения выстраивать свою уникальную стратегию развития.

Схема 1. Положение ОУ в конкурентной среде (по матрице Хофера-Шендела).








Сильное


Среднее

Слабое

Худшее

Развитие/

Вытеснение








Рост









Зрелость

Насыщенность











Сокращение












Анализ: определяем действующие стратегии из предложенных. Школа вынуждена рекламировать пакет образовательных услуг, занимается PR-технологиями, следовательно, реализует стратегии раскрутки. De facto, следует признать, что школа находится в стадии ликвидации третьей образовательной ступени (отсутствие 11 класса, численность 10 класса составляет 12 человек). Из-за малочисленности, школа может предлагать только стандарт образовательных услуг, что вынуждает ОУ концентрироваться на своем рынке. В силу создавшейся ситуации, ОУ отказывается от программ профилизации образования, не может себе позволить улучшение материально-технической базы. Таким образом, следует оценить конкурентное положение школы как худшее.

Тем не менее, существует ряд факторов внешней и внутренней среды которые способствуют переходу ОУ в слабое положение и развитию его в дальнейшем.


^ Внешние факторы:

  • микрорайон школы территориально занимает большую территорию, по социальным показаниям наличие образовательного учреждение в таком микрорайоне обязательно;

  • идет новое строительство в микрорайоне школы.


Внутренние факторы:

  • грамотная рекламная компания 2009/2010 года по набору в первый класс привела к формированию двух первых классов вместо одного;

  • апробация дополнительной образовательной услуги: «Подготовка в 1 класс» прошла успешно, и будет использоваться в дальнейшем;

  • Были существенно расширены возможности внеурочной деятельности: добавлены танцевальная студия и кружок лепка из глины;

  • В учебный план введены элективные курсы по биологии, информатике, математике, физике.


Вывод:

Максимально выгодным для школы на данный период является ПАКЕТ СТРАТЕГИЙ СТАБИЛИЗАЦИИ И РОСТА, призванный улучшить ее конкурентное положение


ПОЗИЦИЯ ОУ В КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЕ (SPACE-метод)

Позицию ОУ в конкурентной борьбе можно определить space-методом.

Описание метода.

Space-метод позволяет установить зависимость между стабильностью обстановки, промышленным потенциалом, конкурентными преимуществами и финансовым потенциалом. По каждому факту дается комплексная оценка от 0 до 6 (по каждому параметру оценки). Вычисляется среднее арифметическое параметров, это значение фиксируется на оси координат. По крайним точкам выстраивается четырехугольник, который имеет смещение от оси координат. Направление смещения указывает, какую позицию в конкурентной среде занимает ОУ. Всего таких позиций четыре: агрессивная, конкурентная, оборонительная и консервативная. Логично предположить, что каждая позиция характеризуется своей стратегией деятельности.

Основания для использования.

В нашем случае, метод позволяет дать оценку конкурентной позиции ОУ. Оценить эти позиции и наметить пути развития с учетом конкурентного состояния этих образовательных учреждений.


Таблица расчетов определения позиции ОУ в конкурентной среде (см. приложение 2.).


Схема 2. Конкурентная позиция МОУ Опалиховская СОШ.




Анализ: положение образовательного учреждения в конкурентной среде следует оценить как оборонительное. В сложившейся конкурентной ситуации на рынке образовательных услуг это положение позволит достаточно длительное существование школы без введения развивающих компонентов. Однако, такая ситуация не может быть желательной в меняющихся условиях, как для нашего образовательного учреждения так и для его основных конкурентов. Переход ОУ в консервативное (оптимальное положение для ОУ) невозможен из-за внешнего регулирования финансирования. Наиболее вероятен переход ОУ в конкурентное положение за счет наращивания технического потенциала и повышения стабильности обстановки


^ Выводы:


Для перехода ОУ в конкурентное положение необходимо

  • Разработать программу предоставления максимально возможного спектра образовательных услуг

  • Оптимизировать использование материально-технической базы школы, принять меры по его обновлению и пополнению

  • Провести работу по увеличению сектора стабильности (увеличение численности обучающихся, стабилизация и обновление кадрового потенциала, повышение его ресурсности)



^ КОНКУРЕНТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ ОУ

В этом разделе представлено окружение школы и показано его конкурентное положение по отношению к ОУ


Схема 3. Конкурентное окружение Опалиховской школы.




















- окружение прямо или косвенно улучшающее конкурентное положение школы

- прямые и косвенные конкуренты


Анализ: Партнерские отношения с МДОУ обеспечивают приток обучающихся, позволяют информировать родителей об особенностях образовательного процесса и спектре образовательных услуг, партнерские отношения позволяют проводить совместные мероприятия.

Возможность получить другие услуги дополнительного образования на базе школы существенно расширяет спектр образовательных услуг.

ОУ дополнительного образования играю специфичную роль в образовательном окружении школы. С одной стороны они обеспечиваются обучающихся дополнительными образовательными ресурсами, с другой стороны, могут отвлекать обучающихся от основной образовательной деятельности. Следует заметить, что ОУ дополнительного образования могут быть использованы школой в рекламных целях.

Прямыми конкурентами школы являются образовательные учреждения основного образования, расположенные в непосредственной близости от микрорайона школы. Эти образовательные учреждения предлагают аналогичные образовательные услуги и по тем или иным причинам могут оказываться предпочтительнее для получения образования у жителей микрорайона школы. В любом случае, необходимо разобраться в причинах такого предпочтения и найти возможность для предоставления аналогичных образовательных услуг.

Косвенными конкурентами являются ОУ среднеспециального образования, которые предлагают образовательные услуги с высоким уровнем специализации. В этом случае, всегда следует учитывать некоторый отток обучающихся в эти учреждения.

Выводы:

  • Необходима развернутая программа сотрудничества с МДОУ, находящимися в микрорайоне школы.

  • Необходимо вести работу по расширению спектра дополнительных услуг на базе школы. Кроме этого, необходимо предусмотреть программу дополнительного образования, отвечающая требованиям заказчиков образовательных услуг

  • Следует продумать механизмы привлечения детей микрорайона в систему дополнительного образования на базе школы

  • ОУ дополнительного образования разной направленности, а также спортивные секции являются важным звеном образовательной деятельности. Следует организовать доступ к информации о подобного рода услугах

  • Для минимизации ущерба от прямой конкуренции необходимо разработать ряд мер: изучить спрос на образовательные услуги, уйти с прямой конкурентной позиции, предлагая образовательные услуги иной направленности, реализовать PR-программу по доведению до жителей микрорайона информации о возможностях школы

  • В случае косвенной конкуренции имеет смысл переведение конкурентных отношений в партнерские с реализацией совместных проектов в области образования, для привлечения дополнительного количества обучающихся, заинтересованных в продолжении образования в этих учреждениях.



^ ПРОГНОЗ ИЗМЕНЕНИЙ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА НА ОБРАЗОВАНИЕ


Понятие социального заказа

Под социальным заказом на образование следует понимать совокупность образовательных (и сопутствующих) запросов которые предъявляются или могут быть предъявлены образовательному учреждению

^ Основные заказчики

  • Государство (формирует основные и обязательные требования к образованию)

  • Родители обучающихся, и сами обучающие, которые формируют запрос на образование определенного уровня и качества, характер образовательного процесса, его условия

  • Представители организаций (работодатели, представители высших и среднеспециальных заведений)

^ Потребности, ожидания и требования заказчиков в области образования и сопутствующих областях

  • Результаты образования (уровень обученности, воспитанности, развития, состояния здоровья) и социальные последствия (трудоустройство, поступление в ВУЗы)

  • Содержание образования (вариативность, практическая и профессиональная направленность, профилизация)

  • Технология и организация образовательного процесса (наличие современных образовательных ресурсов, модернизация содержательной стороны образовательного и воспитательного процессов)

  • ^ Характер образовательной среды (обеспечение безопасности и сохранения здоровья, комфортность, эмоциональное благополучие)

Согласование социального заказа с возможностями ОУ и основными тенденциями его развития

Важно! В некоторых случаях ОУ может предлагать заказчикам свои варианты образовательных услуг, которые не полностью совпадают с требованиями заказчика, но соответствуют реальным возможностям ОУ и не ущемляют интересов носителей заказа.

^ Причины изменения социального заказа

  • Изменение демографической ситуации (увеличение детского населения) вследствие активного жилищного строительства

  • Возросший спрос на образовательные услуги определенного рода (изучение иностранного языка, подготовка в первый класс, дополнительное образование, профильное образование)

  • Формирование информационно-коммуникативной компетентности в рамках образовательного процесса.


Изучение социального заказа

  • Анализ трудоустройства

Таблица 15. Трудоустройство выпускников (за последние три года)

2007/2008 учебный год

2008/2009 учебный год

2009/2010 учебный год











оставить комментарий
страница1/3
Дата07.03.2012
Размер0,79 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх