Основная образовательная программа начального общего образования москва 2011 icon

Основная образовательная программа начального общего образования москва 2011



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 уч г...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Приказ № от 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования п. Золотец 2011г...
Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного...
Пояснительная записка стр...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
скачать


Утверждена на заседании Утверждаю___________________

педагогического совета Директор ГОУ СОШ № 1380

29. 08. 2011 г. Николаева Р.В.

2011 г.


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ


Государственное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением английского языка

№ 1380


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Москва 2011

Содержание


Введение ……………………………………………………………………………………. с.5

I. Пояснительная записка

I.1.Психологический портрет младшего школьника …………………………………... с.6

I.2.Цели и задачи начального общего образования ГОУ СОШ № 1380 ……………. с.6

I.3.Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности ……… с.7

I.4.Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации данной программы …………… с.7

I.5.Этапы реализации основной образовательной программы ………………………… с.7

I.6.Основные фазы учебного года ……………………………………………………….. с.8


^ II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

II.1.Планируемые личностные результаты……………………………………………… с. 10

II.2.Планируемые метапредметные результаты …………………………………………с. 10

II.2.1.Формирование универсальных учебных действий……………………………….с. 11

II.2.2.Чтение. Работа с текстом…………………………………………………………...с. 14

II.2.2.1.Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного……. с. 15

II.2.2.2.Преобразование и интерпретация информации………………………….с. 15

II.2.2.3.Оценка информации……………………………………………………….с. 16

II.2.3.Формирование ИКТ-компетентности обучающихся……………………………с. 16

II.2.3.1.Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером…….с. 16

II.2.3.2.Технология ввода информации в компьютер: ввод текста,

запись звука, изображения, цифровых данных……………………………………………..с. 17

II.2.3.3.Обработка и поиск информации…………………………………………..с. 17

II.2.3.4.Создание, представление и передача сообщений………………………..с. 17

II.2.3.5.Планирование деятельности, управление и организация……………….с. 18

II.3. Планируемые предметные результаты……………………………………………….с. 18

II.3.1. Русский язык………………………………………………………………………..с. 18

II.3.1.1.Содержательная линия «Система языка»…………………………………с. 18

II.3.1.2.Содержательная линия «Орфография и пунктуация»……………………с. 20

II.3.1.3.Содержательная линия «Развитие речи»……………………………… ..с. 20

II.3.2.Литературное чтение………………………………………………………………..с. 21

II.3.2.1.Виды речевой и читательской деятельности……………………………..с. 21

II.3.2.2.Творческая деятельность…………………………………………………..с. 22

II.3.2.3.Литературоведческая пропедевтика……………………………………....с. 23

II.3.3.Иностранный язык (английский)…………………………………………………...с. 23

II.3.3.1.Коммуникативные умения…………………………………………………с. 23

II.3.3.2.Языковые средства и навыки оперирования ими…………………………с. 24

II.3.4.Математика…………………………………………………………………………..с. 26

II.3.4.1.Числа и величины…………………………………………………………...с. 26

II.3.4.2.Арифметические действия………………………………………………….с. 26

II.3.4.3.Работа с текстовыми задачами……………………………………………...с. 27

II.3.4.4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры…………………с. 27

II.3.4.5.Геометрические величины…………………………………………………..с. 27

II.3.4.6.Работа с информацией………………………………………………………с. 27

II.3.5.Окружающий мир……………………………………………………………………..с. 28

II.3.5.1.Человек и природа………………………………………………………… с. 28

II.3.5.2.Человек и общество………………………………………………………….с. 29

II.3.6.Основы духовно-нравственной культуры народов России……………………… с. 30

II.3.6.1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

свободам и обязанностям человека…………………………………………………………. с. 30

II.3.6.2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания……………….. с. 30

II.3.6.3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни с. 30

II.3.6.4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому

образу жизни……………………………………………………………………………………с. 31

II.3.6.5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей

среде (экологическое воспитание) …………………………………………………………….с. 31

II.3.6.6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование

представления об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)………. с. 31

II.3.7.Музыка………………………………………………………………………………... с. 32

II.3.7.1.Музыка в жизни человека…………………………………………………… с. 32

II.3.7.2.Основные закономерности музыкального искусства………………………. с. 32

II.3.7.3.Музыкальная картина мира……………………………………………………с. 33

II.3.8.Изобразительное искусство………………………………………………………….. с. 33

II.3.8.1.Восприятие искусства и виды художественной деятельности……………..с. 33

II.3.8.2.Азбука искусства. Как говорит искусство?.....................................................с. 34

II.3.8.3.Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?................................... с. 34

II.3.9.Технология……………………………………………………………………………. с. 35

II.3.9.1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры

труда, самообслуживание…………………………………………………………………….с. 35

II.3.9.2.Технология ручной обработки материалов. Элементы

графической грамоты………………………………………………………………………с. 36

II.3.9.3.Конструирование и моделирование с. 36

II.3.9.4.Практика работы на компьютере с. 36

II.3.10.Физическая культура………………………………………………………………..с. 37

II.3.10.1.Знания о физической культуре…………………………………………….с. 37

II.3.10.2.Способы физкультурной деятельности……………………………………с. 37

II.3.10.3.Физическое совершенствование……………………………………………с. 38


III. Базисный учебный план начального общего образования………………………..с. 39

III.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………..с. 39

III.2.Учебный план начальной школы……………………………………………………...с. 41


^ IV. Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени начального общего образования………………………….с. 42

IV.1.Разделы программы в соответствии с УМК «Школа России»…………………….. с. 42

IV.2.Личностные универсальные учебные действия……………………………………….с. 44

IV.3.Регулятивные универсальные учебные действия……………………………………..с. 44

IV.4.Познавательные универсальные учебные действия…………………………………..с. 44

IV.5.Коммуникативные универсальные учебные действия………………………………..с. 45

IV.6.Характеристика результатов формирования универсальных учебных ……………..с. 46

действий на разных этапах обучения в начальной школе по УМК «Школа России»

IV.7.Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов………с. 49

IV.8.Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий

универсальных учебных действий: подпрограмма формирования

ИКТ-компетентности учащихся……………………………………………………………с. 53

IV.9.Основные разделы подпрограммы формирования ИКТ-компетентности и

характеристика их содержания………………………………………………………………с. 55

IV.10.Преемственность формирования универсальных учебных действий

по ступеням общего образования…………………………………………………………….с. 59

IV.11.планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных

действий по завершении начального обучения……………………………………………..с.60


V. Программы отдельных учебных предметов…………………………………………..с. 61


V.1.Общие положения……………………………………………………………………….с. 61

V.2.Предметная программа «Русский язык»………………………………………………..с. 61

V.3.Предметная программа «Литературное чтение»……………………………………….с. 72

V.4.Предметная программа «Английский язык»……………………………………………с. 81

V.5.Предметная программа «Математика»…………………………………………………..с. 93

V.6.Предметная программа»Информатика»……………………………………………… с. 101

V.7.Предметная программа «Окружающий мир»………………………………………….с. 107

V.8.Предметная программа «Музыка»…………………………………………………… с. 116

V.9.Предметная программа «Изобразительное искусство»……………………………….с. 122

V.10.Предметная программа «Технология»……………………………………………… с. 130

V.11.Предметная программа «Физическая культура»…………………………………... с. 137


^ VI. Программа духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования…………………………. с. 142

VI.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………с. 142

VI.2.Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования……………………………… с. 142

VI.3.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания………… с. 144

VI.4.Планирование основных действий в процессе воспитания………………………….с. 145

VI.5.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания……………………….с. 145

обучающихся на ступени начального общего образования

VI.6.Примерные виды деятельности по духовно-нравственному воспитанию

и развитию младших школьников………………………………………………………….с. 147

VI.7.Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования……………………………...с. 148


^ VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного

образа жизни…………………………………………………………………………………с. 150

VII.1.Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа

жизни обучающихся………………………………………………………………………….с. 150

VII.2.Направления реализации программы………………………………………………...с. 151

VII.3.Оценка эффективности реализации программы……………………………………..с. 154


VIII. Программа коррекционной работы………………………………………………..с. 155


^ IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования…………...с. 158

IX.1.Оценка личностных результатов………………………………………………………с. 158

IX.2.Оценка метапредметных результатов………………………………………………. с. 159

IX.3.Оценка предметных результатов………………………………………………………с. 160

IX.4.Формы контроля и учёта достижений обучающихся……………………………… с. 161

IX.5.Формы представления образовательных результатов………………………………..с. 161


Введение


В соответствии со статьёй 9 п.1. Закона РФ «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 01.12. 2007 № 309-ФЗ) нормативным документом школы, определяющим содержание образования определённого уровня и направленности, является основная образовательная (общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (п.3 ст. 9 Закона РФ «Об образовании»).

В соответствии с Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре ООП НОО: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской федерации «Об образовании». Это:

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- единство федерального, культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, творческого развития;

- формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности);

б) культурно ориентированный принцип (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой);

в) деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).


^ I. Пояснительная записка


Основная образовательная программа начального общего образования ГОУ СОШ № 1380 создана с учётом возрастных особенностей младших школьников.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6 лет 6 месяцев до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребёнка – с более раннего возраста.

I.1.^ Психологический портрет младшего школьник

Основными характеристиками личности, достигаемыми на протяжении младшего школьного возраста, являются:

- смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей, на её базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);

- формирование системы учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

- выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;

- эмоциональность, впечатлительность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлением своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

- приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

- усиление роли самооценки младшего школьника: формирование её на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).


I.2.^ Цели и задачи начального общего образовани ГОУ СОШ № 1380

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

ГОУ СОШ № 1380 видит свою миссию в создании оптимальных организационных социально-культурных и педагогических условий для формирования успешной личности в условиях современности. Развитие индивидуальности каждого ребёнка (уникальности), создание концепции развития талантов (отдельных способностей ребёнка).

В государственном стандарте начального образования отмечается, что «приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности, учебно-познавательной, практической, социальной.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребёнка».

I.3. ^ Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности:

Для достижения образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени обучения, младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

- освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

- научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

- научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

- овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

- в игре научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии, удерживать правило и следовать ему;

- научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте;

- приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

- приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.


I.4.^ Задачи, решаемые педагогами в ходе реализации данной программ

Для достижения младшими школьниками образовательных результатов, необходимых для успешного продолжения обучения на следующей ступени обучения, педагоги должны решить следующие задачи:

- обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы;

- способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создавать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

- формировать учебную деятельность младших школьников;

- создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребёнка;

- поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

- создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам;

- освоить задачную форму организации процессов образования через выделение способов действия в пласте предметного материала и через организацию коммуникативного события на уроке.


I.5. ^ Этапы реализации основной образовательной программы

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

^ Первый этап (первый месяц первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе, обеспечивающий плавный переход детей от игровой к учебной деятельности и выработку основных правил и норм школьной жизни.

^ Второй этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

^ Третий этап (второе полугодие 4-го года обучения), как и первый, имеет переходный характер. Это этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной

деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться, что обеспечит успешное освоение ООП следующей ступени общего образования.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Многих широко распространённых кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.


I.6.^ Основные фазы учебного год

Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы: фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»); фаза постановки и решения учебных задач года; рефлексивная фаза учебного года.

* Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь).

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

- дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

- провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;

- создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Для решения этих задач внутри первой фазы учебного года выделяется четыре последовательных этапа совместных действий учащихся и учителя:

1 этап – проведение диагностических работ в начале учебного года по основным учебным предметам;

2 этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных диагностических работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний.

* Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач (октябрь-первая половина апреля).

В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного освоения следующих действий и систем действий:

- инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

- моделирование выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

- самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;

- адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка);

- самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

- содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа).

* Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля – май).

Основными задачами заключительной фазы учебного года являются:

- определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;

- восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);

- предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Данная фаза имеет несколько способов организации образовательного процесса:

~ подготовка и проведение итоговых контрольных работ. Анализ и обсуждение их результатов;

~ подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.


^ II. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования


Планируемые результаты освоения ООП НОО понимаются как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

II. 1. Планируемые личностные результаты

В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у учащихся младшего школьного возраста:

- осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание чувств других людей и сопереживание им;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет иметь социальный опыт:

- в ориентировке в окружающем пространстве и времени;

- в проведении и организации культурного семейного досуга, досуга с друзьями, индивидуального культурного;

- в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире;

- в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел;

- в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости;

- в культурном и безопасном поведении в окружающем мире;

- в осуществлении учебной работы в школе и самостоятельной учебной работы.

II. 2. Планируемые метапредметные результаты

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых метапредметных и предметных результатов строится с учётом необходимости:

- определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;

- определение возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

- выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых метапредметных и предметных результатов выделяются 2 блока:

~ «Выпускник научится»

~ «Выпускник получит возможность научиться».

В блок «Выпускник научится» включается система таких знаний и учебных действий, которая принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам блока «Выпускник получит возможность научиться», могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Задания такого рода включаются в контроль для того, чтобы предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы ведётся в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитываются при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов требует использования таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.


На ступени начального общего образования в ГОУ СОШ №1380 устанавливаются следующие планируемые метапредметные результаты освоения:

* двух междисциплинарных программ:

- «Формирование универсальных учебных действий»;

- «Чтение. Работа с текстом»;

* и программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

II. 2.1. Формирование универсальных учебных действий

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

^ Выпускник научится:

- принятию образца «хорошего ученика»;

- широкой мотивационной основе учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основам гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- развитию этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения;

- эмпатии как пониманию чувств других людей и сопереживание им;

- установке на здоровый образ жизни;

- основам экологической культуры: принятию ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувству прекрасного и эстетическим чувствам на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

^ Выпускник получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

^ Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

^ Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т.е. осуществлять выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.

^ В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентам которых являются тексты.

^ Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты т.п.);

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.


II. 2.2. Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.


II.2.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию. Представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

- понимать информацию. Представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.


II.2.2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.


II .2.2.3^ . Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- сопоставлять различные точки зрения;

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.


II. 2.3. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

. В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передвигаться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательны и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.


II. 2.3.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере, именовать файлы и папки.


II. 2.3.2. Технология ввода информации в компьютер:

ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

- владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

- рисовать изображения на графическом планшете;

- сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


II. 2.3.3. Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

- подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

- описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

- собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

- редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

- заполнять учебные базы данных.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относится к информации и к выбору источника информации.


II. 2.3.4. Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

- создавать диаграммы, планы территории пр.;

- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

- размещать сообщения в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

- пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- представлять данные;

- создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».


II. 2.3.5. Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

- создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

^ Выпускник получит возможность научиться:

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы4

- моделировать объекты и процессы реального мира.


II. 3. Планируемые предметные результаты

В ходе освоения ООП НОО планируется достижение следующих предметных результатов.

Филология

^ II. 3.1. Русский язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общества, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


II. 3.1.1. Содержательная линия «Система языка»





оставить комментарий
страница1/13
Дата07.03.2012
Размер3,29 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх