Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс: 6
3 чел. помогло. | скачать муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 города Апатиты Мурманской области «Принято» методическим советом «Утверждаю» протокол от «___»_________20___г. №__ Директор______М.Н.Титова Председатель _ А.П.Воронюк приказ от «__»__г, №__ Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс:6 Срок освоения -4 года Год освоения: второй Разработчик(и):Мамаева В.В., учитель музыки Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы АлееваА.А.и Кичак Т.Н. «Музыка 5-8». Издательство «Дрофа». 2003г. Количество часов в неделю - один час. Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей: • становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры; • развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; • освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; • овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; • воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения. Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются. Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение. Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 8 класс. ^ Раздел I: Тысяча миров музыки (6 часов) Музыка – наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство- память человечества. Волшебная сила музыки. Музыка объединяет людей. Музыка – огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Разнообразие музыкальных жанров и направлений. Постановка главного вопроса учебного года – в чем сила музыки? Проблема средств музыкальной выразительности и изобразительности. Слушание музыки: полька «Трик- трак» Ф. Шопена, прелюдия соль минор Рахманинова, Ш. Азнавур «Вечная любовь» (на фр. языке), Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии № 6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М. Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты симфонии № 9 и № 5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера. Разучивание: песня Г. Струве «Школьный корабль», песни А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве «Спасибо вам, учителя». ^ Единство музыкального произведения. Ритм – основа музыки. О чем рассказывает музыкальный ритм? Диалог метра и ритма. От адажио к престо. Мелодия – «душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Два начала музыкальной гармонии. Эмоциональный мир и красочность музыкальной гармонии. Мир образов полифонической музыки. Философия фуги. Фактура – способ изложения музыкального материала. Пространство музыкальной фактуры. Тембры – музыкальные краски. Соло и тутти. Музыкальная динамика. Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков. Какой мир музыки мы открыли для себя? Чудесная тайна музыки, созданной по законам красоты. В чем сила музыки? Слушание музыки: М. Равель «Болеро», Э. Хачатурян «Танец с саблями», Д. Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Л. Бетховен, увертюра «Эгмонт», Ф. Шуберт «Серенада», В.А. Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И.С. Бах органные фуги, «Весенние воды» С.В. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Г.Свиридов «Время, вперёд», Н.А. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка», Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате» и другие. ^ Особенности Страстных и Пасхальных песнопений с точки зрения изученных средств музыкальной выразительности и изобразительности – ритма, мелодии, гармонии, фактуры, тембра, динамики. Слушание: «Да исправится молитва моя», «Се Жених грядет в полунощи», «Днесь Иуда оставляет учителя», «Плотию уснув, яко мертв», Пасхальный канон (ирмос, тропарь, кондак, ипакои).
Итого:136 часов 1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
^ — уметь определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства; — уметь отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке; — уметь находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных из учебника для 6 класса; — уметь проявить навык вокально-хоровой деятельности (исполнение одно - двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки — синкопы, ломбардский ритм , остинатный ритм. ^ 1. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музык 5 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с. 2 В.В.Алеев, Т.И.Науменко «Музыка 6 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с. 3. В.В.Алеев. Т.И.Науменко «Музыка 7 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с. 4. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музыка 8 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с. 5. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 8 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2009.-186с. 6. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 7 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2009.-225с. 7. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музык 5 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2007-154с. 8. Т.И.Кичак,В.В.Алеев «Музыка 6 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2008-223с. 9. В.В. Алеев. Музыкальный словарь для учителя / В. В. Алеев, Т. И. Науменко. - СПб., 1995. - С. 52. 10. В.В. Алеев. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: Программы для общеобразовательных учреждений / В. В. Алеев [и др.]. - М.: Дрофа, 2003. - Рекомендуемая литература для учителя 1. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музыка, 1985. 2 . Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988. 3. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988. 4. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: Астрель ACT, 2002. 5. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1989. 6. Сазонова Е. Вдова Паганини. Просвещение, 1989. 7. Одоевский В. Ф. Город в табакерке. Просвещение, 1989. 8. Толстой А. И. Кикимора (Русалочьи сказки). Просвещение, 1989. 9 Власов В. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства. Т. 3. - С-Пб.: Лита, 2000. 10. Мишин В. В. Колокола на Руси. МузыкА,1985 11. Исаковская Т. И. Раймонд Паулс. Абдулин, Э. Б. Теория музыкального образования: 12. Абдулин, Е. В. Николаева. М.: Академия, 2004. - 336 с. 13. Медушееский В. В., Очаковская О. О. Энциклопедический словарь юного музыканта. - М.: Педагогика, 14. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музыка, 1985. 15. Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988. 16. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988. Материально-техническое обеспечение: 1. Музыкальный центр с возможностью использования аудио дисков, СD-R , CDRW , MP3. 2. Телевизор с диагональю72см. 3. Видеомагнитофон. 4. Компьютер. 5. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры:6 микрофонов, усилительзвука,3 стойки. Информационно-техническое обеспечение. 1. Комплект компакт дисков и видео - фильмов по темам и разделам каждого года обучения. 2. Таблицы на электронных носителях: - нотные примеры, - средства музыкальной выразительности, - портреты композиторов. - расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестра, - расположение партий в хоре. - биографии композиторов, - музыкальные инструменты, - русские народные инструменты, - русские композиторы, кружок « Могучая кучка», - зарубежные композиторы; - театры мира; - русские народные и обрядовые песни. ^ : а) рисунки; б) иллюстрации к песне; в) иллюстрации к прослушанным произведениям; г) написание нот; д) сочиненные мелодии, песни; Контроль уровня обученности осуществляется через доклады, сообщения, презентации в электронном варианте на темы: а) связанные с музыкальной культурой России; б) культурой зарубежных стран; в) биографии композиторов, музыкантов, артистов оперы и балета, эстрады, кино. Задания с выбором нескольких правильных ответов Задание 1. Литература «дружит» с музыкой в: А) опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова Б) «Курских песнях» Свиридова В) романсе «Жаворонок» М.И. Глинки Г) концерте №1 для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского Д) «Песне без слов» Мендельсона Тестовые задания на установление соответствия. Данная форма задания позволяет многократно активизировать одну и ту же единицу содержания в процессе обработки умений и довести их до уровня навыков. Этот тип заданий позволяет выявить причинно-следственные связи между элементами музыкального языка и их выразительными возможностями, жанром и его содержанием, автором и произведением и т.п. Задание на установление связей направлены на проверку понимания на основе установления связей между элементами двух множеств. Такими множествами могут быть: 1. композитор и его произведения ; 2. фамилия композитора и его имя ; 3. автор и музыкальный фрагмент; 4. произведение и его жанр ; 5. средства музыкальной выразительности и их функции в произведении; 5. тип голоса и исполняемое произведение. Контроль уровня обученности по музыке осуществляется через творческие задания и тесты. Итоговые тесты. Позволяют выявить качество знаний, умений определить уровень освоения музыкальной деятельности, определить степень развития психологических процессов (мышление, воображение, память и т.д.). В соответствии с задачами итогового контроля комбинируются различные формы тестовых заданий, определяются критерии оценки их выполнения и время на выполнение каждого задания. Задания в тестах располагаются по принципу возрастания их трудности. Тестовые задания для итогового контроля могут быть составлены таким образом, что позволяют выявить знания и умения учащихся, и уровни музыкальной деятельности и степень развития психологических качеств. Необходимо искать задания, комплексно отображающие основные темы учебного курса. На основе уровней музыкальной деятельности могут быть определены меры оценок тестовых заданий. Задание 1. как и любой другой вид искусства, музыка имеет множество жанровых разновидностей. Продолжи этот ряд: 1 – песня 2 – опера 3 – 4 – 5 – и т.д. Задание на выбор неправильного ответа Задание2. Какая из сказочных опер не принадлежащих П.И.Чайковскому: А) Конек-Горбунок Б) Евгений Онегин Задание3 Вариация – это форма в музыке, состоящая из темы и ряда измененных повторений А) да Б) нет Годовая проверочная 6 класс 1. Торжественный польский танец: а) вальс б) полонез в) полька 2. Музыкальное произведение, исполняемое под покровом ночной тишины лично для кого-то в знак любви и почитания: а) романс б) песня в) баркарола г) серенада 3. Музыкальное вступление или оркестровый эпизод, в котором не участвуют ни хор, ни солисты: а) конец б) увертюра в) реприза 4. Музыкант, владеющий блестящей инструментальной и вокальной техникой: а) специалист б) виртуоз в) техник 5. Полифоническое произведение, в котором несколько голосов как бы догоняют друг друга: а) прелюдия б) этюд в) фуга 6. Несколько звуков, взятых вместе одновременно: а) аккорд б) гамма в) арпеджио 7. Средний женский или детский голос, а также струнный музыкальный инструмент: а) скрипка б) контрабас в) альт 8. Уровень громкости в музыке: а) темп б) ритм в) динамика 9. Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет: а) либретто б) трагедия в) юмореска 10. Танец с размером 3 ⁄ 4, умеренного темпа: а) вальс б) полонез в) мазурка 11. Множество звуков, соединённых в мелодию: а) гармония б) гомофония в) музыки 12. «Король вальса» - о ком речь? а) П.Чайковский б) И.Штраус в) Л. Бетховен 13. Чешский народный танец: а) полька б) полонез в) вальс 14. Низкий мужской голос: а) тенор б) бас в) альт 15. Музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют и «соревнуются» солист и оркестр: а) фантазия б) симфония в) концерт 16. Последовательность действий в музыке или чередование звуков различной длительности: а) темп б) гармония в) ритм 17. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке: а) этюд б) соната в) симфония 18. Многочастное произведение траурно-возвышенного характера для хора и оркестра: а) сюита б) реквием в) лакримоза 19. Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей ( 4 и более), объединённых общей темой: а) кантата б) сюита в) опера 20. Скорость звучания музыки: а) ритм б) динамика в) темп 21. Аккорды, сопровождающие мелодию это: а) полифония б) гармония в) гомофония 22. Тип музыки, где нет деления на главный голос и аккомпанемент это: а) гомофония б) полифония в) гармония 23. Кому принадлежат слова: «мелодия-душа музыки»? а) М.Глинке б) И.Баху в) П. Чайковскому
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
отлично
3 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: