Рабочая учебная программа по изобразительному искусству 5 8 классы icon

Рабочая учебная программа по изобразительному искусству 5 8 классы


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству 5, 6...
Рабочая учебная программа по изобразительному искусству умк «Гармония» Разработчики: Теребилова...
Рабочая программа по изобразительному искусству 5 8 класcов...
Рабочая программа по изобразительному искусству 5 8 класcов...
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена на основе примерной...
Пояснительная записка к тематическому планированию по изобразительному искусству...
Рабочая учебная программа изобразительное искусство для основного общего образования 5 7 классы...
Методическое письмо о преподавании учебных предметов «Изобразительное искусство»...
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7 классов для учебников...
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-7 классов для учебников...
Рабочая учебная программа по искусству 8-9 классы...
Рабочая программа по изобразительному искусству и художественному труду Класс 1 4...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

среднего (полного) общего образования

«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Кировска»



Рассмотрена на заседании

МО учителей ОО «Искусство»


Протокол №1


от «29» августа 2011 г.


Руководитель МО


Лисицкая Т.Ю.


Рекомендована к утверждению

на заседании Методического совета школы


Протокол №1


от «30 » августа 2011 г.


Руководитель МС


Гарипова Н.Г.


Утверждена

приказом директора школы


№ 333\2 от «01» сентября 2011 г.




^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по изобразительному искусству

5 - 8 классы

(34 недели, 1 час в неделю, всего 34 часа – 5-8 классы)


Разработчик: Иванова Лидия Андреевна,

учитель I квалификационной категории


Кировск

2011 г.


пояснительная записка


Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-8-х классов составлена на основе примерной программы по изобразительному искусству для V-VII и VIII-IX классов на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной.

В задачи преподавания изобразительного искусства входит:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;

- формирование художественно-творческой активности;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

Изобразительное искусство. 5-8 классов: Программа Б. М. Неменского. 2005., рассчитана на ^ 34 часа, по 1 часу в неделю в каждом классе.

Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводятся игровые драматизации по изучаемой теме, прослеживается связи с музыкой, литературой, природоведением, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Коллективное художественное творчество учащихся может найти применение в оформлении школьных интерьеров. Выполненные на уроках художественные работы обучающиеся могут использовать как подарки для родных и друзей. Общественное приложение результатов художественной деятельности школьников имеет принципиально большое значение в воспитательном процессе.

Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве. Разнообразие видов практической деятельности подводит обучающихся к пониманию явлений художественной культуры, изучение произведений искусства и художественной жизни общества подкрепляется практической работой школьников.

Принципиально важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений, что необходимо как в практической работе, так и при восприятии художественного наследия. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком правды о природе, обществе, как поиск истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. В 5 – 7 классах углублённо изучаются разнообразные виды и жанры искусства в контексте исторического развития.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников и искусством, приобщить их к художественной культуре.

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре, вводятся в широком воспитательном контексте. Художественные умения и навыки группируются вокруг общих проблем: форма и пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, фактура материала, ритм, композиция.

В программе выделены тир способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный конструктивный. Постоянное участие школьников в этих трёх видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Умения по обработке материалов, получаемые на уроках труда, закрепляются в работе по моделированию и конструированию, а навыки в области декоративно-прикладного искусства и технической эстетики находят применение в трудовом обучении. Во внеурочное время школьники расширяют и углубляют полученные представления о связях искусства с жизнью. Самостоятельная работа обучающихся получает дальнейшее развитие под руководством педагога на кружковых занятиях, в группах продлённого дня.


Цели и задачи художественного развития обучающихся в 5 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве предполагает:

  • дальнейшее формирование художественного вкуса обучающихся;

  • понимание особенностей декоративно-прикладного искусства;

  • осмысление места декоративного искусства в жизни общества.

Формирование художественно-творческой активности. Дети должны:

  • учиться в ходе восприятия декоративного искусства и в процессе собственной практической работы обращать внимание в первую очередь на содержательный смысл художественно-образного языка декоративного искусства, уметь связывать его с теми явлениями в жизни общества, которыми порождается данный вид искусства;

  • учиться выражать своё личное понимание значения декоративного искусства в жизни людей;

  • проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных видов украшений.

Формирование художественных знаний, умений и навыков. Обучающиеся должны понимать:

  • значение древних корней народного искусства;

  • связь времён в народном искусстве;

  • место и роль декоративного искусства в жизни человека и общества в разные времена;

  • особенности народного (крестьянского) искусства своего края, области.

Обучающиеся должны:

  • знать несколько разных народных промыслов, историю их возникновения и развития (например: Гжель, Жостово, Хохлома);

  • уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён, например: Древнего Египта, Древней Греции, средневековой Европы, эпохи барроко, классицизма;

  • представлять тенденции развития современного повседневного и выставочного декоративного искусства.

В процессе практической работы на уроках обучающиеся должны:

  • отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на доступном уровне);

  • создавать собственные проекты-импровизации в русле образного языка народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов и т.п.);

  • создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);

  • объединять в индивидуально-коллективной работе творческие усилия по созданию проектов украшения интерьера своей школы или др. декоративных работ, выполненных в материале.

В 5 кл. продолжается накопление практических навыков выразительного использования фактуры материалов, цвета, рисунка, объёма, пространства, композиции, , умения согласовывать между собой детали для объединения их в целостный ансамбль. Умения и навыки осваиваются пятиклассниками в процессе разработки конкретной композиции рисунков или проектов (в соответствии с темой).


^ Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеем России и мира.

Учащиеся должны уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

  • анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.


пояснение к тематическому планированию в 5 классах


Тематическое планирование представляет собой систему по курсу «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» в 5 классе. Обучение ведётся по программе Б. М. Неменского, частично видоизменённой за счёт расширения отдельных тем. Предпочтение отдаётся изучению традиционной русской культуры.

Не секрет, что наши дети живут сейчас в условиях все возрастающего потока информации, несущей преимущественно западные идеалы: философские, нравственные, эстетические. Они смотрят западные фильмы, играют в иностранные игры, предпочитают заграничные лакомства, одежду, предметы быта. Народные русские сказки и песни стали уходить из быта семьи. Нарушена связь между поколениями, дети не знают своих предков, теряют свои корни. У молодёжи меняются идеалы, страдает их нравственность.

В связи с этим тема приобщения учащихся наших школ к национальной культуре становится чрезвычайно актуальной в педагогической практике. Возрастает проблема формирования у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к её историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.

Это искусство всегда было предельно ориентированно на духовную культуру, высшую культуру чувств и отношений между людьми. В нем кроются великие гуманистические традиции духовности русской культуры. Приобщая к народному искусству, можно развить не только духовно-нравственнную, но и творчески мыслящую личность.

Народное искусство – богатейшая сокровищница красоты, является неиссякаемым источником творческой фантазии.

С позиции искусствознания путь художественного воспитания детей с помощью народного искусства представляется верным по двум причинам:

а) этот путь позволяет воспитать у детей определённую культуру восприятия материального мира. Человек всегда жил среди вещей. Он создал не только нужные, полезные, но и красивые, выразительные вещи. Поэтому и сейчас человеку необходим красивый предметный мир. И для его создания каждому нужен развитый художественный вкус. Человек обязательно проявляет здесь свои художественные наклонности в той мере, в какой обладает ими. Именно поэтому роль народного декоративно-прикладного искусства в художественном воспитании просто неоценима.

б) произведения прикладного искусства могут сыграть большую роль в развитии художественной культуры, в подготовке художественного вкуса к восприятию произведений различных жанров искусства. Народное искусство специфично синтезирует в себе выразительные средства скульптуры, архитектуры, графики и живописи, поэтому так велико его значение в системе эстетического и художественного восприятия.

Формированию познавательного интереса детей к предмету и искусству в целом способствуют разнообразные типы уроков, формы, методы проведения занятий, которые соответствуют современным требованиям педагогики сотрудничества. Так, например:

^ 1. Урок – сообщение новых знаний, где кроме уроков-лекций можно широко использовать уроки с элементами выступлений учащихся о результатах поисковой работы на заданную тему (урок «Народные промыслы родного края»). На таких уроках учащиеся получают навыки публичного выступления, учатся отбирать материал, отстаивать свои взгляды, слушать друг друга.

  1. ^ Комбинированные уроки.

а) сообщение новых знаний+практикум: повтор с вариациями.

Учащимся предлагается работа по определённому образцу (урок «Искусство Городца», где выполняются тренинговые упражнения по отработке выполнения основных элементов Городецкой росписи).

б) сообщение новых знаний+практикум: импровизация.

При изучении темы «История костюма» учащиеся изготавливают одежду определённой эпохи для сделанной ими самими бумажной куклы. Эта «игра в куклы» позволяет при изучении следующей темы «Интерьер» не только познакомить учащихся с обстановкой замка, дворца и т. п., но и организовать коллективную композицию «Бал во дворе Синей Бороды», «на улицах Города Мастеров» и т. п. с использованием музыкального и литературного материала.

  1. ^ Обобщающие уроки:

а) уроки-викторины. Например: «Роль декоративного искусства в жизни человека и

общества».

б) урок-игра.

в) урок-путешествие позволяет обобщать большое количество материала и используется часто при изучении объёмных тем, например, «Народные промыслы и ремёсла», урок-праздник «Красота земли родной».

Для формирования основ творческой деятельности учащихся на уроках стоит использовать следующие этапы работы:

  1. знакомство с произведениями искусства должно быть впечатляющим. Это

достигается их эмоциональной характеристикой, построенной на образных сравнениях, литературно-музыкальных ассоциациях. Примером может служить использование литературного ряда при проведении урока по теме «Декоративное искусство Древней Греции».

  1. после создания хорошей эмоциональной атмосферы можно переходить к творческой работе. Для этого используется литературный ряд: загадки, стихи и отрывки из литературных произведений, сказки, легенды.

  2. проверку качества знаний и усвоенного на уроке или по теме целесообразно проводить в игровой форме: игра «Внимательный слушатель» по итогам урока-лекций; решение тематических кроссвордов.

  3. в домашнее задание стоит включать игровые моменты и творческие задания: поисковая работа, самостоятельное составление кроссвордов по теме, например, «Народный костюм», или составление вопросов для КВН.

На обобщающих уроках ярко просматривается элементы диалога. Чтобы диалог с учениками состоялся, можно включать в учебный процесс элементы театрализации и создавать условия для самостоятельной творческой деятельности учащихся. Эмоциональным и содержательным дополнением при этом является введение музыкального и литературного ряда.

В процессе работы количество наглядного и иллюстративного материала, созданного руками учащихся, год от года растёт. Этому способствуют ежегодные творческие отчёты в рамках общешкольного праздника «Город мастеров». Он позволяет повысить качество работ учащихся, так как они выполняют их для общешкольного просмотра. Расписные доски, поделки, игрушки, макеты, аппликации как результаты художественного труда наряду с выставками рисунков дают наиболее полное представление о предмете ИЗО.

Особую ценность представляют коллективные виды работ, например, изготовление панно по теме «история костюма» («Вы поедите на бал?», «Наш хоровод», «На улицах средневекового города» и т.п.)

Общие условия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность детей, корректируют межличностные отношения. Распределяя работы и обязанности между членами коллектива, дети оказывают помощь друг другу, чувствуют ответственность за порученное дело.

Важно при этом добиваться хорошей и доверительной атмосферы в общении с учащимися.

Очень важно приложить усилие к тому, чтобы знания и навыки способствовали развитию уверенности, самоутверждению, чтобы не потерялась индивидуальность ребёнка, для этого нагрузка и задания для детей дифференцируются с учётом способностей личностных пристрастий и возможностей учащихся.

В конце каждого урока анализируется проделанная работа, рассматривается степень продвижения к цели и решение задач урока; проводится итоговая выставка и обсуждение работ учащихся желающих высказаться и выбрать лучшие работы всегда очень много. Дети сами оценивают, находят ошибки. Если работы можно исправить, предлагают, как это сделать. Учащиеся наглядно видят свои успехи и недостатки, видят результаты работы своих товарищей, всего класса. Это способствует развитию художественного вкуса и правильной самооценке результатов работы.

В программе 10 % резервного времени. Это время используется для дополнительных уроков по темам, которые проводятся вместе с работниками детской библиотеки, а также для просмотра тематических видеофильмов и экскурсий.


^ Список видеофильмов:

«Сериал Эрмитаж» - «Пословицы Эллады».

«Дом на Волхонке» (Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина) – «Раннаи с берегов Нила» (Искусство Древнего Египта). «Подобные богам» (Искусство Древней Греции).

«Народные промыслы» - «Тайна птицы Сирин» (Деревянные промыслы, каргопольская игрушка, вологодские кружева, плетение соломы). «Отблески серебряного века» (Собрание народного творчества Талашкина, работы Н. Рериха в русском храме святого духа). «Глиняное чудо» (Гжель). «России яркие букеты» (Жостовские подносы). «Славен град на Онеге» (Каргопольские игрушки). «Плат узорный» (Павловские платки). «Легенды Чукотки» (Резчики по кости). «Наследство деда Филимона» (Глиняные игрушки из Тулы).


Литература:

  1. Горяева Н. А.

Декоративно-прикладное скусство в жизни человека: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского.-4-е изд.-М.: Просвещение, 2005.-176 с.: ил.

    1. Изобразительное искусство. 5 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2007.

3 Горяева Н. А.

Твоя мастерская: раб. тетр. к учеб. «Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека» для 5 кл. . общеобразоват. учреждений; под ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Просвещение, 2007.


5 класс


Содержание программы:

1 Тема «Древние корни народного искусства» - 8 часов;

2 Тема «Связь времен в народном искусстве» - 8 часов;

3 Тема «Декор – человек, общество, время» - 10 часов;

4 Тема «Декоративное искусство в современном мире» - 8 часов.


^ Тематическое планирование 5 класс




п/п

Тема

(общая

и подтемы)

Кол-во час

Сроки освоения

(дата)

Цели

Форма организации учебной деятельности

Используемое пособие

Прогнозируемый результат

д/з

Виды контроля




^ Древние корни народного искусства


8























1

Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы

1




- Познакомить со славянской орнаментальной символикой и её историей.

- Воспитывать любовь к национальному искусству, к различным видам народного творчества.

- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность.

Выполнение практического задания

[1], [3], таблица с изображением знаков-символов

История (древние славяне, Русь);

- знакомство ДПИ и его местом в жизни человека и общества

Подбор материала по теме «Народное жилище. Изба»

Практическое выполнение задания (ПВЗ)

2-3

Дом-космос. Единство конструкции и декора в народном жилище. Коллективная работа «Вот моя деревня»

2




- Познакомить с понятием изба как традиционного русского жилища, единством её конструкции и декора.

- воспитывать любовь к Родине, к традициям и народной культуре.

- развивать творческую и познавательную активность.

Коллективная работа

[1], [3], абрисы избы

Геометрия (конструирование), литература (народное творчество), психология («Кто я?»)

- формировать практические навыки работы в конкретном материале (бумажная пластика), умение передавать единство формы и декора избы (на доступном для возраста уровне)

- развивать умение работать в коллективе

Подбор материала по теме «Народные вышивки», картон, краски, кисти, клей, ножницы.

ПВЗ

4-5

Конструкция, декор предметов народного быта и труда. Прялка. Полотенце

2




- Дать первоначальные сведения о прялке и декоративно-тематической композиции в её украшении.

- Воспитывать уважительное отношение к своим древним корням и памяти предков.

- Развивать творческую активность, трудолюбие, аккуратность, а также умение использовать полученные знания об орнаменте в украшении модели прялки, полотенца

Выполнение практического задания

[1], [3], схемы-таблицы с мотивами орнаментов, таблица с изображением знаков-символов

Технология (рукоделие);

- развивать творческую активность, навыки работы в аппликации, эстетический и художественный вкус.

Набор репродукций по теме «Интерьер народного жилища», интерьеры в русских сказках; альбом, краски, кисти

ПВЗ

6-7

Интерьер и внутреннее убранство крестьянского дома. Коллективная работа «Проходите в избу»

2




- Познакомить с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой.

- Развивать творческую и познавательную активность.

- формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в коллективе (группе).

-

Коллективная работа

[1], [3], Схемы-таблицы с изображением элементов русской печи, «красного угла»

История, геометрия, технология;

-продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоте в интерьере жилища и предметах народного быта.

- воспитывать любовь к Родине и народной культуре.

Подбор материала с дизайнерскими разработками современных интерьеров; пластилин, клей, ножницы.

ПВЗ

8

Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн

1




- Сведения об искусстве дизайна, его основных законах. Познакомить с работой дизайнера.

- Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру, развивать художественный вкус.

Программный информационный материал

[1], [3]иллюстрации с изображением работ художников-дизайнеров

Геометрия (конструирование), технология, психология;

- развивать творческую и познавательную активность, воображение, ассоциативно-образное мышление.

Подбор материала о глиняной народной игрушке (Дымково, Филимоново, Каргополь), пластилин, краски, кисти







^ Связь времен в народном искусстве

7






















1-3

Древние образы, единство формы и декора в народных игрушках. Лепка и роспись собственной модели игрушки

3




Познакомить с видами игрушек Дымково, Филимоново, Каргополь, Полкан, глиняные игрушки, традициях формы и росписи.

- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.

- Формировать навыки работы с пластилином, художественной росписью.

Практическая работа

[1], [3], в/ф «Народные промыслы», «Чуден град на Онеге», «Тайна птицы Сирин», таблицы с изображением различных видов игрушек, музыкальный ряд: русские народные песни.

Музыка (народное творчество), литература (сказки, загадки, игры), экономика (промысел), история (культура России);

- развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус

Современный народный промысел. Подбор иллюстративного материала по темам: Гжель, Городец, Жостово, краски, кисти

ПВЗ

4-7

Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. Гжель. Городец. Жостово

3




- Познакомить с Гжельской керамикой, разнообразием её посудных форм, особенностью росписи.

- Воспитывать любовь и интерес к традиционной русской культуре, своей Родине и её истории.

- Развивать творческую активность, навыки работы с художественными материалами.


Практическая работа

[1], [3], табл. с изображениями росписей, в/ф «Гжельское чудо», «Народные промыслы России», «России яркие букеты»

Музыка (народное творчество), литература (сказки, загадки, игры), экономика (промысел), история (культура России),

- развивать творческую и познавательную активность, художественную фантазию и вкус

Сбор иллюстративного материала о русском народном костюме, краски, кисти

ПВЗ




^ Декоративное искусство в современном мире


10






















1-2

Народная праздничная одежда. Эскиз русского народного костюма

2




Познакомить с народным костюмом, понятием «ансамбль», значением колорита в одежде.

- Формировать умения и навыки при использовании различных видов техники в работе.

- Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности и мышления обучающихся.

Практическая работа

[1], табл. с изображением русского народного костюма, репродукции исторических картин русских художников (И. П. Аргунов «Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме»; К. Е. Маковский «Девушка в кокошнике»; А. П. Рябушкин «Свадебный поезд в Москве»; В. И. Суриков «Посещение царевной женского монастыря»; И. Билибин, В. Васнецов «Снегурочка»), муз. Ряд: русские народные песни.

Прививать интерес к русскому народному творчеству.

Подбор материала по теме «Народные вышивки», принести бумагу-картон, клей, ножницы, кисточки, кусочки х/б тканей, тесьма, бусины, кружева, ленты и пр.

ПВЗ

3

Изготовление куклы берегини в русском костюме

1




- Развитие образного и пространственного воображения, эстетического вкуса.

-Отработка навыков и умений при работе с тканью.

-Приобщение к народному искусству, знакомство с обрядовым значением кукол-идолов.

урок-практикум

[1], табл. с изображением русского народного костюма, репродукции исторических картин русских художников, табл. с изображением последовательности изготовления и сборки куклы

Воспитание трудолюбия, терпения и аккуратности.

Подбор материала по теме «Народные вышивки»,красный фломастер, альбом, линейка, карандаш ТМ




4

Эскиз орнамента по мотивам вышивки русского народного костюма

1




- Познакомить со старинной русской народной вышивкой в двух аспектах: историческом и художественном. Сформировать понятие «орнамент».

- Отработать навыки и умения при решении творческих задач на вариацию и импровизацию, используя, различные материалы.

- Развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление обучающихся.

Практическая работа

[1], [3], музыкальный ряд: русские народные песни.

-формировать любовь к национальному искусству, к различным видам творчества: вышивке, литературному и муз. Фольклору.

Журналы с моделями современной одежды, т. е. подбор материала о современной моде. Альбом, краски, кисти

ПВЗ

5

Русский костюм и современная мода

1




Познакомить с традициями древнерусского костюма сохранились в новых образах современной моды.

- Продолжить развитие эстетического и художественного вкуса, творческой активности.

- Прививать интерес к русской культуре

Практическая работа

[1], [3], табл. с изображением русского народного костюма, рисунки-плакаты по теме, журналы с моделями современной одежды




Сбор иллюстративного материала по народным праздникам




6-7

Праздничные гулянья. («Масленица», «Иван Купала»). Коллективная работа «Наш веселый хоровод»

2




- Познакомить с главными русскими народными праздниками, их символическим значением и местом в жизни наших предков.

- воспитывать нравственно-эстетическое (НЭ) отношение к миру, любовь к Родине и её истории.

- Продолжить развивать творческую фантазию, активность, умение работать в малом коллективе (группе)

урок-практикум

[1], [3], репродукции с картин Б. М. Кустодиев «Балаганы», «Масленица», «Ярмарка» и др.; В. И. Суриков «Взятие снежного городка»; иллюстрации к рус. нар. сказкам




Групповая поисковая работа «Народные промыслы родного края»;альбом, краски, кисти.




8

Народные промыслы родного края

1




- Познакомить с народными промыслами родного города, области, их историей и современным звучанием.

- Сформировать понятие «промысел». Познакомить с его видами.

- Составить табл. существующих в царицынском уезде промыслов.

урок-конференция или (урок-экскурсия)

В. И. Суриков «Взятие снежного городка»; предметы ДПИ, табл. «Промыслы нашего края»

- Развивать навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.

- Воспитывать НЭ отношение к миру и искусству, любовь к Родине и её истории.

Народные промыслы нашей страны; альбом, краски, кисти, линейка, ластик




9-10

«Красота земли родной»

2




- Приобщение к нац. культуре как системе общечеловеческих ценностей.

- Воспитание патриотических чувств, нравственного отношения к миру через эстетическое развитие.

- Развитие познавательного интереса детей к народному искусству.

обобщающий урок-праздник, урок-практикум, (или урок-путешествие)

Театрализованное представление с элементами игры

Оформление под убранство русской избы, утварь, изделия народных промыслов, различные поделки из пластилина, глины, ткани, бумаги, в/ф «Народные промыслы. Плат узорный»

- активизация творческого потенциала обучающихся.

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древнего Египта; альбом, краски, кисти, ластик.







^ Декор, человек, общество, время

9






















1

Украшения в жизни древних обществ. Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта

1




- Познакомить с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя для примера эпоху Древнего Египта.

- Сформировать представление о символике украшений и одежды этого периода.

- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.

Практическая работа

[1], [3], иллюстр. Материал с изображениями памятников искусства Др. Египта, одежды, амулетов, раздаточный материал: кукла-шаблон

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

Подбор иллюстративного материала по ДПИ Древней Греции; альбом, краски, кисти, ластик.




2-3

Декоративное искусство Древней Греции. Костюм эпохи Древней Греции. Греческая керамика

2




- Познакомить с ролью декоративного искусства в эпоху Древней Греции.; об видах древнегреческих ваз (чёрнофигурных и краснофигурных), их форме, декоре.

- Сформировать представление об основных элементах костюма эпохи Древней Греции.

- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.

Практическая работа

[1], [3], иллюстр. С изображениями костюмов, виды ваз, муз. Ряд: «Сиртаки», в/ф «Подобные богам»

- Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию.

- формировать навыки работы с художественными материалами в технике аппликации.

- развивать творческую активность.

альбом, краски, кисти; Подбор иллюстративного материала о средневековом костюме с использованием сказок Ш. Перро, братьев Гримм




4

Значение одежды в выражении принадлежности человека к различным слоям общества. Костюм эпохи средневековья

1




- Познакомить с декоративным искусством Западной Европы эпохи Средневековья.

- Сформировать представление о декоре как способе выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также их классовые, сословные, профессиональные признаки.

- Воспитывать НЭО к миру, искусству, истории культуры.

Практическая работа

[1], [3], иллюст. с изображением костюмов эпохи Средневековья и готических соборов Западной Европы, иллюст. сказкам Ш. Перо, братьев Гримм, муз ряд: органная музыка И. Баха, раздаточный материал: куклы-шаблоны.

Развивать творческую фантазию, интерес к искусству и его истории.

Поисковая работа «Декор, человек, общество, чтение»; альбом, краски, кисти, ластик, линейка.

ПВЗ

5

О чём рассказывают гербы

1




- Познакомить с основными частями классического герба, символическим значением цвета и формы в них.

- Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого человеческого сообщества, символизирующем отличие от других общностей.

- Воспитывать любовь к Родине, её культуре, чувство гражданства своей страны.




Плакаты с госуд. символикой (герб, флаг), муз. ряд: Гимн России, литерат ряд: текст Гимна России

-развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.

Вспомнить знаки дорожного движения и их значение; альбом, краски, кисти.

ПВЗ

6

Что такое эмблемы, зачем они нужны людям

1




- Продолжить формирование понятия о символическом характере декоративного искусства на примере эмблем.

- Познакомить с символами и эмблемами, используемыми в нашем обществе, сферами их применения, значением их элементов.

-Воспитывать творческую и познавательную активность, НЭО к миру и искусству.

Практическая работа

Схемы-табл. с изображением знаков-символов (дорожные знаки; профессиональные отличия; военная символика и т. п.)

Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки работы с художественными материалами


альбом, краски, кисти




7

Роль декоративного искусства в жизни и общества

1




- Формирование познавательного интереса детей к народному искусству.

- Воспитывать НЭО к миру и искусству.

обобщающий урок-викторина

Набор игровых материалов. Карточки-лото «ДПИ», кроссворды




Цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, картон

Контрольный срез-кроссворд «ДПИ в жизни человека»

8

Создание коллективной декоративной работы

1




Повторить законы цветоведения, сформировать умение работы в технике мозаики

Коллективная работа

Табл. с ахроматическими и хроматическими цветами

Повторение законов цветоведения

Цветная бумага, клей, кисточки, ножницы, картон

ПВЗ

9

Создание коллективной декоративной работы

1




Формирование навыков коллективной работы, умение составлять композицию, обучающимися осознать свои творческие возможности.

Коллективная работа




-Доработка композиции,

-Вырезание элементов, выполненных обучающимися,

-Создание композиции декоративного панно из элементов, выполненных обучающимися




ПВЗ




И Т О Г О

34






Цели и задачи художественного развития обучающихся в 6 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве предполагает:

  • Формирование эстетического вкуса обучающихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

  • Формирование умения образного воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

  • Формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного опыта народов разных стран;

  • Формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности. Дети должны:

  • Учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

  • Творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ обучающихся.

Формирование художественных знаний, умений и навыков. В результате обучения в 6 классе обучающиеся должны знать:

  • Особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;

  • Известнейшие музеи своей страны мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея, и т. п.), а также местные художественные музеи;

  • Выдающиеся произведения отечественного изобразительного искусства.

Дети должны уметь:

  • Работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

  • Выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

  • Добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

  • Передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

  • Передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

  • Передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

  • В рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

  • Пользоваться различными графическими техниками: монотипия, линогравюра (по выбору педагога);

  • Оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.



Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Учащиеся должны знать:

  • основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

  • выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • наиболее крупные художественные музеем России и мира.

Учащиеся должны уметь:

  • применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

  • анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.


пояснение к тематическому планированию в 6 классах

Формирование интересов, потребностей школьника осуществляется различными средствами, в том числе и средствами изобразительного искусства. Успех здесь может быть обеспечен лишь тогда, когда учащийся наряду с самостоятельной изобразительной деятельностью подготовлен к восприятию картин, рисунков, скульптур, произведений архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Незаменимую роль в этом играют уроки изобразительного искусства.

В жизни человек оперирует преимущественно зрительными образами. Одни несут к нашему сердцу красоту, другие навевают грусть, третьи складываются в эпическое повествование. Алексей Николаевич Толстой говорил о том, что искусство, как на клавиатуре, разыгрывает на рефлексах и эмоциях человека дивную музыку образов и через эту систему образов приводит к осмыслению явлений жизни.

Без зрительных образов нет изобразительного искусства, но без них не могут существовать и театр, балет, кино.

Человек, понимающий язык графики, живописи, скульптуры, гораздо глубже воспринимает другие виды искусства.

Так, без приобщённости к изобразительному искусству образы, возникающие при чтении литературного произведения, будет беднее.

Вспомним, к примеру, строки из стихотворения А. А. Фета:

^ Летний вечер тих и ясен;

Посмотри, как дремлют ивы;

Запад неба бледно-красен,

И реки блестят извивы

Четыре краткие строчки – и создан прекрасный образ. Но каждый ли «увидит» пейзаж близким тому, каким восхищался поэт?! Каждый ли представит себе краски вечернего неба, сложные оттенки зелени деревьев, розовый блеск речной глади? Далеко не каждый! Для многих картина будет самой общей и весьма туманной.

Одной наблюдательности мало, чтобы обладать способностью замечать красоту рассматриваемого или описываемого. Нужно хотя бы немного рисовать самому и при этом необходимо понимать и любить изобразительное искусство.

Грамотно нарисовать может научиться каждый, также как читать и писать. И даже если человек не ставит перед собой цель стать профессиональным художником, он узнает в процессе обучения цену точной линии, удачного мазка, поймёт, насколько сложна и трудоёмка работа художника. Кроме того, элементарное умение владеть карандашом и кистью очень пригодиться в жизни.

Конечно, за то немногое время, что отведёно в общеобразовательной школе изобразительному искусству, детей не научить в должной мере грамоте рисунка, живописи и скульптуры. Но важно воспитывать у них отношение к изобразительному искусству как форме человеческого создания, к деятельности, требующей глубоких знаний, большого труда, наблюдательности, целеустремлённости, умения преодолевать трудности.

Без учёбы, без труда невозможно эстетическое и нравственное воспитание учащихся.

Освоение детьми элементарной грамоты изобразительного искусства в средней школе – залог того, что со временем они сумеют по достоинству оценить не только глубину содержания художественных произведений, но и всю сложность их изобразительно-выразительных средств.

Поэтому главной задачей учителя изобразительного искусства ставится задача пробуждения фантазии ученика, увлечение его творчеством без навязывания собственных мнений и вкусов. Для этого не стоит жалеть ни ярких красок, карандашей, самой хорошей бумаги. Учащиеся должны увидеть силу художественных материалов и их возможности.

Именно на решение этой основной задачи и направлена данная программа изобразительного искусства.

В течение учебного года учащиеся изучают многие виды и жанры изобразительного искусства, и в первую очередь, основу основ – рисунок, живопись, композицию. Большое внимание в программе уделено истории искусства, изучению искусствоведческого материала, знакомству с жизнью и творчеством великих художников, укреплению межпредметных связей (литература, история, МХК, музыка).

Всё это, надеемся, позволит учителям целенаправленно и последовательно обучать шестиклассников грамоте рисования, основам теории и истории изобразительного искусства.

Литература:

^ 1. Неменская Л. А.

Изобразительное искусство : искусство в жизни человека : учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2008. – 176 с. : ил.

  1. Изобразительное искусство. 6 класс: Программа Б. М. Неменского. - Волгоград: Учитель, 2006.

  2. Раб. тетр. к учеб. «Изобразительное искусство: готовые домашние задания» для 5 кл. . общеобразоват. учреждений; под ред. Б. М. Неменского.-6-е изд.-М.: Тригон, 2007.

6 класс

Содержание программы:


1 Тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» - 8 часов;

2 Тема «Мир наших вещей. Натюрморт» - 8 часов;

2 Тема «Вглядываясь в человека. Портрет» - 10 часов;

4 Тема «Человек и пространство. Пейзаж» - 8 часов.






оставить комментарий
страница1/4
Дата05.03.2012
Размер1.11 Mb.
ТипРабочая учебная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
плохо
  3
хорошо
  1
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх