Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №16 icon

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №16


Смотрите также:
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Паспорт программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития и образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Программа функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения Погорельская средняя...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Арбатская средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Новороссийская средняя...
Приказ от 29. 09. 11г...
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

города Южно-Сахалинска



Согласовано:

Педагогическим советом

№1 от 30.08. 2007 г.

Утверждаю:

Директор МОУ СОШ №16

______________________Жигало И.В.





Программа развития

муниципального общеобразовательного учреждения

средняя общеобразовательная школа №16


г. Южно-Сахалинск

2011 год


^ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

Программа развития

муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №16

Нормативно-правовая база для разработки Программы

- Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Конституция РФ;

- ЗАКОН «Об образовании» РФ, 2004, №122-ФЗ;

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ Министра образования №2783 от 18. 07.2002);

- Закон Сахалинской области « Об образовании в

Сахалинской области»;

- Программа развития образования сахалинской области;

- Нормативно-правовая и научно-методическая база МОУ СОШ №16

- Аналитические данные МОУ СОШ №16 за период с 2007 по 2008-2009 учебный год.

Основные разработчики Программы

Администрация и педагогический коллектив школы №16 под руководством директора школы Жигало И.В.

Цели и задачи программы

Создание условий для воспитания творческой, свободной личности, способной жить в гармонии с миром и с собой, своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире.

  1. Опора на особенности и склонности ребенка с целью их дальнейшего развития.

  2. Разработка вариативных образовательных программ на разных ступенях обучения.

  3. Усиление внимания как к одаренным, так и к слабоуспевающим учащимся.

  4. Снижение перегрузки учащимся и распределение учебной нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и задатками.

  5. Оптимизация системы валеологического и психологического сопровождения учебного процесса.

  6. Реализация современных подходов к системе повышения квалификации, мастерства и материального стимулирования педагогов и учащихся.

  7. Создания постоянного действующей системы информирования преподавателей о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях.




Срок действия программы

2007-2012 г.г.

Приоритетные направления Программы

  1. Создание эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства для всех учащихся, имеющих возможность учиться в СОШ №16.

  2. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования.

  3. Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе школы.

  4. Освоение и внедрение в педагогическую системы школы информационных технологий, здоровьесберегающих, личностно - ориентированного обучения и развивающего.

  5. Освоение и внедрение информационных технологий обучения со 2 класса.

  6. Профилизация старшей ступени обучения

7. Улучшение материально-технической базы.

Этапы реализации программы

^ 1 этап сентябрь 2007 г.- май 2008 г.

Анализ деятельности школы, разработка подпрограмм по отдельным направлениям.

2 этап сентябрь 2008 г. – сентябрь 2011 г.

Внедрение и апробация отдельных подпрограмм, создание нормативно-правовой базы, повышение квалификации педагогических кадров, методическое обеспечение реализации Программы

^ 3 этап сентябрь 2011 г. – май 2012 г.

Обобщающий, итоговый. Анализ эффективности деятельности ОУ, обобщение и распространение опыта.

Ожидаемые результаты

  • Обученность учащихся,

  • Сформированность общеучебных умений и навыков,

  • Воспитанность обучающихся,

  • состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал ОУ,

  • актуальность содержания образования для современного человека,

  • наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров.




Управление Программой развития

Управление реализации Программы и итоговый контроль качества её выполнения администрация школы оставляет за собой

^ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ С РАЗЛИЧНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ


КДН ОДН Центр помощи Отдел охраны Наркологический

семье и ребенку прав детства диспансер

Департамента

Образования



Центр занятости Средние и высшие

(помощь в проф. учебные учреждения

ориентации) СОШ № 16 СПИД-центр



МП «Подросток» Отдел молодежи

МЧС Госнаркоконтроль


Городской Совет Ветеранов Боевое Братство Воинов Афганистана и Чечни


Департамент Учреждения

социальной дополнительного

защиты образования (ДДЮТ, клубы и т.д.)


ГИБДД ДЮСШ СЮТур Общественная Учреждения культуры

Организация (театр, музеи,

"Экологическая библиотеки)

вахта

Сахалина"


^ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ





Формирование педагогической системы

Диагностика состояния образовательной деятельности




Приоритетные цели и задачи СОШ №16



Содержание

Методическая система

Средства обучения

Организационные и управленческие подходы









Эффективность





Целевая

Ресурсная

Социально-психологическая

Технологический эффект






Результативность




Реализация программ, уровень их усвоения


Достижения

Состояние здоровья

Уровень воспитанности и образованности

^ ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ


Образовательная среда




Диагностика образовательной деятельности

1-й, 2-й,3-й ступеней




Цель образовательной деятельности


ССУЗ, ВУЗ



Содержание основного и дополнительного образования




Методика



Средства обучения



Организованные формы управления



Результаты образовательной деятельности

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


693008, Сахалинская область, город Южно-Сахалинск, улица Ленина 303 А

Телефон: (4242) 55-37-34 факс (4242) 721325

E-mail: Sakhalin16 @ mail. ru

Южно-Сахалинская школа № 16 открылась в 1954 году. Со дня открытия школа предоставляет образовательные услуги, ориентированные на среднего ученика.

Здание школы – типовое, трехэтажное. Имеется спортзал, библиотека, столовая, мастерская, кабинет обслуживающего труда, медицинский кабинет. На территории школы находится большой спортивный зал, построенный в 2003 году выпускником школы. Сегодня это общеобразовательное учреждение, где обучение основывается на трех ступенях:

Начальное образование (1 – 4). Программа «Перспективная начальная школа» и традиционная.

Основное образование (5 -9), Программа предпрофильного обучения.

Среднее образование (10 -11). Программа общеобразовательная и профильная (филология).

В настоящее время деятельность МОУ СОШ № 16 ориентирована на идеи личностно – ориентированного образования. Образование понимается как становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа: неповторимой индивидуальности, духовности, творческого потенциала.


Работа педагогического коллектива направлена на решение следующих задач:

1.Продолжить работу по обновлению постоянно действующего информационного банка нормативно – правовой документации, организовать ее изучение членами педагогического коллектива, своевременно вносить коррективы в нормативную инструктивно – распорядительную базу школы.

2.С целью получения достоверных данных, необходимых для принятия управленческих решений, осуществления планирования учебного процесса, определить возможность внедрения информационных технологий в управление образовательным процессом.

3.Формировать системные качественные знания на уровне обязательного минимума подготовки учащихся по предметам.

Активный поиск новых путей индивидуализации обучения, информатизация образовательной деятельности.

4.Продолжить работу по совершенствованию структуры и содержания общего образования, продолжать отработку новой модели школьного образования на основе использования экспериментальных вариантов базисного учебного плана и методических рекомендаций по обновлению содержания учебных предметов.

5.Формировать у учащихся школы умений применять знания в творческих условиях, устойчивые познавательные интересы, включая каждого ученика в работу на учебных занятиях, во внеурочной деятельности в качестве активного участника и организатора образовательного процесса.

6.Усилить мотивацию педагогов на освоение, отработку и внедрение наиболее эффективных педагогических технологий обучения и воспитания, сочетающих в себе разнообразные подходы к активизации творческой деятельности учащихся.

7.Отработать технологию системного подхода к воспитательной работе, организовать деятельность по созданию воспитательной системы школы, направленной на развитие самоуправления.

8.Реализуя личностно – ориентированный подход в образовании, школа ставит целью не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни, для диалогичного и безопасного взаимодействия с людьми, природой, цивилизацией.


^ КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ПЕДКАДРОВ СОШ № 16


По образовательному уровню:

имеют высшее образование – 35 чел. (89%),

имеют среднее специальное – 4 чел. (11%).

По категории:

Высшая 19 чел. (48%)

1 категория 6чел. (16%)

2 категория 6 чел. (16%)

Докатегорийная 8 чел.(20%), молодые специалисты


Участники городских, областных профессиональных конкурсов, конференций, имеющих целью распространение педагогического опыта:

Федан Т.А. – президентская премия поддержки, 2008 г.

Гарбар Е.А. – номинация в конкурсе учитель года, 2009 г.

Кириченко М.В. – президентская премия поддержки, 2009 г.

Егорова О.Ю. – премия губернатора, 2009 г.

Ухова Е.Н. – номинация в конкурсе «Самый классный классный», 2009 г.

Маркина О.А. – призёр грантовых проектов, грант «Я - донор», 2009 г.


Имеют отраслевые награды 16 человек, из них награждены:

- значком «Отличник народного просвещения» - 11 педагогов;

- нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» - 4 человека;

-Знаком «Лучшему» - 1 человек


^ РАЗВИТИЕ МАТЕРИАЛЬНО ТЕНИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ БАЗЫ


Развитие материально-технической базы  ведется в двух направлениях:

в направлении пополнения имеющегося технического компьютерного парка;

в направлении обновления компьютерного оборудования и электронных дидактических средств.

Школа располагает хорошей информационно-технической материальной базой.  Общее число компьютеров составляет 56 шт.





Количество компьютеров

Учебные кабинеты

16

Кабинет информатики №26

11

Кабинет информатики №27

12

Учительская

2

Администрация

10

Библиотека

3

Сервер

2

Мультимедийный проектор

6

Интерактивная доска

3


В начале учебного года была проведена общешкольная компьютерная сеть на основе сервера. На сервер установлено программное обеспечение и были подключены в общешкольную сеть все доступные компьютера.

В школе установлено 3 интерактивных доски.

В течении учебного года были восстановлены и отремонтированы 15 компьютера.

На следующий учебный год заказаны электронные учебники, энциклопедии для школьной медиатеки компьютерных обучающих, развивающих, справочных программ, тренажеров.

Было создано оптимальное расписание работы кабинета информатики с учетом проведения занятий как в урочное время, так и в не урочное время.

Проведено дооснащение кабинета информатики новой мебелью, программным обеспечением, литературой по информатике и информационным технологиям. На уроках информатики в системе используются дидактические средства активизации деятельности учащихся, вовлечения их в целенаправленную самостоятельную познавательную деятельность, во взаимообучение. На всех уроках применяется мультимедийная техника, проводятся видеоуроки. Подобраны или разработаны комплекты самостоятельных практических работ по всем разделам информатики и информационных технологий. Организовано изучение учащимися информатики и информационных технологий в процессе проектной деятельности по этим предметам.

В течение учебного года учащиеся представили проекты:

- «Электронная библиотека»

- «История развития процессоров»;

- «Каким должен быть школьный сайт»

В течение учебного года в рамках недели математики и информатики прошли школьные викторины и конкурсы по информатике и информационным технологиям – конкурс компьютерного рисунка.

В течение учебного года, в рамках организации доступа учащихся в сеть Интернет, было составлено расписание и организован доступ учащихся всех классов в сеть Интернет.


^ РАЗВИТИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА


С 2007 учебного года в школе введено раннее преподавание информатики со 2 по 11 класс.

В течение учебного года проводилась работа по формированию информационной культуры педагогов.

Проведена диагностика уровня информационной культуры учителей. Проанализированы данные об обучении учителей школы на курсах повышения квалификации в области использования информационных технологий на уроках.

В каникулярное время проводятся семинары для учителей по повышению компьютерной грамотности, а также семинары по использованию электронных модулей на уроках, формы и методика преподавания уроков с использованием электронных модулей. В течение всего учебного года проводились индивидуальные занятия и консультации с учителями, желающими освоить те или иные информационные технологии.

На школьном сайте были размещены проектные работы учащихся в сотрудничестве с педагогами, в который вошли проекты по информатике.


^ Концепция развития СОШ №16


Концепция общего среднего образования определяет цель общеобразовательной школы - способность умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию личности, ее творческого потенциала, обеспечивая разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Сложившаяся социально- экономическая и политическая ситуация в стране обозначила необходимость изменения приоритетов в школьном образовании, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме.

Процесс увеличения количества детей с соматическими заболеваниями, задержкой психологического развития, т.е. детей с весьма слабыми способностями, идущий параллельно с растущей тенденцией невостребованности подросткового труда в современном обществе, обнажает проблему выпуска таких детей после окончания основной школы. Имеет место и другой фактор- инфантилизация подростков. Макросоциум таких ребят принять не готов, а значит, вырастает ответственность школы в плане удержания их в школьном пространстве до окончания ими средней школы.

Кроме того, в силу особенностей нынешней социально - экономической ситуации, время, уделяемое родителями на воспитание, развитие своих детей, резко сократилось. Школа порой является единственной возможным местом для ребенка, где не только обеспечивается учебная деятельность, но и организовано общение со сверстниками и нормальное коммуникативное пространство в мире взрослых во внеурочной сфере.


^ Наше видение миссии школы основано на следующих позициях:


  1. Мы признаем, что школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микрорайона в первую очередь.

  2. Вследствие первого необходимо изучение, анализ (диагностика) этих потребностей, с одной стороны, и анализа возможностей школы по их удовлетворению с другой.

  3. Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высоком уровне качества. Школа должна быть конкурентоспособной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма педагогов и администрации.

  4. Решение поставленных задач в атмосфере доброжелательности, доверия, творческого сотрудничества, ответственности на всех уровнях учебно-воспитательного пространства (педагоги, администрация, учащиеся, родители).

Учителя нашей школы в настоящее время стоят перед необходимостью разрешения ряда противоречий, которые рассматриваются ими как объективные факторы развития:

    • Между высшим профессиональными уровнем педагогов и неудовлетворенностью результатами профессиональной деятельности.

    • Между целью обучения и мотивацией учащихся к процессу обучения.

    • Между целями обучения и воспитания ребенка в семье и в школе.

    • Между требованиями современной жизни и уровнем образования выпускников.

    • Между целями основной и средней ступеней обучения.

    • Между потребностью учащихся в профильной подготовке и невозможностью согласно «Закона об образовании» открыть классы численностью менее 25 человек.

    • Между высокой интеллектуальной, физической, эмоциональной нагрузкой учителя и недостаточным стимулированием их труда.

Школа должна выполнять социальный заказ, не столько исходящий из вышестоящих инстанции, сколько выраженный самими учащимися и их родителями. Школа должна давать учащимся те знания, которые они хотят получить, считают для себя интересными и важными.

Для осуществления этого принципа необходимо в первую очередь провести анализ мнений учителей, учащихся и их родителей, используя методы, анкетирования, тестирования и собеседования, а затем сформировать соответствующий учебный план с безусловным сохранением его ядра - инвариативной части.

Анализ данных, полученных в ходе анкетирования и опрос, позволит прийти к определению основных направлений, целей и задач в развитии школы.


^ Цели и задачи развития школы:


  1. Создание условий для воспитания творческой, свободной личности, способной жить в гармонии с миром и с собой, своевременно адаптироваться к изменениям, происходящим в мире.

  2. Опора на особенности и склонности ребенка с целью их дальнейшего развития.

  3. Разработка вариативных образовательных программ на разных ступенях обучения.

  4. Усиление внимания как к одаренным, так и к слабоуспевающим учащимся.

  5. Снижение перегрузки учащимся и распределение учебной нагрузки в соответствии с индивидуальными способностями и задатками.

  6. Оптимизация системы валеологического и психологического сопровождения учебного процесса.

  7. Создания эффективного механизма согласования целей образования на ступенях обучения.

  8. Повышение значения консультаций для учителей, проводимых психологами и дефектологами, при определении варианта образовательного пути ребенка.

  9. Реализация современных подходов к системе повышения квалификации, мастерства и материального стимулирования педагогов и учащихся.

  10. Создания постоянного действующей системы информирования преподавателей о передовом педагогическом опыте и новых педагогических технологиях.


^ Основные направления и перспективы развития на 5 лет:


  1. Достижение поставленных целей возможно лишь при соблюдении принципов вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса.

  2. Сложившаяся модель школы как общеобразовательного учреждения, состоящего из трех ступеней, представляются нам наиболее удачной формой, позволяющей удовлетворять разнообразие образовательных запросов микросоциума. Поэтому нашей стратегической перспективой должно быть развитие и совершенствование этой модели.

  3. Развитие вариативности образовательного процесса должно логически завершится разработкой пакета образовательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы учащихся.

  4. Совершенствование модели профильного образования. Основным составляющим вариативности является учебный план школы на основе муниципального, что позволяет через гибкое использование часов школьного компонента, с одной стороны, оперативного ликвидировать пробелы в занятиях, с другой стороны, заниматься с одаренными детьми, повышать качество знаний, удовлетворять образовательные потребности учащихся.В перспективе более глубокое овладение техникой составление учебного плана школы, более оптимизированное использование его возможностей.

  5. Диагностика учебных умений и навыков, позволяя вовремя пробелы, дает учителю четкие ориентиры в организации учебной работы по их устранению в рамках урока и на индивидуальных, групповых занятий, что также позволит добиться большой успешности в обучении.

  6. Развитие психологической культуры учителей через программу психологического всеобуча даст необходимую теоретическую базу учителю для изучения мотивов поведения, отношение к учебе, возрастных особенностей, позволит вырабатывать психологически грамотную стратегию и тактику во взаимоотношениях с учениками, поможет преодолеть учительские стереотипы, традиционные установки.

  7. одной из задач для нас является создание и отработка модели социально психологической службы в школе, введение дополнительных ставок психолога, тщательный отбор, разработка пакета диагностических методик, рекомендаций учителям, обучение их методам диагностики и приема коррекции; создания социально- психологического центра при школе, формирование системы социально-психологческой обеспечение индивидуального развития личности каждого ученика.

  8. Задачу социализации личности поможет решить целевое введение в учебный план предметных развивающих специальных курсов, что будет поспособствовать положительной динамике в формировании социальной- нравственных и комунникативных качеств личности учащегося.

  9. изменения социально-экономической обстановки в стране требуют изменений в подготовке учащихся. С учетом пола и возраста необходимо формировать установку на здоровый образ жизни, навыки выживания в экстремальных условиях, культировать определенные этические установки по отношению к природе, природоохранительным знаниям. Возможности в решении этой задачи мы видим в дальнейшей отработке преподавания специальных курсов «Валеология», «Экология» на всех ступенях обучения.

  10. Одним из направлений развития СОШ №16 считаем создание условия для постепенного перехода от системы воспитательной работы к созданию единого воспитательного перехода от системы воспитательной работы к созданию единого воспитательного пространства – воспитательной системны школы, обеспечивающей реализацию принципа «Воспитание образованием».

  11. Приоритетным направлением для нас считается внедрение и распространение инновационных технологий. Решение видим в организации работы творческих мастерских педагогов, исследовательской деятельности учителей в союзе с учащимися.

  12. В управлеченской сфере основной акцент будет сделан на разработку системы тщательного отслеживания образовательных процессов в школе, создание и отработку соответствующего инструментария, диагностику педагогических кадров, изучение и повышение мотивации учителей. Переход от администрирования к подлинно управлеченской культуре, основной на знании психологии личности и своевременных наработок в этом направлении, позволит сделать серьезный шаг не только в управлеченской сфере, но и во всей школьной жизни.



^ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА СОШ №16

Время вплотную поставило перед каждой школой вопрос: каким быть ее выпускнику?

Поэтому одной из задач современного общеобразовательного учреждения становится – моделирование образа выпускника данной школы.

Модель выпускника – это качества личности выпускника, взаимосвязанные и продиктованные новой социально-экономической и политической обстановкой, культурной средой и духовной жизнью общества.

^ Социальной заказ – личность, умеющая самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее, то есть социально адаптированная, самореализующаяся личность.

Цель работы школы- создание благоприятных условий для развития социально адаптированной личности.

Задачи:

  1. научить:

  • Осуществлять выбор в рамках принятых правил и быть успешным в выбранной деятельности;

  • Развивать свои силы и способности;

  • Понимать и принимать друг друга;

  • Самооцениванию и возможности применения своих сил;

  • Самоконтролю;

  • Адаптироваться к социальным условиям;




  1. предоставить ребенку возможность пробовать, учится на собственных ошибках, выбирать, приведя последствия своего выбора.

ГИПОТЕЗА:

Если мы сформируем у учащихся социально необходимые знания и навыки, профессиональные интересы, гражданскую позицию, то получим самореализующуюся личность.

^ СПОСОБЫ И СРЕДСТВА:

  1. Создание условий для участия детей в управление школой и классом (с/у):

  • Совместная деятельность по разработке Устава школы (советы старшеклассников);

  • Право принимать решения наравне с педагогами (административный Совет)

  • Планирование внеурочной деятельности;

  • Гласность (пресс-клуб)




  1. Создание условий для участия детей в управлении собственной деятельностью:

  • Возможность обозного выбора ребенка соответствующего уровня обучения по предмету в зависимости от его познавательных целей и жизненных перспектив (НОУ);

  • Широкое использование научно- исследовательского и методов урока, направленных на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся (творческие педмастерские)




  1. Создание условий для проявления творчества детей в школе:

  • В процессе обучения (нетрадиционные формы на основе проектной деятельности);

  • Во внеурочной деятельности (кружки разной направленности: трудовой, спортивной и т.д.; кружки, клубы по интересам, КТД)




  1. Создание условий для самокорррекции поведения (на основе диагностик)

  • спецкурсы « Психология», «Валеология».

  • Включение знаний о типичных проблемах развития личности в уроках литературы, истории, биологии, ОБЖ и др.;

  • Часы общения с тематикой общепсихологических вопросов («Стресс», «Как избежать конфликта», «Общение»), учитывающих возрастные особенности;

  • Взаимодействие с психологом (тренинги).




  1. Создание условий, в которой учащиеся могут приобретать новый социальный опыт

  • Программа «Я- гражданин»;

  • Формы урочной и внеурочной работы, моделирование проблемных ситуаций, требующих проявления инициативы, ответственности (диспуты, ролевые игры, дискуссии и т.д.)


Создание этих условий возможно при наличии профессиональной подготовки педагогов.


Модель педагога:

  1. Знание и учет возрастных, психологических особенностей и трудностей ребенка (эффективность и оптимальность);

  2. Учет индивидуальных особенностей (объективность)

  3. Давать ребенку свободу в выборе, за которой он несет ответственность, самостоятельность (дисциплинированность и порядочность);

  4. Демократизм (согласование с ребенком своих действий, чтобы он понимал разработанные правила, которым будет следовать;

  5. Стимулирование;

  6. Точность поставленных цели, понятные учащимся (мотивация);

  7. Информированность, грамотность, коммуникативность, компетентность


Все это приведет к созданию системы взаимоотношений, способствующей целенаправленному осуществлению любой деятельности (через взаимосвязанные ее формы), которая направлена на развитие личности ребенка.


Модель выпускника начальной школы.

Потребность в создании модели выпускника 1 ступени возникла в связи с изменениями социально-экономических условий общества:

  1. изменение социального заказа общества, семьи, школы;

  2. изменение демографической структуры общества;

  3. снижение количества абсолютно здоровых детей;

  4. падение нравственной, духовной культуры;

  5. увеличение спроса на дополнительные образовательные услуги.


За годы обучения в начальном звене ребенок значительно изменился: вырос, повзрослел, много умеет: читает, пишет, решает математические задачи, ориентируется в окружающем мире. Школьник процессе обучения, но у него изменился характер деятельности, выпускник начальной школы уже готов к самообучению и воспитанию

Мы видим модель выпускника начальной школы, прежде всего, как личность, адаптированную к современным условиям – это цель работы педколлектива СОШ №16.


Задачи:

  1. укрепление физического здоровья;

  2. развития познавательно- психических процессов;

  3. развитие коммуникативных навыков;

  4. развитие личностных качеств;

  5. формирование познователльных интересов, готовности к самообразованию


ГИПОТЕЗА:

Если ученик начальной школы физически здоров, психически и интеллектуально, духовно развит, владеет навыками общения, то он сможет адаптироваться не только к обучению в среднем звене, но и к современным условиям.


ПРИНЦИПЫ:

  1. гуманизация

  2. интеграция

  3. тотальность

  4. развивающий подход

  5. дифференцированный подход



Пути реализации цели:

  1. Формирование нормативно-правовой базы;

  2. создание материально-технических условий развивающей среды;

  3. Реализация программ;

  4. Инновационная деятельность;

  5. учебно – методическое обеспечение.


Реализация первой задачи:

Укрепление физического здоровья осуществляется через уроки физкультуры, динамические паузы, физминутки, дни здоровья, спортивные секции.

Развитие познавательно – психических процессов через упражнения, направленные на произвольность воображения, мышления, восприятие, связанной речи, памяти.

Развитие коммуникативных навыков:

  • Внеклассные мероприятия;

  • Внеурочная деятельность;

  • Кружки, секции;

  • Трудовые десанты;

  • Походы

Развитие личностных качеств:

  • Культура народов мира;

  • Народные традиции;

  • Нравственные беседы.

Формирование познавательных интересов, готовности к самообразованию через:

А) организацию учебного труда:

  • Умение работать по заданному алгоритму;

  • Владение пооперационным контролем учебной работы своей и товарища;

  • Оценивание учебных действий по образцу оценки учителя;

  • Умение провести фрагмент урока.

Б) работу с книгой и другими источниками информации:

  • Умение самостоятельно обращается к вопросам, заданиям учебника;

  • Работать со словарем;

  • Составлять план, схему, таблицу, варианты опорных сигналов;

  • Обращается к различным источникам информации.

При работе с текстом, воспринимаемым на слух:

  • Умение воспроизвести основные смысловые компоненты прослушанного;

  • Умение анализировать ответ;

  • Дать оценку прослушанному рассказу, видеофрагменту, радиопередаче.



Библиотечно-библиографические умения:

  • Ориентироваться в каталожной карточке;

  • Пользоваться справочной и энциклопедической литературой

В) технику устной речи, умения:

  • Отвечать на вопросы различного характера, связанные темой;

  • Вести диалог на основе увиденного;

  • Отвечать по готовому плану;

  • Строить самостоятельно небольшой рассказ;

  • Передать свое впечатление о теле-, радио-, видео – передаче

В технике письменной речи

  • Письмо товарищу;

  • Дневниковые записи.

Технология реализации цели и задач осуществляется методами:

  • Исследования;

  • Контроля;

  • Инспектирования.

В результате – модели адаптированного выпускника начальной школы:

  • Хорошее физическое здоровье;

  • Сформированная мотивация, произвольность психических процессов;

  • Владение навыками общения со сверстниками и взрослыми;

  • Соблюдение норм культуры поведения, нравственности, трудолюбия;

  • Сформированность умений.


а) в использовании своих знаний на практике. В нестандартной ситуации;

б) в выборе необходимых средств для решения учебной задачи;

добывать знания, определять общий способ построения учебной задачи;

г)осознавать свое незнание, находить причину сделанной ошибки;

сравнивать результаты своей деятельности с эталоном;

е) в самостоятельности, инициативности

При разработке модели учитывалось мнении старшеклассников, учителей, родителей. Чтобы перейти к единому мнению, согласовав все представления об образе выпускника, мы использовали специальные приемы и методики.

Для учащихся предлагались следующие вопросы для осуждения:

  1. Какими качествами должен обладать выпускник нашей школы, чтобы мог найти свое место жизни?

  2. Качества отстают или плохо развиты у сегодняшнего школьника?

  3. Что нужно изменить в школе (в преподавании предметов, в организации урочной и внеурочной работы и т.д.), чтобы воспитывать и развивать у учащихся желаемые качества?

Затем материалы коллективного поиска изучаются и обобщаются специальной группой, в которую входят администрация школы, учителя, родители и старшеклассники.


^ Методика по типу «ЦОЕ»

В представленном списке выбираете те индивидуальные характеристики, которые считаете наиболее важными для описания «Хорошего школьника сегодняшнего дня». Отвечать с позиции того, что должно ил могло бы быть:

  1. Дух соперничества;

  2. Комфортность;

  3. Чувство товарищества;

  4. Способность к творчеству;

  5. Способность критически мыслить;

  6. Любознательность, пытливый ум

  7. Озабоченность материальным успехом;

  8. Порядочность, справедливость;

  9. Четкость

  10. Гуманизм, доброта;

  11. Независимость;

  12. Интеллектуальная развитость;

  13. Материалистичность;

  14. Подслушивание;

  15. Предприимчивость;

  16. Открытость;

  17. Наличие собственных убеждений;

  18. Уравновешенность;

  19. Чувство юмора;

  20. Эмоциональность;

  21. Искренность;

  22. Социальная адаптабельность;

  23. Воспитанность.

    • Отобрать 5 черт, лучше всего отображающих современного школьника. И расположите их по значимости для вас (ранжирование);

    • Выработать единое мнение в группе

Примечание: Аналогичную методику можно применять для создания модели учителя, акцентировав внимание на задании: выбрать 5 черт, которые вы считаете наиболее важными для описания «Хорошего учителя».


^ Программа деятельности СОШ №16 по формированию личности выпускника

Цель: адаптация ребенка к современным условиям



Задачи:



Укрепление физического здоровья

Развитие познавательно – психических процессов

Развитие коммуникативных качеств

Различие личностных качеств

Формирование познавательных интересов, готовности к самообразованию










ГИПОТЕЗА:

Если ученик начальной школы физически здоров. Психически, интеллектуально, духовно развит. Владеет навыками общения, то он сможет адаптироваться не только обучению в среднем звене. Но и к современным условиям.






Технология реализации цели и задач



1 блок формирование нормативно-правовой базы

2 блок создание МТБ развивающей среды

3 блок реализация программ

4 блок

Инновационная деятельность

5 блок организационно-педагогическая деятельность

6 блок учебно-методическая обеспечение



Исследование, контроль, инспектирование






Результат





Модель выпускника 1 ступени


  • Хорошее физическое здоровье;

  • Сформированная эмоционально-волевая сфера, произвольность процессов;

  • Владение навыками общения со сверстниками и взрослыми;

  • Соблюдение нормы культуры поведения, нравственности, трудолюбия;

  • Сформированность учебных знаний, умений, навыков









Модель выпускника средней школы.

При разработке модели учитывалось мнении старшеклассников, учителей, родителей. Чтобы перейти к единому мнению, согласовав все представления об образе выпускника, мы использовали специальные приемы и методики.

Для учащихся предлагались следующие вопросы для осуждения:

  1. Какими качествами должен обладать выпускник нашей школы, чтобы мог найти свое место жизни?

  2. Качества отстают или плохо развиты у сегодняшнего школьника?

  3. Что нужно изменить в школе (в преподавании предметов, в организации урочной и внеурочной работы и т.д.), чтобы воспитывать и развивать у учащихся желаемые качества?

Затем материалы коллективного поиска изучаются и обобщаются специальной группой, в которую входят администрация школы, учителя, родители и старшеклассники.


^ Методика по типу «ЦОЕ»

В представленном списке выбираете те индивидуальные характеристики, которые считаете наиболее важными для описания «Хорошего школьника сегодняшнего дня». Отвечать с позиции того, что должно ил могло бы быть:

  1. Дух соперничества;

  2. Комфортность;

  3. Чувство товарищества;

  4. Способность к творчеству;

  5. Способность критически мыслить;

  6. Любознательность, пытливый ум

  7. Озабоченность материальным успехом;

  8. Порядочность, справедливость;

  9. Четкость

  10. Гуманизм, доброта;

  11. Независимость;

  12. Интеллектуальная развитость;

  13. Материалистичность;

  14. Подслушивание;

  15. Предприимчивость;

  16. Открытость;

  17. Наличие собственных убеждений;

  18. Уравновешенность;

  19. Чувство юмора;

  20. Эмоциональность;

  21. Искренность;

  22. Социальная адаптабельность;

  23. Воспитанность.

    • Отобрать 5 черт, лучше всего отображающих современного школьника. И расположите их по значимости для вас (ранжирование);

    • Выработать единое мнение в группе

Примечание: Аналогичную методику можно применять для создания модели учителя, акцентировав внимание на задании: выбрать 5 черт, которые вы считаете наиболее важными для описания «Хорошего учителя».


^ ОЦЕНКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.


Цель воспитания – личность, способная к саморазвитию и самореализации, обладающая толерантным мышлением, навыками ассертивного взаимодействия в социуме.

^ Задачи воспитания:

  1. Развитие классных органов самоуправления, совершенствование методического мастерства классных руководителей.

  2. Выявление и развитие творческих способностей обучающихся

  3. Совершенствование патриотического воспитания

  4. Пропаганда здорового образа жизни

  5. Укрепление связи семья - школа

Поставленная цель и задачи реализуются по следующим направлениям:

  • Воспитательная работа школы

  • Развитие ученического самоуправления в школе и классе.

  • Совершенствование методического мастерства классных руководителей.

  • Совершенствование управлением воспитательным процессом.

  • Организация системы дополнительного образования детей

  • Социальная работа.

  • Работа с семьей.

  • Инновационная работа по созданию воспитательной системы школы.

Реализация программы основных направлений воспитательной работы школы осуществляется одновременно по всем направлениям во всех возрастных группах с учетом их особенностей (физических, интеллектуальных, психологических) и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.

  • Октябрь – День учителя (день самоуправления). Акция «Милосердия»

  • Ноябрь – Школьное олимпиадное движение.

  • Февраль – Сыны отечества. Вечер встречи выпускников.

  • Апрель – День-Улыбок-До-Ушей. Экологический месячник.

  • Май – Возвращение к истокам (День Победы). Зарница.


Формы внеурочной работы разнообразны и соответствуют возрастным особенностям учащихся. Это творческие вечера, КТД, соревнования, викторины, проектная деятельность и т.д.


В течение года проводится акция «Милосердия» по поздравлению в октябре – пожилых людей, в январе - снятие блокады Ленинграда и в мае – ветеранов ВОВ. На линейку «Памяти» приглашаются ветераны ВОВ, которые рассказывали интересные ситуации и случаи военных лет. Ребята подготовили концерт, задавали вопросы ветеранам, провели экскурсию в комнату Боевой Славы.

В проведении и разработке мероприятий активное участие принимает Совет старшеклассников.

В школе работает Совет старшеклассников и Совет актива. Именно ребята определяют задачи, цели и форму проведения общешкольных акций и КТД. Очень помогает в развитии самостоятельности проектный метод разработки КТД. Благодаря данной методике всегда есть несколько вариантов решения любой проблемы.

Работа в Совете дает возможность ребенку самостоятельно ориентироваться, и повлечет за собой социальную активность ребят в будущем.

Мы разработали положение о Совете и планируем начать работу по организации Совет дела в начальном звене, т.к. отсутствие органа самоуправления в начальном звене приводит к разрыву принципа преемственности в воспитании.

Еще одна проблема – это низкая работоспособность классных органов самоуправления.

Школьное самоуправление дает возможность ученику:

  • Раскрыть и реализовать свои организаторские способности.

  • Ощутить свою значимость и причастность к решению проблем школы.


^ СХЕМА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ШКОЛЫ № 16




Общешкольное собрание




Совет школы




Пресс-центр

(газета Юникап)







Совет дела







Техническая группа


Объединение ребят и взрослых в коллектив и установление в нем гуманистических отношений очень важно для становления воспитательной системы.

Таким образом, в каждом классе существует инициативная группа ребят, которая старается проявить себя в различных видах деятельности, ведет активный образ жизни в соответствии с разработанной моделью выпускника школы.


^ Организация системы дополнительного образования детей

В школе развита система дополнительного образования:

  • Художественно-эстетическое- «Рукодельница», «Оригами и аппликация», «Театральное мастерство», «Танцы».

  • Научно-техническая – «Электронный мир».

  • Спортивно-техническая- «Безопасный огонек», «ЮИД»

  • Военно – патриотическая - «Клуб Исторические баталии», «Мы и музей».

  • Культурологическое «Восточные языки»

  • Физкультурно-спортивная – «Волейбол» (для девушек и юношей), «Спортивный кружок»

  • Социально-педагогическая – «Школа журналистики»

Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования решает следующие задачи:

  • Развитие творческих способностей и творческой активности школьников.

  • Развитие их познавательных интересов, воспитание устойчивого интереса к культуре и языку других народов

  • Формирование мотивации успеха.

  • Создание условий всестороннего развития личности.

Системой дополнительного образования школы охвачено 37% учащихся. В различных формах дополнительного образования школы заняты многие учащиеся, некоторые посещают несколько объединений.

^ Организация работы клубов и секций: организацию работы клубов и секций можно считать удовлетворительной, т.к. работа проводилась согласно расписанию, тематическому планированию, программу за год выполнило каждое объединение.

Работа объединений строится в соответствии с разработанными учебными программами. Реализация образовательных программ идет через организацию учебных занятий. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизиологической целесообразности. Обязательно использование дифференцированного подхода к организации учебной деятельности в объединении: вовлечение каждого ребенка в деятельность, поддержка талантливых и одаренных детей.

Результаты работы клубов представлялись на презентации дополнительного образования «Академии творчества»: третий год вместе с учащимися, учителями была создана и защищена Академия. Клубовцы активно участвуют в городских и школьных мероприятиях:

  • Патриотическое воспитание: клуб «Исторические баталии» (Долотова Р.Э..) - налажена совместная деятельность с руководством ОМОН (проведены игры «Зарница» на базе ОМОН для 10-11, 7 классов), приглашали ветеранов ВОВ,

проводили открытое мероприятие, посвященное освобождению Сахалина и Курил с приглашением телевидения, организация и проведение Декады правовых знаний.

  • Клуб «Восточные языки» (руководительЛи Сунн Дзя): знакомство с культурой Японии и Кореи, общение с носителями языка, налажено сотрудничество о Корейским центром.

  • «Электронный мир» (руководитель Гарбар Е.А.) – оформление веб – страниц для сайта школы, открытие сайта школы.

  • Волейбол (девушки, юноши) (руководители Юдина М.А., Кубрин А.С.) – принимали участие в городских соревнованиях ( 3 место-футбол, 4 место-баскетбол).

  • «Клуб театрального мастерства» (руководитель Исаченко Т.Н.) – показ инсценировки «Каляда» для среднего звена, активное участие в школьных мероприятиях.

  • «Танцы» (руководитель Дубровина Е.А.)- активное участие в школьных мероприятиях, показ номеров.

  • «Рукодельница» (руководитель Филлипова Т.М.) – подготовка подарков ветеранам.

  • Клуб «Безопасный огонек»- противопожарная агитация среди учеников;

  • Клуб «Школа журналистики» - участвовали в городском фестивале детской прессы «Свой голос», заняли 16 место из 22 команд.

  • «ЮИД»-руководитель (Егорова О.Ю.)- принимали участие в городских соревнованиях «Безопасное колесо», , участие в городской акции «Осторожно, гололед!», посетили детский сад с пропагандой правил дорожного движения.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный

процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система внеурочной занятости

детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то,

чтобы школьная жизнь стала для ребят интересной и полезной.

Итоги:

  • В школе налажена работа системы дополнительного образования детей, которая вносит существенный вклад в воспитательный процесс.

  • Через занятия в системе дополнительного образования у детей развиваются творческие способности и творческая активность (учащиеся системы дополнительного образования активно участвуют как в общешкольных, так и в городских мероприятиях).

  • Контроль за деятельностью объединений проводился в течение всего учебного года, анализ работы объединений показал их высокую эффективность во всестороннем развитии личности обучающихся.

  • Некоторым педагогам ДО еще необходима методическая помощь в организации работы объединений, предполагается расширить на следующий учебный год заседания МО педагогов дополнительного образования за счет выступлений по обобщению опыта в данном направлении.

  • Выявлено недостаточное развитие материально – технической базы для развития (швейных машинок, ниток, костюмов, отсутствие ремонта в музее)


^ Оценка состояния здоровья учащихся СОШ №16


На сегодняшней день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. И хотя общеобразовательная функции школа по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьника.

Разработка эффективных мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармоникой связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса, то есть осуществления комплексного подхода к проблеме и имеет прямое отношение к обучению.


Перед школой стоит задача создания условий для сохранения здоровья учащихся. То есть создания механизма формирования здоровье сберегающей среды общеобразовательного учреждения. Мы должны определиться, что мы понимаем под понятием здоровья. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезни и физических дефектов». Можно выделить несколько компонентов здоровья:


Соматическое здоровье- текущее состояние органов и систем организма человека.

Физическое здоровье- уровень роста и развития органов и систем организма.

Психическое здоровье – состояние психической сфере, душевного комфорта.

Нравственного здоровье- комплекс характеристик мотивационной и потребностной - информативной сфере жизнедеятельности, основу которого определяет система нравственных ценностей.

Основная задача школы - создание необходимых условий, отвечающих состоянию здоровья школьника. Если задача медицины – воздействовать на причины болезни, то задача педагогики – возмодействовать на причины здоровья.

Школа может и должна заниматься изучением таких причин. Причины здоровья – это категория, характеризующая условия формирования конкретного человека, становления и развития его психических и духовных качеств, физического совершенства, целевой жизненной установки.


Факторы, вливающие на причины здоровья ученика, связаны с организацией работы школы:


  1. Уровень учебной нагрузки на организм учащихся.

  2. Состояние лечебной – оздоровительной работы в школе.

  3. Состояние внеурочной воспитательной работы в школе.

  4. Уровень психологической помощи учащимся.

  5. Состояние микроклимата в школе и дома.

В первую очередь это касается организации учебно-воспитательного процесса, соблюдений санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения, психологического обеспечения учебного процесса, организация здорового режима учебного дня, двигательной активности, требований к организации медицинского обслуживания питания.

Таким образом, создание активной среды, в которой обучение ребенка происходит не за счет ресурсов его здоровья, а вследствие специально организованной системы развития внутреннего потенциала школьника, становится актуальнейшей задачей современного школы.

Школа со здоровьесберегающей средой – это педагогическая система, в которой должны быть методики обеспечения психолого–методико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе, постоянная диагностика состояния здоровья мероприятия по формированию здорового образа жизни школьника, эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателем каждого индивидуума, методики включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность, способы формирования личностных концепций здоровья, выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтроль в стрессовых ситуациях. Создание комплексной стратегии улучшения здоровья учащихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знании и навыков, которыми должны овладеть школьник, является основой формирования здоровьесберегающей среды учебного заведения.


^ Психологическая поддержка образовательного процесса


Цель: Обеспечить психолого – педагогическое сопровождение учебно – воспитательного процесса в образовательном учреждении.


Задачи:

  1. Способствовать успешной адаптации учащихся 1, 5, 10 классов в новых условия обучения.

  2. Оказывать психолого-педагогическую помощь и поддержку в профессиональном и личностном самоопределении.

  3. Обеспечить психологическую помощь при подготовке учащихся к сдаче экзаменов ЕГЭ.

  4. Проводить профилактику девиантного поведения учащихся и злоупотребления ПАВ.

  5. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями в том числе (работа ПМПконсилиума).



Основные направления работы:

- индивидуальная и групповая диагностика учащихся;

- консультирование;

- психокоррекционная и развивающая работа;

- психологическое просвещение учащихся, родителей и учителей.


Работа включает в себя:

  1. Изучение актуального уровня развития и уровня подготовленности к обучению в школе, изучение личностных особенностей развития и поведения; психологической атмосферы в процессе взаимодействия « учитель-ученик», психологического климата в коллективе (1-4 классы; 5,10 классы).

  2. Оказание помощи ученикам на этапе профессионального самоопределения (8,9,10классы).

  3. Развивающие занятия с « Одаренными детьми» 4 и 5 классов.

  4. Профилактическая работа по преодолению злоупотребления ПАВ в 5-11 классах по программе « Полезные навыки».

  5. Индивидуальная работа с детьми « группы риска» и детьми инвалидами.



^ ЦЕЛЕВЫЕ ПРОЕКТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ


Проект «Перспективная начальная школа»


При формировании концепции будущего нашей школы мы ориентировались на необхо­димость реализации стратегии модернизации образования и важность удовлетворения запро­сов со стороны основных участников образовательного процесса - учащихся, их родителей, педагогов. Превращение школы из массовой в школу личностного роста ученика и личност-но- ориентированной системы обучения - это именно та цель, которая определяет развитие образовательного процесса. Такая трактовка миссии школы логично подтолкнула нас к выбо­ру программы «Перспективная начальная школа».

П. ^ Внедрение проекта «Перспективная начальная школа» в МОУ СОШ №16

В 2004 году решением педагогического совета была открыта экспериментальная площадка по апробации и внедрению программы «Перспективная начальная школа».

Сроки реализации проекта:2004-2010 год.

^ Основная цель экспериментальной площадки: выявить противоречие или соответствие положениям, предъявляемым сегодня к начальному образованию:

  • воспитание нравственного человека;

  • охрана и укрепление психологического и физического здоровья;

  • сохранение и поддержка индивидуальности;

  • развитие каждого ребенка;

  • -создание целостного образа мира средствами каждого из предметов.
    III.Ожидаемые результаты:

  • Достижение современного уровня качества образования;

  • Обновление содержания начального образования;

  • Повышение педагогического мастерства учителей;

  • Обобщение и распространение опыта работы по программе «Перспективная начальная школа»



Проект «Одаренные дети»


Цель:гармонизация развития интеллектуальной, эмоциональной, социальной и физической сфер личности школьника.

Задачи.

1.Выявление одаренных детей.

-выявление мнения родителей и классных руководителей о склонностях

, круге интересов учащихся;

-определение критериев «одаренный ребенок» и «мотивированный ребенок»;

-,диагностика, позволяющая определить наличие одаренности;

2.Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренных и мотивированных детей.

- создание учебно-методического комплекта;

-отбор форм, методов и приемов развития;

3.Проявление уважения к индивидуальности ученика.

-понимание особенностей развития;

-создание ситуации успеха, эмоционального и продуктивного взаимодействия как с руководителем так и с одноклассниками;

4.Повышение квалификации учителей.

-обучение на семинарах;

-распространение опыта работы с одаренными детьми.

Ожидаемые результаты:

-повышение мотивации к творческой деятельности;

-самореализация интересов учащихся;

-повышение качества знания и общей эрудиции.


^ Проект «Преемственность»


Преемственность в обучении состоит в установлении необходимой связи и правильного соотношения между частями учебного содержания в ДОУ на I и II ступенях обучения, т.е. в последовательности системного расположения материала, в опоре на изученное, в перспективности изучения, в согласованности методических приемов и оценке результатов обучения


. Цель: создание единой образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному развития ребенка.

Достижение цели представляется возможным на основе построения единой образовательной среды для учащихся 4-х-5-х классов. Находясь в единой образовательной среде при переходе из 4-го класса в 5 класс, ребенок остается в этой же среде, имеющей те же цели, задачи, содержание и психолого-педагогические условия построения учебного процесса, единые требования к оценке знаний учащихся


Задачи:

  1. Определение сквозных, основообразующих целей и задач обучения;

  2. Согласование программ и учебников на I и II ступенях обучения;

  3. знание обязательного минимума содержания учителями разных ступеней обучения
    и единых требований, предъявляемых учащимися;

  4. Соответствие методических приемов обучения, используемых учителями
    начальных классов и среднего звена;

  5. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений и навыков, учащихся на
    разных этапах обучения.


Результат:

1.Поступательное развитие ребенка.

2.Готовность обучения на следующей ступени.

3.Сохранение психического и физического здоровья школьников.


Проект «Здоровье»


ТЕМА: Современная коррекция нарушения физического здоровья опорно-двигательного аппарата младших школьников.


ЦЕЛЬ: определить эффективность корригирующей гимнастики в условиях общеобразовательной школы.


ЗАДАЧИ:

1. Выявить школьные и социальные факторы риска, способствующие ухудшению состояния здоровья.

2. Провести сравнительный анализ уровней физического здоровья опорно – двигательного аппарата учащихся начальной школы до и после апробации корригирующей гимнастики.

3. Апробировать модель взаимодействия медицинских и педагогических специалистов по вопросам сохранения здоровья учащихся.


ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: уровни физического здоровья опорно – двигательного аппарата младших школьников.


^ Стратегический план реализации инновационного проекта.

Проект «Современная коррекция нарушения осанки у детей, как профилактика серьёзных проблем со здоровьем в будущем реализуется путём одновременного экспериментального введения единой системы физического воспитания в школе и социуме. Начиная с 1-х классов в 2007 году, затем на следующих этапах эта модель будет экспериментально отрабатываться во 2-х, 3-х, 4-х классах. Таким образом, переход на новую систему физического воспитания будет завершён за 4 года.


^ Проект «Информатизация школы»


Цель программы:

  1. Создание  условий  для  повышения качества общего образования на основе новых технических возможностей  и внедрения информационных технологий.

  2. Совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической формации, информационно-методических материалов.

  3. Совершенствование культуры педагогической и управленческой деятельности, методической работы на основе технологизации учебно-воспитательного процесса, расширения системы информационно-методического обеспечения.

  4. Вовлечение школы в построение единого информационного пространства города.

  5. Формирование у школьников мировоззрения открытого информационного общества.


Задачи:


  • Усовершенствовать материально-техническую базу школы, обеспечивающую системное внедрение и активное использование ИКТ;

  • Создание единого информационного пространства школы;

  • Совершенствование образовательного процесса;

  • Повышение качества образования на основе современных информационных технологий;

  • Использовать информационные технологий для непрерывного профессионального образования педагогов и активизации учебного процесса;

  • Формирование необходимых знаний и навыков в области информационных технологий и общей  информационной культуры учащихся и педагогов;

  • Внедрение в учебный процесс новых средств, технологий контроля и управления качеством образования.

  • Автоматизировать документооборот, осуществлять мониторинг образовательной деятельности, организация эффективного информационного взаимодействия с вышестоящими организациями;

  • Реализация образовательных и творческих возможностей, связанных с доступом к современным информационным ресурсам, обучающихся и педагогических работников образовательного учреждения.

  • Создание банка педагогической информации, развитие информационных ресурсов образовательного учреждения (сайта);

  • Участвовать в региональных и общероссийских программах, конкурсах, проектах.


Сроки реализации программы: 2007-2011 г.

^ Критерии анализа и оценки хода реализации программы.



  1. Конкурентноспособность школы на рынке образовательных услуг.

- Полнота образовательных услуг;

- Обеспечение комфортных условий обучения;

- участие учащихся в общественно - значимых мероприятиях;

- уровень удовлетворённости участников образовательного процесса

деятельностью школы


  1. ^ Качество образования:

- уровень познавательной активности учащихся;

- уровень мотивации к исследовательской деятельности;

- уровень воспитанности;

- уровень сформированности информационной культуры;

- уровень состояния здоровья.



  1. Профессиональная компетентность педагогического коллектива:

- владение и использование современными программами и технологиями;

- участие в инновационной, исследовательской деятельности;

- информатизация образовательного процесса;




Скачать 471,29 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер471,29 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх