скачать Департамент образования города Москвы Зеленоградское окружное управление образования Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 719 «Утверждаю» Директор ГОУ СОШ №719 ____________ Борщенко Н.А. «25» августа2011 года Рассмотрена и принята Методическим Советом ГОУ СОШ №719 «25 августа» 2011 года Основная образовательная программа начального общего образования ГОУ СОШ №719 на период 2011-2015 годы Москва 2011 Паспорт программы
^ Раздел 1. Основные термины и понятия……………………………………………..с.5-14 Раздел 2. Пояснительная записка,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,с.15-19 Раздел 3. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования………….с.19-66 3.1 Формирование универсальных учебных действий………………………с.22-31 3.2 Русский язык………………………………………………………………...с.32-35 3.3 Литературное чтение……………………………………………………… с.36-39 3.4 Иностранный язык………………………………………………………….с.40-45 3.5 Математика и информатика……………………………………………......с.46-50 3.6 Окружающий мир…………………………………………………………..с.50-53 3.7 Музыка……………………………………………………………………….с.53-55 3.8 Изобразительное искусство………………………………………………...с.56-59 3.9 Технология…………………………………………………………………..с.59-63 3.10 Физическая культура…………………………………………………….....с.63-66 Раздел 4. Рабочий учебный (образовательный) план реализации основной образовательной программы………………………………………………с.67-74 Раздел 5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……….......с.74-92 5.1 Ценностные ориентиры начального общего образования…………………………………………………………………с.92-94 5.2 Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования…….......с.94-81 5.3 Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов…………………………………………………………с.81-86 5.4 Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности учащихся,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…с.87-92 5.5 Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию ………………………..с.93-94 Раздел 6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. ………………………………………………………………..с.94-99 Раздел 7. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ……………с.99-101 7.1 Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ……………….с.101-103 7.2 Основные направления и ценностные основы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования …………………………………………….с.103-104 7.3 Принципы и особенности организации содержания духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ……………………………………………с.104-107 7.4 Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования... с.107-109 7.5 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования …………………………………………...с.110-114 7.6 Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся…………………………………………………………………с. 114-115 7.7 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся……………………………………………с. 115-116 7.8 Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с. 116-119 Раздел 8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования………………………………………………………… с.120-129 8.1 Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений.,,………………………………………………………с.130-132 8.2 Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогов………………………………………………………………… ..с. 133-135 8.3 Итоговое оценивание и формы сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся……………………………………...с.135-138 Раздел 9. Программа коррекционной работы………………………………........с.139-146 Раздел 10. Этапы и фазы реализации основной образовательной программы…с.146-150 10.1 Возрастные этапы построения основной образовательной программы начального общего образования……………………………...с.146-148 10.2 Основные фазы учебного года……………………………………………с.148-150 Раздел 11. Условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования …………………………………………с.150-160 Данная программа разработана коллективом педагогов начальной ступени образования ГОУ СОШ №719, рассмотрена и принята Методическим Советом образовательного учреждения (протокол №346 от 25 августа 2011 года).Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), а также социального заказа родителей младших школьников. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. В соответствии с возрастными особенностями, особенностями образовательной системы «Начальная школа XXI век» начальный этап образования в образовательном учреждении соответствует 1 – 4 классам общего образования. ^ Целенаправленная организация процесса обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию ФГОС НОО. Качественное методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса с учетом возможностей средств ИКТ, применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях, включающих в себя подсистемы обучения и воспитания, в т.ч. развитие и совершенствование системы патриотического воспитания. Задачи реализации образовательной программы «Начальная школа XXI век»:
Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира Раздел 1^
Под качеством образования понимается степень соответствия образования требованиям, предъявляемым со стороны граждан, общества, государства, отражающего социализацию и успешность обучающихся и выпускников. Социализация – совокупность взаимосвязанных процессов усвоения и воспроизводства индивидом необходимого и достаточного для полноценного включения в общественную жизнь социокультурного опыта. Успешность – уровень социальных достижений, признаваемый достойным в данной стране и культуре в сочетании с самоощущением человека, проявленным в результате высокой самооценки собственных достижений (личностных, социальных, финансовых, профессиональных и др.).
Результаты образования – измеряемые достижения обучающихся, отражающие соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования. В качестве результатов образования могут выступать степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики. ^ – базовые результаты образования, отражающие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные образовательные результаты могут измеряться через:
^ – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире. ^ – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования. ^ – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами реализации основных образовательных программ школьного образования. ^ – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере. ^ – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.
Обеспечение результативности и качества образования – процесс формирования и реализации психолого-педагогических, правовых, экономических, финансовых, информационных, социальных, кадровых и иных механизмов и условий, обеспечивающих наиболее полное соответствие образования требованиям граждан, общества, государства. ^ – совокупность требований к результатам, условиям и структуре образовательной программы, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. ^ – исследования, направленные на диагностику результатов и качества образования, проводимые на федеральном, региональном и муниципальном уровнях в установленном порядке субъектами и структурами системы образования и внешними по отношению к ней институтами. ^ – финансовое обеспечение реализации образовательной программы (в том числе на конкурсной основе), механизмы расчета стоимости образовательных программ, нормативно-подушевое финансирование, система оплаты труда, зависящая от результативности деятельности педагогического работника, выраженной в качестве и результатах образования учащихся. ^ – совокупность средств и способов определения соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических работников требованиям к квалификации, предполагающая обязательное участие педагогической общественности в определении такого рода соответствия. ^ – совокупность факторов, оказывающих влияние на эффективность и результативность образовательной программы.
Объекты системы оценки результатов и качества образования – явления, подвергающиеся оценке, в качестве которых выступают:
^ – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательного процесса, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня. ^ – разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, включающий комплексную систему целевых ориентиров деятельности образовательного учреждения и планируемых эффективных путей и средств достижения указанных ориентиров. ^ – персональный путь реализации личностного потенциала обучающегося, который обеспечивается выбором обучающимися (совместно с педагогами и родителями) содержания учебных дисциплин (курсов), своего стиля обучения, оптимального темпа и ритма, способов предъявления и оценки результатов, а также разные виды внеурочной деятельности и способы их оценки. ^ – процесс и результат его реализации, осуществляемый организацией, реализующей одну или несколько образовательных программ. ^ – совокупность учебных и внеучебных результатов, полученных в образовательных учреждениях (организациях) обучающимися за определенный период времени. ^ :
^ Показателем оценки результатов и качества образовательной программы может выступать информация, отражающая преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность образовательной программы, а также иная информация, дающее представление о результатах и качестве образования.
^
^
^ Показатели оценки результатов и качества деятельности образовательной организации складываются из совокупности показателей по отдельным направлениям: оценка образовательной программы, оценка программы развития учреждения, оценка учебных достижений школьников, оценка труда педагогов учреждения и оценка условий реализации образовательных программ в учреждении. ^ Инструменты оценивания результатов образования – способы определения степени соответствия образования требованиям, предъявляемым государством через ФГОС. В качестве инструментов оценивания результатов образования в соответствии с нормативными актами Российской Федерации и субъектов Российской Федерации применяются: стартовая диагностика, олимпиады, международные и мониторинговые исследования, экспертиза оценки формирования ключевых компетентностей у обучающихся, публичный доклад, внешний мониторинг состояния здоровья обучающихся, и иные способы. В качестве субъектов оценивания результатов образования могут выступать заказчики и потребители образовательных услуг. ^ – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе с одной ступени образования на другую. Олимпиада – форма независимого публичного состязания учащихся, требующая предъявления ими своих образовательных достижений, предполагающая очный или дистанционный формат участия. ^ – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью. Потребители образовательных услуг – организации или граждане, получающие образовательные услуги на возмездной или безвозмездной основе. ^ Инструменты оценивания качества образования – способы определения степени социализации и успешности учащихся и выпускников образовательных учреждений (организаций). В качестве инструментов оценивания качества образования могут применяются: экспертная оценка, портфолио, формативная оценка, самооценка. В качестве субъектов оценивания качества образования могут выступать потребители образовательных услуг, институты внешней оценки качества. ^ – потребители образовательных услуг и организации, не являющиеся частью структуры системы образования, проводящие оценочные процедуры в рамках системы оценки качества образования по заказу участников образовательных отношений. Портфолио – комплект документов, представляющих совокупность подтверждаемых индивидуальных учебных и внеучебных достижений обучающихся, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки; ^ – одна из форм оценочных процедур, направленная на определение качества экспертируемого объекта (процесса), предполагающая выдачу рекомендаций по его совершенствованию, используемая экспертами в тех случаях, когда образовательный результат или процесс не поддается измерению; ^ – оценочная процедура, способствующая развитию обучающихся, с помощью которой педагог получает и анализирует информацию о результатах обучения учащихся для дальнейшей коррекции своей педагогической деятельности. Самооценка – одна из форм оценочных процедур личности самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей ^ — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях. ^ — проводимая федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, или органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, экспертиза соответствия содержания и качества подготовки выпускников образовательного учреждения федеральным требованиям государственного образовательного стандарта, а также показателей деятельности образовательного учреждения, которые необходимы для определения его вида. ^ — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся, прежде всего, общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путем контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нем ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования. ^ — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. ^ — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации. ^ — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения. ^ — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространенные в данной профессиональной области средства ИКТ. ^ — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ. ^ — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня усвоения учебных программ; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) факультативных и дополнительных занятий, направлений внеурочной деятельности. ^ — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений. ^ — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций. Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео. ^ — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах. Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей. Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем. ^ методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. ^ — установление органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования, соответствия условий осуществления образовательного процесса, предлагаемых образовательным учреждением, государственным и местным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, охраны здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений, оборудования учебных помещений, оснащённости учебного процесса, образовательного ценза педагогических работников и укомплектованности штатов. ^ — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба. ^ — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся. Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству. ^ — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся. ^ — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий. Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений. Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению. ^ — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия. ^ — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Раздел 2^ В соответствии с возрастными особенностями и внедрением ФГОС НОО, для преподавания в начальной школе Департаментом образования утверждены четыре образовательные системы: «Школа России», «Перспектива», «Начальная школа 21века», «Школа 2100». На ШМО нач. классов ГОУ СОШ 719 было принято решение работать по Системе «Начальная школа 21века», который соответствует 1 – 4 классам общего образования. Начальный этап общего образования ставит в нашем образовательном учреждении следующие стратегические цели:
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
Учитывая тот факт, что при внедрении ФГОС НОО основным из методов работы является системно деятельностный подход, в своей работе педагоги руководствуются следующими принципами:
Представленная система дидактических принципов гуманистического воспитания обеспечивает передачу детям культурных, нравственных и морально-этических норм в соответствии с ценностями коллективизма, сформировавшимися в традиционной школе на основе трудов великих ученых, педагогов. ^ , представленная система дидактических принципов, ориентированная на формирование системы ценностей «созидателя», а не «разрушителя», с одной стороны, отражает современные научные взгляды на духовно-нравственное воспитание молодежи, а с другой – полностью соответствует существующей нормативной базе – требованиям Закона РФ «Об образовании», ФГОС второго поколения. Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:
Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:
^ В основной части образовательной программы начального общего образования раскрываются следующие направления деятельности образовательного учреждения: ^ 1.1. Формирование универсальных учебных действий. Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Приводятся конкретные примеры вклада каждого учебного предмета в развитие УУД. Выделяются различия между предметными и метапредметными универсальными действиями. 1.2. Предметные результаты обучения. С учетом авторской программы системы учебников «Начальная школа 21века» раскрываются результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета. 1.3. личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности; ^ В учебном плане отражается учебная номенклатура изучаемых предметов, число часов на их изучение в неделю, нагрузка учащегося в неделю (общая часть), а также основные направления внеурочной деятельности (вторая половина дня). ^ . Раскрывается содержание универсальных учебных действий разного вида (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), как метапредметных УД, которыми должен овладеть ребенок, закончивший обучение в начальной школе. ^ 5. Программа духовно-нравственного развития и воспитания. 6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования. Этот раздел документа характеризует содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. ^ 8. Этапы и фазы реализации Основной образовательной программы. 9. Условия реализации Основной образовательной программы.
|