Программа дисциплины Социальная психология (1 курс) для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра Авторы программы icon

Программа дисциплины Социальная психология (1 курс) для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра Авторы программы


Смотрите также:
Программа дисциплины Основы организационной психологии Для направления 030300...
Программа дисциплины «Психология семейных отношений» для направления 030300...
Программа дисциплины Общий психологический практикум (3 курс) для направления 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Общая психология (3 курс) для направления 030300...
Программа дисциплины Общая психология (3 курс) для направления 030300...
Программа дисциплины Общая психология (1 курс) для направления 030300...
Программа дисциплины Экономика для направления 030300...
Программа дисциплины Экономическая психология для направления 030300...
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300...



Загрузка...
скачать


Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»



Факультет психологии


Программа дисциплины Социальная психология (1 курс)


для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра


Авторы программы:


Болотова А.К., доктор психологических наук, профессор, bolotova@hse.ru

Хачатурова М.Р., магистр психологических наук, преподаватель, milanahse@mail.ru


Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии «06» декабря 2011 г.

Зав. кафедрой Болотова А.К.


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___»____________ 20 г.

Председатель В.А.Штроо


Утверждена УС факультета психологии «___»_____________ 20 г.

Ученый секретарь Старовойтенко Е.Б. _________________________


Москва, 2011

^ Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.



  1. Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030300.62 - «Психология» подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Социальная психология».

Программа разработана в соответствии с:

  • Оригинальным образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению 030300.62 «Психология»;

  • Образовательной программой 030300.62 «Психология».

  • Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 030300.62 «Психология», утвержденным в 2011 г.
  1. ^

    Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины «Социальная психология» являются:

  • формирование представления об основных предметных областях социальной психологии;

  • усвоение знаний об основных вехах в развитии социальной психологии, как в России, так и за рубежом;

  • знание основных механизмов мышления и поведения людей в социальных группах;

  • понимание специфики и особенностей социально-психологического знания, сложность его строения;

  • усвоение навыков для анализа конкретных социально-психологических ситуаций, различных социально-психологические явлений, опираясь на основные социально-психологические принципы;

  • на основе социально-психологического анализа видов и эффектов межличностных взаимодействий выявление путей и условий совершенствования социальных коммуникаций, развития эффективных способов их осуществления.
  1. ^

    Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать основные принципы групповой динамики, специфику передачи информации между людьми, принципы невербальной коммуникации, особенности методологии социальной психологии, основные методы социально-психологического исследования.

  • Уметь организовывать работу группы, определять способ обработки информации, определять систему невербальной коммуникации, определять тип социального влияния, распознавать тип манипулятивного воздействия, определять причины возникновения агрессии в межгрупповых отношениях.

  • Иметь навыки разрешения конфликтных ситуаций, организации работы группы, интерпретации невербального поведения, определения типа социального влияния.



В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен работать в команде

СК-Б8

    1. Знает основные принципы групповой динамики:

  • Знает основные этапы развития группы.

  • Знает основные принципы лидерства и руководства.

  • Знает основные принципы принятия групповых решений.

  • Знает основные формы и виды взаимодействия участников группы.

  • Знает основные принципы фасилитации групповой работы.




    1. Умеет организовывать работу группы:

  • Умеет определять ролевой состав группы.

  • Умеет определять тип взаимодействия в группе.

  • Умеет определять уровень развития группы.




Групповые дискуссии, анализ кейсов, выполнение групповых заданий

Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения


СК-Б9

    1. Знает специфику передачи информации между людьми:

  • Знает типы коммуникативных барьеров.

  • Знает основные этапы передачи информации между людьми.

  • Знает основные условия протекания процесса коммуникации.




    1. Знает принципы невербальной коммуникации:

  • Знает определение невербальной коммуникации.

  • Знает особенности невербальной коммуникации.

  • Знает функции невербальной коммуникации.

  • Знает системы невербальной коммуникации.

  • Знает основные трудности, связанные с регистрацией невербальной коммуникации.




    1. Умеет определить способ обработки информации:

  • Уметь привести примеры на различные способы обработки информации.

  • Умеет определить способ обработки информации по описанной ситуации.




    1. Умеет определить систему невербальной коммуникации:

  • Уметь привести примеры на различные системы невербальной коммуникации.

  • Умеет определить систему невербальной коммуникации по описанной ситуации.




Групповые дискуссии, анализ кейсов, выполнение групповых заданий

Способен использовать конкретные концепции, модели, методы, способы и инструменты работы для решения комплексных задач в государственных, общественных и бизнес-организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, а также организациях, оказывающих консультационные и психотерапевтические услуги населению.



ИК-Б7.1/7

3.1. Знает особенности методологии социальной психологии:

  • Знает историю возникновения социальной психологии как самостоятельной дисциплины.

  • Знает психологические предпосылки социальной психологии.

  • Знает социологические предпосылки социальной психологии.

  • Знает основных отечественных представителей социальной психологии.

  • Знает методологические предпосылки отечественной социальной психологии.

  • Знает основных представителей американской социальной психологии.

  • Знает методологические предпосылки американской социальной психологии.

  • Знает основных представителей европейской социальной психологии.

  • Знает методологические предпосылки европейской социальной психологии.

  • Знает особенности организации исследований с участием человека.


3.2. Знает основные методы социально-психологического исследования и воздействия:

  • Знает определение каждого метода.

  • Знает основные сферы применения каждого метода.

  • Знает достоинства и недостатки каждого метода.

  • Знать типы социально-психологических исследований.

  • Знает основные проблемы социально-психологического эксперимента.




Групповые дискуссии, анализ кейсов, выполнение групповых заданий

Способен придерживаться правовых и этических норм в профессиональной деятельности.


СЛК-Б1

4.1. Знает правовые и этические нормы деятельности социального психолога.


4.2. Знает принципы социального влияния:

  • Знает основные психологические последствия для человека, подвергнувшегося манипуляции.

  • Знает условия ослабления/усиления разных видов социального влияния.

  • Знает отличия одного вида социального влияния от другого.

  • Знает определения разных видов социального влияния.

  • Знает критерии манипулятивного влияния.


4.3. Умеет определить тип социального влияния:

  • Умеет привести примеры на различные типы социального влияния.

  • Умеет определить тип социального влияния по описанной ситуации.


4.3. Умеет распознать тип манипулятивного воздействия:

  • Умеет привести примеры на различные типы социального влияния.

  • Умеет определить тип социального влияния по описанной ситуации.




Групповые дискуссии, анализ кейсов, выполнение групповых заданий

Способен к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов.

СЛК-Б4

5.1. Знает основные формы и виды социального взаимодействия:

  • Знает типы контроля, представленные в матрицах диадического взаимодействия.

  • Знает принципы кооперативного взаимодействия.

  • Знает основные факторы, усиливающие/снижающие кооперативность взаимодействия.

  • Знает основные формы конкурентного взаимодействия.

  • Знает основные факторы, усиливающие/снижающие конкурентность взаимодействия.


5.2. Знает основные принципы конфликтного поведения:

  • Знает определение конфликтного поведения.

  • Знает вероятные причины возникновения конфликтного поведения.

  • Знает способы поведения в конфликтных ситуациях.

  • Знает способы разрешения конфликтов.




Групповые дискуссии, анализ кейсов, выполнение групповых заданий

Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе.

СЛК-Б6

6.1. Знает основные подходы к исследованию межгрупповой агрессии:

  • Знает причины возникновения агрессии в межгрупповых отношениях.

  • Знает условия ослабления/усиления агрессии в межгрупповых отношениях.

  • Знает основные последствия конкурентного межгруппового взаимодействия.


6.2. Умеет определить причины возникновения агрессии в межгрупповых отношениях.


Групповые дискуссии, анализ кейсов, выполнение групповых заданий



  1. ^

    Место дисциплины в структуре образовательной программы


Для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра настоящая дисциплина является базовой.


Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

  • Научно-исследовательский семинар (1 г/о), Общая психология.


Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

  • Иметь представление о психологии как о науке, о специфике научного знания.

  • Иметь представление о поведении человека в обществе.

  • Уметь разделять научную и научно-популярную информацию.



Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

  • Организационная психология, психология труда, инженерная психология, психология развития, психология конфликта, психология массовых коммуникаций, психология управления персоналам, психология делового общения.



  1. ^

    Тематический план учебной дисциплины




Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

1.

Специфика и содержание социальных коммуникаций

6

1

1

4

2.

Функции социальных коммуникаций. Виды и средства социальных коммуникаций

6

1

1

4

3.

Социальные коммуникации и их роль в социализации личности в онтогенезе

8

2

2

4

4.

Факторы и трудности социальных коммуникаций

8

2

2

4

5.

Развитие социальных коммуникаций как коммуникативного процесса

8

2

2

4

6.

Эффективность социальных коммуникаций. Коммуникативные ориентации в социальных контактах

9

2

2

5

7.

Пространство и время в социальных коммуникациях. Обратная связь в социальных контактах

9

2

2

5

8.

Самораскрытие как феномен социальных коммуникаций. Индексы самораскрытия

9

2

2

5

9.

Конструктивные и деструктивные социальные коммуникации

9

2

2

5

ИТОГО

70

16

16

40






  1. ^

    Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

1

Текущий

(неделя)

Эссе

6

Письменная работа на предложенную тему, 2 тыс. слов. Время на выполнение - 35 дней. Сдается не позже 10 октября.

Промежу­точный

Зачет

*

Устный ответ на вопросы курса без подготовки (15-20 минут)
^

6.1 Критерии оценки знаний, навыков



Оценки по всем формам текущего и промежуточного контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.

При оценке эссе преподаватель руководствуется следующими критериями:

  • соответствие содержания текста выбранной теме;

  • наличие четкой и логичной структуры текста;

  • наличие в эссе авторской позиции по рассматриваемой проблематике;

  • обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений и выводов автора;

  • отсутствие орфографических, пунктуационных, стилистических, а также фактических ошибок;

  • соответствие оформления работы предъявляемым требованиям (см. требования к оформлению письменных работ);

  • срок сдачи эссе.


Учитывая перечисленные выше основные критерии оценки эссе, преподаватель оценивает данный вид работы по 10-балльной системе.


Оценка


Критерии

«Отлично»: 10


Данная оценка может быть выставлена только при условии соответствия эссе всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.

«Отлично»: 9, 8


Данные оценки могут быть выставлены только при условии соответствия эссе всем предъявляемым требованиям и высокой оценки по всем критериям.

«Хорошо»: 7, 6


«7» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 5 из 6 предъявляемым критериям и 1 критерий может быть выполнен частично.

«6» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 5 из 6 предъявляемым критериям.

«Удовлетворительно»: 5, 4


«5» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 4 из 6 предъявляемым критериям и 2 критерия могут быть выполнены частично.

«4» - данная оценка может быть выставлена только при условии полного соответствия эссе 4 из 6 предъявляемым критериям.

«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Работа не соответствует большинству предъявляемых критериев.


«Работа не принимается»: 0


Работа является плагиатом. Авторский вклад менее 80% (см. Регламент использования системы «Антиплагиат» для сбора и проверки письменных учебных работ в Национальном исследовательском университете «Высшая школа экономики» (утвержден ученым советом Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» (протокол от 20.03.2009 г., № 56)).


В случае если эссе не было сдано в установленный срок, за каждый просроченный день предусмотрено снижение оценки на 1 балл.


При оценке устного ответа на зачете преподаватель руководствуется следующими критериями:

  • полнота и скорость ответа на вопросы;

  • знание социально-психологической проблематики и терминологии;

  • умение применять социально-психологические инструменты;

  • логичность, конкретность, доказательность ответа.

Учитывая перечисленные выше основные критерии оценки устного ответа на зачете, преподаватель оценивает данный вид работы по 10-балльной системе.


Оценка


Критерии

«Отлично»: 10


Данная оценка может быть выставлена только при условии полного раскрытия всех вопросов, соответствия устного ответа всем предъявляемым требованиям и высшей оценки по всем критериям.

«Отлично»: 9, 8


Данная оценка может быть выставлена только при условии полного раскрытия всех вопросов, соответствия устного ответа всем предъявляемым требованиям и высокой оценки по всем критериям.

«Хорошо»: 7, 6


«7» - данная оценка может быть выставлена при условии соответствия содержания устного ответа 3 из 4 предъявляемым критериям, 1 критерий может быть выполнен частично.

«6» - данная оценка может быть выставлена при условии соответствия содержания устного ответа 3 из 4 предъявляемым критериям.

«Удовлетворительно»: 5, 4


«5» - данная оценка может быть выставлена при условии соответствия содержания устного ответа 2 из 4 предъявляемым критериям.

«4» - данная оценка может быть выставлена при условии соответствия содержания устного ответа 1 из 4 предъявляемым критериям.

«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Содержание устного ответа не соответствует ни одному из предъявляемых критериев.


«Работа не принимается»: 0


Отказ студента от ответа.
  1. ^

    Содержание дисциплины




    Раздел 1. Специфика и содержание социальных коммуникаций

    Социальные коммуникации как все многообразие социальных контактов, сопровождающих человека в течение его жизни. Специфика социальных коммуникаций (отсутствие посредника, непосредственность контактов, интерактивность, формирование совместного пространства общения и т.д.).

    Эмоциональный и экспрессивный компоненты социальных коммуникаций. Деловые, ролевые, интимно-личностные взаимодействия. Критерии коммуникативной типологии.

    Социальные коммуникации и развитие личности. Социальные коммуникации как реализация социогенных потребностей (в принадлежности, успехе и достижении, доверии и безопасности). Формирование социогенных потребностей в онтогенезе (Э.Эриксон). Основная направленность социальных коммуникаций.

    Социальные и массовые коммуникации: общее и отличное.


^ Количество часов аудиторной работы - 2 часа.

Общий объем самостоятельной работы - 4 часов.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 1 час.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. М.: Гардарики, 2008. С. 9-14, 32-47.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 68-85.

  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2002. С. 48-67.


Дополнительная литература

  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М. Аспект Пресс, 2001

  2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.

  3. Болотова А.К. Психология организации времени. М.: Гардарики, 2007.

  4. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М.: ПЕР СЭ, 2000.

  5. Борисов А.Ю. Роскошь человеческого общения. М.: Менеджер, 2000.

  6. Вотчин И.С., Бочкарев А.А., Собольников В.В. Невербальное поведение. Нижний Новгород, 2002.

  7. Морозов А.В. Социальная психология. М.: Академический проект, 2008.

  8. Пиз А. Язык телодвижений. М.: ЭКСМО, 2002.

  9. Подгурецки Ю. Социальная коммуникация. М.: Гелиос, 2006.

  10. Уэйнрайт Г. Язык тела. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

  11. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М.: Когито-центр, 1996.

  12. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб.: Летний сад, 2000.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.




    Раздел 2. Функции социальных коммуникаций. Виды и средства социальных коммуникаций


Виды социальных коммуникаций (позитивные, негативные, нейтральные коммуникации; ролевые, деловые, интимно-личностные коммуникации; формальные и неформальные коммуникации). Ритуальные и светские коммуникации. Интернет-коммуникация. Интернет-коммуникации. Интернет-аддикции.


    Средства социальных коммуникаций. Опосредственные (технические) средства социальных коммуникаций. Непосредственные (вербальные и невербальные) средства социальных коммуникаций. Невербальные средства социальных коммуникаций (визуальные, кинесические, акустические, тактильно-кинестезические средства, система запахов, пространственно-временная организация общения, материальная атрибутика. Особенности воздействия цветовой гаммы. Цветопсихология. Видеоэкология.

Характеристика и содержание основных функций социальных коммуникаций. Функции социальных коммуникаций (подтверждение себя в другом, удовлетворение социогенных потребностей, диффузия ответственности, фасилитация, психотерапевтическая функция, удовлетворение потребности в личностном росте, ориентация на повышение самооценки и самоуважения, формирование межличностного доверия, экспрессивная функция, аффилиация, интегративная функция, функция социального одобрения).


^ Количество часов аудиторной работы - 2 часа.

Общий объем самостоятельной работы - 4 часа.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 1 час.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. С. 14-16, 16-32, 96-114.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 29-45, 253-265.


Дополнительная литература

  1. Аксененко Ю.Н., Каспарян В.Н., Самыгин С.И., Суханов И.О. Социология и психология управления. Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 512 с.

  2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2001.

  3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб-М, 2002.

  4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Екатеринбург : Литур, 1999.

  5. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. СПб.: Питер, 2000.

  6. Болотова А.К. Психология организации времени. М.: Гардарики, 2007.

  7. Болотова А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении. - Москва: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. - 283 с.

  8. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М..: МГУ, 1989.

  9. Тихомиров О.К., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Общение, опосредствованное компьютером // Вестник МГУ, 1986.

  10. Фернхем А., Хейвин П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.




    Раздел 3. Социальные коммуникации и их роль в социализации личности в онтогенезе


Социальные коммуникации и поведение личности в обществе. Нормы и правила. Правила вежливости. Механизмы взаимопонимания. Гендерные аспекты социальных коммуникаций. Социальная дезадаптация, причины и последствия. Социальная дезадаптация на разных уровнях онтогенетического развития. Возрастные аспекты.


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часа.

Общий объем самостоятельной работы - 4 часа.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 1 час.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. С. 139-149.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С.343-373.


Дополнительная литература

  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2001.

  2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2002.

  3. Болотова А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении. - Москва: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. - 283 с.

  4. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: Апрель-Пресс, 2000.

  5. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М.: Академия, 2001.

  6. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989.

  7. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998.

  8. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Академический Проект, 1999.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.


Раздел 4. Факторы и трудности социальных коммуникаций



Факторы и трудности социальных коммуникаций. Факторы общественной среды. Факторы окружающей среды. Индивидуально-личностные факторы.

Факторы общественной среды (тотальный общественный контроль, перенаселенность и демографическая плотность, интенсивность общения, полоролевые, кросс-культурные и национальные стереотипы, табу и ритуалы, урбанизация, игромания, киберзависимость, разрушение национальных норм и правил).


Факторы окружающей среды (физические факторы, частота и характер употребления технических средств в общении, пространственно-временные характеристики, гигиенические навыки).

Индивидуально-личностные факторы. Общие свойства личности (тактичность, внимательность, вежливость, толерантность, гиперактивность, категоричность, ортодоксальность и т.д.). Коммуникативные свойства (коммуникативные навыки, вербальные и невербальные приемы, конгруэнтные реакции).


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часа.

Общий объем самостоятельной работы - 4 часа.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 1 час.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. М.: Гардарики, 2008. С. 149-159.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 344-351.


Дополнительная литература

  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2001.

  2. Атватер И. Я вас слушаю. М.: Экономика, 1998.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Екатеринбург: Литур, 1999.

  4. Болотова А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении. - Москва: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. - 283 с.

  5. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: Апрель-Пресс, 2000.

  6. Вердербер Р, Вердербер К. Психология общения. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

  7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: АСТ, 2007.

  8. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.



    Раздел 5. Развитие социальных коммуникаций как коммуникативного процесса


Стадии процесса межличностного общения. Начало, продолжение, развитие и стабилизация социальных контактов.

Перцептивный уровень. Формирование аттракции. Закон иррадиации эмоциональных отношений (Дж.Верч). Интерактивный уровень («закон веры»). Когнитивный уровень.

Продолжение отношений. Роль «фильтров» общения (К.Дэвис): перцептивный фильтр, требование когнитивного сходства, ролевое взаимодействие (теория комплиментарности). Предикторы стабилизации. Стабилизация. Общность деятельности. Равенство позиций. Личностный рост. Психическое здоровье. Причины распада социальных контактов.


Распад отношений как интрапсихическая и диадическая фазы. Социальные санкции. Фаза отделки.


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часа.

Общий объем самостоятельной работы - 4 часа.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 1 час.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.



Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. М.: Гардарики, 2008. С. 149-159.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 344-351.


Дополнительная литература

  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2001.

  2. Атватер И. Я вас слушаю. М.: Экономика, 1998.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Екатеринбург: Литур, 1999.

  4. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика Человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: Апрель-Пресс, 2000.

  5. Вердербер Р, Вердербер К. Психология общения. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

  6. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: АСТ, 2007.

  7. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.




    Раздел 6. Эффективность социальных коммуникаций. Коммуникативные ориентации в социальных контактах



Типы взаимодействия в социальных контактах (кооперация, конкуренция, компромисс, деловое партнерство). Уровни социальных контактов (конвенциональный, стандартизированный, манипулятивный). Личностное и ролевое общение. Интимно-личностное общение. Светское общение.

Открытие и закрытие коммуникации. Техники слушания. Комментирование и парафраз. Техника говорения. Правила коммуникативного этикета. «Кодекс вежливости».

Барьеры социальных коммуникаций. Вербальные, психологические, ситуативные барьеры и их влияние на процесс социальных коммуникаций.


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часа.

Общий объем самостоятельной работы - 5 часов.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 2 часа.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. С. 117-136.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 92-99, 158-166, 422-451.

  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2002. С. 279-284.


Дополнительная литература

  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2001.

  2. Атватер И. Я вас слушаю. М.: Экономика, 1998.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Екатеринбург: Литур, 1999.

  4. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика Человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: Апрель-Пресс, 2000.

  5. Вердербер Р, Вердербер К. Психология общения. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

  6. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: АСТ, 2007.

  7. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.






    Раздел 7. Пространство и время в социальных коммуникациях. Обратная связь в социальных контактах


Личность и время в социальных контактах. Психологическое пространство общения. Временные параметры различных жанров социальных коммуникаций (беседа, дискуссия, доклад, лекция).

Обратная связь в социальных коммуникациях. Виды обратной связи и роль в эффективных взаимодействиях. Эффекты обратной связи (эмоциональный уровень, когнитивно-поведенческий эффект, мотивационный эффект). Условия эффективность обратной связи (Т.Рассел).

Дебрифинг и развитие обратной связи. Ошибки и искажения в социальных коммуникациях.


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часов.

Общий объем самостоятельной работы - 5 часов.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 2 часа.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. С. 117-136.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 92-99, 158-166, 422-451.

  3. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2002. С. 279-284.


Дополнительная литература

  1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб-М, 2002.

  2. Болотова А.К. Психология организации времени. М.: Гардарики, 2007.

  3. Болотова А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении. - Москва: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. - 283 с.

  4. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М.: ПЕР СЭ, 2000.

  5.  Келли Г. Процесс каузальной атрибуции // Современная зарубежная социальная психология: Тексты. – М., 1984.

  6. Мелибруда Е. Я – ты – мы: Психологические возможности улучшения общения. М.: Прогресс, 1986.

  7. Панферов В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей. // Вопросы психологии, 1982. №5. с. 139-141.

  8. Петровская Л.А. Компетентность в общении М.: МГУ, 1989.

  9. Подгурецки Ю. Социальная коммуникация. М.: Гелиос АРВ, 2006.

  10. Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: «Аспект Пресс, 1999.

  11. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 2000.



Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.




    Раздел 8. Самораскрытие как феномен социальных коммуникаций

    Самораскрытие в рамках гуманистической психологии С.Джурарда. Теории самораскрытия (А.Голднер, Л.Рубин, С.Альтман). Временные аспекты самораскрытия. Предикторы и индексы самораскрытия. Самораскрытие в межличностных отношениях. Самораскрытие в психологической практике. Возрастные аспекты самораскрытия. Самораскрытие и самопредъявление.

Самопрезентация в социальных коммуникациях. Самопрезентация (self-presentation) как управление впечатлением другого человека о себе. Виды самопрезентации: приобретающая и защитная, устная и письменная самопрезентация и т.д. Резюме как вариант письменной презентации. Особенности составления резюме.

Функции самопрезентации (создание определенного впечатления у окружающих, нивелирование диссонанса, возникающего из-за рассогласования чужих и собственных оценок себя, стимуляция общения на этапе установления контакта, самовыражение, создание имиджа). Стратегии самопрезентации (И.Джонс, И.Питтман). Власть обаяния, власть эксперта, власть силы, власть сострадания. Техники самопрезентации: вербальные (прямые и непрямые) и невербальные. Ошибки самопрезентации (И.Гоффман).

Самопредъявление и его роль в социальных коммуникациях. Позитивное и негативное самопредъявление. Правила и техники самоподачи (Ю.М.Жуков). Самомониторинг.


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часов.

Общий объем самостоятельной работы - 5 часов.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 2 часа.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.


Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. С. 14-16, 16-32, 75-84, 96-114.

  2. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 183-193.

Дополнительная литература

  1. Амяга Н.В. Методики для измерения личностной представленности в общении // Журнал практического психолога, 1998, №1. Стр. 42-53.

  2. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении // Личность. Общение. Групповые процессы. М. 1991, стр. 37-74.

  3. Болотова А.К. Психология организации времени. М.: Гардарики, 2007.

  4. Болотова А.К. Человек и время в познании, деятельности, общении. - Москва: Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2007. - 283 с.

  5. Бородина М.В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте. Дис. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2001.

  6. Горянина В.А. Психология общения / В.А. Горянина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416с.

  7. Гоффман Э. Представление себя другим. // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: МГУ, 1984. С. 188-196.

  8. Шемякина Н.В. Взаимосвязь характеристик самораскрытия личности и особенностей ее самоотношения // Психологический вестник РГУ, 1998, №3, С. 343-349.

  9. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: КСП+, 2000.

  10. Шкуратова И.П. Мотивация самораскрытия в межличностном общении // Психологический вестник РГУ, 1998, С. 315-323.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.






    Раздел 9. Конструктивные и деструктивные социальные коммуникации


Конструктивные и деструктивные социальные коммуникации. Конфликтные взаимодействия, их содержание и виды. Деструктивные и конструктивные функции конфликтов. Стили поведения в конфликте и пути выхода из конфликта.

Сексизмы как конфликтная ситуация взаимодействия. Сексизмы как психологическое уничтожение, подавление личности другого (Дж.О’Нил). Этиология и причины сексизмов. Теории возникновения сексизмов. Гендерный аспект сексизмов. Разрушительные реакции и параметры сексизмов. Профилактика сексизмов.


^ Количество часов аудиторной работы - 4 часов.

Общий объем самостоятельной работы - 5 часов.


Распределение самостоятельной работы для разных видов подготовки студента:

  • для выполнения заданий по текущему контролю - 1 час.

  • для подготовки к семинарским и практическим занятиям - 2 часа.

  • для выполнения домашней работы, задаваемой на семинарских занятиях - 2 часа.



Основная литература

  1. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. – М.: Гардарики, 2008. С. 75-84, 149-159.

  2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2004. С. 5-47.

  3. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2002. С. 183-193.


Дополнительная литература

  1. Petrosky, M.J., Birkimer, J.C. Conflict Negotiation Tactics in Romantic Relationships in High School Students// Journal of Youth and Adolescence, Vol. 27, 1998.

  2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2001.

  3. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М.: ЮНИТИ, 1999.

  4. Атватер И. Я вас слушаю. М.: Экономика, 1998.

  5. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика Человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: Апрель-Пресс, 2000.

  6. Вердербер Р, Вердербер К. Психология общения. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

  7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: АСТ, 2007.

  8. Громова О.Н. Конфликтология М.: Тандем, 2001.

  9. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000.

  10. Кишко М.В., Доценко Е.А. Смыслогенез межличностных конфликтов // Вестник Московского университета, 2004.

  11. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М.: МГУ, 1989.


Формы и методы проведения занятий, применяемые учебные технологии:

  • рассмотрение кейсов;

  • деловые и ролевые игры;

  • решение практических задач.

  • мастер-классы.
  1. ^

    Образовательные технологии


В ходе проведения семинарских занятий предусмотрены активные и интерактивные формы проведения занятий - деловые и ролевые игры, разбор практических задач и кейсов, психологические тренинги.
  1. ^

    Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий текущего контроля



Тематика эссе:

  1. Значение социальных коммуникаций в развитии личности.

  2. Роль социогенных потребностей в онтогенезе.

  3. Компетентность в общении и профессиональная деятельность.

  4. Эмпатия как механизм межличностного взаимодействия.

  5. Три стороны социальных коммуникаций.

  6. Эффективная коммуникация: факторы и средства.

  7. Соотношение понятий самораскрытия и самопредъявления.

  8. Психологические особенности процесса самораскрытия.

  9. Внешние и внутренние факторы самораскрытия.

  10. Основные эффекты межличностного восприятия.

  11. Трудности и барьеры социальных коммуникаций.

  12. Причины возникновения конфликтов в социальных коммуникациях.

  13. Способы разрешения конфликтных ситуаций.

  14. Стратегии поведения в конфликтной ситуации.

  15. Характеристика структуры социальных коммуникаций

  16. Психология влияния в социальных коммуникациях.

  17. Рефлексивное и нерефлексивное слушание.

  18. Проблемы делового общения.

  19. Сущность процесса аффилиации.

  20. Факторы и функции самораскрытия в общении.

  21. Факторы эффективной самопрезентации.

  22. Сексизмы и их влияние на развитие межличностных отношений.

  23. Теории возникновения сексизмов.

  24. Параметры сексизмов в деловых коммуникациях.


    1. ^

      Вопросы для оценки качества освоения дисциплины



Примерный перечень вопросов к зачету по курсу «Социальная психология» (I курс)

  1. Специфика и содержание социальных коммуникаций.

  2. Социальные коммуникации и социогенные потребности.

  3. Социальные коммуникации и их значение в онтогенезе.

  4. Функции социальных коммуникаций и их содержание.

  5. Виды социальных коммуникаций и их характеристика.

  6. Трудности и барьеры социальных коммуникаций.

  7. Эффекты и искажения в социальных коммуникациях.

  8. Типы взаимодействий в социальных коммуникациях

  9. Диадическое и монологическое общение, их особенности.

  10. Причины затрудненного общения. Факторы общественной среды и их характеристика.

  11. Причины затрудненного общения. Факторы окружающей среды и их характеристика.

  12. Причины затрудненного общения. Индивидуально-личностные факторы и их характеристика.

  13. Особенности ролевого общения. Ролевые позиции.

  14. Пристройки и ролевые позиции в процессе социальных коммуникаций.

  15. Причины возникновения конфликтных ситуаций.

  16. Виды и функции конфликтов.

  17. Стратегии поведения в конфликтной ситуации.

  18. Конструктивные и деструктивные конфликты.

  19. Способы разрешения конфликтных ситуаций в социальных коммуникациях.

  20. Самораскрытие и его особенности.

  21. Самораскрытие в социальных коммуникациях. Уровни и индексы самораскрытия.

  22. Содержание процесса самораскрытия.

  23. Позитивные и негативные стороны самораскрытия.

  24. Самопрезентация и ее особенности.

  25. Самопредъявление и его особенности.

  26. Виды и стратегии самопрезентации.

  27. Функции самопрезентации.

  28. Позитивное и негативное самопредъявление.

  29. Сексизмы и их роль в процессе социальных коммуникаций.

  30. Содержание сексизмов.

  31. Теории возникновения сексизмов.

  32. Эффективность социальных коммуникаций.
  1. ^

    Порядок формирования оценок по дисциплине


Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: активность на семинарских занятиях, участие в ролевых играх, дискуссиях, работу по разбору кейсов.

Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем – О аудиторная.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: подготовку докладов и выступление с ними на семинарах, письменные ответы на вопросы.

Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.


Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

^ О текущий = О эссе


Результирующая оценка за промежуточный (итоговый) контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где О зачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

^ О промежуточный = 0,4 · О зачет + 0,2 · О текущий + 0,2 · Осам. работа + 0,2 · О аудиторная

Способ округления накопленной оценки промежуточного контроля в форме зачета: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».


^ Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,2 · О текущий + 0,2 · Осам. работа + 0,2 · О аудиторная


Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,2 · О текущий + 0,2 · Осам. работа + 0,2 · О аудиторная


В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.


В диплом выставляет результирующая оценка по учебной дисциплине, которая формируется по следующей формуле:

^ О дисциплина = 0,3 · О промежуточный(1курс) + 0,3 · О промежуточный(2 курс) + 0,4 ·О итоговый(3 курс)

Способ округления результирующей оценки по учебной дисциплине: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).
  1. ^

    Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. Базовый учебник





  1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2008.

  2. Болотова А.К., Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Социальные коммуникации. М. : Гардарики, 2008.



    1. ^

      Основная литература





  1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М. : Аспект Пресс, 2005. Сю. 214-235.

  2. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Прогресс, 1988.

  4. Болотова А.К. Психология организации времени. М. : Аспект Пресс, 2007.

  5. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М. : ПЕР СЭ, 2000.

  6. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб. : Питер, 2004.

  7. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001, с. 7-14, 14-18, 18-32, 32-44, 103-119, 119-145, 145-158.

  8. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение: учебник для вузов. СПб. : Питер, 2002.

  9. Майерс Д. Социальная психология. СПб. : Питер, 2008.

  10. Петровская Л.А. О понятийной схеме психологического анализа конфликта // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: МГУ, 1975, с. 126-143.



    1. ^

      Дополнительная литература





  1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. М..: МГУ, 1990.

  2. Амяга Н.В. Методики для измерения личностной представленности в общении // Журнал практического психолога, 1998, №1. С. 42-53.

  3. Амяга Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении // Личность. Общение. Групповые процессы. М. 1991, С. 37-74.

  4. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. М. : ЮНИТИ, 1999.

  5. Аронсон Э. Общественное животное. М., Аспект Пресс, 1998.

  6. Атватер И. Я вас слушаю. М. : Экономика, 1998.

  7. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. СПб. : Питер, 2000.

  8. Борисов А.Ю. Роскошь человеческого общения. М.: Менеджер, 2000.

  9. Бородина М.В. Мотивация самораскрытия личности в юношеском возрасте. Дис. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2001.

  10. Вацлавик П., Бивин Д., Джексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций: Изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М. : Апрель-Пресс, 2000.

  11. Вердербер Р, Вердербер К. Психология общения. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.

  12. Вотчин И.С., Бочкарев А.А., Собольников В.В. Невербальное поведение. Нижний Новгород, 2002.

  13. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М. : АСТ, 2007.

  14. Горянина В.А. Психология общения / В.А. Горянина. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416с.

  15. Громова О.Н. Конфликтология М. : Тандем, 2001.

  16. Гулевич О.А. Психология коммуникация. М.: НОУ ВПО Московский психолого-педагогический институт, 2008, с. 5-31, 32-68, 99-142, 148-206.

  17. Дмитриев Л.И., Кудрявцев В.Н., Кудрявцев Н.В. Введение в общую теорию конфликтов. М. : РАН, 1993.

  18. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра // Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой и А.И. Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002, с. 76-95.

  19. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988.

  20. Жуков Ю.М. Методы практической социальной психологии: Контекст применения // Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг / под ред. Ю.М. Жукова. М.: Аспект Пресс, 2004. с. 5-20.

  21.  Келли Г., Тибо Дж. Межличностные отношения. Теория взаимозависимости // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой и др. М.: МГУ, 1984, с. 61-81.

  22. Козер Л.А. Функции социального конфликта // Пер. с англ. О.А.Назаровой. М., 2000.

  23. Кокурина И.Г. Социометрия // Социальная психология. Практикум / Под ред. Т.В. Фоломеевой. М.: Аспект Пресс, 2006, с. 105-130.

  24. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб. : Смысл, 2005.

  25. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М. : Академия, 2001.

  26. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб. : Речь, 2000.

  27. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1997. с. 10-26, 234-240, 249-257.

  28. Мелибруда Е. Я – ты – мы: Психологические возможности улучшения общения. М.: Прогресс, 1986.

  29. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб.: Питер, 2000.

  30. Морозов А.В. Социальная психология. М.: Академический проект, 2008.

  31. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. М.: Центр психологии и психотерапии, 1996.

  32. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб. : Питер, 2003.

  33. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М..: МГУ, 1989.

  34. Пиз А. Язык телодвижений. М.: ЭКСМО, 2002.

  35. Подгурецки Ю. Социальная коммуникация. М. : Гелиос, 2006.

  36. Риме Б. Язык и коммуникация // Социальная психология / Под ред. С. Московичи. 2007, с. 429-459.

  37. Соловьева О.В. Наблюдение // Социальная психология. Практикум / Под ред. Т.В. Фоломеевой. М.: Аспект Пресс, 2006, с. 28-41.

  38. Соловьева О.В. Общение: традиционные исследования и новая проблематика // Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой и А.И. Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002, с. 61-75.

  39. Социальная психология. Хрестоматия / Составители Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2008, с. 247-258

  40. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2000.

  41. Тихомиров О.К., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Общение, опосредствованное компьютером // Вестник МГУ, 1986.

  42. Уэйнрайт Г. Язык тела. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

  43. Фернхем А., Хейвин П. Личность и социальное поведение. СПб. : Питер, 2001.

  44. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Психология конфликтов и переговоры. М. : Академия, 2004.

  45. Чалдини Р. Психология влияния. СПб. : Питер, 2000.

  46. Шемякина Н.В. Взаимосвязь характеристик самораскрытия личности и особенностей ее самоотношения // Психологический вестник РГУ, 1998, №3, С. 343-349.

  47. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998.

  48. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. М.: Ин-т психологии РАН, 1999, с. 100-120.

  49. Шкуратова И.П. Мотивация самораскрытия в межличностном общении // Психологический вестник РГУ, 1998, С. 315-323.

  50. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни. М.: Когито-центр, 1996.

  51. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб. : Летний сад, 2000.

  52. Ярошевский М.Г. Социальная и культурно-историческая психология // Социальная психология. Хрестоматия / Под ред. Е.П. Белинской, О.А. Тихомандрицкой, М. : Аспект-Пресс, 1999. С.30-37.

  53. Egan, S., Monson, T., Perry, D. Social–Cognitive influences on change in aggression over time // Developmental Psychology, Vol 34(6), 1998.

  54. Lang, F., Carstensen, L. Time counts: Future time perspective, goals, and social relationships // Psychology and Aging, Vol 17(1), 2002, 125-139.

  55. Petrosky, M.J., Birkimer, J.C. Conflict Negotiation Tactics in Romantic Relationships in High School Students // Journal of Youth and Adolescence, Vol. 27, 1998.

  56. Riggio, R., Riggio, H., Salinas, C., Cole, E. The role of social and emotional communication skills in leader emergence and effectiveness // Group Dynamics: Theory, Research, and Practice, Vol 7(2), 2003, 83-103.

  57. Schindler, P., Moely, B., Frank, A. Time in day care and social participation of young children // Developmental Psychology, Vol 23(2), 1987, 255-261.



  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Во время проведения лекционных и семинарских занятий используется проектор.





Скачать 442.29 Kb.
оставить комментарий
Болотова А.К
Дата04.03.2012
Размер442.29 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх