Рабочая программа дисциплины (модуля) Методика преподавания юриспруденции в высшей школе icon

Рабочая программа дисциплины (модуля) Методика преподавания юриспруденции в высшей школе


Смотрите также:
Программа дисциплины Методика преподавания юриспруденции в высшей школе входит в число дисциплин...
Аннотация рабочей программы дисциплины методика преподавания истории в высшей школе Место...
Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания юриспруденции в высшей школе...
Методика преподавания истории в высшей школе (днм. 04.: 2 курс, 1 семестр. 4 кредита: лек. 36 ч....
Рабочая программа «Методика преподавания труда с практикумом» Для образовательных учреждений...
Рабочая учебная программа дисциплины «методика преподавания музыки в начальной школе» отрасль...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Методика преподавания русского...
Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Рабочая программа...
Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир» Рабочая программа...
Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы...
Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы...
Методика преподавания физической культуры в начальной школе...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт права, социального управления и безопасности

Кафедра криминалистики и судебных экспертиз


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Методика преподавания юриспруденции в высшей школе


Направление подготовки

030900 Юриспруденция


Наименование магистерской программы

030920 Уголовный процесс, криминалистика и
теория оперативно-розыскной деятельности


Степень выпускника

МАГИСТР


Рабочая программа утверждена на заседании кафедры протокол № 10 от 27.04.2011


Ижевск 2011


1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью освоения дисциплины «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» является подготовка магистра по направлению 030900 Юриспруденция к педагогической деятельности и решению следующих профессиональных педагогических задач:

преподавание юридических дисциплин;

осуществление правового воспитания.


^ Задачи освоения дисциплины:

  • ознакомление магистрантов с основными тенденциями развития высшей школы на современном этапе;

  • содействие в освоении аналитического подхода к современным концепциям высшего образования и формировании развивающейся личности юриста-профессионала;

  • формирование профессиональной педагогической позиции будущего преподавателя юриспруденции, содействие усвоению норм профессиональной этики преподавателя-юриста.



2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина входит в общенаучный цикл, вариативная часть, дисциплина по выбору ООП магистратуры


Дисциплина адресована студентам первого курса магистратуры.


Для успешного освоения дисциплины должны быть сформированы компетенции ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15 на пороговом уровне.


Программа дисциплины построена блочно-модульно, в ней выделены разделы «Развитие высшего образования в России и за рубежом на современном этапе» и «Психолого-акмеологические основы педагогической деятельности в высшей школе», «Дидактика юридического образования».


^ 3. Компетенция(и) обучающегося, формируемая(ые)

в результате освоения дисциплины

ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-5,ПК-9,ПК-10,ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15.


Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, уважительным отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

способностью добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики педагога (ОК-2);

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);

компетентным использованием на практике приобретенных умений и навыков в организации педагогической работ, в управлении коллективом (ОК-5).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями :

в организационно-управленческой деятельности:

способностью воспринимать, анализировать и реализовывать инновации в профессиональной деятельности (ПК-10);

в педагогической деятельности:

способностью преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне

(ПК-12);

способностью управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13);

способностью организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14);

способностью эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-15).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

-сущность и проблемы юридического образования в высшей школе;

- основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности;

- современные подходы к содержанию и способам формирования психолого-педагогической компетентности преподавателя вуза; структуру дидактической системы вуза.

- правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

-методологию юриспруденции как самостоятельной области юридического познания;

-процессы формирования и развития идей сравнительного правоведения; объект, предмет, источники и принципы сравнительного правоведения;

-место и роль сравнительного правоведения в обществе, в том числе в системе юридического образования;


Уметь:

- использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития педагогики высшей школы;

- применять полученные знания общего и профессионального цикла в педагогической деятельности;

- излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в ФГОС ВПО программ бакалавриата по направлению подготовки 030900 Юриспруденция образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами) на территории Российской Федерации;

- организовать и мотивировать обучающихся к овладению навыков научного юридического познания;

- использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитательного воздействия на обучающихся;

-управлять самостоятельной, научно-исследовательской работой обучающихся .

-эффективно осуществлять правовое воспитание

- совершенствовать свой профессиональный уровень на основе рефлексии и самоанализа; проводить педагогические исследования на актуальные проблемы обучения и воспитания в высшей школе.

^ Владеть навыками:

- основами научно - методической и учебно- методической работы в высшей школе (методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач);

- преподавания юридических дисциплин на высоком теоретическом и методическом уровне с использованием разнообразными образовательными технологиями;

-методами научных исследований и организации коллективной научно -исследовательской работы;

- методами формирования и управления навыков самостоятельной работы

обучающихся ;

-организовывать и проводить педагогические исследования ;

-опытом использования приемов творческого саморазвития личности; опытом анализа и проектирования педагогических ситуаций в вузе.

^ 4. Структура дисциплины по видам учебной работы, соотношение тем

и формируемых компетенций


Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 часов.





п/п


Разделы, темы
дисциплины


Неделя

семестра

Виды учебной работы

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости



Формируемые

компетенции (код)

Всего компетенций

Л.

Пр.

Сам.

раб.

1

ОК-1

2

ОК-2

3

ОК-3

4

ОК-5

5

ПК-12

6

ПК-13

7

ПК-14

8

ПК-15




Семестр 1

1.

Раздел 1. «Развитие высшего образования в России и за рубежом на современном этапе»




2

2

10




+

+

+




+







+

5

1.1.

Тема 1. Развитие высшего образования в России и за рубежом на современном этапе. Болонский процесс как интеграция высшего образования России в европейское образовательное пространство.




2




4

Проверка тезисов, структурно-логических схем.

+

+

+
















3

1.2.

Тема 2. Болонский процесс: «за» или «против».







2

6

Индивидуальная рефлексия темы.
















+




+

2



2.

Раздел 2. «Психолого-акмеологические основы педагогической деятельности в высшей школе»










18







+

+

+

+

+

+




6

2.1.

Тема 1. Психолого-акмеологические основы педагогической деятельности в высшей школе.




2




6

Тестовый контроль, проверка SWOT-анализов.




+

+

+













3

2.2.

Тема 2. Моделирование личностно-профессиональных качеств преподавателя вуза.







2

6

Проверка эссе.




+







+

+

+




4

2.3.

Тема 3. Психолого-акмеологические аспекты формирования личности специалиста.







2

6

Проверка тезисов и структурно-логических схем.













+

+

+




3







п/п


Разделы, темы
дисциплины


Неделя

семестра

Виды учебной работы

(в часах)

Формы текущего контроля успеваемости



Формируемые

компетенции (код)

Всего компетенций

Л.

Пр.

Сам.

раб.

1 ОК1-2-3

2 ОК5

3 ПК

9-10

4 ПК12-13

5 ПК14-15

10

Семестр 1

3.

Раздел 3

Дидактика юридичес-

кого образования.




4

12

44






















3.1.

Тема 3.1

Формы и методы обучения в юридическом вузе.




4




10

вопросы,

уточнения, совместное обсуждение проблем.

ОК3

ОК5

ПК10

ПК12

ПК14

5



3.2.

Тема 3.2

Воспитание в юридическом вузе.







4

14

доклады, вопросы ,

уточнения, обсуждение.

ОК1

ОК5

ПК9

ПК13

ПК15

5

3.3.

Тема 3.3 Современные методы и средства обучения в юридическом образовании.









4

16

выступлениястудентов,

вопросы,

уточнения,

совместный анализ, рекомендации

студентов.

ОК2

ОК3

ПК10

ПК12

ПК13

5

3.4.

Тема 3.4 Инновационные технологииобучения в юридическом вузе.







4

14

индивидуальный опрос,

вопросы ,

уточнения, совместное обсуждение

ОК2

ОК5

ПК10

ПК12

ПК14

5

Форма промежуточной аттестации – зачет



^ 5. 1Содержание дисциплины


Темы лекционных занятий и их аннотации

Лекция 1 тема: Развитие высшего образования в России и за рубежом на современном этапе. Болонский процесс как интеграция высшего образования России в европейское образовательное пространство. (2 часа)

  1. Основные цели и задачи Болонского соглашения.

  2. Ведущие понятия, образующие основную идею Болонского соглашения: мобильность, двухуровневая система подготовки, кредитные единицы, т.д.

  3. Практическая реализация основных принципов реформирования российской системы образования.

Лекция 2 тема: Психолого-акмеологические основы педагогической деятельности в высшей школе. (2 часа)

  1. Структура педагогической деятельности преподавателя высшей школы.

  2. Дидактический репертуар современного преподавателя вуза: носитель профессионального языка, комментатор учебного материала, образец профессиональной этики; информатор, организатор, модератор.

  3. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы. Система компетенций преподавателя.

  4. Рефлексия и педагогический анализ как средства саморазвития личности преподавателя.

Лекция 3.тема: Формы и методы обучения в юридическом вузе (4 часа)

Характеристика проблем высшего юридического образования в Российской Федерации. Деонтологическая подготовка юристов .Деонтологическая подготовка юристов включает в себя усвое­ние необходимых психолого-педагогических знаний для адек­ватной оценки и учета негативных факторов профессиональной юридической деятельности, формирование и развитие профес­сионально важных качеств (справедливость, гуманизм, ответст­венность, объективность, чувство долга, достоинство, честь, эмоциональная устойчивость), Дидактика юридического образования. Основные формы и методы обучения в юридическом вузе. Лекция как основной вид систематического, глу­бокого и целостного изложения курса дисциплины. Методика проведения лекции. Виды лекций. Требования предъявляемые к вузовской лекции: на­учностью, убедительностью, доходчивостью, аргументированностью. Требования, предъявляемые к преподавателю читающему курс лекции в ВУЗе. Подготовка к лекции : подбора (сбора) материалов, план, конспект, составления текста лекции. Краткость, ясность, выразительность и темп изложения в ходе лекции. Вопросы, реплики, ошибки во время лекции. Роль наглядности и невербальных средств воздействия в процессе обучения.

Семинарские (практические, лабораторные) занятия в вузе и их роль в расширении и углублении теоретических знаний , а также в овладение умениями и навыками постановки и решения профессиональных юридических проблем. Виды и методические рекомендации по проведе­нию семинарских (практических, лабораторных) занятий.Приемы стимулирования активности студентов на семинарских (практических, лабораторных) занятиях. Формы организации и контроля в ходе проведения семинарских (практических, лабораторных) занятий.


^ 5.2. Планы практических занятий (при наличии в учебном плане)

Методические рекомендации к семинарским (практическим) занятиям

Выбор методов обучения и закрепления практических навыков в ходе практических занятий основан на требованиях ФГОС ВПО представляющий собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ магистратуры по направлению подготовки 030900 Юриспруденция образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями, вузами) на территории Российской Федерации, имеющими государственную аккредитации, задачами которого является развитие общекультурной и профессиональной компетенции, самостоятельности при решении социальных и профессиональных педагогических задач.

Организация семинарских (практических) занятий зависит не только от содержания, цели, формы и организации занятия. Необходимо учитывать также двухсторонний характер процесса обучения: совместная деятельность преподавателя и студентов. Темы семинарских, практических занятий должны быть в свободном доступе для студентов, то есть, находиться на кафедре в печатной либо электронной форме. При рассмотрении теоретических вопросов на семинарских занятиях студентам за одну-две недели сообщается тема и цель занятия ,указывается литература для самостоятельного изучения. Студентам рекомендуется ознакомиться со списком литературы, изучить ряд первоисточников, уяснить основные понятия, принципы и категории предмета. Большую помощь в этом может оказать конспектирование. Конспектируются фундаментальные, основополагающие источники, оригинальные произведения выдающихся педагогов, психологов, правоведов. Кроме конспектирования, желательно, готовясь к занятиям, ознакомиться с публикациями в периодических изданиях, журналах, посвященных изучаемой теме, а также воспользоваться Интернетом.

Практические занятия проходят в интерактивных формах в парах или микрогруппах сменного состава. На практических занятиях отрабатываются навыки, полученные в ходе освоения теоретического курса. Студентам рекомендуется заблаговременно изучить соответствующие теме главы и разделы в предлагаемых учебных пособиях. Работа в парах или микрогруппах сменного состава организована в логике проблемного обучения – студенты получают и решают определенные проблемы, во время проверочной работы студенты под руководством преподавателя участвуют в оценивании разработанных вариантов решений. В ходе практических занятий приветствуется вопросы и высказывая студентами своих суждений. Практические занятия в форме круглова стола, школа интеллектуальных контактов, пресс-диалога требуют более тщательной подготовки как со стороны педагога, так и самих студентов. Им сообщается тема и цель занятия, указываются литература, перечень вопросов для анализа. То есть студенты находятся в субъектной позиции, поощряется ясное выражение их собственных мнений по обсуждаемым вопросам и проблемам.


Для закрепления знаний, навыков и осуществления текущего контроля преподаватель в ходе семинарских (практических) занятий включает проблемные вопросы и педагогические ситуации, ответы и разрешение которых должны быть аргументированы и обоснованны студентами .


Тема 1.2. Болонский процесс: «за» или «против». (2 часа)

Форма проведения: семинар-конференция.

Перечень вопросов, заданий, выносимых на семинарское занятие: для обсуждения предлагаются проблемные вопросы, касающиеся интеграции России в общеевропейское образовательное пространство. Список вопросов формируется самими студентами.

Литература:

  1. Байденко В.И. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнение европейских экспертов). – М., 2002.

  2. http://bologna.unesco.ru



Тема 2.2. Моделирование личностно-профессиональных качеств преподавателя вуза. (2 часа)

Форма проведения: организационно-деятельностная игра «Портрет идеального преподавателя».

Этапы игры:

  1. Вводная беседа.

  2. Индивидуально-групповой отбор двадцати наиболее важных качеств личности преподавателя.

  3. Дискуссия по результатам отбора.

  4. Индивидуально-групповой отбор десяти наиболее важных качеств личности преподавателя.

  5. Межгрупповая дискуссия по выбору пяти качеств личности преподавателя.

  6. Рефлексия.

Литература:

  1. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология разработки и практика проведения. М.: Издательский Дом «Дашков и Ко», 2002.

  2. Князев А.В. Основы применения игровых технологий в профессиональной подготовке: учебно-методическое пособие. М., ИПКРТиР, 2003.



Тема 2.3. Психолого-акмеологические аспекты формирования личности специалиста. (2 часа)

Необходимые материалы представлены в книге: Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / под общей ред. А.А. Деркача, М., изд-во РАГС, 2005.


Тема 3.2: Воспитание в юридическом вузе (4ч).



  1. Задачи и сущность поликультурного воспитания в вузе.



  1. Задачи и содержание воспитания в юридическом вузе (на примере конкретных дисциплин).

  2. Профилактика и коррекция девиатного поведения молодых людей.



  1. Методы, приемы деонтологической подготовки юриста.



Литература:

  1. Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. Курс лекций, учебно-методические материалы и рекомендации, рабочие тетради: учебное пособие. М.: Изд. Дом МЭН, 2010..

2.Гершунский Б. С. Менталитет и образование. — М., 2010.

3.Левитан К.М. Юридическая педагогика –М., 2007.

4.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2010. (любое издание)

5.Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов на Дону: «Феникс», 2011. 6.Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – 3-е издание, перераб. и доп. – Ростов на Дону: «Феникс», 2006. .


Тема3. 3 Современные методы и средства обучения в юридическом образовании

(4 ч).



  1. Методы развития творческой личности в процессе обучения и воспитания.

  2. Ситуационно- игровые методики в юридическом образовании.

  3. Использование средств мультимедиа в образовательном процессе.



Литература

1.Левитан К.М. Юридическая педагогика –М., 2007.

2.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2010. (любое издание)

3.Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов на Дону: «Феникс», 2011. 4.Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – 3-е издание, перераб. и доп. – Ростов на Дону: «Феникс», 2006.


Тема 3.4: Инновационные технологии обучения в юридическом вузе. (4 часа)

1. Анализ плана- конспекта лекции (по юридической дисциплине) проводимой в нетрадиционной форме.

2. Анализ конспекта семинарского занятия с использованием инновационных педагогических технология (на примере юридической дицсиплины).


Перечень вопросов для анализа:

  1. Целесообразность и оправданность применения данной формы организации лекции(семинара) в соответствии с изучаемой(закрепляемой ) темой.

  2. Актуальность и значимость поставленных образовательных задач.

  3. Обоснованность применяемых методов и приемов обучения.

  4. Эффективность форм организации студентов в ходе занятия и контроля результатов их деятельности.

  5. Рекомендации и предложения по совершенствованию конспекта (плана-конспекта).

Литература

1.Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие. – Казань: Центр инновационных технологий, 2005.

2. Бардовская Н.В., Реан АЛ. Педагогика. Санкт-Петер­бург, 2009г.

3.Гершунский Б. С. Менталитет и образование. — М., 2010.

4.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2010. (любое издание)

5.Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов на Дону: «Феникс», 2011. 6.Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – 3-е издание, перераб. и доп. – Ростов на Дону: «Феникс», 2006. .


^ 5.3. Программа самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т.е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.

Виды СРС:

  • проработка материала лекции, составление тезисов и структурно-логических схем;

  • подготовка реферата (реферирование);

  • подготовка вопросов / доклада к семинару;

  • написание эссе «Мое профессиональное кредо». Эссе – свободная трактовка какой-либо литературной, философской, моральной или социальной проблемы. Это рассуждение, которое содержит авторскую точку зрения о предмете или явлении;

  • решение педагогических задач-ситуаций;

  • по одной теме может быть несколько видов СРС.




    1. Программа самостоятельной работы студентов


Структура СРС

^ Код формируемой компетенции

Тема

Вид

Форма

Объем учебной работы (часов)

Учебно-методические материалы

ОК-1, ОК-1, ОК-3

Раздел 1, тема 1. Развитие высшего образования в России и за рубежом на современном этапе. Болонский процесс как интеграция высшего образования России в европейское образовательное пространство.

СРС

Составление тезисов, структурно-логических схем, рецензий на литературу.

4

1. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов на Дону: «Феникс», 2011. – 541 с.

2. Байденко В.И. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнение европейских экспертов). – М., 2002.

ПК-12, ПК-15

Раздел 1, тема 2. Болонский процесс: «за» или «против».

СРС

Выполнение рефлексивных заданий.

6

Байденко В.И. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнение европейских экспертов). – М., 2002.

ОК-2, ОК-3, ОК-5

Раздел 2, Тема 1. Психолого-акмеологические основы педагогической деятельности в высшей школе.

СРС

Выполнение SWOT-анализа, решение задач-ситуаций.

6

Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / под общей ред. А.А. Деркача, М., изд-во РАГС, 2005.

ОК-2, ПК-12, ПК-13, ПК-14

Раздел 2, тема 2. Моделирование личностно-профессиональных качеств преподавателя вуза.

СРС

Написание эссе «Мое профессиональное кредо»

6

Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие. – Казань: Центр инновационных технологий, 2005. – 500 с.

ПК-12, ПК-13, ПК-14

Раздел 2, тема 3. Психолого-акмеологические аспекты формирования личности специалиста.

СРС

Составление тезисов, структурно-логических схем.

6

Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие. – Казань: Центр инновационных технологий, 2005. – 500 с.




^ Код формируемой компетенции

Тема

Вид

Форма

Объем учебной работы (часов)

Учебно-методические материалы

ОК 3,5

ПК 10,12,14

Тема 3.1.Формы и методы обучения в юридическом вузе.







10

См.5.1

Тема3.1.

ОК1,5.

ПК 9,13,15.

Тема 3.2

Воспитание в юридическом вузе.

Проработка материала по учебникам, учебным пособиям и другим источникам информации, подготовка к семинару


СРС;

КСР

14

См. 5.2.

Тема 3.2

ОК 2,3.

ПК10,12,13.

Тема 3.3

Современные методы и средства обучения в юридическом образовании

  • подготовка доклада к семинару, проработка материала по учебникам, учебным пособиям, подготовка вопросов к обсуждению




СРС;

КСР

16

См. 5.2.

Тема 3.3

ОК 2,5.

ПК!0,12,14.

Тема 3.4

Инновационные технологии

обучения в юридическом вузе.

Подготовка

план-конспектов, изучение педагогической литературы,

журналов по теме практического занятия

СРС;

КСР

14

См. 5.2.

Тема 3.4

Итого: 82 ч.



Содержание СРС (по выбору преподавателя)

Вопросы для самостоятельного изучения:


1Культура преподавателя высшей школы. Педагогическая этика как основа педагогической культуры.

2.Творчество в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы.

3.Воспитание в юридическом вузе. Деонтологическая подготовка юристов.

4.Современные методы, приемы и средства обучения в юридическом образовании.

5.Инновационные технологии обучения в юридическом вузе.

  1. Образовательные технологии

^ 6. Образовательные технологии.

Технология обучения ориентирована на сочетание теорети­ческих занятий с закреплением пройденного материала и отра­боткой навыков его использования на практических занятиях.При проведении занятий и организации самостоятельной работы студентов используются традиционные технологии сообщающего обучения, предполагающие передачу информации в готовом виде, формирование учебных

умений по образцу: традиционная информирующая лекция.Использование традиционных технологий обеспечивает системное, оптимальное по времени изложение теоретических основ и основных понятий курса. В процессе изучения теоретических разделов курса используются новые образовательные технологии обучения: проблемное обучение, контекстное обучение, обучение на основе опыта (витагенное обучение), лекция-беседа


Курс включает практическую часть, которая предполагает самые различные формы проведения занятий: круглый стол, школа интеллектуальных контактов, пресс-диалог , обсуждение педагогических ситуаций. При проведении практических занятий используются: моделирование, тренинговые упражнения, групповое решение проблемных задач-ситуаций, эссе, психологическая самодиагностика. Данные технологии обеспечивают формирование способности к учебному взаимодействию студентов как важному компоненту профессиональной педагогической компетентности, развитие творческого и критического мышления.

Процент активных форм обучения – 65%

См. раздел 5.


^ 7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины


Оценка знаний и умений студентов проводится путем про­ведения текущего контроля в виде выборочных экспресс опросов и с учетом работы на лекционных, семинарских, практических занятиях, самостоятельной работы студентов.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в форме зачета по итогам семинарских, практических занятий и качественного реферата.


^ Оценочные средства по дисциплине:

Примерный перечень вопросов к зачету:

  1. Система и типология высших учебных заведений в России и за рубежом.

  2. Проблемы реализации Болонского процесса в вузах России.

  3. Понятие о целостном педагогическом процессе в высшей школе.

  4. Понятие о дидактической системе вуза. Цели обучения в высшей школе.

  5. Актуальность акмеологического подхода в контексте психологии и педагогики высшей школы.

  6. Понятие о педагогической акмеологии и ее роль в организации эффективного образовательного процесса в вузе.

  7. Я-концепция преподавателя вуза и способы ее позитивизации.

  8. Педагогическая рефлексия и самоанализ как средство саморазвития преподавателя.


^ Примерные тестовые задания для текущего контроля приведены в учебно-методическом пособии Гагарина А.В Психология и педагогика высшей школы. Курс лекций, учебно-методические материалы и рекомендации, рабочие тетради: учебное пособие. М.: Изд. Дом МЭН, 2010. (стр. 170-171, 184-186)

Тематика творческих работ:

  1. Мини-проект «Развивающая образовательная среда как комплекс условий для совместного творческого развития преподавателя и студентов».

  2. SWOT-анализ личностных и профессиональных качеств магистранта.

  3. Моделирование личностно-профессиональных качеств преподавателя вуза.

Для определения уровня сформированности компетенции(й) предлагаются следующие критерии оценки ответа на зачете:

  1. Широта источниковой базы ответа.

  2. Структурирование содержания.

  3. Наличие примеров из практики учебно-воспитательного процесса в вузе.

  4. Наличие обоснованной профессиональной педагогической позиции.

  5. Доказательность ответов на вопросы.

Примерные темы рефератов.


(научно исследовательский характер рефератов заключается в :

- исследовании проблемы путем анкетирования., опроса студентов ИПСУБ ;

- изучения передовой педагогической практики и инновационных технологий в образовательном процессе ;

- самостоятельной разработке методических рекомендаций и указаний по выбранной тематике)


1.Методические рекомендации по работе с первоисточниками и их конспектированию для студентов –юристов по направлению подготовки 030900.

2. Методические рекомендации студентам бакалавриата. по использованию компьютерных программ для самоконтроля и закрепления материала учебной дисциплины.

3. Методические рекомендации студентам по организации и выполнению домашних заданий (на примере отдельных юридических дисциплин).

4.Разработка методический указания начинающим преподавателям по планированию и проведению рубежного контроля (на примере отдельных юридических дисциплин).

5. Методические указания по проведению эффективного текущего контроля в ходе образовательного процесса студентов бакалавриата (на примере отдельных юридических дисциплин).

6. Методические рекомендации по планированию и руководству со стороны педагога самостоятельной работой студентов- юристов.

7. Особенность и специфика процесса преподавания дисциплины «по выбору студента» в ВУЗе по направлению подготовки 030900. Методические рекомендации по оптимизации образовательного процесса по данной дисциплине.

8. Особенность и специфика процесса преподавания дисциплины «по выбору студента» в ВУЗе по направлению подготовки 030900. Методические рекомендации по оптимизации образовательного процесса по данной дисциплине.

9. Методические рекомендации по подготовке и проведению бинарной лекции (на примере отдельных юридических дисциплин)

10. Методические указания по подготовке и проведению практического занятия с использованием приема «ШИК» (школа интеллектуальных контактов) на примере отдельных юридических дисциплин.

11. . Методические указания по подготовке и проведению практического занятия с использованием приема « Эхо» (на примере отдельных юридических дисциплин).


Критерии оценки реферата:

  1. Соответствие содержания выбранной теме.

  2. Аргументация высказываний и оценок.

  3. Правильное использование научной терминологии.

  4. Орфографическая и стилистическая грамотность.

  5. Количество используемых источников.

  6. Наличие обоснованных выводов.

  7. Культура оформления работы.

  8. Рациональный объем 12-16 стр.

Тематика реферативных и дипломных работ приведена в методическом пособии М.Г. Савельевой, Т.А. Новиковой Выполнение и оформление выпускной квалификационной работы по дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», Ижевск.: Удмуртский университет, 2010. (стр. 32-33)


^ 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература:

1Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учебное пособие. – Казань: Центр инновационных технологий, 2005. – 500 с.

2.Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. Курс лекций, учебно-методические материалы и рекомендации, рабочие тетради: учебное пособие. М.: Изд. Дом МЭН, 2010. – 240 с.

3.Левитан К.М. Юридическая педагогика –М., 2007.


4Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2010. (любое издание)

5.Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы. - Ростов на Дону: «Феникс», 2011. – 541 с.

6.Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – 3-е издание, перераб. и доп. – Ростов на Дону: «Феникс», 2006. – 512 с.


Дополнительная литература:

  1. Дьяченко М.И. и др. Психология высшей школы. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. – Мн.: Харвест, 2006. – 416 с.

  2. Гуманитарные технологии преподавания в высшей школе: учебно-методическое пособие / коллектив авторов; под ред. Т.В. Черниковой. – М.: Планета, 2011. – 496 с.

  3. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.

  4. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студентов выс. учеб. заведений – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 176 с.

  5. Попков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2010.

  6. Развитие профессионализма преподавателя высшей школы: учебно-методическое пособие / под науч. ред. А.А. Деркача. – М.: Издательство РАГС, 2005.


Периодические издания: журналы «Педагогика», «Высшее образование в России», «Вопросы образования» ,предоставленные в полнотекстовом машиночитаемом виде

Научной библиотеке УдГУ

Журналы:

  1. Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 2011.

  2. Журнал Российского права. - 2011.

  3. Проблемы управления. - 2011.

  4. Российский психологический журнал. - 2011.

  5. Российский юридический журнал. - 2011.

  6. Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 4: Государство и право. Реферативный журнал. - 2011.

  7. Человек: образ и сущность. - 2011.

Интернет-ресурсы

Scirus,

^ Google Scholar (Бета-версия),

Vascoda,

Поисковый каталог, DMOZ.

Электронно-библиотечные системы (ЭБС)

1. Аудиториум : электронная библиотека социальных и гуманитарных наук. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.humanities.edu.ru/index.html.

2.^ E-Lingvo.net : он-лайн библиотека. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. – Режим доступа : http://e-lingvo.net/.

3. Единое окно : информационная система. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://window.edu.ru/window/library.

4.Национальная библиотека Удмуртской Республики. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://unatlib.org.ru/.

5.Правотека.ру. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.pravoteka.ru/.

6.Российская национальная библиотека. - Б.г. - Доступ к данным: Открытый. - Режим доступа : http://www.nlr.ru/.

7.Университетская электронная библиотека "In Folio". - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.infoliolib.info/.

8.Электронная библиотека Gaudeamus : бесплатные полнотекстовые pdf-учебники студентам. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.gaudeamus.omskcity.com/.

9. Электронная библиотека BBbook.RU. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.bbbook.ru/.


10.Электронная образовательная библиотека IQlib. - Б.г. - Доступ к данным: открытый. - Режим доступа : http://www.iqlib.ru/.


^ 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Требования к аудитории (помещению, местам) для проведения занятий:

1.Соблюдение санитарных норм и температурного режима установленных МЗД РФ для учебных заведений.

2. Наличие интерактивной доски.


3.Оснащенние презентационной техникой (проектор, экран, ноутбук), в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования: комплект электронных презентаций - слайдов.

^ 10. Порядок утверждения рабочей программы

Разработчик(и) рабочей программы дисциплины

ФИО

Ученая степень

Ученое звание

Должность

Контактная информация (служебные E-mail и телефон)

Сараева Ф.К.







Доцент

916-009 – кафедра криминалистики и судебных экспертиз

Савельева М.Г.

Канд. пед. наук

доцент

доцент

916-125 – кафедра педагогики;


Экспертиза рабочей программы

Первый уровень

(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

^ Наименование кафедры

протокола, дата

Подпись зав. кафедрой










Выписка из решения




Второй уровень

(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

^ Методическая комиссия

фак-та / инст. в структуре ООП которого будет реализовываться данная программа

протокола, дата

Подпись председателя МК







Выписка из решения


Утверждение рабочей программы дисциплины

должностное лицо

(ФИО директора института / декана факультета, заместителя по учебной работе)

протокола, дата

решения ученого совета института / факультета


подпись











Иные документы об оценке качества рабочей программы дисциплины

(при их наличии - ФЭПО, отзывы работодателей, студентов и пр.)

Документ об оценке качества (наименование)

Дата документа
















Скачать 355,06 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер355,06 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх