Интерактивные доски как средство формирования профессиональных компетенций в спо icon

Интерактивные доски как средство формирования профессиональных компетенций в спо



Смотрите также:
Русский язык и культура речи...
Интерактивные формы работы как средство формирования ключевых компетенций...
Интеграция общеобразовательных...
Техническая спецификация на доукомплектование...
Дистанционный оргдеятельностный курс "Интернет-урок как средство формирования информационных и...
Отчет об участии колледжа во внешних мероприятиях различного уровня в 2009-10 учебном году дата...
Интерактивные методы как средство развития творческих способностей студентов на учебных занятиях...
План методической работы на 2011-2012 учебный год учебно-методическая Цель образовательного...
Интерактивные доски Panasonic нового поколения...
Страница «твое здоровье» на школьном сайте как средство формирования здоровьесберегающих...
Проект I вариант «Утверждаю»...
«Проблемный и исследовательский эксперимент как средство формирования познавательных компетенций...



скачать
Ларина М.Е.

ФГОУ СПО «Рязанский колледж электроники»

Рязань, Россия

larinmarina@yandex.ru


ИНТЕРАКТИВНЫЕ ДОСКИ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СПО



Современные стандарты профессионального образования направлены на формирование профессиональных компетенций. Компетентный специалист должен обладать не только суммой знаний
и механическим владением профессиональных умений, но и уметь принимать решения, выбирать правильный путь, использовать собственные личностные качества, такие как целеустремленность, коммуникабельность, творчество, активность и другие [2].

Существуют различные рекомендации по способам формирования и оценки компетенций, вопросам компетентностного образования посвящено множество трудов (Байденко В.И., Зимняя И.А., Хуторской А.В., Шадриков В.Д. и др.). Использование современных информационных технологий играет не последнюю роль
в формировании профессиональных компетенций. К занятию, направленному на формирование профессиональных компетенций, выдвигаются следующие требования: наглядность, эмоциональность, яркость, смена видов деятельности, обеспечение активности учащегося, роль преподавателя как консультанта и организатора, выбор рациональных методов стимулирования и контроля [1]. В настоящее время в условиях активного внедрения компьютерных технологий
в образовательный процесс многие из этих требований можно реализовать с использованием интерактивной доски.

Вопросам внедрения интерактивных технологий, демонстрационного оборудования, методического обеспечения преподавания технических дисциплин в профессиональных образовательных учреждениях уделено значительно меньше внимания, чем реализация этих подходов в среднем образовании. В среднем
и высшем профессиональном образовании, чаще всего, преобладают такие формы занятий как лекция, практическая работа, семинар. Недостаточная обеспеченность дисциплин профессионального образования учебниками, методическими рекомендациями, а зачастую и отсутствие примерных программ вызывает определенные трудности при преподавании. Кроме того, дисциплины, связанные с изучением компьютерных технологий, программным обеспечением не могут преподаваться только на сухих лекциях, с мелом и доской. Невозможно освоить многие азы компьютерной грамотности, установки, настройки программ, использования прикладных программ и т.д., записывая теорию в тетрадь. Большая часть таких умений формируются
на практических работах, на которые зачастую по плану предусмотрено лишь 10-20% часов от дисциплины. Кроме того, на практической индивидуальной работе снижается возможность контроля и пояснения затруднительных моментов, что ухудшает эффективность формирования необходимых умений.

Затруднительно изучение без видеодемонстраций и слайдов, например, вопросов, связанных с рассмотрением дорогостоящего оборудования, установок, диагностических комплексов,
или рассмотрение строения устройств небольших размеров, а также изучение особенностей программного обеспечения, интернет-сервисов, настройки BIOS Setup.

Используя интерактивную доску на аудиторном занятии, можно расширить возможности лекции и провести комбинированную форму занятия, на котором она будет выступать в качестве инструмента демонстрации наглядного материала, инструмента выполнения упражнений, а также для закрепления полученных знаний.

Однако активное внедрение интерактивной доски в указанном направлении сдерживается следующими факторами: нехватка готовых материалов, интерактивных курсов, недостаточная грамотность
и заинтересованность преподавателя в создании собственных курсов, боязнь нового, ощущение сложности и непонятности, неправильное понимание возможностей доски и сведение её использования
к просмотру учебных фильмов, зачастую не лучшего качества
и содержания.

Основные направления использования интерактивной доски
на технических дисциплинах, связанных с изучением компьютерных технологий:

  1. Использовать видеоуроки (официальные учебные курсы, например, TeachPro, www.teachvideo.ru, Intuit или видеоролики, например на YouTube).

  2. Создавать презентации в Microsoft PowerPoint и др. программах.

  3. Создавать интерактивные уроки в специальных программах, поставляемых с интерактивными досками, например, программное средство Smart Notebook к доске SmartBoard.

  4. Использовать интерактивные презентации, созданные другими преподавателями-предметниками, которые выкладываются
    на различных сайтах интернет-сообществ (www.interaktiveboard.ru.)

  5. Использование электронного варианта конспекта лекций, разработанного преподавателем, поможет при записи материалов студентами. При этом не требуется умение работать со специальными программами, однако уменьшается время записи на доске темы урока, терминов, иностранных слов и аббревиатур.

  6. Использование интерактивных обучающих курсов и модулей (Интерактивные курсы «Новая школа», учебные пособия
    с видеоуроками ИД «Питер», интерактивные курсы Teach Shop и др.). Общим недостатком многих курсов является низкая интерактивность, отсутствие средств контроля усвоения материала, невысокая наглядность при использовании на доске в связи с ориентацией многих курсов на индивидуальное изучение при работе с ПК.

  7. Использование учебных модулей Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (www.fcior.edu.ru). Модули на сайте классифицированы по специальностям и дисциплинам среднего профессионального образования. Учебный модуль состоит
    из частей: информационный блок, практический и контрольный. Однако они представлены не по всем вопросам необходимого курса
    и неудобны для применения с интерактивными досками: в большинстве информационных блоков материал не озвучивается диктором, а также не может быть прочитан студентами с рабочего места, так как оформлен не достаточно крупным шрифтом. Использование представленных практических модулей не всегда обосновано методически, так как, чаще всего, представляет собой набор действий в части скриншота
    окна программы, что не дает полного представления об интерфейсе
    и представляет собой прерывистый информационный ряд.
    Работа с контрольным модулем желательна после изучения темы именно по представленному информационному модулю,
    так как многие вопросы сформулированы очень узко, по тексту информационного блока.

  8. Использование конструкторов для создания интерактивных курсов (CourseLab, Moodle, Microsoft LCDS). Такая среда позволяет преподавателю, не имея навыков программирования, оформить свои наработки, конспекты лекций, существующие презентации и тесты
    в единую оболочку. Созданный курс может быть сложной иерархической или линейной структуры, содержать текстовые
    и мультимедийные данные, использоваться при удаленном, дистанционном обучении.

  9. Составление заданий по работе с программным продуктом, функциями операционной системы позволяет показать выполнение некоторых операций перед проведением самостоятельной практической работы на ПК.

На комбинированных занятиях с использованием интерактивной доски возможно:

  • активное участие студента в ходе освоения нового материала;

  • просмотр нужных пунктов меню программ;

  • выполнение разработанных преподавателем упражнений;

  • проведение тестирования по вопросам или распределение понятий и объектов по категориям (используя возможности Drag and Drop);

  • просмотр учебного видеоролика;

  • запись нужных понятий с опорой на доску;

  • защита собственного творческого проекта с подготовленным заранее материалом.

Это лишь немногие возможности, которые способствует формированию познавательной активности, мотивации студента, получению требуемых навыков и умений, улучшению наглядности, интенсификации проводимого занятия, что и является слагаемыми процесса формирования профессиональных компетенций.

При этом учитель (преподаватель) должен четко продумать структуру урока, чтобы не загромождать видеокурсами, не перегружать зрение учеников, найти достойный компромисс между лекционной частью с наглядными примерами и закрепительным этапом
с упражнениями, грамотно подобрать материал, учесть размер текста, качество изображений и т.д.


Список использованной литературы:

  1. Профессиональная компетентность: аспекты формирования. / Под ред. Г.В. Белюзевой. – М. : Московский психолого-социальный институт ; Федеральный институт развития образования, 2005.

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 230113 «Компьютерные системы и комплексы».




Скачать 58,02 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер58,02 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх