Программа нравственного воспитания курсовая работа учителя русского языка и литературы, классного руководителя ноу ол icon

Программа нравственного воспитания курсовая работа учителя русского языка и литературы, классного руководителя ноу ол


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Отчёт подготовлен комиссией в составе: Фарафоновой Н. Ф...
Курсовая квалификационная работа учителя русского языка и литературы моу «Гатчинская сош №1»...
Доклад на тему Методы нравственного воспитания в работе классного руководителя...
Профессиональная учебная программа Русская филология ( код ) для получения профессиональной...
Учителя русского языка и литературы моу «Норваш Шигалинская сош»...
Республиканский конкурс «Самый классный классный» Программа индивидуального...
Учителя русского языка и литературы...
Учебно-тематический план-программа по курсу “Практическая риторика” (для 10-го класса)...
Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания русского...
Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы посредством...
Итоги и результаты описанной технологии. Список литературы. 5П...
«Подготовка к егэ по русскому языку по заданию в 1-8»...



Загрузка...
скачать





Государственное образовательное учреждение Тверской области

институт усовершенствования учителей


Программа нравственного воспитания


курсовая работа учителя русского языка и литературы, классного руководителя НОУ ОЛ

«Довузовский комплекс ТвГУ» г. Твери Ходченковой И.В.


Тверь 2007.


Оглавление.

ГЛАВА ПЕРВАЯ……………………………………………………………………………………………3

  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………..3

  2. Актуальность работы………………………………………………………………………..3

  3. Цели работы…………………………………………………………………………………..3

  4. Гипотеза работы…………………………………………………………………………4

  5. Распределение программного материала.....…………………………………4

  1. Что такое нравственность……………………………………………………4

  2. Я и семья…………………………………………………………………………….5

  3. я и культура………………………………………………………………………..6

  4. Я и Лицей……………………………………………………………………………8

  5. Я и Родина………………………………………………………………………….10


^ ГЛАВА ВТОРАЯ……………………………………………………….…………………………………….11

Практические разработки по теме

  1. Организация и проведение нравственных классных часов………………………….11

  2. «Можно ли быть свободным без ответственности». Дискуссия. 10 класс…………12

  3. Сценарий литературного вечера «Что в имени тебе моем?...»………………………13

  4. Психологические тренинги и игры при реализации нравственной программы……17

^ ГЛАВА ТРЕТЬЯ……………………………………………………………………………………………18

  1. Диагностика. №1 «Ценностные предпочтения старшеклассников»………………….18

  2. №2 «Свиток»……………………………………………………………………………………19

  3. №3 «Мои ценности»…………………………………………………………………………..20

  4. №4 «Размышляем о жизненном опыте»…………………………………………………..21

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….. 24


Программа нравственного воспитания для 10-11 классов

^ ГЛАВА ПЕРВАЯ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В данной работе предложен вариант программы нравственного воспитания

Воспитание – это создание условий для развития личности. Воспитание нравственной личности – одно из главных условий национального возрождения. Главное в программе нравственного воспитания – системный подход к формированию нравственной позиции ученика.

^ Актуальность данной работы. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Сейчас материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Детей отличают эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи. Всё это обусловливает особую значимость и актуальность разработки программы по нравственному воспитанию учащихся.

Программа рассчитана на 10-11 классы, включает в себя четыре направления, связанные между собой.

Целью деятельности в направлении «Нравственность» является обучение пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей.

Задачи работы в направлении «Нравственность»:

- Формировать у учащихся культуру миропонимания.

- Формировать у учащихся осознание исторического прошлого и будущего и своей роли в нем.


^ Деятельность классного руководителя в этом направлении должна быть направлена на:

- развитие желания знать, понимать и действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

- развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

- воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

- знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

- воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;

- формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Основные понятия направления «Нравственность»: нравственный выбор, нравственное просвещение и нравственное поведение, выдающиеся люди и их нравственные ценности, самоактуализация и самореализация, жизненные ценности и правила, знание этических течений, нравственный опыт.


^ Формы работы с классом в данном направлении:

-Спецкурсы по нравственной тематике.

- Тематические классные часы.

- Тренинги нравственного самосовершенствования.

- Театральные и кинопросмотры.

- Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, города.

- Дискуссии по нравственной тематике.

- Поисковая работа, создание музеев.

- Шефская работа в детских домах, больницах, детских садах.

- Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны.

- Организация цикла нравственных бесед.

- Изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер: золотое правило нравственности, заповеди нагорной проповеди.

- Праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы, конкурсы.

- Клубы.


^ Для реализации программы предлагаю следующие методы:

- наглядный (используется во время экскурсий, наблюдений, проведения дидактических игр);

- словесный (используется при чтении стихотворений, проведении бесед, проведении викторин, конкурсов);

- практический (при проведении игр, организации постановок литературных вечеров, изготовлении наглядных пособий).

^ Гипотеза работы заключается в том, что нравственное воспитание учащихся старших классов будет эффективным, если сконструированная модель нравственного воспитания включает в себя структурные компоненты, принципы, методы и формы и реализуется вследствие воздействия на мотивационную сферу подростков, внедрения в воспитательно-образовательный процесс специально разработанной программы по нравственному воспитанию школьников.


^ ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ РАСПРЕДЕЛЯЕТСЯ НА БЛОКИ

  1. Что такое нравственность. Основные нравственные понятия.

  2. Я и семья.

  3. Я и культура.

  4. Я и Лицей

  5. Я и моя Родина


БЛОК №1 «Что такое нравственность»

Задачи:

- формировать у детей понимание основных нравственных категорий;

- формировать потребность к воспитанию своих морально-волевых качеств.

^ Предполагаемый результат деятельности: высокий уровень самосознания, самодисциплина, понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.

^ Мероприятия по реализации воспитательной программы




Название мероприятия

форма

класс

ответственные

Время проведения

1

«Познай себя»

тест

10

Кл. руководитель, психолог

сентябрь

2

«В чем счастье? В том, что я живу…»

Нравственный классный час (1)

10

Кл. руководитель

октябрь

3

Идея достойной жизни

Нравственный классный час

10

Кл. руководитель

ноябрь

4

«Я и мы»

Коллективная беседа

10

Кл. руководитель

декабрь

5

«Что такое личность?»

беседа

10

Кл. руководитель

март

6

«Толерантность»

диспут

10

Кл. руководитель

май

7

«О милосердии»

Нравственный классный час

10

Кл. руководитель

январь

8

«Доброе начало»

Акция милосердия (посещение Детского дома)

10-11

Администрация Лицея, Кл. руководитель

В течение года

9

«Долг и верность»

Нравственный классный час (2)

10

Кл. руководитель

апрель

10


«В здоровом теле – здоровый дух» (наркомания, курение и другое)

лекция

11

Родительский комитет

В течение года

11

День здоровья

Общешкольное мероприятие

10-11

Администрация, Кл. руководители

март

12

«Человек –это…звучит гордо» (после изучения пьесы Горького «На дне»)

Конкурс сочинений

11

Учитель литературы, Кл. руководитель

ноябрь

13

«Горькая правда или ложь во спасение..?»

Нравственный классный час

11

Классный руководитель

ноябрь

14

«Смысл жизни – это то, что придает ей ценность!»

Нравственный классный час

11

Кл. руководитель

декабрь

15

«Любви все возрасты покорны»

Нравственный классный час

11

Кл. руководитель

февраль

16

«Есть только миг между прошлым и будущим…»

Дебаты

11

Кл. руководитель

март

17

Какие воспоминания о себе я оставлю в Лицее

беседа

11

Кл. руководитель

апрель



^ БЛОК №2 «Я и семья»

Задачи:

-формировать уважение к членам семьи;

- воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

- формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.

^ Предполагаемый результат деятельности:

-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

- сформировано представление о том, что настоящие сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

^ Мероприятия по реализации воспитательной программы



Название мероприятия

форма

класс

ответственные

Время проведения

1


«Отцы и дети»

Нравственный классный час

10

Кл. руководитель

октябрь




Любимым посвящается

Концерт родителям

10-11

Кл. руководитель

декабрь




«Каково на дому, таково и самому»

Родительское собрание

10

Администрация Лицея, родительский комитет, кл. руководитель

сентябрь




«Дружба, любовь, семья…»

Нравственный классный час

10

Кл. руководитель

ноябрь




Спектакль «Анна Каренина»

диспут

10

Классный руководитель, учитель литературы

март




Мы одна семья

Совместный поход

10-11

Кл. руководитель

май





















^ БЛОК №3 «Я и культура»

Формирование отношения к искусству

Задачи:

- воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

- формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина


В основе работы по данному направлению лежат: организация кружков, вовлечение в них учащихся с учетом интересов, проведение классных часов, праздников, расширяющих знания об искусстве. Большую роль играют экскурсии, поездки, сотрудничество с Центром детского и семейного чтения имени А.С.Пушкина.

^ Предполагаемый результат деятельности: умение видеть прекрасное в окружающей жизни, занятие детей одним из видов искусств.


Мероприятия по реализации воспитательной программы



Название мероприятия

форма

класс

ответственные

Время поведения

1

«Выставка картин тверских художников»

Экскурсия (Дом художника)

10-11

Кл. руководитель

сентябрь

2

Персональная выставка Максима Лошакова «Будни»

Экскурсия (библиотека имени Пушкина)

10

Кл. руководитель

сентябрь

3

Фотовыставка «Мир детства»

Экскурсия (библиотека имени Пушкина)

10

Кл. руководитель

октябрь

4

«Мир книги» (обзорная экскурсия по библиотеке)

Экскурсия (библиотека имени Пушкина)

10-11

Кл. руководитель

октябрь

5

Далее:

выставки, фотовыставки

По плану

10-11

Кл. руководитель

В течение года 1-2 раза в месяц

6

«Что в имени тебе моем…»

Литературный вечер

10

Учитель литературы, Кл. руководитель

ноябрь

7

«Любви все возрасты покорны»

Литературный вечер

10

Учитель литературы, Кл. руководитель

февраль

8

«Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется»

Литературная композиция

10

Учитель литературы, кл. руководитель

май

9

«Вернуться в Россию – стихами…»

Литературная композиция (поэзия русской эмиграции)

11

Учитель литературы, кл. руководитель

ноябрь

10

Трагическая судьба человека в тоталитарном государстве.

Литературный вечер.

11

Учитель литературы, кл. руководитель

февраль

11

«Война ж совсем не фейерверк, а просто - трудная работа…»

Литературно-музыкальная композиция.

11

Учитель литературы, кл. руководитель

май

12

«Фильм! Фильм! Фильм!»


Просмотр фильмов в классе (специализированные материалы по психологии BBC)

10-11

Кл. руководитель.

декабрь

13

Встречи с замечательными творческими людьми (поэтами, художниками, артистами)

Посещение Центра детского и семейного чтения имени А.С.Пушкина.

10-11

Классный руководитель.

1 раз в триместр

14

«Театр+Лицей»

Работа в театральной студии

10-11

Театральный работник Лицея, кл. руководитель

В течение года

15

«Волшебный мир руками детей»

Выставка творчества

10-11

Классный руководитель, учитель рисования.

1 раз в полугодие

16

«Великолепный Дмитров град…»

Поездка

10

Классный руководитель, администрация Лицея

Осенние каникулы

17

«Александровская слобода…»

Поездка

10

Классный руководитель, администрация Лицея

Зимние каникулы

18

«Пушкинские места»

Поездка

10

Классный руководитель, администрация Лицея

Весенние каникулы

19

«Древние города»

Цикл поездок по городам России

11

Классный руководитель, администрация Лицея

3 раза в год (осенние, зимние и весенние каникулы)

20

Мои любимые книги

Выставка книг

10-11

Классный руководитель

В течение года

21

О красоте, моде и хорошем вкусе

диспут

11

Классный руководитель

ноябрь

22

«Жизнь замечательных людей»

Тематический классный час

10-11

Классный руководитель

1 раз в два месяца




















^ БЛОК №4 «Я и Лицей»

Формирование уважительного отношения к учебному заведению

Задачи:

- формировать у детей сознание принадлежности к лицейскому коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

- воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

^ Предполагаемый результат деятельности: осознание учеником роли знаний в жизни человека, овладение этикой взаимоотношений «ученик-учитель», «ученик-ученик», выполнение распорядка работы лицея и возложенных на учащегося обязанностей, умение пользоваться правами ученика, выполнение роли хозяина в лицее, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу


^ Мероприятия по реализации воспитательной программы



Название мероприятия

форма

класс

ответственные

Время поведения

1

Праздник первого звонка

Торжественная линейка

10-11

Заместитель директора по ВР

сентябрь

2

«Я имею право – я обязан»

Нравственный классный час

10

Классный руководитель

сентябрь

3

«Самоуправление в классе»

Выборы актива класса

10-11

Классный руководитель

сентябрь

4

«Поздравь учителя»

Конкурс поздравлений

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

октябрь

5

Ученическое самоуправление

Собрание факультетов

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

Каждый месяц

6

«Герб класса»

конкурс

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

ноябрь

7

«Фото класса»

конкурс

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

январь

8

«День Рождения Лицея»

Конкурс поздравлений

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

январь

9

«Наш класс»

Смотр классных уголков и кабинетов

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

ноябрь

10

«Территория Лицея»

Трудовой десант

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

март

11

Вечер встречи с выпускниками

концерт

11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

февраль

12

Праздник последнего звонка

Торжественная линейка

11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

май

13

Выпускной бал

вечер

11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

июнь



^ БЛОК №5 «Я и моя Родина»

Формирование гражданского отношения к большой и малой родине

Задачи:

- развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне, готовность к защите её свободы и независимости;

- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

^ Предполагаемый результат деятельности: убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит Родину, гордится ей, изучает её историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.


^ Мероприятия по реализации воспитательной программы



Название мероприятия

форма

класс

ответственные

Время поведения




«Я – гражданин России»

беседа

10

Классный руководитель

октябрь




День освобождение Калинина

Театральная композиция

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

декабрь




Об ответственности несовершеннолетних

Встреча с работником прокуратуры

10-11

Учитель права, прокурор

октябрь




«Кто хочет стать миллионером?»

Правовая игра

10-11

Классный руководитель

декабрь




«Мой выбор»

Серия классных часов

10-11

Классный руководитель

Январь-март




Встреча учащихся с известными людьми города

беседы

10-11

Классный руководитель

В течение года




Краеведческий музей

экскурсии

10-11

Классный руководитель

1 раз в триместр




«Люблю тебя, Родина кроткая…»

Выставка рисунков

10-11

Учителя рисования, классный руководитель

апрель




Пою моё Отечество

Конкурс чтецов

10-11

Учитель литературы

март




«Ветеранам Великой Отечественной…»

концерт

10-11

Классный руководитель

май




Уроки мужества

Беседа, встреча с ветеранами

10-11

Классный руководитель

май




Вахта памяти

Возложение цветов у обелиска Победы

10-11

Классный руководитель, заместитель директора по ВР

май


^ ГЛАВА ВТОРАЯ


Организация и проведение нравственных классных часов.

Одной из важнейших форм работы в направлении «Нравственность» является организация и проведение нравственных классных часов. Возможны различные виды классных часов (классное собрание, беседа, экскурсия, лекция). Классный час выполняет функции: просветительскую, ориентирующую, направляющую, формирующую.

При подготовке классного часа необходимо:

-определить тему и сформулировать цель;

-подобрать соответствующий материал;

-составить план;

-дать задание ученикам;

-определить степень целесообразности участия в классном часе педагогов и родителей.

Нравственный час общения требует хорошей подготовки взрослого к такому разговору.

Главным назначением нравственного классного часа является:

-нравственное просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;

-изучение, осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников;

-критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков и поступков сверстников и одноклассников;

- развитие таких личностных качеств, как умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы, умение прощать и быть прощённым, умение доказывать свою правоту и признавать правоту других людей

Готовясь к нравственному классному часу или к серии нравственных классных часов, классный руководитель может провести предварительную диагностику понимания учащимися нравственных понятий и нравственных ситуаций. Для этого классный руководитель предлагает учащимся поразмышлять над нравственными категориями и дать их собственное толкование.

Например: свобода, добро, зло, ответственность, независимость, долг, честь, достоинство, обязанность, право, любовь, дружба, обязательность, открытость и другие. Понимание этих категорий и способность учащихся дать им объяснение определяет выбор классного руководителя в будущих темах нравственных классных часов.

Подготовка нравственного классного часа может и должна сопровождаться серьёзной предварительной работой:

  1. Определение темы

Определив тему классного часа, классный руководитель просит учащихся найти в словаре толкование нравственных понятий, записанных на доске и дать их объяснение учителю. Безусловно, не все ребята класса начнут искать в словарях объяснения нравственным понятиям, но те, кто это может сделать, должны стать помощниками в проведении классного часа.

  1. Подбор материала

Материалом для подготовки классного часа может служить периодическая печать, события реальной жизни страны и мира, школы, класса, художественные фильмы, художественная литература.

Нравственный классный час – это время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.


«Можно ли быть свободным без ответственности». Дискуссия. 10 класс.

Цель: Обсудить с учащимися значение слов «свобода» и «ответственность», показать значимость этих понятий в жизни человека.

Задачи: Развивать у учащихся осознанное понимание значимости данных понятий в реальной человеческой жизни, умение действовать сообразно нравственным законам человеческого существования.

Подготовка к дискуссии:

  1. Предложить учащимся ответить на вопросы анкеты.

    1. Какой смысл ты вкладываешь в слово «свобода»?

    2. Считаешь ли ты себя свободным человеком?

    3. В чем выражается твоя свобода?

    4. От чего ты считаешь себя зависимым?

    5. Считаешь ли ты себя ответственным человеком?

    6. какие качества ответственного человека ты можешь назвать?

    7. Какие качества ответственного человека у тебя?

    8. Какие качества ответственного человека тебе хотелось бы в себе развить?

  2. К классному часу учащиеся раскрывают собственное понимание афоризмов. Задание учащиеся выполняют по группам.

Первая:

    1. Найдите в словаре толкование слова «свобода» и сравните его со следующим определением: «Свобода – это возможность становиться самим собой».

    2. Дайте собственное объяснение этого определения.

    3. Приведите примеры подтверждений или опровержений из собственных наблюдений.

Вторая:

  1. Найдите в словаре толкование слова «ответственность» и сравните его со следующим определением: «Ответственность – это груз, дающий силы».

  2. Дайте собственное объяснение этого определения.

  3. Приведите примеры подтверждений или опровержений из собственных наблюдений.

  4. Готовится плакат под названием «Статистика по проблеме». Заранее проводится опрос родителей, учащихся, педагогов. 26 учащихся ответы дали следующие:

Я свободен – 16 человек

Я зависим – 25 человек

Я ответственен - 24 человека

Я безответственен – 2 человека.

С данного плаката начинается диспут.

Вопросы для диспута:

-Чем должен обладать человек, чтобы быть свободным?

- Мы управляем страстями или страсти управляют нами?

- Чем определяется поведение человека: собственным выбором, окружающей средой или обстоятельствами?

-Как можно истолковать фразу Солженицына «Находясь в заключении, преодолевая тяжелые обстоятельства жизни, я чувствовал внутреннюю свободу?

- Может ли свобода человека ограничиваться определенными правилами?

- Законы ограничивают свободу или создают условия быть свободным?

- Свобода и ответственность – можно ли между этими словами поставить знак равенства?

В конце диспута учащимся предлагается изобразить с помощью карандашей и красок понятия «свобода» и «ответственность» в виде ярких плакатов. Каждая группа представляет свою работу, произносит защитное слово.


Сценарий литературного вечера «Что в имени тебе моём?..» (Образ А.С.Пушкина в творчестве Марины Цветаевой.

Действующие лица: чтецы, 1-й ведущий; 2-й ведущий; 3-й ведущий; 4-й ведущий; Пушкин; Дантес; секунданты.

^ ЧТЕЦ (стихотворение Цветаевой «Я тебя отвоюю у всех земель…»):

Я тебя отвоюю у всех земель, у всех небес,

1-й ВЕДУЩИЙ: «Бывают странные сближенья…» Хотя что же странного в том, что из всех поэтов, русских и зарубежных, классиков и современников, Марина Цветаева отвела в своей жизни особую роль и особое место именно Пушкину?

ЧТЕЦ (стихотворение «Встреча с Пушкиным»):

^ 2-й ВЕДУЩИЙ:

В центре существования Марины Цветаевой была поэзия, и в ней – непреходящая величина – Пушкин.

1-й ВЕДУЩИЙ: «Мой Пушкин». Так назвала она одно из своих эссе – воспоминаний. Местоимение «мой» в сочетании с именем великого поэта показалось многим современникам Цветаевой вызывающим, было воспринято как притязание на единоличное владение и единственно верное толкование.

^ 2-й ВЕДУЩИЙ: Между тем Марина Цветаева преследовала совсем иную цель: она не отнимала Пушкина у остальных, ей просто хотелось, чтобы они увидели Пушкина её глазами – «глазами любящих».

^ 1-й ВЕДУЩИЙ: У марины Цветаевой есть цикл стихотворений, приуроченный к столетию со дня гибели поэта, - «Стихи к Пушкину». Однако меньше всего они похожи на юбилейные: «страшно резкие», «страшно вольные», они «ничего общего с канонизированным Пушкиным не имеют».

ЧТЕЦ (стихотворение «Преодоленье косности русской»).

^ 1-й ВЕДУЩИЙ: М.Цветаева – поэт оригинальный, страстный и мятежный. Притягательная сила бунтарских стихий, счастье и горечь противостояния, упоительная власть слова открылись ей ещё в детстве. Но ещё раньше – до слова - она полюбила Пушкина. Увидев его на картине убитым, она поделила мир на «всех» и Пушкина.

^ 2-й ВЕДУЩИЙ: М.Цветаева острее большинства чувствовала непревзойдённость его гения и уникальность личности, но, при этом, самым отличительным в её отношении к Пушкину была свобода, любовь – лишённая подобострастия, - на равных, глаза в глаза.

^ ЧТЕЦ (стихотворение «Вся его наука»)

1-й ВЕДУЩИЙ: «Друг другу чужды по судьбе, Они родня по вдохновенью», - писал А.Пушкин о поэтах. Марина Цветаева была поэт, и как поэт соучаствовала в этом пушкинском «стрясении», в преодоленье немоты, в обретении слова.

ЧТЕЦ (стихотворение Пушкина «Стихи, писанные ночью во время бессонницы»):

^ 2-й ВЕДУЩИЙ: Пушкин Марины Цветаевой – живой Пушкин. Первое, что маленькая, ещё не умеющая читать Марина поняла о нём, это то, что Пушкин был негр. У Пушкина были бакенбарды. У Пушкина были волосы вверх и губы наружу, и чёрные, с синими белками, как у щенка, глаза – чёрные вопреки явной светлоглазости многочисленных портретов (раз негр – чёрные).

^ 1-й ВЕДУЩИЙ: «Чёрного не перекрасить в белого – неисправим!» - писала Марина Цветаева о Ганнибаловом правнуке – русском поэте. Для неё эта связь значила гораздо больше, нежели для кого-либо другого.

^ 2-й ВЕДУЩИЙ: Няня водила Марину гулять на Тверской бульвар, и памятник Пушкину, тот, что на Тверском, был конечным пунктом их прогулочного маршрута. В этом тоже можно увидеть предопределение судьбы Марины. У неё была маленькая фарфоровая куколка, и вот эту куколку она любила приставлять к подножию памятника и мысленно отсчитывать, сколько таких куколок уместится в нём. Получалось так много, что Марина каждый раз сбивалась со счёта.

^ 1-й ВЕДУЩИЙ: Таким образом, памятник Пушкину стал первой встречей Цветаевой с чёрным и белым: такой чёрный! Такая белая! И так как чёрный был явным гигантом, а белая – комической фигуркой, и так как непременно нужно было выбрать, она тогда же и навсегда выбрала чёрного, а не белого, чёрное, а не белое.


^ 2-й ВЕДУЩИЙ: М.Цветаева со всей её бескомпромиссностью, бузудержностью, страстностью, «невписанностью в окоём» восставала против всех лицемеров тогда и теперь.

^ 1-й ВЕДУЩИЙ: Против тех, кто пушкинской классической простотой пытался ограничить творческую свободу новых поэтов, кто живого, противоречивого, непредсказуемого Пушкина умудрялся превратить в «непреодолимую зевоту хрестоматий, в наставника, в «классную даму».

^ ЧТЕЦ (стихотворение «Бич жандармов, бог студентов…»):

2-й ВЕДУЩИЙ: Более всего остального Цветаева ценила в Пушкине его внутреннюю свободу. Ничей слуга. Никому не раб. Но она же и понимала, как трудно было сохранить эту свободу, особенно в последние годы жизни.

^ 1-й ВЕДУЩИЙ: Тут нужен был «пушкинский мускул» - «мускул полёта, бега, борьбы» «на кашалотьей туше судьбы».

Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит-

Летят за днями дни, и каждый день уносит

Частичку бытия, а мы с тобой вдвоём

Предполагаем жить, и глядь – как раз умрём.


^ СМЕНА ВЕДУЩИХ

3-й ВЕДУЩИЙ: Год 1836 –горький год. Мать – Надежда Осиповна – опасно боьна. Денежные дела плохи, как никогда.

ЧТЕЦ: Господи боже мой, вот уже четвёртый месяц живу в Петербурге, таскаюсь по всем передним, а до сих пор не могу получить места.

ЧТЕЦ: Да… Знаешь ли что? Издай альманах.

ЧТЕЦ: Как так?

ЧТЕЦ: А вот как: выпроси у наших литераторов по нескольку пьес, кое-что перепечатай сам. Выдумай заглавие, закажи в долг виньетку да и тисни с богом.

ЧТЕЦ: Журнал? А в самом деле, почему бы нет?

На это скажут мне с улыбкою неверной:

-Смотрите: вы поэт уклонный, лицемерный,

Вы нас морочите – вам слава не нужна,

Смешной и суетной вам кажется она,

Зачем вы пишете?

-Я? Для себя!

-За что же

Печатаете вы?

-Для денег.

- Ах, мой боже! Как стыдно!

- Почему?

^ 4-й ВЕДУЩИЙ: Из письма Пушкина к Нащокину:»Мой любезный Павел Воинович, я не писал тебе, потому что был в ссоре с московскою почтою. Болезнь матери моей заставила меня воротиться в город. Денежные обстоятельства мои плохи, я принуждён был приняться за журнал».

^ 3-й ВЕДУЩИЙ: Журнал не пошёл. Цензурный комитет поставил, кажется целью не пропускать ни одного сколько-нибудь животрепещущего материала, да и сам Пушкин очень скоро потерял интерес к своему детищу. Звание журналиста претило ему: оно ставило его в один ряд с Полевым и Булгариным – предметами вечных насмешек Пушкина. Это было унизительно. Оставалось одно- иронизировать над собой.

ЧТЕЦ (из частного письма Пушкина):

«Вижу, что непременно нужно иметь мне 80000 дохода. И буду их иметь. Недаром же пустился в журналистскую спекуляцию, а ведь это всё равно, что золотарство: очищать русскую литературу есть чистить нужники и зависеть от полиции».

^ 4-й ВЕДУЩИЙ: «Современник « подавался хуже некуда. Белинский ругал журнал, говорил о падении таланта Пушкина. С нелестным отзывом о «Современнике» выступил и кумир юности поэта Чаадаев».

^ 3-й ВЕДУЩИЙ: Между тем деньги, полученные за первую книжку, пошли на оплату неотложных долгов, в том числе на покрытие расходов, связанных с похоронами Надежды Осиповны. Кредиторы атаковали беспрестанно.

4-й ВЕДУЩИЙ: И всё же не это занимало больше всего мысли Пушкина. История с Дантесом продолжалась и, кажется, близилась к развязке.

^ (БАЛ ПУШКИНСКИХ ВРЕМЕН, ГОНЧАРОВА И ДАНТЕС ИСПОЛНЯЮТ МАЗУРКУ)

3-й ВЕДУЩИЙ: Наталья Николаевна Гончарова… Жена, «жёнка» Пушкина – его Мадонна, его смертная мука, смертная боль. Спустя восемь лет после смерти Пушкина вышла замуж за Ланского.

^ 4-й ВЕДУЩИЙ: К Наталье Николаевне Марина Цветаева относилась недвусмысленно: «Было в ней одно: красавица, только красавица, просто красавица». Это определение в устах Цветаевой звучало и как приговор: виновна, и как оправдание: без вины, ибо от «просто красавицы» можно ли было ожидать возвышенности ума и тонкости чувств?

ЧТЕЦ (стихотворение «Счастие или грусть…»):

^ 3-й ВЕДУЩИЙ: В одном из своих эссе Цветаева трактует брак Пушкина с Гончаровой как исполнение судьбы: «Гончарову, не любившую, он взял уже с Дантесом … в придачу, то есть с собственной смертью».

ЧТЕЦ: Из письма Карамзиной С.Н. «В среду мы отдыхали… Среди гостей были Пушкин с женой и её сёстрами, Дантес, Голицын и другие. Бал получился настоящий..если судить по лицам гостей, всех, за исключением Пушкина. Его блуждающий взгляд… с вызывающим тревогу вниманием останавливался лишь на Наталье и Дантесе, который издали бросал нарочито долгие, нежные взгляды на Натали и который всё-таки танцевал с ней мазурку».

ЧТЕЦ: «Барон! Позвольте мне подвести итог тому, что произошло недавно. Поведение вашего сына было мне известно давно и не могло быть для меня безразличным. Я довольствовался ролью наблюдателя, готовый вмешаться, когда сочту это своевременным. Случай вывел меня из затруднения: я получил анонимные письма… Я вынужден признать, барон, что ваша собственная роль была не совсем прилична. Вы, представитель коронованной особы, вы отечески сводничали сыну. Подобно бесстыжей старухе, вы подстерегали мою жену по всем углам, чтобы говорить ей о любви вашего сына. Я не могу позволить, чтобы ваш сын смел разговаривать с моей женой и – ещё того менее – чтобы он отпускал ей казарменные каламбуры и разыгрывал преданность и несчастную любовь, тогда как он трус и подлец.

Итак, я вынужден обратиться к вам, чтобы просить вас положить конец всем этим проискам, если вы хотите избежать нового скандала».

ЧТЕЦ: Луи Геккерн – А.Пушкину:»Милостивый государь. Содержание вашего письма до такой степени выходит за пределы возможного, что я отказываюсь отвечать на все подробности этого послания. Мне остаётся только предупредить вас, что господин виконт д, Арширак отправляется к вам, чтобы условиться относительно места, где вы встретитесь с Жоржем Геккерном».

ИНСЦЕНИРОВКА

Пушкин: Всё ли, наконец, кончено?

Секундант: Да, всё готово, можно сходиться. (ВЫСТРЕЛ)

Секундант (Пушкину): Что, что с тобой, куда угодила пуля?

Пушкин: Мне кажется, что у меня раздроблена нога. Но у меня ещё достаточно сил, чтобы сделать свой выстрел. Дайте мне пистолет.

Секундант: Вот он. (ВЫСТРЕЛ)

Пушкин:Что он, ранен? Куда я попал!

Секундант: Я думаю, что он ранен в грудь.

Пушкин: Браво! (БРОСАЕТ ПИСТОЛЕТ)

ЧТЕЦ: Из эссе Цветаевой «Мой Пушкин»: «Снег, чёрные прутья деревец. Двое чёрных людей проводят третьего, под мышки, а ещё один, другой, спиной отходит. Уводимый – Пушкин, отходящий – Дантес. Дантес вызвал Пушкина на дуэль, заманил его на снег и там, между чёрных безлистных деревец, убил.

^ 4-й ВЕДУЩИЙ: Отпевание предполагалось в Исаакиевской церкви, вынос тела предполагался по обычаю утром, в день погребения. Однако ночью, без факелов гроб с телом был перенесён и поставлен в Конюшенной церкви. Объявили, что мера эта была принята «в видах обеспечения общественной безопасности». Очевидно, в этих же целях накануне в маленькой гостиной, где покоился поэт, очутился целый корпус жандармов. Против кого была выставлена эта охрана, весь этот военный парад?

ЧТЕЦ: (из стихотворения Цветаевой «Нет, бил барабан перед смутным полком…»):

^ 3-й ВЕДУЩИЙ: Из дневника Никитенко: «Похороны Пушкина. Это были действительно народные похороны. Всё, что сколько-нибудь читает и мыслит в Петербурге, - всё стеклось к церкви, где отпевали поэта… Тут же, по обыкновению, были и нелепейшие распоряжения… В университете получено строгое предписание, чтобы профессора не отлучались от своих кафедр и студенты присутствовали бы на лекциях… Русские не могут оплакивать своего согражданина, сделавшего им честь своим существованием…»

^ 4-й ВЕДУЩИЙ: Несмотря на то что Конюшенная церковь была невелика и во время панихиды туда пускали только по билетам (приглашениям), проститься с Пушкиным пришло более 20000 человек. Вся площадь была запружена огромной толпой, которая устремилась в церковь, как только окончилось богослужение.

ЧТЕЦ (из стихотворения Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»)

ЧТЕЦ (из стихотворения Пушкина «Что в имени тебе моём…»):


^ Психологические тренинги и игры при реализации нравственной программы


Большую помощь классному руководителю окажут психологические тренинги и игры. Проведение их не требует ни особой подготовки, ни особых затрат времени, зато дает значительный положительный эффект: в игровой форме, которая наиболее близка детям, ребята осваивают простейшие приемы коммуникации, учатся разбираться в своих комплексах.

Представим наиболее эффективные.


«Цвета эмоций».

Выбирается водящий. Он по знаку ведущего закрывает глаза или отворачивается, а остальные участники задумывают между собой какой-нибудь цвет: красный, зеленый, синий, желтый. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, эмоциональным состоянием, пытаются изобразить этот цвет, не называя его, а водящий должен угадать, что это за цвет. Если ему это удается, то выбирается другой водящий.


«Комплимент».

Ребята образуют два круга – внутренний и внешний – так, чтобы получились пары, стоящие лицом друг к другу. Задание: в течение минуты назвать своего партнера по имени и сказать комплимент. Партнер должен поблагодарить за приятные слова и сказать в ответ комплимент. По знаку ведущего внутренний круг делает шаг вправо (влево), таким образом меняются пары и задание повторяется. И так до встречи первых пар.


«Сравнение».

Лучше рассадить участников на стульях, расставленных кругом. Оптимальное число в одном круге – 8-10 человек. Задание: по очереди играющие описывают любого из группы, используя сравнения. Описывать надо подробно, с деталями, сравнений может быть несколько; например, «если бы это был дом, это был бы двухэтажный особняк «нового русского»; если бы это была книга, это был бы роман «Война и мир»; если бы это был цветок, это был бы кактус».


«Знакомство».

Ребята образуют круг, и каждый, начиная с ведущего, называет свое имя и присоединяет к нему прилагательное, которое может отражать какие-либо положительные черты характера, внешности, поведения. Обязательное условие: прилагательное должно начинаться с первой буквы имени, например, Таня трудолюбивая, Олег оригинальный и т.п.


«За что нам нравятся люди».

Выбрать в группе человека, который симпатичен вам, и письменно указать пять качеств, которые вам нравятся в нем. И, не указывая самого человека, укажите пять качеств, которые вам не нравятся в нем. Листочки сдаются ведущему, который по очереди читает характеристики. Задача участников угадать, о ком идет речь.


Диагностика.

1

Ценностные предпочтения старшеклассников.

Учителям важно постоянно взвешивать политические и моральные последствия каждого акта своей деятельности. Чем же дорожит современный школьник? Дать ответ на вопрос помогает методика «недописанный тезис»:

^ Хорошая жизнь – это…

-нет никаких проблем

-жить в свое удовольствие

-любовь

-много друзей

-жизнь, прожитая не зря (30%)

-достаток, счастье

-когда ни в чем не нуждаешься (20%)

-когда не болеешь

-безбедная жизнь

-когда ты здоровый, умный, богатый, счастливый и всеми уважаемый (50% -первые три места)

-когда спокойно в мире


^ Быть человеком – значит…

-не зазнаваться

-вести себя достойно

-иметь честь и совесть (55%)

-при любых обстоятельствах оставаться человеком, не предавать (45%)

-быть справедливым

-быть в ладу с окружающими

-помогать другим

-быть уважаемым человеком

-хорошо относиться к людям


^ Самое главное в жизни - …

-быть счастливым (50%)

-дружить

-быть здоровым (10%)

-получить хорошее образование

-многое успеть

-не тужить

-найти свою дорогу, хорошо устроиться (40%)

-моя мама

-стать настоящим человеком

-ценить то, что тебя окружает

-совершать добрые поступки


^ Плохо жить без…

-хлеба

-еды

-любви

-друга

-семьи

-родителей

-взаимопонимания (30%)

-матери (70%)

-денег (20%)

Проведенная диагностика в 10 классе Лицея показала следующее:

Результаты опроса помещены в скобках, рядом с формулировками опросника. В каждом случае указаны первые три места. Тест помогает соотнести ценностные предпочтения разных поколений, учитывать это при работе с подростками.

«СВИТОК»

Классный руководитель ставит перед школьниками интересующий его вопрос. На каждый ряд дается лист бумаги. Каждый ученик записывает свое предложение и, загнув лист, чтобы закрыть написанное, передает следующему. Получив «свитки», классный руководитель разворачивает и читает вслух написанное.

В качестве испытания учащимся 10 класса был задан вопрос «В чем заключается смысл твоего существования?»

Результат выглядит следующим образом:


1

В поиске гармонии с миром и людьми

2

В том, чтобы жить

3

В том, чтобы получать моральное удовлетворение

4

В том, чтобы открыть что-то новое

5

В том, чтобы ответить на важные вопросы бытия

6

Затрудняюсь ответить точно

7

Чтобы создать семью

8

Чтобы мои родители были горды за меня

9

Чтобы стать лучше

10

Чтобы не совершать плохих поступков

11

В добре

12

Чтобы добиться много

13

В умении всегда оставаться человеком

14

В будущем

15

В том, чтобы просто жить

16

Научиться быть мудрым

17

Многого добиться

18

Сделать близких счастливыми

19

Делать добро

20

Прожить жизнь так, чтобы не было стыдно

21

Посвятить себя близким людям

22

В поиске

23

В борьбе со злом

24

В стремлении к совершенству

25

В гармонии с окружающими

26

Научиться любить



^ 2

Интересно повести тест «Мои ценности».

Учащимся предлагается список, в котором представлены нравственные ценности человека. Каждый должен расположить надписи в порядке их важности, значимости для себя. Наиболее удобным представляется работа с карточками, на которых уже написаны данные фразы. Учащимся остается лишь расположить их в нужном порядке. Можно обработать данные и карточки в нужном порядке приклеить к плакату «Ценности нашего класса».

Результат выглядит так:

Мальчики:

1. Здоровье

2. Материальная обеспеченность

3. Семья

4. Любовь

5. Друзья

6. Свобода

7. Активная деятельность

8. Творчество

9. Интересная работа

10. Стремление к познанию, красота природы


Девочки:

  1. Здоровье

  2. Семья

  3. Любовь

  4. Материальная обеспеченность

  5. уверенность в себе

  6. Друзья

  7. Интересная работа

  8. Свобода

  9. Активная деятельность

  10. Стремление к познанию, красота природы


В конце работы делаем выводы, анализируем, обсуждаем. При этом мальчики и девочки могут оформить два разных плаката, графически аргументируя свой выбор. Результат помещается в классный уголок.


^ 3

Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен доктором педагогических наук Н.Е.Щурковой)

Цель: выявить нравственную воспитанность учащихся.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Во время тестирования важно создать атмосферу искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Инструкция для учащихся: Вам будут прочитаны различные жизненные ситуации и варианты выхода из них. Ваша задача выбрать один из предложенных и обозначить его в графе (а,б,в) знаком*.

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

А) обойду, не потревожив;

Б) отодвину и пройду;

В) смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или юношу), которая (ый) одиноко стоит в стороне. Что делаете?

А) ничего, какое мое дело;

Б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

В) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

А) тороплюсь в школу;

Б) если кто-то бросится на помощь, я тоже подойду;

В) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих.

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они уже пожилые. Что делаете?

А) предложу свою помощь;

Б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

В) если попросят, конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади вы слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

А) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

Б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

В) не знаю, может, мне тоже будет очень нужно.

6. вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

А) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

Б) ничего, жизнь вообще несправедлива;

В) вступаюсь за обиженного.

7. вы дежурный. Проверяя класс, вы находите деньги. Что делаете?

А) они мои, раз я их нашел;

Б) завтра спрошу, кто их потерял;

В) может быть, возьму себе.

8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

А) на шпаргалки, конечно; экзамен – это лотерея;

Б) на усталость экзаменатора;

В) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

А) найду что-нибудь рядом с домом;

Б) поищу высокооплачиваемую работу;

В) хочу создавать нечто ценное на Земле.

10. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримите?

А) проболтаюсь немного, там видно будет;

Б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать отсутствующих;

В) присоединись к кому-нибудь, стану работать с ним.

11. некий волшебник предлагает тебе устроить твою жизнь обеспеченной без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?

А) соглашусь с благодарностью;

Б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

В) отказываюсь решительно.

12. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как вы поступите?

А) забываю про него, вспоминаю, когда потребуют отчитаться;

Б) выполняю, конечно;

В) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

13. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но мало известном музее. Сообщите ли вы кому-нибудь об этом?

А) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

Б) не знаю, как придется;

В) зачем говорить, каждый пусть решает, что ему надо.

14. решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для класса работу. Вы знаете, что способны сделать это. Но что вы делаете в данный момент?

А) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

Б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

В) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

15. вы с друзьями собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

А) еду на дачу согласно плану;

Б) не еду, остаюсь, конечно;

В) жду, что скажут друзья.

16. вы собрались отдыхать после учебы. И вот говорят: «Есть важное дело. Надо.» Как реагируете?

А) напомню о праве на отдых;

Б) делаю, раз надо;

В) посмотрю, что скажут остальные.

17. С вами разговаривают оскорбительным тоном. Как вы к этому относитесь?

А) отвечаю тем же;

Б) не замечаю, это не имеет значения;

В) разрываю отношения

18. Вы плохо играете на скрипке (или любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

А) играю, конечно;

Б) разумеется, не играю;

В) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

19. Вдруг узнаете, что школу закрыли по каким-то обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

А) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

Б) обеспокоен, строю планы своего образования;

В) буду ожидать новых сообщений.

20. Что вы чувствуете, когда на ваших глазах хвалят кого-то из ваших товарищей?

А) ужасно завидую, мне неудобно;

Б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

В) я, как все, аплодирую.

21. вам подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к вам подходят два парня и требуют отдать им подарок. Что делаете?

А) отдаю – здоровье дороже;

Б) постараюсь убежать от них;

В) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

22. Уезжая надолго из дома, как вы чувствуете себя вдали?

А) снятся родные места;

Б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

В) не замечал (а).

23. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда ваше настроение?

А) нет, если у меня все хорошо;

Б) да, последнее время довольно часто;

В) не замечал (а).

24. Вам предлагают послать книги в детский дом. Что делаете?

А) отбираю интересное и приношу;

Б) ненужных книг у меня нет;

В) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

25. Можете ли вы назвать пять дорогих вам мест на Земле, пять дорогих вам исторических событий, пять дорогих вам имен великих людей?

А) да, безусловно, могу;

Б) нет, на свете много интересного;

В) не задумывался (лась), надо бы посчитать.

26. Когда вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит вам в голову?

А) у этого человека, конечно, был свой личный интерес;

Б) человеку просто повезло прославиться;

В) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных данных. Количество выборов, сделанных учащимися в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процнтном соотношении к общему числу учащихся.

  1. Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а). Сосчитать* на вопросы 1, 4, 13, 14, 22, 24, 25.

Графа б). Сосчитать* на вопросы 5, 7, 12, 15, 16, 18, 19, 20, 23.

Графа в). Сосчитать* на вопросы 2, 3, 6, 8, 9, 10, 11, 17, 21, 26.

  1. Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а). Сосчитать * на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 26.

Графа б). Сосчитать * на вопросы 1, 4, 6, 9, 10, 17, 22, 24, 25.

Графа в). Сосчитать* на вопросы 13, 14.

  1. Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.


Проведенная диагностика в 10 классе Лицея показала, что коллектив достаточно нравственно ориентирован. Из 26 учащихся менее 13 баллов по первому пункту не набрал ни один из испытуемых.


^ Список литературы

Дереклеева Н.И. Родительские собрания: 5-11 классы. – м.:Вако. – 2005.

Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя: 10-11 классы. – М.: Вако. – 2005.

Катович Н.К. Модели воспитания школьников. – М. – 2000.

Кузнецова М.Н., Орлова В.Н., Пестрякова Н.А. Литературные вечера. – М.: Вако. – 2006.

Организация работы классного руководителя //Классный руководитель, №6, 2007.

Программы воспитания // Классный руководитель, №3, 2006.

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос, 2001

Разумихина Г.П. Мир семьи. – М. – 1986.

Соловейчик С. Педагогика для всех. – М.- 1997.

Шитякова Н.П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях. – Челябинск: Изд-во ЧПГУ - 2004.

Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. –М. - 1986.




Скачать 461,58 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер461,58 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх