Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения леушинской средней общеобразовательной школы icon

Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения леушинской средней общеобразовательной школы


Смотрите также:
Приказ №133 от 02. 04...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средняя...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Разовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Публичный отчет о работе муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения средней...
Образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного...
Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской...
Публичный доклад Муниципального  общеобразовательного  учреждения  средней  общеобразовательной ...



Загрузка...
скачать



ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


ЛЕУШИНСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ


на 2005 - 2010 годы


с..п.Леуши


2007

ОГЛАВЛЕНИЕ


Стр.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 Модуль. Информационная справка о школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

а) общая характеристика школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) исторический аспект . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

в) характеристика кадрового состава . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

г) материально-техническое и учебно-методическое оснащение . . . . . . . . . . . .

2 Модуль. Аналитическое обоснование программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

а) обученность учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) воспитанность учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

в) развитие учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

г) социальный состав учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

д) внешние связи школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Модуль. Приоритетные направления в работе школы, цели, средства . . . . . . . . . . . . .

4 Модуль. Программно-методическое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

а) учебный план . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) научно-методическая база . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Модуль. Особенности организации образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . .

а) режим работы школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) формы работы с учащимися . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

в) прогрессивные технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 Модуль. Система дополнительного образования, внеклассной и

внеурочной деятельности учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 Модуль. Система промежуточной аттестации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 Модуль. Управление реализацией программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

а) структура управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

б) система ВШК . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Приложение 4. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Введение


Школа - сложная и динамичная социальная структура. В ее стенах взаимодействуют порядка 600 тысяч человек (педагогов, учащихся, родителей), имеющих самый различный образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими, порой, противоречивыми запросами и интересами.

Школа способна предложить самые различные уровни общего и дополнительного образования - не только на уровне Государственных стандартов, но также повышенные и специальные в соответствии с уровнем подготовки, состоянием здоровья, запросами и возможностями учащихся и их родителей, тем более, что в настоящее время все большее и большее количество жителей села приходит к выводу о необходимости получения образования, соответствующего современным социально-экономическим условиям.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом и Программой развития школы настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.


^ Цель программы – формирование образовательной политики создания «Школы здоровья и саморазвития», являющейся центром образования и здоровьесбережения села Леуши.


^ Модуль 1. Информационная справка о школе.


а) Общая характеристика

Школа является муниципальным образовательным учреждением средней общеобразовательной школой с.Леуши Кондинского района


б) Исторический аспект

Леушинская средняя школа берет свое начало от школы грамоты, основанной в селе Леуши в 1891 году, затем, в 1893 году она была преобразована в церковную школу, в 1924 году в нашем селе была создана четырехлетняя школа, в 1933 году – семилетняя. Только в 1956 году в селе Леуши появилась средняя школа.

Торжественное открытие новой школы в с.Леуши состоялось 21 января 2002 года, на котором присутствовали представители Департамента образования Ханты-Мансийского автономного округа, глава Кондинского района, депутаты районной думы, работники районного управления образования.


в) Характеристика кадрового состава


По состоянию на 1 марта 2007 года в школе работает 45 педагогических сотрудников, из них:


^ Заслуженные учителя РФ:

нет


Почетные работники общего образования РФ:

Зольколина Валентина Николаевна – учитель химии;


Отличники народного просвещения:

Михайлова Клавдия Петровна – директор;

Тропина Мария Трифановна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

Набатова Надежда Витальевна - заместитель директора по НМР;

Максимова Тамара Егоровна - учитель


Распределение педагогов по образованию, возрасту, педагогическому стажу и квалификационным категориям по состоянию на 1 июня 2007 года представлено на рис. 1, 2, 3 и 4 соответственно.





Рис. 1




Рис. 2





Рис. 3





Рис. 4


Обобщенные данные по повышению квалификации педагогических сотрудников представлены на рисунке 5.





Рис. 5


г) Материально-техническая и учебно-методическая база


Школа оснащена современным компьютерным, учебным и спортивным оборудованием. В школе имеется 25 компьютеров, библиотека с читальным залом, один кабинет информатики, имеющий 12 рабочих мест для учащихся, 5 автоматизированных рабочих мест (АРМ) администратора, одно автоматизированное рабочее место (АРМ) библиотекаря. Кроме того, в школе имеется спортивный зал площадью 250 кв. м, тренажерный зал площадью 100 кв.м, актовый зал на 240 посадочных мест, столовая на 120 посадочных мест, библиотека с читальным залом и музей.

Общий фонд школьной библиотеки составляет 21117 экземпляров, из них:

- 1209 экземпляров справочной;

- 2729 экземпляров художественной;

- 300 экземпляров методической;

- 8340 экземпляров учебной.

Имеются медицинский, процедурный кабинеты, кабинеты психолога и логопеда.


^ Модуль 2. Аналитическое обоснование программы

а) Обученность учащихся

Количество отличников по ступеням показано на рис. 6, а качество обучения учащихся на рис. 7, неуспевающих учащихся в школе два за 2006-2007 учебный год.





Рис. 6



Рис. 7


б) Воспитанность учащихся

Воспитанность учащихся определялась по методикам Н.П. Капустина (1-е - 5-е классы) и М.И. Шиловой (6-е - 9-е классы). Результаты этого исследования по классам представлены в таблице 1 (Приложение 1), а в обобщенном виде по школе - на Рис. 8.





Рис. 8

в)психическое здоровье учащихся


Психическое здоровье учащихся складывается из нескольких составляющих, что показано на рис. 9.





Рис. 9


г) Социальный состав учащихся

Обобщенные данные по количеству детей в семье, образованию родителей и месту их работы представлены на рисунках 10, 11 и 12 соответственно.





Рис. 10





Рис. 11





Рис. 12


Состояние здоровья учащихся и структура заболеваемости в школе по классам представлены в обобщенные данные на рис. 13 и 14,15 соответственно.





Рис. 13

где:

1 - заболевания опорно-двигательного аппарата;

2 - заболевания органов дыхания и нарушения зрения;

3 - заболевания мочеполовой системы и органов пищеварения;

4 - заболевания эндокринной системы;

5 – ЛОР заболевания;

6 - заболевания системы кровообращения;

7 – психические расстройства и расстройства поведения;

8 - заболевания кожи;

9 – врожденные аномалии;

10 – заболевания ЦНС.





Рис. 14





Рис. 15


Запросы учащихся к образованию повышенного уровня по предметам различных циклов представлены на рис. 15.





Рис. 15


Рис.15


Исходя из анализа представленных данных, можно сформулировать следующие проблемы, имеющие место в школе:

- родители и учащиеся желают, чтобы школа предоставила возможность получения образования повышенного уровня по следующим предметам:

  • английский язык -35%;

  • экономика – 35%

  • математика – 70%

  • русский язык – 53%

  • физика – 23%

  • литература – 29%

  • информатика – 82%

  • биология – 23%

  • химия – 29%

но в настоящее время в рамках учебного плана учесть такой разброс интересов учащихся проблематично;

- социальные запросы общества и родителей требуют обеспечить получение всеми учащимися базового образования, но этому препятствует массовый характер обучения по традиционным технологиям;

- уровень воспитанности учащихся в школе, также как и во всем обществе, не соответствует требованиям цивилизованного, демократического государства XXI века.

Решение указанных проблем нашло свое отражения в целях школы, представленных в соответствующем разделе.


д) Внешние связи школы

Реализация одного из основных направлений программы модернизации образования, а именно, «Взаимодействие системы профессионального образования с общеобразовательной школой» требует создания системы внешних связей школы с ПУ.

Формы такого взаимодействия могут быть совершенно различными: от обмена информацией по взаимно интересным вопросам до совместной разработки и апробации учебных программ, планов и учебно-методических пособий. В настоящее время в школе сложилась система связей, приведенная ниже





Модуль 3. Приоритетные направления в работе школы, цели, средства


^ МИССИЯ ШКОЛЫ


Миссия школы – обеспечение доступности и качества образования на индивидуально-личностной основе при комплексном сохранении и улучшении физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Существуют основополагающие направления, конкретизирующие миссию:




^ Основополагающие направления миссии «Школы здоровья и саморазвития»

Средства для реализации направлений

1

Дойти до каждого! (обеспечение системы эффективного психолого-педагогического сопровождения учащихся в школе)

- наличие двух высококвалифицированных психологов и социального педагога.

- программно-целевое управление психолого-педагогическим сопровождением.

- тесная связь психологов с классными руководителями и учащимися.

- хорошая материально-техническая база для осуществления психолого-педагогического сопровождения (сенсорная комната, кабинет БОС, набор психологических диагностик в компьютерном варианте, компьютер, кабинет психолога);

- работа творческих групп по реализации целевых проектов «Раздельное обучение», «Саморазвитие школьников», реализация превентивной программы «Линия жизни»

2

От управления зависит если не все, то очень многое!

(создание системы эффективного управления режимом развития школы и режимом функционирования)

См. Структуру управления муниципальным ОУ Леушинской СОШ

3

Кадры решают все!

(создание системы эффективного научно-методического сопровождения УВП)

- наличие всех кадров и их достаточно хороший уровень педагогов школы.

- систематическая курсовая переподготовка кадров (за последние 2 года 100% педагогов школы обучены по вопросам здоровьесбережения)

- программно-целевое управление методической работой школы в режиме развития и режиме функционирования (работа традиционных МО).

- статус районной инновационной площадки.

- овладение новыми эффективными личностно-ориентированными технологиями.


4

Залог успеха – в дружбе с медициной!

(обеспечение системы эффективного медицинского сопровождения УВП)

- наличие школьного фельдшера высшей квалификации.

- две группы ЛФК

- клуб «Здроровье+» для 5-11 кл.

- горячее питание всех учащихся.

- мониторинг здоровья в школе и классах.

- вакцинация школьников.

- систематические медицинские осмотры.

- медицинское просвещение родителей и отчеты о медицинских осмотрах учащихся перед родителями.

- дни здоровья (ежемесячно).

5

Спорт нам поможет силы умножить!

(обеспечение системы эффективной спортивно-массовой оздоровительной работы с учащимися)

- достаточное наличие кадров для проведения спортивно-массовой работы;

- третий час физкультуры «Подвижные игры на свежем воздухе» в 5-11 кл., «Ритмика» (6б класс девочек);

- два спортивных, тренажерный, залы для занятий боксом, дзюдо, спортивная площадка на улице, стрелковый тир;

- материально-техническая база удовлетворительная;

- дни здоровья и общешкольные спортивные соревнования (ежемесячно);

- участие в районных или окружных соревнованиях;

- 6 спортивных объединений (бокс, дзюдо, баскетбол, волейбол, стрелковый, минифутбол);

- утренняя зарядка;

- динамические часы в ГПД;

- смена динамических поз и физпаузы в УВП школы (с 1 по 11 кл.);

- работа творческих групп по реализации проектов: «Двигательный режим в школе», «Валеологизация УВП в школе»



^ ЦЕЛИ ШКОЛЫ


Классификацию целей школы можно провести различными способами. Вначале разделим цели по ступеням образования.

На I ступени:

Сформировать у учащихся общеучебные умения и навыки, на основе их природосообразного развития, позволяющие всем им перейти к освоению стандарта образования в школе II ступени и не менее 1/2 учащихся - к освоению повышенных стандартов, при сохранении уровня здоровья и повышении уровня воспитанности.

^ На II ступени:

Обеспечить уровень подготовки учащихся на уровне госстандарта и не менее 40% учащихся - на уровне, необходимом для продолжения образования в школе III ступени, при обеспечении достаточного духовно-нравственного здоровья школьников и стабилизации физического здоровья по всем показателям.

^ На III ступени:

Обеспечить уровень образования и развития учащихся, необходимый для социальной адаптации в эпоху рыночных отношений, при сохранении уровня здоровья и сформированности уровня воспитанности на уровне требований цивилизованного, демократического общества XXI века.

Но поскольку школа работает в режиме развития, в своей деятельности мы выделяем стратегическую цель деятельности:

Создание модели образовательного процесса, обеспечивающего саморазвитие и самовоспитание личности, сохранение и укрепление ее здоровья, формирование мотивации к здоровому образу жизни через индивидуальный дифференцированный подход в образовании


Для реализации ее сформулированы тактические и локальные цели (задачи). В течение времени цели более высокого уровня становятся целями более низкого уровня, по мере продвижения школы по пути собственного развития.


^ Стратегические цели школы (2005-2010 г.г.):

  • создать оптимальную управленческую модель, обеспечивающую здоровьесберегающий образовательный процесс саморазвития и самовоспитания личности;

  • создать оптимальный процесс образования, направленный на его индивидуализацию и дифференциацию, и создать в нем условия для становления учащихся как субъектов деятельности для раскрытия и реализации их потенциала;

  • создать систему мотивации всех участников образовательного процесса на сохранение и укрепление здоровья, на формирование здорового образа жизни, на повышение качества образования, саморазвития и самосовершенствования личности.

  • Создать систему мониторинга в школе по отслеживанию состояния здоровья, обучения, воспитания и саморазвития;

  • Создать систему педагогической поддержки на всех ступенях обучения, развития и здоровьесбережения учащихся для детей разного социального статуса;

  • Осуществлять координацию совместно оздоровительной работы медицинских, спортивных, образовательных учреждений и других ведомств;

  • Пропагандировать ценности здоровья, здорового образа жизни, осуществлять просвещение детей, педагогов, родителей.

  • Внедрять здоровьесберегающие образовательные технологии в ходе учебно-воспитательные технологии входе учебно-воспитательного процесса;

  • Совершенствовать систему профилактики деятельности, направленную на стабилизацию здоровья детей.



Достижение данных тактических целей делает необходимым достижение следующих локальных целей:

  • обеспечить привлечение внебюджетных средств (постоянно),

  • организовать деятельность администрации и педагогов школы на сследовательской основе (2005-2010 гг.),

  • организовать систему обучения и повышения квалификации администрации школы и педагогических сотрудников (2005-2010 гг.),

  • обеспечить функционирование структуры управления школой, обеспечивающей возможность исследовательской деятельности сотрудников школы (2005-2010 гг.),

  • обеспечить выполнение должностных инструкции, соответствующих исследовательской деятельности сотрудников школы (весь период),

  • обеспечить внедрение системы оздоровительной деятельности учащихся за счет ШК и дополнительного образования (2005-2010 гг.),

  • развивать систему дополнительного образования как за счет бесплатных дополнительных образовательных услуг (постоянно),

  • организовать изучение возможностей использования компьютера и других современных средств в деятельности сотрудников школы (постоянно),

  • обеспечить приобретение и (или) разработку необходимых программных и технических средств (постоянно),

  • обеспечить обучение сотрудников использованию в своей деятельности современных информационных средств (постоянно).

Выполнение целей всех уровней требует наличия средств, необходимых для достижения поставленных целей:

  • материально-технических,

  • кадровых,

  • научно-методических.

Школа обеспечена материальными средствами на достаточном уровне. В настоящее время главной проблемой материального обеспечения является поддержание материально-технических средств в рабочем состоянии. Кроме того, планируется приобретение оборудования, необходимого для внедрения в процесс обучения системы профессора Базарного. Кадровые средства, имеющиеся в наличии, в принципе, позволяют выполнить поставленные цели, при условии обеспечения выполнения перспективного плана повышения квалификации кадров.

Научно-методические средства, имеющиеся в наличии, при их постоянном пополнении в течение всего периода действия образовательной программы позволят обеспечить достижение поставленных целей.


^ Модуль 4. Программно-методическое обеспечение

а) учебный план

Индивидуальный учебный план Леушинской средней общеобразовательной школы на каждый учебный год разрабатывается в преемственности с планом предыдущего учебного года на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, с обязательным соблюдением требований Федерального базисного плана и регионального стандартов, а также «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» СанПиН .

Базовый компонент представлен всеми 7 образовательными областями в необходимом объеме.

Обучение в школе I ступени организовано по программе четырехлетней начальной школы, направлено на основе государственных образовательных программ начального общего образования. Так как школа работает в режиме пятидневки, то реализуется только федеральный компонент образования, региональный и школьный отсутствуют в учебном плане.

Школа II ступени. В инвариантной части представлен весь набор образовательных областей и учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки (школа работает в режиме пятидневки).

Региональный компонент представлен предметами «Информатика ИКТ» в 5-7 классах, «Экология и география ХМАО» - в 8-9 кл., «Физическая культура» - в 5-8 кл.

За счет школьного компонента в 8-х классах введена предпрофильная подготовка – 1 час в неделю, а в 9-х классах – 3 часа.

Школа III ступени. Учебные планы для 10, 11 классов составлены с учетом запросов учащихся и их родителей. В 2007-2008 учебном году 11-х классов будет два: один профильный с двумя группами обучения: филологический и информационно-технологический, другой универсальный.

В универсальном классе в инвариантой части реализуется федеральный компонент, региональный компонент представлен следующими предметами: «История ХМАО», «Физическая культура». За счет школьного компонента усилена область «Филология» предметом «Литература» - 1 час. Область «Математика» - предметом «Математика» - 1 час и предметом «Информатика» - 1 час. Область «Естествознание» - предметом «Химия» - 1 час и предметом «Физика» - 1 час.

Информационно-технологический профиль представлен профильными предметами «Математика» - 6 часов и «Информатика» - 4 часа.

Профильные предметы изучаются по группам, предметы базового уровня изучаются совместно.

В 10 классе учащиеся не смогли определиться в профиле, поэтому за основу взят учебный план для универсального обучения, но так как востребован предмет «Информатика» и школа имеет возможность подготовить операторов ЭВМ по программе профессионального училища, то в учебном плане образовательная область «Технология» за счет школьного компонента увеличена до 3-х часов.

Исходя из запросов учащихся предложены элективные курсы по химии, биологии и математике (по 1 часу в неделю).

В 10, 11 классах региональный компонент представлен предметами «История ХМАО» и «Физическая культура» по 1 часу в неделю.

б) научно-методическая база

Научно-методическая база школы опирается на теорию современного педагогического менеджмента, разработанную в трудах таких известных педагогов современности, как Поташник М.М., Лазарев В.С., Шамова Т.И., Третьяков П.И., Ушаков К.М., Чекмарева Т.К., Пекан В.И., Зверева В.И., Немова Н.В., а также на теории прогрессивных педагогических технологий В.Ф.Базарного, Г.К.Селевко, В.Касаткина.

Опыт управленческой деятельности администрации школы за последние три года нашел свое отражение в межведомственном информационном бюллетене «Официальные документы в образовании», «Справочнике руководителя образовательного учреждения», журнале «Директор школы», «Администратор», «Практика….»


^ Модуль 5. Особенности организации образовательного процесса

а) Режим организации учебного процесса

Организация образовательного процесса строится на основе здоровьесберегающей модульной технологии. Суть данной технологии состоит в следующем:

- особый режим занятий в 1-х классах,

- обязательные прогулки в ГПД,

- продолжительность уроков 40 минут.

Продолжительность учебной недели:

- пятидневка в 1-9 кл.,

- шестидневка в профильных классах.

Расписание обязательных занятий (уроков) и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.1178-02).


б) Формы получения образования учащимися

В настоящее время основной формой обучения является классно-урочная система. В школе также предусмотрено надомное обучение учащихся, которое может осуществляться только на основании медицинского заключения.


в) Прогрессивные технологии, используемые в образовательном процессе

В настоящее время в педагогике известно достаточно много технологий. В образовательном процессе школы предполагается использование следующих прогрессивных технологий:

- Технология саморазвития личности Г.К.Селевко;

- Интегральная технология В.Гузеева;

- Методика КТД (коллективных творческих дел) И.Иванова;

- Информационно-коммуникативные технологии;

- Метод проектов;

-Междисциплинарная образовательно-воспитательная программа «Здоровье» В.Касаткина;

- Превентивная программа «Линия жизни», «Полезные навыки», «Полезные привычки».

- Здоровьесберегающая технология доктора В.Ф.Базарного


Поскольку наша школа является «Школой здоровья и саморазвития», то три технологии из выше перечисленных направлены на сохранение, укрепление и развитие здоровья учащихся. Их результативность проявляется в:

  • Максимальном увеличении показателей ценности здоровья и ЗОЖ у учащихся;

  • Увеличение количества детей, занимающихся закаливанием, соблюдением режима дня и соблюдением санитарно-гигиенических норм;

  • Максимальное уменьшение детей, имеющих вредные привычки;

  • Повышение показателей ценности здоровья;

  • Исправление осанки;

  • Снижение уровня тревожности;

  • Повышение уровня комфортности.

Технология саморазвития личности Г.К.Селевко помогает в реализации воспитательного процесса в школе. Она помогает ввести учащихся в режим саморазвития и дает образование души, помогает сформировать доминирующие у личности потребности, одна из которых- потребность здоровьесбережения. Данная технология способствует 100% самоопределению учащихся 9-х классов в профиле, 100% поступление в ВУЗы и СУЗы, реализации интеллектуальных возможностей.

^ Интегральная технология В.Гузеева дает возможность дифференциации и индивидуализации УВП, обеспечивает достижение обязательных результатов обучения всеми учащимися, способствует созданию ситуации успеха. В результате возрастает качество обучения, снимается усталость и напряжение на уроке, возрастает уровень комфортности и интерес к предметам.

^ Методика КТД (коллективных творческих дел) И.Иванова также позволяет создать на уроке ситуацию успеха, овладеть способами мыследеятельности, способствует саморазвитию личности, процесс обучения при применении такой технологии характеризуется как субъект-субъектный. Как результат значительно возрастает активность учащихся в общественных делах, возрастает их самооценка детей, возрастает их интерес к самоуправлению, снижается уровень тревожности на уроке и повышается уровень комфортности.


^ Модуль 6. Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности

Система дополнительного образования школы включает в себя 12 групп по 5 направленностям:

- художественно-эстетическое (театральное объединение, бъединение «Обучение игре на гитаре», объединение «Кружевница») - 3,

- физкультурно-оздоровительное (секции силовой гимнастики, мини-футбола, стрелковое объединение, ЛФК) - 4

- эколого-биологическое (объединение «Юный эколог») - 1

- культурологическое (объединение декоративно-прикладного искусства) – 1

- гражданско-патриотическое ( школьный музей, «Стрелковый») - 2

В системе дополнительного образования школы задействованы все учащиеся, причем каждый из них посещает в среднем 2 - 3 объединения. Кроме того, в системе дополнительного образования вне школы задействованы порядка 57,5 % всех учащихся.


^ Модуль 7. Система промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация - любой вид аттестации кроме итоговой, проводимой в выпускных классах 2-ой и 3-ей ступени.

В нашей школе сложилась пятиуровневая система промежуточной аттестации учащихся:

1 уровень - само- и взаимоконтроль, осуществляемый на всех учебных занятиях;

2 уровень - многоуровневая система контроля учителя, планируемая до начала изучения темы на основе технологической карты;

3уровень - административный контроль, планируемый как составная часть ^ ВШК на текущий учебный год.

Само- и взаимоконтроль.

Цель: произвести самооценку уровня знаний.

  1. Само- и взаимоконтроль осуществляют учащиеся.

  2. Само- и взаимоконтроль проводится в форме взаимных проверок, сравнением с образцом, консультацией с учителем.

  3. Само- и взаимоконтроль проводится во всех классах.

  4. Проверяющий назначается учителем или выбирается учеником.

  5. Само- и взаимоконтроль проводится по всем предметам, но наиболее ярко он проявляется при использовании модульной и интегральной технологии, а также технологи КСО.

  6. Само- и взаимоконтроль проводится в соответствии с планами уроков, разработанных учителем.

  7. Подготовка к само- и взаимоконтролю осуществляется в процессе учебных занятий.

  8. Материал для само- и взаимоконтроля обычно готовится учителем, но может выбираться проверяющим учеником.

  9. Результаты само- и взаимоконтроля обсуждаются на том же или на следующем уроке.

Многоуровневая система контроля учителя.

Цель: выявить уровень знания, понимания, применения, обобщения и ценностной оценки изученного материала.

  1. Контроль учителя осуществляется в соответствии с технологической картой, составленной учителем на всю тему еще до ее изучения.

  2. Контроль учителя проводится во всех классах по всем предметам, но наиболее ярко его многоуровневый характер проявляется на уроках проводимых либо по модульной, либо по интегральной технологии, либо по технологии уровневой дифференциации.

  3. Подготовка к контролю учителя осуществляется в процессе учебных занятий.

  4. Материал для контроля учитель готовит еще до изучения темы.

  5. Проверка письменных работ осуществляется учителем до следующего урока по данному предмету.

  6. На все работы учитель дает устную рецензию.

  7. Результаты учительского контроля обсуждаются на следующем уроке по данному предмету.

Экспертный контроль.

Цель: выявить уровень знаний базового компонента у учащихся и ее динамику.

  1. Экспертный контроль проводится в форме самостоятельных и контрольных работ.

  2. Экспертный контроль проводится во всех классах.

  3. Состав экспертной комиссии утверждается заместителем директора по учебно-методической работе. В состав комиссии входит учитель и ассистент.

  4. Предметы, выносящиеся на контроль экспертной комиссии, определяются председателем МО, по согласованию с заместителем директора по учебно-методической работе.

  5. Контроль экспертной комиссии проводится в соответствии с планированием конкретного учителя по согласованию с завучем-диспетчером.

  6. Подготовка к контролю экспертной комиссии осуществляется в процессе учебных занятий.

  7. Материал для контроля экспертной комиссии готовят представители методических объединений, согласуя его с заместителем директора по учебно-методической работе.

  8. Проверка письменных аттестационных работ осуществляется членами независимой комиссии в школе.

  9. Отчет, об экспертном контроле ведущий учитель в письменной форме сдает руководителю МО в течение трех дней после проведения контроля.

  10. На письменные работы, оцененные отметками «2» и «5», ведущий учитель пишет рецензию.

  11. Результаты контроля экспертной комиссией обсуждаются на совещании ^ МО.

Административный контроль - промежуточная аттестация.

Цель: выявить уровень знаний базового компонента и динамику уровня обученности у учащихся, систему работы учителя по предмету.

  1. Зачетная аттестация проводится в форме устных и письменных экзаменов, тестов, тематических зачетов, семинаров и других формах.

  2. К зачетной аттестации допускаются все учащиеся с 3-его по 11-й класс.

  3. От зачетной аттестации освобождаются учащиеся, достигшие отличных результатов по предметам, вынесенным на зачетную аттестацию.

  4. Учащиеся, заболевшие в период проведения зачетной аттестации, сдают ее в сроки, установленные для них приказом директора.

  5. Зачетную аттестацию проводит комиссия, состав которой утверждается приказом директора. В состав комиссии входит учитель и ассистент.

  6. Количество предметов выносящихся на зачетную аттестацию:

  • в 3-х классах - 1 предмет;

  • в 4-х классах - 1 предмет,

  • в 5-х классах - 2 предмета;

  • в 6-х классах - 2 предмета;

  • в 7-х классах - 3 предмета;

  • в 8-х классах - 3 предмета;

  • в 10-х классах- 4 предмета;




  1. Предметы, выносящиеся на зачетную аттестацию, определяются решением администрации.

  2. Зачетная аттестация проводится по расписанию, утвержденному директором школы не позднее, чем за неделю до ее начала.

  3. Подготовка к зачетной аттестации осуществляется в процессе учебных занятий. Проведение зачетной аттестации по двум предметам в один день не допускается.

  4. Материал для зачетной аттестации готовят представители методических объединений по заданию заместителя директора по учебно-методической работе.

  5. Проверка письменных аттестационных работ осуществляется членами комиссии в школе.

  6. Отчет о зачетной аттестации ведущий учитель в письменной форме сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе в течение трех дней после проведения аттестации.

  7. Учащиеся, получившие на зачетной аттестации неудовлетворительные отметки, пересдают ее в течение 10 дней.

  8. На письменные работы, оцененные отметками «2» и «5», ведущий учитель пишет рецензию.

  9. Результаты зачетной аттестации обсуждаются на совещании при директоре.



Модуль 8. Управление реализацией программы

а) структура управления школы

Структура управления школой, основанная на исследовательской основе, приведена на схеме 1.




Из приведенной схемы видно, что у педагогических сотрудников при этом имеется по несколько непосредственных руководителей, поэтому в должностных инструкциях необходимо четко произвести разграничение круга вопросов, за который отвечает конкретный заместитель директора.

Вовлечение в исследовательскую деятельность практически всех сотрудников школы потребовало создания следующей структуры должностных инструкций.

  1. Общие положения

В данном разделе предъявляются требования к образованию и квалификации сотрудника, претендующего на данную должность, условий его назначения и освобождения от должности, его места в управленческой структуре и законодательная основа деятельности.

2. Функции

Здесь указываются основные направления деятельности сотрудника.

3. Должностные обязанности

Сотрудник:

  • анализирует;

  • прогнозирует;

  • планирует и организует;

  • координирует;

  • контролирует;

  • корректирует;

  • разрабатывает;

  • консультирует;

  • оценивает;

  • обеспечивает.

  1. Права

Сотрудник имеет право:

  • выбирать методики и формы работы;

  • принимать участие в работе;

  • вносить предложения;

  • повышать квалификацию;

  • давать указания;

  • применять меры поощрения и наказания.

  1. Ответственность

В этом разделе оговаривается, за что и какую ответственность несет сотрудник.

  1. Связи по должности

Здесь конкретизируется, когда и в какой форме и по отношению к кому сотрудник осуществляет отчетность и контроль.


б) Система ВШК

Система ВШК школы, являясь составной частью мониторинга учебно-воспитательного процесса, имеет достаточно сложную структуру.

Структурирование ВШК у нас в школе осуществляется по различным параметрам:

  1. по форме контроля:

  • контрольная работа,

  • зачет,

  • тестирование,

  • реферат,

  • творческий отчет,

  • зачетная аттестация;

  1. по уровню контроля:

  • самоконтроль учащихся,

  • контроль учителя,

  • административный контроль;

  1. по объектам контроля:

  • персональный контроль работы учителя,

  • предметный контроль,

  • классно обобщающий контроль;

  1. по объему контролируемого материала:

  • поурочный,

  • тематический контроль,

  • итоговый контроль;

  1. по цели контроля:

  • предупредительный контроль,

  • срезовый контроль.


Заключение

Предполагается, что в результате реализации данной образовательной программы будет создана модель школы-центра образования, обеспечивающая комфортное пребывание в ней учащихся с самыми различными запросами и уровнем подготовки, позволяющая им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и различных социальных изменений. В данной школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня и основы тех профессиональных знаний, которые в дальнейшем будут затребованы обществом. Необходимую подготовку здесь получат учащиеся с самыми различными возможностями. И те, кого можно отнести к интеллектуальной элите, от кого зависеть прогрессивное развитие общества, и те, кто будет образовывать так называемый средний класс, и те, кто в дальнейшем будет относиться к простым исполнителям.


Приложение 4

Литература

  1. Бедрак К.А. Распределение функциональных обязанностей между руководителями школы. // Завуч.- 1999. - №1. - с. 95 - 101

  2. Белюгова Н. Структура управления: переход от «горизонтали» к «вертикали». //Директор школы. - 1999. - № 4. - с. 24 - 30.

  3. Блинков А.Д. Положение о промежуточной аттестации учащихся 1 - 11 классов школы № 218. // Завуч.- 1998. - №2. - с. 110 - 111.

  4. Бойко А.Н. Проблемы внедрения достижений педагогической науки и передо­вого опыта в практику работы общеобразовательной школы. Дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук.- М., 1979. - 214 с.

  5. Бургин М.С. Структура инновационных процессов и характеристики иннова­ций // Инноватика образовательных технологий. Том 3. 1994. - С. 75-84.

  6. Бургин. М.С. Инновации и новизна в педагогике // Сов. педагогика. - 1989. - N 12. - С. 36-40.

  7. Васильев Ю.В. Школа как объект управления // Советская педагогика. - 1984. №5, с. 14-16.

  8. Внутришкольное управление: Теория и опыт педагогических и управленчес­ких инноваций / Под ред. Н. В. Горбуновой. - М.: Новая школа, 1995. - С. 7,12.

  9. Закон РФ «Об образовании», утвержден Президентом РФ 13 января 1996 г.

  10. Зверева В.И. Завучи-менеджеры: кто они? // Завуч.- 1998. - №1. - с. 42 - 48.

  11. Зверева В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки. М., 1998 г.

  12. Каспржак А.Г. Иванова Л.Ф. Образовательная программа гимназии № 1505. // Завуч.- 2000. - №3. - с. 22 - 37.

  13. Качкис В.Т. Внутришкольный контроль. // Завуч.- 2001. - №2. - с. 30-49.

  14. Конвенция о правах ребенка, принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеи ООН. Ратифицирована постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г.

  15. Коротаева Е. Зам по науке: видимый и невидимый фронт деятельности//Директор школы. - 1999. - № 4. - с. 14 - 23.

  16. Лазарев В. С. Теоретические основы управления школой // Управление раз­витием школы. - М., 1995.

  17. Лазарев В. С., Поташник М. М. Как разработать программу развития школы. М., 1993.

  18. Менеджмент в управлении школой. под редакцией Шамовой Т. И. М., 1992.

  19. Моисеев А.М., Моисеева О. М. Заместитель директора школы по научной работе, М., 1996.

  20. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Актуальные вопросы управления развивающей­ся школы. Концепция управления развитием школы. - Новокузнецк, 1994. - 63 с.

  21. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. //Документы в образовании. - 2000. - №21. - с. 3 - 11.

  22. Никитин В.В. Промежуточная аттестация учащихся. // Завуч.- 1999. - №7. - с. 102 - 105.

  23. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах. - 1999. - №14. - с. 39 - 61.

  24. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Федеральный закон РФ.// Образование в документах. - 1999. - №15. - с. 38 - 41.

  25. Об основных направлениях развития воспитания в системе образования. Решение коллегии Министерства образования РФ// Документы в образовании. - 1999. - №22. - с. 4 - 5.

  26. Образовательное право/под ред. В.М. Сырых, В.И. Шкатуллы. Уфа, 1999.

  27. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Под редакцией Шамовой Т. И. и Третьякова П. И. М.- Тюмень, 1994.

  28. Пенкин А.Ф., Блинков А.Д. Функционал управления, соответствующий структуре управления школой. // Завуч.- 1998. - №1. - с. 103 - 112.

  29. Полиенко Г.И. Промежуточная аттестация учащихся общеобразовательной средней школы. - М. - 1998. - 76 с.

  30. Рекомендации по составлению образовательной программы учебного заведения. // Завуч.- 1998. - №2. - с. 68 - 95.

  31. Рябухин В., Прокопец Т., Левкина Н. Программа развития средней общеобразовательной школы № 38 г. Петрозаводска. //Директор школы. - 1999. - №8. - с. 97 - 123.

  32. Семейный кодекс Российской Федерации, М., 1996.

  33. Сенновский И.Б. Вариант системы внутришкольного контроля. // Завуч.- 1998. - №2. - с. 11 - 15.

  34. Сенновский И.Б. Внутришкольное управление. // Завуч.- 1999. - №6. - с. 6 - 37.

  35. Сенновский И.Б. Модульная система организации учебно-воспитательного процесса. // Завуч.- 1998. - №1. - с. 37 - 41.

  36. Симонов В.П. Педагогический менеджмент, М., 1997.

  37. Система промежуточной аттестации школьников. Из опыта работы гуманитарной гимназии-лаборатории №1504, М., 1997 г.

  38. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. № 233.

  39. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ. № 196 от 19.03.01 г.

  40. Третьяков П. И. Практика управления современной школой. М., 1995.

  41. Третьяков П.И. Управление образовательной школой в крупном городе. М., Педагогика, 1995, 20 с.

  42. Третьяков П.И. Управление школой по результатам. М., Новая школа, 1997, 282с.

  43. Управление развитием школы. Под редакцией Поташника М. М. и Лазарева В. С., М., 1995.

  44. Управление современной школой. Под редакцией Поташника М. М., М., 1992.

  45. Федеральная программа развития образования.//Документы в образовании. - 2000. - №8. - с. 5 - 75.

  46. Шамова Т. И. Исследовательский подход в управлении школой. М., 1992 г.

  47. Шамова Т. И. Шарай Н.А. Система промежуточной аттестации школьников. // Завуч.- 1998. - №1. - с. 6 - 20.

  48. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. - М., 1999 г.

  49. Шкатулла В.В. Проблемы функционирования и развития законодательства об образовании. М., 1999.

  50. Яковлева Н.Н. Схема управления школой и функции заместителей директора. // Завуч. - 1999. - №3. - с. 127 - 129.

  51. Ямбург Е. А. Школа для всех. - М.; 1997.

  52. Ямбург Е. А. Эта «скучная» наука управления. М., 1992.

  53. Яшина Г.А., Сиденко А.С. Московская школа, ее образовательная программа и обоснование выбранных позиций. // Завуч. - 2001. - №4. - с. 45 - 65.




Скачать 279,24 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер279,24 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх