Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта icon

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта


Смотрите также:
План работы по подготовке проекта На основе изученных проблем детей поставить цель проекта...
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. Этапы проекта...
Методические указания Челябинск 2008 Обсуждено на заседании кафедры вычислительной техники чипс...
Пояснительная записка 4 Цель и задачи проекта 5 Сроки реализации проекта: 6 Место реализации...
Проекта
План мероприятий по реализации проекта стр. 13-19. Ожидаемые результаты проекта стр. 20...
Дипломнику кафедры Х и тмсэ...
План реализации проекта 6 Кадровое обеспечение проекта Порядок контроля выполнения проекта >...
Календарный план проекта. 12. Финансирование проекта. А. Требуемые инвестиции. Б...
Организационный план 17 Финансовый план 20 Вводная часть/ резюме проекта Краткая справка о...
Сетевой проект «Социокультурный образовательный комплекс» (система информационно-рекламной...
Темы вашего учебного проекта...



Загрузка...
скачать

http://festival.1september.ru

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения


Кузьменко Вера Ефимовна, старший воспитатель

Статья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками



Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта.

  1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

  2. Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями).

  3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

  4. Составление плана-схемы проекта.

  5. Сбор, накопление материала.

  6. Включение в план-схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

  7. Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.

  8. Презентация проекта, открытое занятие.

Классификация проектов, используемые в работе дошкольных учреждений.

Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Обобщив исторический опыт разработки метода проектов, можно выделить следующие основные этапы:

  1. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.

  2. Разработка проекта - план деятельности по достижению цели:

  • к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);

  • в каких источниках можно найти информацию;

  • какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

  • с какими предметами научиться работать для достижения цели.

  • Выполнение проекта - практическая часть.

4. Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются:

а) по составу участников;
б) по целевой установке;
в) по тематике;
г) по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:

^ 1) исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

2) ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

^ 3) информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

^ 4) творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например “Театральная неделя”).

Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными, а творческие - монопроектами.

Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста используются ролево-игровые и творческие проекты: “Любимые игрушки”, “Азбука здоровья” и др.

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

  • комплексные: “Мир театра”, “Здравствуй, Пушкин!”, “Эхо столетий”, “Книжкина неделя”;

  • межгрупповые: “Математические коллажи”, “Мир животных и птиц”, “Времена года”;

  • творческие: “Мои друзья”, “У нас в Нескучном саду”, “Любим сказки”, “Мир природы”, “Рябины России”;

  • групповые: “Сказки о любви”, “Познай себя”, “Уральские самоцветы”, “Подводный мир”, “Веселая астрономия”;

  • индивидуальные: “Я и моя семья”, “Генеалогическое древо”, “Секреты бабушкиного сундука”, “Сказочная птица”;

  • исследовательские: “Мир воды”, “Дыхание и здоровье”, “Питание и здоровье”.

По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий - 1-2 недели), средней продолжительности, долгосрочные (например, “Творчество А.С. Пушкина” - на учебный год).

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

  1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

  2. развитие познавательных способностей;

  3. развитие творческого воображения;

  4. развитие творческого мышления;

  5. развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте - это:

  • вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

  • активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

  • формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте - это:

  • формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

  • развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

  • формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

  • развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:

^ Этапы проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей

I этап

1. Формулирует проблему (цель). (При постановке цели определяется и продукт проекта.)

2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу (нежестко).

1 . Вхождение в проблему.

2. Вживание в игровую ситуацию.

3. Принятие задачи.

4. Дополнение задач проекта.

II этап

4. Помогает в решении задачи.

5.Помогает спланировать деятельность.

6. Организует деятельность.

5. Объединение детей в рабочие группы. 6. Распределение амплуа.

III этап

7. Практическая помощь (по необходимости).

8. Направляет и контролирует осуществление проекта.

7.Формирование специфических знаний, умений, навыков.

IV этап

9. Подготовка к презентации. Презентация.

8. Продукт деятельности готовят к презентации.

9.Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

^ Творческий проект “Поговорим о любви”

Участники проекта: библиотекарь, социальный педагог, воспитатели группы, дети старшего дошкольного возраста и их родители.

Проблема: “Что такое любовь?”.

Цели:

  • определение моделей любви (человека к окружающему миру, человека к человеку и т.п.);

  • формирование понятийных форм взаимоотношений, присущих любви (взаимная, преданная, неразделенная, агрессивная, эгоистичная, “слепая”, безрассудная);

  • рассматривание различных ситуаций при взаимоотношениях: дети - дети, дети - взрослые, взрослые - взрослые.

Задачи:

  • формировать у детей представления о чувстве любви на основе произведений устного народного творчества и сказок классиков русской литературы;

  • развивать эмоциональную отзывчивость;

  • обогащать родительско-детские отношения опытом диалогического эмоционально насыщенного общения;

  • развивать толерантность (способность к пониманию, принятию точки зрения собеседника).

Предварительная работа:

  • знакомство с русскими народными сказками “Волшебное кольцо”, “Летучий корабль”, “Царевна-Лягушка”, “Никита Кожемяка”, сказками классиков русской литературы: А.С. Пушкина - “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях...”, “Сказка о золотом петушке”, “Сказка о царе Салтане...”; А. Аксакова - “Аленький цветочек”;

  • составление кроссвордов по указанным сказкам и разгадывание их;

  • знакомство с культурой Западной Европы (празднованием Дня Святого Валентина), изготовление “валентинок”;

  • словесные игры “Кто тебе нравится”, “Слово на ладошке”, “Расскажи о своем друге”;

  • знакомство с семейными альбомами.

Ход занятия

^ 1. Вхождение в проблему “Что такое любовь?” (Это чувство, сопровождающее человека всю его жизнь. Любить можно родителей, друзей, дом, в котором родился, родину, природу, животных, погоду, предметы окружающего мира, люди любят друг друга.)

^ Социальный педагог: Сегодня, в День Святого Валентина, мы будем говорить о любви.

- Что это за праздник? (День всех влюбленных.)

- А что значит быть влюбленным? (Ответы детей: стараться быть красивым, стараться понравиться человеку, заботиться о нем. Ответы взрослых: быть преданным, уметь жертвовать во имя любви, стараться делать все красиво, доставлять радость тому, кого любишь, заботиться о нем, обеспечивать его спокойствие, благополучие.)

Детям и родителям предлагается разместить на Дереве пожеланий записочки с пожеланиями любимым людям.

^ Социальный педагог: А что вызывает чувство любви?

Ответы детей: Люди стараются красиво одеться, причесаться, красиво двигаться, петь, танцевать.

Социальный педагог включает в диалог взрослых: сначала обращается внимание на внешнее обличье, а затем на душевные качества; чувству любви сопутствует доброта, забота, внимание, преданность, душевное равновесие.

^ Социальный педагог: Любовь! Это чувство бывает разным. Преданная любовь, эгоистичная, неразделенная, любовь и зло, любовь и агрессия... А разобраться в этом нам помогут сказки.

Библиотекарь предлагает детям выбрать карточки с текстом из различных сказок. Дети читают их самостоятельно.

^ Первый ребенок: “А царевна молодая, тихомолком расцветая...” (Дети угадывают сказку.)

Педагог: Какова же эта любовь? Нам помогут ответить на этот вопрос взрослые. (Ответы взрослых: взаимная, верная.)

Библиотекарь: Но это чувство было подвергнуто серьезному испытанию. Скажите, пожалуйста, Кто мешал этой взаимной любви? (Ответы детей: злая царица.)

Библиотекарь: Какие чувства руководили царицей? (Ответы детей: злость, зависть, хитрость. Но царица была красивая.)

Педагог: Да, но эта красота не во благо. Здесь зло пытается разрушить любовь.

Библиотекарь: Как поэт характеризует царицу? Дети читают отрывок по памяти:

“Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом, и всем взяла; Но за'то горда, ломлива, Своенравна и ревнива...”

Библиотекарь: К сожалению, царь не разглядел этих черт, был ослеплен ее красотой и на внутренние качества не обратил внимания. А почему так получилось?

В разговор включаются родители: прошло мало времени со дня их знакомства и сватовства.

- А в чем проявилось чувство любви царевны к Елисею? (Читает отрывок ответа царевны семи богатырям.) Какое это чувство? (Любовь.)

- Но она же богатырям говорит:

“Всех я вас люблю сердечно, Но другому я навечно Отдана. Мне всех милей Королевич Елисей...”

- Какие чувства она испытывает? (Дети просят родителей помочь им ответить.)

Взрослые: Верность, преданность, ожидание счастья.

- А как же любовь к семи богатырям?

^ Ответ ребенка: Ее душу наполняет чувство благодарности.

- А это тоже один из видов любви. А как Елисей доказал свою любовь?

(Ответы детей: он отправился на поиски, а ведь мог бы сидеть дома и найти себе невесту еще краше.)

- Какие же чувства пробуждаются в его душе, когда он узнает о смерти царевны?

Диалог детей и взрослых: сожаление, грусть, горе; но в его душе теплится искорка надежды. Он преодолевает страх, идя в темную пещеру, разбивает гроб; им руководит огромная сила любви, которая побеждает смерть.

- Переходим к другой сказке (Читает отрывок из сказки “Аленький цветочек”.)

“Полюбила ты меня в образе Чудища...” (Дети отгадывают сказку.)

- Здесь тоже преданная любовь, но чувства другие. Чудовище, Чудище... Но чем он привлек внимание девицы-красавицы?

(Ответы детей: заботой, вниманием, добротой, щедростью.)

- А в чем проявилась любовь красной девицы? Родители вместе с детьми обсуждают ситуацию.

Вывод: она пожалела его, очень хотела помочь, сочувствовала ему, а затем и полюбила. Она вернула его к жизни своими горючими слезами. Здесь так же, как в сказке Пушкина, сила любви сотворила чудо.

Читает отрывок из следующей сказки.

“Что я вижу? Что такое? Как!” - и дух в нем занялся... Царь слезами залился. Обнимает он царицу, И сынка, и молодицу...”

(Дети угадывают сказку.)

- Здесь много героев, разные отношения.

(Дети определяют: царь Салтан и девица, мать и сын, Лебедь и Гвидон.)

- Но в царя влюблены и сестры-красавицы: одна бы наткала полотна, а вторая бы на весь мир приготовила пир. Смотрите, какая сложная ситуация: три любят одного, а он выбирает младшую. Что же происходит? Они продолжают любить царя, но какой теперь стала любовь?

(Ответы детей: злой, завистливой, агрессивной; сестры подменивают письма, обманывают царя, хотят убить царицу и малыша.)

- Какое чувство сопровождает их действия? Дети обсуждают ситуацию с родителями.

Вывод: чувство злой, жестокой, мстительной радости. Эта радость недобрая - она никому не приносит счастья.

- А посмотрите, сколько людей невольно задействованы в этом! И хотя их душа противится, содрогается, но они вынуждены покориться приказу. Можем мы принять такую любовь? (Ответ детей: нет\)

Читается отрывок следующей сказки:

“Царь умолк, ей глядя в очи, И забыл он перед ней Смерть обоих сыновей... И потом, неделю ровно,

Покорясь ей безусловно, Околдован, восхищен, Пировал у ней Дадон...”

(Дети угадывают сказку.)

- Какие чувства овладели царем, когда он увидел убитых сыновей?

(Ответы детей и взрослых: горе, отчаяние.)

- А когда увидел царицу?

(Ответы детей и взрослых: радость, что нет соперников.)

- Какая же это любовь? (Эгоистичная и глупая: царь не понимает, что царице нужны только деньги и власть.)

^ 2. Вниманию взрослых и детей предлагается кроссворд, ключевое слово которого - ЛЮБОВЬ.

Кого спас князь Гвидон? (Лебедь.)

Для кого скорлупка грецкого ореха служила колыбелью? (Дюймовочка.)

Для кого был выстроен под высокой елью хрустальный дом (Белка.)

Какой предмет помог Мартынке получить в жены царскую дочь? (Кольцо.)

Кто правил столицей с разрешения царицы (Гвидон.)

Кого послал Бог царице в Сочельник? (Дочь.)

Социальный педагог организовывает игру взрослых и детей - “Скажем друг другу ласковые слова” (ребенок и родитель поочередно говорят друг другу ласковые слова).

Дети под музыку Леграна из к/ф “Шербургские зонтики” преподносят родителям сделанные ими “валентинки”.

^ 3. Подведение итогов встречи:

- Какую любовь мы выбираем? (Преданную, взаимную.)

- Что нужно сделать, чтобы это чувство стало таким? (Нужно доверять тому, кого любишь, заботиться о нем, жертвовать собой ради любимого.)

Любовь - это благо, любить надо с надеждой, хранить любовь, как драгоценный дар.

4. Постановка новой проблемы: создать энциклопедию сказок о любви (красная страница - любовь преданная, благородная и т.п.; серая страница - любовь агрессивная, глупая, расчетливая).

Цель: через работу с литературным текстом формировать добрые чувства и эмоции, закладывать нравственные основы, умение видеть себя в окружающем мире.

Список литературы

  1. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Авторы-составители .: Л.С.Киселева, Т.А.Данилова , Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова.




Скачать 117,03 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер117,03 Kb.
ТипСтатья, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх