Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы
1 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать Типовые задания в ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова, способствующие формированию универсальных учебных действий ^ — задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, Интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации. ^ — предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений. ^ — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий. ^ — направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность. Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их. ^ — задания ориентированы на использование групповых форм обучения. Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая». Проекты. В учебниках представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом присутствует предложение создания собственного проекта учащегося. Учебники предлагают детям для выбора различные проекты: создание игр на учебном материале, социально значимых проектов (спектакль для детей детского сада, поздравление ветеранам, праздник для родителей и др.), частично исследовательские проекты. Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном. Возможность личного выбора в соответствии со своими интересами и возможность выхода в собственный проект создают условия для формирования личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий. Учащиеся записывают ход работы над проектом, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Записи позволяют педагогу вести наблюдения над тем, какие темы выбирают учащиеся, что для них становится личностно значимым; как овладевают учащиеся способом планирования собственных действий, вносят ли необходимые коррективы; предпочитают индивидуальную работу или начинают выстраивать взаимодействие с другими участниками проекта. ^ Оценка освоения учебных программ и сформированности личностных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова. Достижение планируемых результатов фиксируется в накопительной системе оценки, в том числе в форме портфолио учащегося (Портфеля достижений). Отбирая в свой портфолио (Портфель достижений) творческие, проектные работы, ребёнок проводит рефлексию сделанного, а педагог может отследить как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности и другие личностные и метапредметные действия. Динамика образовательных достижений учащихся за период обучения станет очевиднее, если накопительная система оценивания станет действовать с 1 класса, поэтому так важно сохранить первые тетради (или отдельные страницы), первые творческие работы ребёнка. ^ Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию в школе осуществляется следующим образом. 1. Проводится диагностика готовности учащихся к обучению в начальной школе (Л.А. Ясюкова «Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе» - СПб: ИМАТОН, 2007). 2. В течение сентября-октября организуется адаптационный период обучения, в который средствами ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В. Занкова проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных умений первоклассников. 3. Используются формы преемственности, принятые в школе: проведение открытых уроков совместно с педагогами детских садов, педагогами среднего звена обучения, совместные семинары по обсуждению вопросов преемственности. 4. В конце 4 класса проводится итоговая диагностика готовности учащихся к продолжению обучения в средней школе. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является ориентация педагогов на формирование умения учиться, понимание значения развития универсальных учебных действий для дальнейшего обучения учащихся. ^ Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: - неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; - факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; - чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; - активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; - особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью. ^ : - сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; - научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; - научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; - сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; - сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; - дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; - дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх; - обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); - сформировать навыки позитивного коммуникативного общения; - сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; - сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития. ^ Муниципальное общеобразовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 2 г. Зеленоградска создана постановлением главы Зеленоградского района от 4 февраля 1997 года № 87. Наша школа – это дом, в котором каждый открывает свои способности, таланты, обретает друзей, это частица жизни, где ученик готовится к будущему, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике, учитель помогает ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе. Учителю предстоит вместе с детьми пройти долгий и трудный путь в «завтра». В школе обучаются 265 учащихся, имеется 10 классов-комплектов. Это классы, работающие по образовательным программам развивающего обучения: - система Л. В. Занкова; - образовательная система «Школа 2100»; - УМК «Гармония». В 2007 – 2008 учебном году в школе открыт подготовительный класс. Содержание образования в подготовительном классе строится по программе развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100», которая позволяет решить проблему непрерывности дошкольного и школьного образования, реализовать равные возможности в получении необходимых знаний и обеспечить формирование функциональной готовности детей к обучению в школе. Школа работает в режиме двух смен при пятидневной рабочей неделе. Практикуется обучение по триместровой системе. Такое распределение учебного времени способствует здоровьесбережению и меньшей утомляемости учащихся. Образовательный процесс строится на основе базового образования, определяемого региональным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Калининградской области. Учебный план ориентирован на компетентностный подход к образованию, создает возможности для реализации следующих тенденций: - рост вариативности и личностной ориентации образования; - усиление в содержании и формах организации образования деятельностного компонента, практической ориентации образования; - обеспечение целостности представлений учащихся о мире, усиление интегративного подхода в организации учебного процесса; - ориентация содержания образования на выделение емких фундаментальных понятий и концепций, составляющих ядро общего среднего образования; - формирование широкой информационной культуры учащихся. Воспитательная работа строится в соответствии с программой «Вокруг тебя – мир…» целью, которой является свободное развитие личности, создание условий для самовыражения, самореализации каждого учащегося. Планирование воспитательной работы в школе осуществляется по направлениям: а) проектная деятельность; б) патриотическая деятельность; в) спортивно-оздоровительная деятельность; г) общественно-полезная деятельность; д) научно-познавательная деятельность; е) художественно-эстетическая деятельность. Организация внеурочной деятельности по различным направлениям позволяет каждому ребенку найти желаемую нишу для реализации своих потребностей и интересов. Это вокальная студия «Веселые нотки», клуб «Эколог», кружок «Школа докторов здоровья», театральные студии «Солнечный круг», «Колокольчики», спортивная секция «Каратэ», кружок «Корригирующая гимнастика», кружок «Мягкая игрушка», кружок «Юный журналист», кружок «Юный исследователь», кружок «Юный программист-конструктор», кружок «Театр кукол», «Изостудия», «Театр на английском языке», «Хореография», «Интернет-клуб», кружок «Как подружиться с Интеллектиком», кружок «ЮнПресс», кружок «Волшебный пластилин», кружок «Мы-россияне», «Творческая гимназия», кружок «Интеллектик», «Компьютерный клуб», кружок «Легоконструирование». Изучаются курсы «Основы православной культуры», «Лечебная физкультура», «Основы этической культуры», «Все цвета, кроме черного». Проводятся уроки БОС «Здоровье». Это система занятий, работающая на принципе Биологической Обратной Связи (БОС), которая представляет собой занятия школьников на компьютерном тренажере, направленные на произвольное волевое управление функциями организма с целью совершенствования или коррекции посредством электронных приборов. Таким образом, обучающиеся с помощью компьютера могут видеть и слышать, а значит, осмысливать и корректировать работу органов и систем своего организма. В школе функционирует комната психологической разгрузки, которая оснащена необходимыми приборами для проведения мероприятий направленных на: - повышение резистентности и расширение адаптационных возможностей организма (фитопрофилактика, дыхательная гимнастика, массаж биологически активных точек и зон у детей); - уменьшение психоэмоционального напряжения и улучшение деятельности ЦНС (мышечная релаксация). В школе ведет работу «Центр содействия укреплению здоровья». В состав центра включены: классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог, медсестра, организатор спортивно-оздоровительной работы, члены Управляющего совета и командиры классов. Координирует работу центра заместитель директора по ВВР. ^ - координация деятельности педагогов, школьников и их родителей по формированию мотивации здорового образа жизни; - содействие в создании условий, способствующих сохранению и укреплению физического, психического и социального здоровья; - формирование культуры здорового образа жизни. ^ - формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма учащихся; - разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса; - организация работы по профилактике вредных привычек и формированию ценностного отношения к здоровью. ^ - спортивно-оздоровительное; - диагностическое; - образовательное; - консультативное. Модель системной комплексной работы центра складывается из следующих блоков: - 1 блок – здоровьесберегающая инфраструктура: * Состояние и содержание здания и помещений школы; * Оснащенность кабинетов, гимнастического зала, спортплощадки оборудованием и инвентарем; * Наличие и оснащение медицинского кабинета. * Наличие и оснащение школьной столовой. * Организация качественного питания. * Необходимый и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (медицинский работник, учителя физической культуры, психолог, логопед, педиатр). - 2 блок – рациональная организация учебно-воспитательного процесса: * Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки и домашних заданий. * Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся. * Введение инноваций в учебный процесс только под контролем специалиста. * Строгое соблюдение всех требований к использованию ИКТ и компьютерной техники. * Рациональная и соответствующая требованиям организация уроков и физической культуры и занятий активно-двигательного характера. * Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития). - 3 блок – организация спортивно-оздоровительной работы: * Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья. * Организация занятий по ЛФК. * Организация активных перемен. * Организация физических пауз на уроках, способствующих двигательной активности. * Организация работы спортивных секций. * Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий. - 4 блок – просветительско-воспитательная работа с учащимися: * Включение в систему работы образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. * Лектории, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек. * Проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников. - 5 блок - организация системы просветительской и методической работы с педагогами и родителями: * Лекции, семинары, консультации, курсы по вопросам роста и развития ребенка, его здоровья и факторов, влияющих на здоровье. * Приобретение необходимой научно-методической литературы. * Привлечение педагогов и родителей к совместному проведению соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек. - 6 блок – профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья: * Использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, профилактика нарушений осанки, профилактика нарушения зрения). * Регулярный анализ и обсуждение на педсоветах данных о состоянии здоровья учащихся, доступность сведений для каждого педагога. * Регулярный анализ результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья, обсуждение их с педагогами и родителями. * Создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи учащимся. ^ в школе направлена на формирование профессиональной компетентности учителей и организацию внедрения в педагогическую практику инновационных технологий, где здоровьесберегающий аспект реализуются через организацию продуктивной деятельности с применением проблемно-диалогического метода обучения с опорой на образность и фактор эмоционального переживания. Традиции школы:
Педагогический коллектив продолжает работать в соответствии с темой «Освоение и реализация современных технологий развивающего обучения и здоровьесбережения через ориентацию всей системы управления на конечный результат», ранее определенной программой развития школы. Школа акцентирует свое внимание на актуальности здоровьесберегающих технологий. Они включают все множество традиционных и широко используемых направлений и приемов оздоровительной работы. ^ Ухудшение здоровья детей школьного возраста стало у нас не только медицинской, но и психолого-педагогической проблемой. Среди актуальных проблем, связанных с модернизацией образования, наиболее острой является обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья школьников. В законодательных и нормативных документах определены задачи образовательного учреждения в сфере охраны и укрепления здоровья учащихся. Приоритет этих задач обозначается двумя основными положениями, содержащимися в Законе РФ «Об образовании»: - во-первых, это гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; - во-вторых, это обязанность образовательного учреждения создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. Необходимо понимать, что здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и состояние полного физического психического и социального благополучия. Поэтому здоровье включает в себя следующие компоненты: - соматический, характеризующий текущее состояние организма; - физический, показывающий уровень роста и развития организма; - психический, констатирующий состояние психической сферы, общий душевный комфорт, обеспечивающий адаптационные реакции; - нравственный, отвечающий за комплекс характеристик потребностно - мотивационной сферы (система ценностей, установок, мотивов). Все эти компоненты, входящие в понятие «здоровье» взаимосвязаны. Состояние здоровья ребенка – это та стартовая позиция, которая во многом определяет его успешность в обучении. Проблема сохранения здоровья детей должна решаться осознанно, комплексно, постоянно. Это становится возможным в ходе специально созданных условий. Главными из них являются: - стимулирующий характер взаимоотношений взрослого с ребенком; - особая предметно-развивающая среда; - обучение ребенка способам усвоения общественного опыта; - поощрение личной активности ребенка; - формирование позитивного взаимодействия со сверстниками; - включение родителей в педагогический процесс; - создание «сети взаимодействия», работающей на перспективу развития ребенка и его всемерную социализацию. Поэтому в школе был создан и функционирует «Центр содействия укреплению здоровья». Важным компонентом системы укрепления здоровья учащихся являются программы, направленные на формирование культуры здорового образа жизни. Основным недостатком многих программ используемых с этапа начальной школы является их ориентация, главным образом, на получение ребенком информации о здоровье, поэтому необходимы программы, которые предусматривают возможность эмоционального реагирования, изменения поведения детей и на этой основе закрепления навыков здорового образа жизни. Таким образом, возникла необходимость создания программы по реализации здоровьесберегающего аспекта «Здоровый мир», которая бы в комплексе с программой «Вокруг тебя – мир…» создавала условия для свободного и гармоничного развития личности школьника и его социализации в обществе. Концепция воспитательной работы в школе носит название «Цветок радости». Не случайно это ромашка: у нее красивые цветки и прочный стебель. Через корни поступает в цветок радости доверие, уважение к личности ребенка, взаимопонимание, сотрудничество, исследования и диагностика, здоровьесбережение. Благодатная почва для воспитания чувств. Через стебель и листья даем знания и умения. И вот расцветает наш цветок с лепестками нравственной состоятельности, самостоятельного мышления, патриотизма, толерантности, творчества, культуры общения, фантазии, успеха. Все это происходит в атмосфере тепла, справедливости, терпения, любви, оптимизма, счастья и добра. Авторским коллективом школы разработана программа «Здоровый мир», которая акцентирует внимание всех участников воспитательно-педагогического процесса на отработке взаимосвязи всех аспектов здоровья и включает в себя систему активного формирования здоровья ребенка. ^ - включение учащихся в деятельность по приобретению навыков и опыта в формировании положительного отношения к здоровому образу жизни, - осознание личной причастности ребенка к состоянию своего здоровья, - формирование у детей навыков эффективной адаптации в обществе, позволяющей в дальнейшем предупредить вредные привычки; - обучение элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); - формирование мотивации выполнения правил личной гигиены и развитие готовности на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье; - формирование представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх. ^ - расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни; - воспитание готовности следовать этим правилам; - сделать полученные знания частью активного жизненного опыта; - приобщить младших школьников к трансляции этого опыта сверстникам; - предупреждение и профилактика вредных привычек; - формирование коммуникативных навыков; - просвещение родителей с целью переориентация из сторонних наблюдателей в активных участников здоровьесбережения. ^ - принцип сознательности; - принцип активности; - принцип непрерывности; - принцип цикличности; - принцип «Не навреди»; - принцип доступности; - принцип индивидуальности. ^ Программа построена на основании современных научных представлений о психолого-педагогических особенностях младшего школьного возраста, которая предусматривает 3 уровня погружения ребенка в проблему человека и его здоровья. ^ Дать необходимую информацию о здоровом образе жизни. 2 уровень – уровень развития сознания ребенка. Научить ребенка быть внимательным к себе, своим состояниям, настроениям для анализа собственного опыта. ^ Реализовать собственный опыт. Формы реализации программы: 1. Реализация проекта «Все цвета, кроме черного» (профилактика вредных привычек, формирование ценностного отношения к здоровью). 2. Разработка и реализация проекта «Энциклопедия здоровья». 3. Проведение курса «Основы этической культуры». 4. Проведение курса «Лечебная физкультура». 5. Кружок корригирующей гимнастики. 6. Работа секции «Карате-до». 7. Проведение уроков БОС «Здоровье» (обучение правильному дыханию, которое анализируется через показания компьютера). 8. Работа кружка «Школа докторов здоровья». 9. Использование комнаты психологической разгрузки. 10. Спортивно-оздоровительные мероприятия. 11. Динамические перемены. 12. Физические паузы на уроках с использованием музыкотерапии, психогимнастики, точечного массажа. 13. Проведение Дня здоровья. 14. Проведение дня ДРК (диагностики, регулирования и коррекции) по проблеме «Здоровье школьника в режиме одного дня», «Определение уровня воспитанности», «Нормализация учебной нагрузки ученика», «Создание комфортных условий в школе». 15. Проведение фестивалей открытых уроков и классных часов с целью совершенствования здоровьесберегающего аспекта. 16. Проведение семинаров различного уровня. 17. Ранжирование расписания. 18. Проведение тематических переменок. 19. Проведение Декады здоровья. 20. Международный День здоровья. Ожидаемые результаты: - овладение учащимися знаниями о здоровом образе жизни; - осознание того, что здоровье – главная составляющая качества жизни, - сокращение случаев аддитивного (саморазрушающего) и девиантного (отклоняющегося) поведения в школьной и семейной среде; - снижение заболеваемости среди учащихся; - повышение качества обучения; - личностный рост учащихся; - выполнение правила личной гигиены и развитие готовности на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье. ^
^ Технологии:
Метод: игра. Формы: сюжетно-ролевые, дидактические, имитационные.
Метод: побуждающий и подводящий диалог. Форма: совместный поиск.
Метод: общение. Форма: сотрудничество, диалог, парная и групповая работа. Здоровьесберегающие принципы начального обучения:
Основные приемы сохранения здоровья детей в рамках урока: - Процесс познания должен идти от учеников. - Игровая деятельность – остается ведущей для младшего школьника. - Необходимо учить детей испытывать радость от преодоления трудностей. - Развивать все психические стороны личности школьника. - Больше давать заданий творческого характера. - Предоставлять ученику право на ошибку. - Организовывать самостоятельную работу ученика в зоне его актуального развития. - Осуществлять щадящий подход к контролю и оцениванию ученика. - Ориентировать на успех и оказывать поддержку. - Применять интерактивные формы обучения. - разнообразить валеологические паузы на уроке. - Необходимо прогнозировать (планировать) вместе с детьми предстоящую работу. - Проводить различные виды учебной рефлексии: = физической (успел – не успел); = сенсорной (самочувствие); = интеллектуальной (что понял, какие затруднения); = духовной (созидал или разрушал себя), которая проводится без огласки. ^ 1. Действия по поддержанию физического здоровья учащихся: - организует учебно-предметную среду, соответствующую нормам сохранения здоровья; - включает в содержание обучения и воспитания сведения о способах поддержания физического здоровья; - организует учебно-предметную среду, позволяющую поддерживать нормальную самооценку деятельности; - организует целесообразные чередования учебной нагрузки, смену видов деятельности учащихся; - организует своевременное проветривание помещения; - контролирует режим освещенности в учебном помещении; - организует поддержание нормальной осанки; - организует подвижные паузы в ходе занятий; - организует зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения, обучает рациональной техники зрительного восприятия; - контролирует акустический режим совместных занятий учащихся; - указывает учащимся на положительные и отрицательные примеры личной гигиены в их социальном окружении; - формирует практические умения сохранения здоровья в различных экстремальных ситуациях (переохлаждение, перегрев, инфекционная опасность). 2. Действия по поддержанию психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся: - обеспечивает возможность полисенсорного восприятия объектов познания различными органами чувств; - организует поэтапное формирование умственных действий; - организует условия концентрации и децентрации внимания; - организует необходимые условия запоминания и припоминания учебного материала; - обеспечивает умеренность психофизиологических нагрузок, предупреждает действия в ситуациях эмоционального пресыщения и истощения; - организует ситуацию психологической безопасности всех учащихся; - реализует алгоритм становления произвольности поведения: «выполнение требований других – предъявление требований к другим – предъявление требований к себе – самоконтроль»; - включает в содержание обучения и воспитания сведения о способах самоорганизации; - организационно поддерживает развитие самостоятельной деятельности учащегося; - включает содержание обучения и воспитания сведения образцов коммуникативного поведения (общения); - способствует развитию позитивных ожиданий учащихся; - способствует развитию мыслительных процедур планирования и прогнозирования; - способствует развитию позитивного отношения окружающих к личности ученика; - включает в содержание обучения и воспитания нравственно-этические нормы; - обеспечивает формирование атмосферы взаимного уважения в классе; - организует рефлексию, осознание учащимися своей нравственно мировоззренческой позиции, прогноз реализации ее негативных вариантов. ^
|
плохо
1отлично
1 