Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы icon

Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образавания на период 2011-2015 годы...
Приказ № от мая 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015 годы...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа г. Зеленоградска

(Прогимназия «Вектор»)



«Согласовано» 

Начальник управления образования МО «Зеленоградский район»


______________Менячихина Н.В.


«___»_________ 2011 г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ ООШ

г. Зеленоградска

(Прогимназия «Вектор»)

___________Волокитина Л.А.


«___»_________ 2011 г.



^ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

на период 2011 - 2015 годы


г. Зеленоградск 2011


Содержание

Пояснительная записка………………………………………………………………...

3 – 5

1. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………………………..

5 – 16

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования…………………………………………


16 – 33

3. Базисный учебный план начального общего образования……………………….


34 – 40

4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования………………………………………….


40 – 49

5. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…………………………………………………………………………………….


49 – 87

6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования……………………..


88 – 95



Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы г. Зеленоградска (Прогимназия «Вектор») разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, на основе анализа деятельности школы и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в МАОУ ООШ г. Зеленоградска (Прогимназия «Вектор») ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности школы.

Образовательная программа обеспечивает функционирование и развитие школы в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

  • гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

  • общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

  • обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

  • формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

  • формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

  • содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Все компоненты образовательной программы разработаны на основе ФГОС и с учетом содержания УМК, используемых на начальной ступени образования: ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова.

Целью реализации образовательной программы является:

  • создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  • достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемых УМК.



Задачи реализации образовательной программы:

  • Достижение личностных результатов учащихся:

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

    • сформированность мотивации  к обучению и познанию;

    • осмысление и принятие основных базовых ценностей.

  • Достижение метапредметных результатов обучающихся:

освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

  • Достижение предметных результатов:

освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа г. Зеленоградска (Прогимназия «Вектор») действует в соответствии с Уставом.

Ведущие целевые установки ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В. Занкова.

ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова построены таким  образом, что  все их важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

— формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

— эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

— подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

— сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

— реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

— ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.


Реализация требований ФГОС в ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова обеспечивается их целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.

Дидактическая система ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова реализует ряд положений работ Л.С. Выгодского, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.И. Слободчикова, И.С. Якиманской в части развивающего образования, системно-деятельностного, личностно-ориентированного, культурологического и коммуникативного подходов к обучению.

^ Образовательные технологии, используемые педагогическим коллективом

МАОУ ООШг. Зеленоградска (Прогимназия «Вектор») и их результативность

Образовательные технологии обеспечивают достижение требований стандартов, обладают значительным воспитательным и развивающим, а также здоровьесберегающим потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности, общества и государства.


Технология


Предметные области

% учителей, использующих эту технологию



Результат использования

^ Перспективы развития ОУ в связи с использованием технологии

Технология развивающего обучения


Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)


92%

Достижение оптимального общего развития каждого ребенка.

Развитие творческого мышления как наиболее высокого уровня сознания.

Овладение общими способами деятельности.

Выполнение стандарта образования.


Повышение

качества

образования.


Открытие

гимназических

классов.


Обеспечение призовых мест в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, творческих

конкурсах

различных

уровней.

Технология проблемно-диалогического обучения


Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)


92%

Высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности при сохранении здоровья учащихся.

Технология продуктивного чтения

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)


96%

Воспитание грамотного компетентного читателя; человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в

нем как средстве познания мира и самого себя.

Технология оценивания учебных достижений

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


80%

Развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки.

Развитие умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.

Мотивирование на успех, обеспечение психологического здоровья.

Технология обучения на основе «учебных ситуаций»

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


40%

Формирование у каждого ученика индивидуальных средств и способов действий, позволяющие ему

быть «компетентным» в различных сферах культуры, каждая из которых предполагает особый способ

действий относительно специфического содержания.

Технология уровневой дифференциа-ции на основе обязательных результатов

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


88%

Реальные учебные достижения учеников, таким образом, могут быть самыми разными: от освоения всеми учебного материала, минимально необходимого для последующего обучения, до более глубокого и полного освоения частью детей изученного курса, вплоть до овладения навыками поисковой и исследовательской деятельности.

Информацион-но-

коммуника-ционные технологии

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


100%

Формирование информационной культуры младших школьников.

Умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний.

Развитие познавательной, мотивационной, эмоциональной сфер личности.

Высокая продуктивность урока или занятия.

Технология критического

мышления

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)



60%

Умение пользоваться различными способами интегрирования информации.

Умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу, умение решать проблемы.

Умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления

различного опыта, идей и представлений.

Технология игрового обучения

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


100%

Обеспечение преемственности, социализации, мотивации, психологического комфорта.

Формирование коммуникативных умений.



Технология продуктивного диалога

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


88%

Воспитание активной нравственной позиции и культуре диалога, как основы формирования свободной творческой личности.

Технологии творческих мастерских

Филология

Искусство

Технология



60%

Развитие креативности личности младшего школьника, реализация его субъективной позиции, поддержка индивидуальности каждого

Технология проектного метода

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


96%

Развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Техноло-гия исследовательского метода

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)



70%

Формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.

Развитие и реализация личного творческого потенциала.

Воспитание потребности к расширению и углублению знаний.

Здоровьесберегающие технологии:

организаци-онно-

педагогические;

психолого-

педагогические;

информационные;

физкультурно-

оздоровите-льные



Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


100%

Формирование здорового образа жизни.

Технология системы оценки «портфолио»

Филология

Математика и информатика

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Искусство

Технология

Физическая

культура


96%

Отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте.

Поощрение активности и самостоятельности.

Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности.

Формировать умение учиться.

Основная образовательная программа предназначена удовлетворить потребности учащихся, родителей, общества и государства. Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и школой в договоре.


^ 1. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России1, концепций ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В.Занкова с учетом опыта реализации воспитательной работы школы.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

^ Портрет выпускника начальной школы

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

  • умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

  • владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

  • обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

  • любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

  • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

  • любящий свой край и свою Родину;

  • уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

  • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

  • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

  • выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

^ Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

^ Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

^ Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

^ Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6) Воспитание ценностного отношения к Прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

^ Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, представленными в Концепции:

  • патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

  • социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

  • гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

  • семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

  • труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

  • наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

  • традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

  • искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

  • природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

  • человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

^ Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся включает в себя шесть направлений:

Направление 1. ^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. ^ Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. ^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. ^ Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. ^ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. ^ Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.


^ Примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования


Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Реализуемые виды и формы деятельности:

-Тематические классные часы, посвященные дню Конституции «Я – гражданин» с посещением сайта президента РФ «Президент России – гражданам младшего возраста».

-Проведение Урока, посвященного 20-летию Конвенции о правах ребенка.

-Реализация проекта в рамках проведения Декады Боевой Славы.

-Проведение Дня памяти жертв трагедии в Беслане.


^ Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Реализуемые виды и формы деятельности:

-Театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, посвященные традиционным моральных нормах российских народов, уроки этики, направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения.

-Беседы, классные часы по ознакомлению с основными правилами поведения в школе, общественных местах.

-Проведение радиолинейки, посвященной Всемирному Дню пожилого человека «Мы уважаем старость».


^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду и жизни

Реализуемые виды и формы деятельности:

-Проведение праздника «Посвящение в первоклассники».

-Радиолинейка, классные часы «День Согласия и примирения».

-Проведение конкурса детских фотографий и рисунков «Я знаю Россию!».

-Проведение ученического круглого стола «Мои первые достижения».

-Занятия в кружках: «Как подружиться с Интеллектиком», «Юный программист-конструктор», «Юный исследователь».


^ Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Реализуемые виды и формы деятельности:

-В рамках декады здоровья проведение дня ДРК «Уровень воспитанности учащихся».

-Радиолинейка, посвященная Дню борьбы со СПИДом.

-Проведение школьных спартакиад «Веселые старты».

-Проведение занятий «БОС – здоровье».

-Организация летней и осенней смен пришкольного оздоровительного и творческого лагеря «Янтарек».

-Занятия в кружках: «Корригирующая гимнастика», «Хореография», «Народные забавы», «Подвижные игры разных народов».


^ Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде (экологическое направление)

Реализуемые виды и формы деятельности:

-Экологическая декада «Войди другом в мир природы».

-Акция «Посади свой тюльпан».

-Занятия в кружке «Юный метеоролог».


^ Воспитание ценностного отношения к Прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое направление)

Реализуемые виды и формы деятельности:

-Праздник Широкой Масленицы «Зиму провожаем, весну встречаем».

-Конкурсы рисунков на асфальте «Поделись улыбкой с миром», «Счастливое детство».

-Конкурс выпускников «Сударь и сударыня».

-Занятия в кружках: «Изостудия», «Театр на английском языке», «Волшебный пластилин», «Творческая гимназия», «Юный журналист», «Юнпресс», «Интернет-клуб», «Театр кукол».


Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной деятельности, социальных и культурных практик с помощью ОС «Школа 2100», УМК «Гармония», УМК по системе Л.В. Занкова созданы на основании системно-деятельностного подхода, позволяющего ориентировать педагога на достижения в области формирования личностной, семейной и социальной культуры младших школьников. Достижению указанных результатов способствует тематическое единство всех предметных линий комплекта:

^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах.

Окружающий мир, 3–4 кл. – «современная Россия – люди и государство», «наследие предков в культуре и символах государства, славные и трудные страницы прошлого», «права и обязанности граждан, демократия», «общечеловеческие правила поведения в многоликом обществе, права человека и права ребёнка».

Литературное чтение – сказки народов России и мира; произведения о России, её природе, людях, истории.

Духовно-нравственная культура народов России – равенство и добрые отношения народов России.

Риторика – культура диалога, взаимодействие представителей разных конфессий.


^ Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Изучение материала и выполнение учебных заданий по нравственно-оценочным линиям развития в разных предметах.

Литературное чтение (анализ и оценка поступков героев; развитие чувства прекрасного; развитие эмоциональной сферы ребёнка и т.д.).

Русский язык – раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное и т.д.

Окружающий мир («связь человека и мира», правила поведения в отношениях «человек –человек» и «человек – природа» и т.д.).

Духовно-нравственная культура народов России («добро и зло», «мораль и нравственность», «долг и совесть», «милосердие и справедливость» и т.д.).

Риторика (нравственные нормы и правила общения в разных речевых ситуациях, культура диалога, речевой этикет). Формирование жизненной позиции личности – взаимосвязь слова и дела.


^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учебе, труду и жизни

Изучение материала и выполнение учебных заданий: знакомство с разными профессиями, их ролью и ролью труда, творчества, учёбы в жизни людей.

Технология – роль труда и творчества, его различные виды, обучение разным трудовым операциям, важность их последовательности для получения результата и т.п.

Окружающий мир – знакомство с профессиями и ролью труда в развитии общества, преобразования природы.

Литературное чтение, изобразительное искусство, музыка – роль творческого труда писателей, художников, музыкантов.


^ Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей.

Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.

Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья.

Риторика – влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («словом может убить, словом может спасти»).

Технология – правила техники безопасности.


^ Воспитание ценностного отношения к природе и окружающей среде

(экологическое направление)

Изучение материала и выполнение учебных заданий по изучению правил взаимоотношений человека и природы, экологических правил.

Окружающий мир – взаимосвязи живой и неживой природы, природы и хозяйства человека, экологические проблемы и пути их решения, правила экологической этики в отношениях человека и природы.

Литературное чтение – опыт бережного отношения к природе разных народов, отражённый в литературных произведениях.


^ Воспитание ценностного отношения к Прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое направление)

Изучение материала и выполнение учебных заданий, направленных на приобщение к искусству, красоте, художественным ценностям в жизни народов, России, всего мира.

Изобразительное искусство и Музыка – приобщение к законам изобразительного и музыкального искусства; опыт творческой деятельности.

Литературное чтение – приобщение к литературе как к искусству слова, опыт создания письменных творческих работ.

Технология – приобщение к художественному труду; осознание красоты и гармонии изделий народных промыслов; опыт творческой деятельности.

Риторика – красота слова звучащего (коммуникативные и этические качества речи: «так говорить некрасиво, плохо, неприлично, нельзя»), гармония слова и дела, красота слова и внутренний мир человека.

Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.


^ Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Организация эффективного взаимодействия школы, семьи социальных партнеров в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется в следующих направлениях:

  • Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций («Организация преподавания учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»), тематических расширенных педагогических советов («Концепция духовно-нравственного воспитания в свете введения ФГОС»), организации родительского лектория («Взаимодействие школы, семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся»), выпуска на сайте школы информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год.

  • Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, театральных постановок к дню учителя и дню Мамы, праздника Букваря, спортивного праздника, акций.

  • Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Управляющего совета школы, активизации деятельности родительских комитетов, классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.


^ Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.


3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.


4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.


6) Воспитание ценностного отношения к Прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

  • ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

  • характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

  • индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.


^ Оценка результатов реализации программы



п/п

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания по направлениям

Методы оценки

^ 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека




Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с.

Элементарные представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

Анализ результатов письменного опроса учащихся, выявляющего уровень сформированности данных представлений

Первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры.



Отчет классного руководителя по итогам проведенного педагогического наблюдения в учебных ситуациях приобретения учащимися данного опыта


Опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

Опыт социальной и межкультурной коммуникации.

Начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Анализ творческих работ учащихся (мини-сочинения,) «Права и обязанности «настоящего» человека»

^ 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания




Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. С.102-103


Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Методика «Закончи предложение» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.114


Уважительное отношение к традиционным религиям.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с

Неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации.

Методика «Что мы ценим в людях» Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988

Способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом,

анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

Методика «Как поступать» Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.114

Уважительное отношение к учителям, к старшим, заботливое отношение к младшим.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с

Знание традиций школы, класса, бережное отношение к ним.

Анализ творческих работ учащихся (сочинения, рисунки) «Традиции моей школы»

^ 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни




Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с

Ценностное и творческое отношение к учебному труду.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с

Элементарные представления о различных профессиях.

Анализ творческих работ учащихся (сочинения, рисунки) «Все профессии нужны»

Первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.

Отчет классного руководителя по итогам проведенного педагогического наблюдения

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового.

Анализ творческих работ учащихся (сочинения, рисунки)

Первоначальный опыт участия в

различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности.

Отчет классного руководителя по итогам проведенного педагогического наблюдения в учебных ситуациях приобретения учащимися данного опыта

Потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности.


Мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Отчет классного руководителя по итогам проведенного педагогического наблюдения в процессе обучения


Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с.

^ 4. Формирование ценностного отношения к семье




Начальные представления о нормах и правилах нравственного поведения, взаимоотношений в семье, между поколениями (любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие).

Анализ творческих работ учащихся (сочинения, рисунки) «Счастливая семья»

Уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим.

Педагогическая диагностика

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним.

Анализ творческих работ учащихся (сочинения, рисунки) «Традиции моей семьи»

Навыки организации и осуществления сотрудничества с родителями, старшими и младшими детьми в семье в решении общих проблем.

Методики Г.А. Цукерман «Кто прав»; «Рукавички» (Как проектировать универсальные учебные действия под ред. А.Г. Асмолова, М, «Просвещение» 2010)

^ 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

(экологическое воспитание)




Ценностное отношение к природе.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с.

Первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Отчет классного руководителя по итогам педагогического наблюдения у учебной ситуации приобретения учащимися подобного опыта

Элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

Анализ выполнения учащимися творческих работ (мини-сочинений «Матушка Природа и ее такие разные дети»)

Первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

Отчет классного руководителя по итогам педагогического наблюдения в учебной ситуации приобретения учащимися подобного опыта

Личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Отчет классного руководителя по итогам педагогического наблюдения в учебной ситуации приобретения учащимися личного опыта участия в экологических инициативах, проектах

^ 6. Воспитание ценностного отношения к Прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)




Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире.

Анализ выполнения учащимися творческих работ, посвященных умению видеть красоту в окружающем мире

Первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей

Анализ выполнения учащимися творческих работ, посвященных умению видеть красоту в поступках людей

Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

Анализ выполнения учащимися творческих работ, посвященных ценностям отечественной культуры

Первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

Отчет классного руководителя по итогам педагогического наблюдения в учебной ситуации приобретения учащимися подобного опыта

Первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе.

Отчет классного руководителя по итогам педагогического наблюдения в учебной ситуации приобретения учащимися подобного опыта

Первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Отчет классного руководителя по итогам педагогического наблюдения в учебной ситуации приобретения учащимися подобного опыта

Мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Методика диагностики дифференциаций эмоциональной сферы ребенка «Домики» О.А. Орехова,- СПб: ИМАТОН, 2007.-104 с.






оставить комментарий
страница1/6
Дата04.03.2012
Размер1,92 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх