Программа начального общего образования 2011 год icon

Программа начального общего образования 2011 год


Смотрите также:
Приказ №55 /од от 09...
Приказ от «31» августа 2011 г...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...
Образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год...
Программа начального общего образования Москва 2011 год...
Программа начального общего образования Москва 2011 год...
Основная образовательная программа начального общего образования 2011 год...
Основная образовательная программа начального общего образования 2011 год...
Образовательная программа начального общего образования на 2011 2012 учебный год...
Основная образовательная программа начального общего образования г. Томск 2011 год...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 учебный год...
Основная образовательная программа начального общего образования Санкт- петербург 2011 год...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
скачать
образовательная

программа

начального общего

образования

2011 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Баклановская начальная школа – детский сад» (далее - Образовательная программа) является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования в муниципальном образовательном учреждении.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательная программа разработана педагогическим коллективом и родителями (законными представителями) обучающихся с учётом:

  • типа и вида образовательного учреждения;

  • потребностей и запросов обучающихся;

  • концептуальных положений УМК «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования;

  • требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы;

  • особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.



^ Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования:

  • словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

  • развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

^ Целью реализации образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы отнесены:

  • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

  • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

  • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

^ В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

^ Образовательная программа предназначена для обучающихся 1 – 4 классов. Программа предусматривает различные степени готовности детей к ее освоению. Школа принимает детей в 1 – 4 классы по желанию родителей (законных представителей). В 1 класс принимаются дети с 6,5 лет. Во 2 – 4 классы принимаются дети по желанию родителей (законных представителей) и при наличии свободных мест на основании документов:

  • заявление родителей (законных представителей);

  • медицинская карта;

  • личное дело обучающегося в случае перевода из образовательного учреждения города или переезда в город.

МОУ «Баклановская начальная школа – детский сад» осуществляет образовательный процесс I ступени – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года).

^ Образовательный процесс на 1 ступени строится на следующих принципах:

  • ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования;

  • реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания;

  • преемственность со ступенями дошкольного и основного общего образования.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

^ Цели образовательного процесса в 1 – 4 классах:

  1. Обеспечить усвоение обучающимися обязательного минимума содержания начального общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта.

  2. Сформировать положительную мотивацию учащихся к обучению на основе личностно-ориентированном взаимодействии взрослых с детьми.

  3. Гарантировать преемственность образовательных программ между первой и второй ступенями образования.

  4. Создание предметно-пространственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие иды активности ребенка

  5. Обеспечить социально-педагогические условия, сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье учащихся.

  6. Воспитание и формирование общей культуры личности ученика.

Модельная характеристика выпускника начальной школы:

  • владеет чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля;

  • имеет коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности;

  • любознательный, инициативный, активный во всех сферах школьной жизни, заинтересованный в своей успешности в учении;

  • владеет культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

^ Организационно – педагогические условия образовательного процесса:

  • Права и обязанности участников образовательного процесса, порядок приема, перевода, отчисления обучающихся, отношения школы, обучащихся и их родителей (законных представителей) регламентируются Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом Бюджетного образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста Грязовецкого муниципального района Вологодской области «Баклановская начальная школа – детский сад». Учебный год начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года составляет 34 недели. В 1 классе – 33 недели.

  • Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

  • Для обучающихся в 1 классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы в 3 четверти.

  • Обучающиеся 1 – 4 классов занимаются в режиме 5-дневной учебной недели согласно учебного плана.

  • Занятия проводятся в первую смену. Начало занятий в 9.00, окончание - в зависимости от расписания уроков.

  • Продолжительность урока в 1 – 4 классах – 35 минут

  • Количество обучающихся в классе –3 – 9 человек.

  • Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого учреждением самостоятельно в соответствии с примерным учебным планом, и регламентируется расписанием занятий.

С учащимися 1 – 4 классов работают директор школы, учителя, педагоги дополнительного образования, воспитатели.

Классы начальной школы расположены в здании школы на 1 и 2 этажах.

Кабинетов начальных классов – 2

Спортивный зал – 1

Библиотека -1

Спортивная площадка -1

^ Медицинское обслуживание осуществляют работником Баклановского ФАП. Охрана здоровья обучающихся осуществляется через организацию лечебно-оздоровительных, спортивно-массовых мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенического режима в соответствии в СанПиН, правил пожарной безопасности, правил техники безопасности.

Обучающиеся 1 – 4 классов обеспечены горячим бесплатным и платным питанием в школьной столовой. Одноразово каждый день получают бесплатное молоко.

Педагогический коллектив начальной школы ведет методическую работу, связанную с овладением и внедрением в практику работы современных личностно-ориентированных технологий обучения. Педагогическая технология – организационно–методический инструментарий педагогического процесса, совокупность психолого–педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств. Ведущими образовательными технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы, являются:

  • традиционное обучение;

  • педагогика сотрудничества;

  • игровые технологии;

  • технология проблемного обучения;

  • технология индивидуализации обучения;

  • технология развивающего обучения;

  • технология проектной деятельности

  • технология группового обучения;

  • информационные технологии.

Психолого- педагогическое сопровождение в школе – особая культура поддержки и помощи ребенку и семье в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

  • защита прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическая поддержка и содействие ребенку в проблемных ситуациях;

  • комплексная диагностика возможностей и способностей ребенка;

  • помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушение эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;

  • психологическое обеспечение образовательных программ;

  • формирование установок на здоровый образ жизни;

  • профилактика вредных привычек, заболеваний, школьного и дорожного травматизма;

  • развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей.

В соответствии с Уставом и Лицензией в школе реализуется образовательная программа начального общего образования. Согласно ст. 29 Типового положения об образовательном учреждении, ст. 9 Закона РФ «Об образовании» реализуется образовательная программа начального общего образования:

  • образовательная программа базового уровня «Перспективная начальная школа», автор общей редакциии ^ Чуракова Роза Гельфановна, профессор кафедры начального и дошкольного образования АПК и ППРО МО РФ, научный руководитель проекта «Перспективная начальная школа»;

  • программы базового уровня «Школа России», под редакцией А.А Плешакова, Москва, «Просвещение», 2008 год.

Начальная школа постепенно переходит на обучение по УМК «Перспективная начальная школа». Выбор обусловлен концепцией системы обучения, отраженной в структуре и содержании УМК «Перспективная начальная школа»:

  • присвоением учебникам комплекта нового содержания;

  • учетом планируемых результатов как основы системы оценки достижения требований стандарта;

  • дополнением программы аудиторной нагрузки программой внеурочной деятельности, которая стала неотъемлемой частью образовательного процесса;

  • ориентация на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных результатов, освоенных учащимися в ходе изучения учебных предметов;

  • формирование познавательных интересов школьников и готовности к самообразовательной деятельности на основе учета индивидуальных склонностей к изучению той или иной предметной области;

  • развитие умственных способностей, творческого мышления, готовности к самостоятельной, в том числе проектной, деятельности;

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного информационного общества;

  • воспитание физической культуры;

  • формирование эстетического сознания и художественного вкуса;

  • социально-нравственное воспитание.

^ УМК «Перспективная начальная школа»




Предмет

Класс

Автор, название, выходные данные учебник, рабочие тетради

Программа



Кол-во занимающихся по данному учебнику

В библиотечном фонде

В личном пользовании




Обучение грамоте

1

Н.Г.Агаркова,Ю.А.Агарков Азбука Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс М.: Академкнига/Учебник , 2010 Н.Г.Агаркова,Ю.А.Агарков Тетрадь по письму №1,2,3 М.: Академкнига/Учебник , 2010

Н.Г.Агаркова,Ю.А.Агарков Программа по русскому языку, обучение грамоте М.: Академкнига/Учебник, 2009

2

100



80





Русский язык

1

Н.А.Чуракова Русский язык 1 класс М.: Академкнига/ Учебник,2010

Н.А. Чуракова М.Л. Каленчук,. Программа «Систематический курс русского языка» М.:Академкнига/Учебник , 2009




100







Русский язык

2

Н.А.Чуракова Русский язык 2 класс 1,2,3 часть М.: Академкнига/Учебник,2010

Русский язык. Тетрадь для сам. работы № 1,2

2 кл. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р

Н.А. Чуракова М.Л. Каленчук,. Программа «Систематический курс русского языка» М.:Академкнига/Учебник , 2009

4

100



95




Р






















Литературное чтение

1

Н.А.Чуракова Литературное чтение. 1класс М.: Академкнига/Учебник , 2010 Н.А.Чуракова Литературное чтение. Хрестоматия 1 класс М.: Академкнига/Учебник, 2010

Н.А. Чуракова. Программа по литературному чтению М.:Академкнига/Учебник , 2009




100



80




Литературное чтение

2

Н.А.Чуракова Литературное чтение. 2класс 1,2 часть М.: Академкнига/Учебник , 2010 Н.А.Чуракова Литературное чтение. Хрестоматия 2 класс М.: Академкнига/Учебник, 2010

Тетрадь для сам. работы № 1,2 часть 2 кл. Малаховская О.В


Музей в твоем классе. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО.

Н.А. Чуракова. Программа по литературному чтению М.:Академкнига/Учебник , 2009




100



95


95


1




Лное чтение






















Математика

1абв

А.Л.Чекин. Математика.1 класс:Учебник в 2 ч. М.: Академкнига/Учебник , 2010 О.А.Захарова, Е.П.Юдина Математика в вопросах и заданиях Тетрадь№1,2 М.: Академкнига/Учебник, 2010

А.Л.Чекин Программа по математике М.: Академкнига/Учебник , 2009





100



80




Математика

2абвг

А.Л.Чекин. Математика.2 класс: Учебник в 2 ч. М.: Академкнига/Учебник , 2010

О.А.Захарова,

Математика в вопросах и заданиях. Тетрадь для сам. работы № 1, 2,3

2 кл. Юдина Е.П, О.А.Захарова

Практические задачи по математике. 2 класс. О.А Захарова Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4кл.

А.Л.Чекин Программа по математике М.: Академкнига/Учебник , 2009





100



95




Математика






















Окружающий мир

1абв

О.Н.ФедотоваГ.В.Трафимова,С.А.Трафимов Окружающий мир. 1 кл. Учебник М.: Академкнига/Учебник, 2010 О.Н.ФедотоваГ.В.Трафимова,С.А.Трафимов Давай знакомиться, мир Хрестоматия 1 класс М.: Академкнига/Учебник, 2010

Тетрадь для сам. работы 1 кл. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программа по окружающему миру М.:Академкнига/Учебник , 2009




100



80


80

12

Окружающий мир

2абвг

О.Н.Федотова Г.В.Трафимова,С.А.Трафимов Окружающий мир. 1,2 часть 2 кл. Учебник М.: Академкнига/Учебник, 2010

Наш мир в вопросах и заданиях. Тетрадь для сам. работы № 1,2 2 кл. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А

Хрестоматия Федотова О.Н., Трафимова Г.В., С.А Трафимов

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программа по окружающему миру М.:Академкнига/Учебник , 2009




100



95


95

13

Окружающий мир

4абв

О.Н.Федотова Г.В.Трафимова,С.А.Трафимов Окружающий мир. 1,2 часть 4 кл. Учебник М.: Академкнига/Учебник, 2010

Окружающий мир. Тетрадь для сам. работы № 1,2 4 кл. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А, Л.Г.. Кудрова

Хрестоматия Федотова О.Н., Трафимова Г.В., С.А Трафимов

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова Программа по окружающему миру М.:Академкнига/Учебник , 2009




100




73


73

14

Технология

1абв


Т.М. Рагозина, А.А.Гринёва Технология. 1 кл. М.: Академкнига /Учебник , 2010

Т.М. Рагозина, А.А.Гринева, И.Б. Мылова Программа по технологии М.: Академкнига/Учебник , 2009




100




15

Технология

2абвг

Т.М. Рагозина, А.А.Гринёва Технология. 2 кл. М.: Академкнига /Учебник , 2010

Т.М. Рагозина, А.А.Гринева, И.Б. Мылова Программа по технологии М.: Академкнига/Учебник , 2009

95

100




16

Технология

4абв

Т.М. Рагозина, А.А.Гринёва Технология. 4 кл. М.: Академкнига /Учебник , 2010

Т.М. Рагозина, А.А.Гринева, И.Б. Мылова Программа по технологии М.: Академкнига/Учебник , 2009

73

100




17

Информатика

4абв

Н.В. Матвеева Информатика и Икт. 4 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Н.В. Матвеева Информатика и Икт. 4 кл. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

73

100




18

Изобразительное искусство

4абв

Е.И. Коротеева/ Под.ред. Б.М. Неменского Изобразительное искусство. 4 кл.М.: Просвещение, 2010

Б.М. Неменский Программа курса «Изобразительное искусство» Просвещение, 2008










19

Изобразительное искусство

1абв

2абвг

3абв


В.С.Кузин Э.И.Кубышкина Изобразительное искусство 1,2,3 класс М:Дрофа, 2010 В.С.Кузин Э.И.Кубышкина Рабочая тетрадь 1, 2,3,4 класс М: Дрофа, 2009

В.С. Кузин, С.П.Ломов, Е.В.Шорохов, С.Е.Игнатьев, П.Ю.Коваленко Программа для общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство М: Дрофа, 2008

237

100



237


20

Музыка

1абв

2абвг

3абв

4абв

Е.Д Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. 1,2,3,4 кл. М.: Просвещение, 2010

Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С Шмагина. Программа по музыке М.: Просвещение, 2008

310

310




21

Физическая культура

1абв

2абвг

3абв

4абв

В.И. Лях, А.А. Зданевич Учебник Мой друг – физкультура М.: Просвещение, 2010 г.

В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы М.: Просвещение, 2008 г.

310

100




^ УМК «Школа России»




Предмет

Класс

Автор, название, выходные данные учебника

Программа

Кол-во занимающихся по данному учебнику

В библиотечном фонде

В личном пользовании

22

Русский язык

4

Т.Г. Рамзаева Русский язык. 3 кл. М.: Дрофа, 2010



Т.Г. Рамзаева Программа «Русский язык» М.: Дрофа, 2008

76







23

Литературное чтение

3абв

Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, Литературное чтение.3 кл. М.: Просвещение, 2010

В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова Программа «Литературное чтение» М.: Просвещение, 2008



76







24

Математика


3абв

М.И. Моро и др.Математика. Ч. 1,2. 3 кл. М.: Просвещение, 2009

М.И. Моро, М.А. Бантова Программа «Математика» М.: Просвещение, 2008


76







25

Окружающий мир

3абв

А.А. Плешаков Мир вокруг нас. 3 кл. М.: Просвещение , 2010

А.А. Плешаков Программа «Окружающий мир.» 1-2 кл. М. : Просвещение, 2008



76







26

Технология

2абв

Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова Уроки творчества. 3кл.Издательский дом. Фёдоров, 2008

Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова «Технология». 1-4 кл.Издательский дом. Фёдоров, 2008

45







27

Истоки


2абвг

3абв

4абв

А.В. Камкин Истоки. 2,3,4кл. М.: Издательский дом истоки, 2007

Рабочая тетрадь, 1,2,3,4 класс

А.В. Камкин., И.А. Кузьмина Истоки: Программа для начальной школы. 1-4 кл. М. : TBS, 2001

310

310



310


^ Организация внеурочной деятельности. Она ориентирована на создание условий для неформального общения детей, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность:

  • обеспечивает развитие общекультурных интересов школьников;

  • способствует решению задач воспитания;

  • ориентирует школьников, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности (художественной, технической, спортивной и др.), на реализацию своих способностей.

Организация внеурочной деятельности строится по двум направлениям – внутри школы и вне школы.

^ Социокультурные и учебные связи школы. Учреждения, организации, формы взаимодействия:

  • Центр детского творчества (ДДТ) (кружковая работа, тематические праздники. творческие конкурсы, смотры, выставки)

  • Художественная школа (обучение детей,, участие в выставках работ учащихся)

  • ДЮСШ (занятия учащихся в спортивных секциях, совместные соревнования,«День здоровья»)

  • Клуб «Салют» (кружковая работа, тематические праздники)

  • Районный краеведческий музей (кружковая работа, тематические праздники, выставки, конкурсы, беседы, встречи с деятелями культуры и искусства)

  • Учреждения культуры: ДК, Кинотеатр «Салют» (тематические праздники, посещение спектаклей, концертов)

  • Городские библиотеки (встречи – беседы, тематические конкурсы, информатизация учебного процесса, экологические клубы)

  • Производственные предприятия и учреждения города (учебные и познавательные экскурсии, встречи – беседы, профориентация, сбор материала по краеведению).

^ Формы контроля и учета достижений учащихся начальной школы

Контроль и учет достижений обучающихся направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы расширенного начального образования.

В школе действует система показателей (измерителей) реализации образовательной программы. Цели её:

  • эффективность реализации образовательной программы;

  • определение достижения уровня заявленных целей и задач образовательной программы.

Система показателей включает:

  • текущую успеваемость обучающихся;

  • проверочные, контрольные работы;

  • срезовые (диагностические ) работы;

  • промежуточную аттестацию обучающихся;

  • итоговую аттестацию за учебный год;

  • результат участия в школьных и районных олимпиадах;

  • результат участия в конкурсах.

В 1 классе действует безотметочная система обучения на протяжении всего учебного года, во 2 классе – первое полугодие.

Промежуточная аттестация учащихся 2 – 4 классов проводится по четвертям. На основании промежуточной аттестации определяется уровень обученности обучающихся по предметам, проводится сравнительный анализ, анализируется качество знаний по каждому предмету.

Итоговая аттестация всех классов проводится по окончании учебного года на основании итоговых контрольных работ и с учетом четвертных оценок по изучаемым предметам.

Обучающиеся 1 – 4 классов по состоянию здоровья могут быть освобождены от уроков физической культуры, трудового обучения на основании решения комиссии ЦМСЧ-38.

Обучающиеся 1 – 4 классов переводятся в следующий класс и на вторую ступень обучения решением педагогического совета школы.

Основными результатами образования в начальной школе являются:

  • формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе

  • воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

  • индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

  • осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

  • желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

  • инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

  • математическая грамотность и грамотность в области чтения как основа всего последующего обучения;

Достижение указанных результатов обеспечивает возможность продолжения образования на следующих ступенях системы непрерывного образования.

^ Возможные варианты выбора образовательного маршрута:

  • успешное овладение образовательной программой расширенного начального образования дает возможность продолжить обучение по образовательной программе на 2 ступени обучения;

  • объективные затруднения в овладении образовательной программой начального общего образования (состояние здоровья, медицинские показания, изменившиеся планы родителей (законных представителей) и др.) позволяют продолжить обучение в другом общеобразовательном или специальном учреждении).

^ Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • базисный учебный план образовательного учреждения;

  • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

  • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • программу коррекционной работы;

  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.


^ 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. При этом в соответствии с требованиями Стандарта, в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер — т. е. служащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

  • определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

  • определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

  • выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса (предметного, междисциплинарного) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?»

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Иными словами в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

  • междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;

  • программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».


^ 2.1. Формирование универсальных учебных действий

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

^ 2.1.1. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

^ 2.1.2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

  • выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

^ 2.1.3. Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире и о себе с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач.

^ 2.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.);

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

^ 2.1.5. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

^ Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

  • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

  • определять тему и главную мысль текста;

  • делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

  • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

  • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

  • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение);

  • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

  • понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства;

  • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

  • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

  • работать с несколькими источниками информации;

  • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

  • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

  • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

  • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

  • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

  • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

  • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

  • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

  • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

  • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

Выпускник получит возможность научиться:

  • сопоставлять различные точки зрения.

  • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

^ 2.1.6. Формирование ИКТ- компетентности учащихся

Выделение программы формирования ИКТ-компетентности в отдельную подпрограмму формирования универсальных учебных действий диктуется задачами общества, в котором предстоит жить и работать выпускникам. В этом обществе человек будет учиться всю жизнь, а информационные объекты в работе любого профессионала станут гипермедийными (то есть, будут объединять текст, наглядно-графические объекты, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных), передаваемыми устно, телекоммуникационно, размещаемыми в Интернете.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускник:

  • получит положительную мотивацию учебной деятельности, формирования личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • познакомится с различными средствами ИКТ, освоит общие безопасные и эргономичные принципы работы ними; осознает возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры;

  • освоит основы обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научится вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать редактировать, сохранять и передавать гипермедиа-сообщения с помощью средств ИКТ;

  • научится оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  • научится планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях;

  • освоит необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

^ Закомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

  • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

  • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере, именовать файлы и папки.

^ Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

  • вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том числе встроенной в цифровой микроскоп), микрофона, фотаппарата, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), сохранять полученную информацию;

  • владеть клавиатурным письмом на русском языке; уметь набирать текст на родном языке; уметь набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

  • рисовать изображения на графическом планшете;

  • сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

  • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видео-записи и фотографирования: выбирать положение записывающего человека и воспринимающего устройства, настраивать чувствительность, план; учитывать ограничения в объеме записываемой информации, использовать сменные носители (флэш-карты);

  • описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ: компьютер, цифровые датчики, цифровой микроскоп или видео- фото- камеру;

  • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), камеру (в том числе встроенную в цифровой микроскоп), микрофона и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; размечать видеозаписи и получать числовые данные по разметке;

  • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио- записей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые виды редактирования);

  • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста: вводить и сохранять текст, изменять шрифт, начертание, размер, цвет текста, следовать правилам расстановки пробелов вокруг знаков препинания, правила оформления заголовка и абзацев; использовать полуавтоматический орфографический контроль (подсказку возможных вариантов исправления неправильно написанного слова по запросу);

  • использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;

  • искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных (цифровых) словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

  • заполнять адресную и телефонную книги небольшого объема и учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться:

  • грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

  • критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

  • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: вводить текст с клавиатуры компьютера, составлять текст из готовых фрагментов; редактировать, оформлять и сохранять текст;

  • создавать сообщения в виде аудио- и видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видео-изображения, звука, текста;

  • готовить и проводить презентацию (устное сообщение с аудио-видеоподдержкой) перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудио-визуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

  • создавать небольшие игровые видеофильмы, натурную мультипликацию (с куклами или живыми актерами), компьютерную анимацию, диафильмы;

  • создавать концептуальные диаграммы и диаграммы взаимодействия, семейные деревья, планы территории и пр.;

  • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера и графического планшета; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

  • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

  • пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, чат, аудио- и видео- чаты, форум); участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах;

^ Выпускник получит возможность научиться:

  • представлять данные графически (в случае небольшого числа значений – столбчатая диаграмма, в случае большого числа значений – «непрерывная кривая»);

  • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель»).

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

  • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;

  • управлять исполнителями в виртуальных микромирах (Робот, Черепаха);

  • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя (Робот, Черепаха) с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

  • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

  • моделировать объекты и процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

^ 2.2. Русский язык. Родной язык

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, получат опыт позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому и родному языку, у них сформируется стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

  • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

  • овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе на компьютере сможет использовать полуавтомтический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

  • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

^ 2.2.1. Содержательная линия «Система языка»





оставить комментарий
страница1/13
Дата04.03.2012
Размер3,72 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх