Публичный доклад муниципального специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Апатитская специальная коррекционная общеобразовательная школа – интернат VIII вида» мскоу аскоши содержание icon

Публичный доклад муниципального специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Апатитская специальная коррекционная общеобразовательная школа – интернат VIII вида» мскоу аскоши содержание


Смотрите также:
Приказ от 24. 09. 2010 года №95/1 Содержание Общая характеристика школы...
Публичный доклад муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для...
Публичный доклад Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для...
Публичный доклад...
Публичный доклад...
Публичный отчет директора Муниципального (специального) коррекционного образовательного...
По уставу
«Харовская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» на 2010 –...
Директора областного государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения...
Н. М. Валеев №...
Доклад написан директором школы В. В. Яхно...
Урок чтения, 7 класс. Тема «Угадай произведение»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
Публичный доклад муниципального специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Апатитская специальная коррекционная общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

МСКОУ АСКОШИ


Содержание

Общая характеристика школы.

Социальный состав учащихся.

Структура управления школой.

Условия осуществления образовательного процесса.

Педагогический коллектив школы.

Результаты образовательной деятельности.

^

Материально-техническая база школы.

Перспективы развития школы




1.Общая характеристика школы


Муниципальное специальное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школы – интернат для умственно – отсталых детей. Год открытия школы- 2007. Адрес школы: город Апатиты, Мурманской области, улица Сосновая, дом 21. телефон/ факс 8 (81555) 6-19- 00, Эл. почта: skoshi-apatity@bk.ru

Общеобразовательное учреждение находится в микрорайоне, отдалённом от города. Добраться до него можно из любой точки города. Проезд до остановки «посёлок Белореченский» можно осуществить следующими видами транспорта:

  • Автобусы № 13, 129, 130

  • Маршрутное такси № 102, 105

Проезд до остановки «Церковь» можно осуществить автобусами № 9, 11, 5

Приём учащихся в классы осуществляется только по заключению ПМПК, с согласия родителей (законных представителей).

Школа - интернат создана для обучения и воспитания детей с недостатками в развитии, с целью коррекции отклонений в их развитии средствами воспитания, образования, трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

В своей деятельности АСКОШИ руководствуется документами:

- Конвенцией о правах ребёнка

- Конституцией РФ

- федеральным законом «Об образовании»

- Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

- Типовым положением об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

- федеральными, региональными и муниципальными целевыми программами

- государственным образовательным стандартом

- приказами и инструктивными письмами Министерства образования и науки РФ

- Решениями Учредителя

- Уставом школы – интерната

- образовательной программой школы – интерната

- локальными и правовыми актами школы – интерната

По вопросам внутреннего порядка руководствуемся:

- санитарными правилами и нормами по организации учебно – воспитательного процесса в образовательном учреждении

- правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты

- правилами внутреннего трудового распорядка

- трудовыми договорами (контрактами).

^ Миссия нашей школы:

«Развитие и коррекция учебной и познавательной деятельности обучающихся и воспитанников с целью успешной социальной адаптации их в общество»

^ Цель работы школы – интерната:

- подготовка обучающихся, воспитанников АСКОШИ с ограниченными возможностями здоровья к жизни работе в современном обществе.

^ Основные направления развития школы – интерната:

1.Психокоррекционная работа по развитию познавательной деятельности и эмоциональной сферы деятельности ребёнка в учебно – воспитательном процессе (внедрение новых образовательных технологий и форм организации учебного процесса, расширение возможностей дополнительного образования);

2. Гуманизация воспитательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода

( внедрение программ адаптации, подготовки к самостоятельной жизни, допрофессиональной подготовки);

3. Укрепление здоровья детей (с внедрением программ коррекции здоровья, формирования здорового образа жизни, профилактики табакокурения, физкультурно – оздоровительной работы);

4. Обеспечение правовой защищённости детей – сирот;

5. Совершенствование внутришкольной системы управления качеством образования.

Задачи коллектива:

  • Обеспечение усвоения обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного общего образования на уровне требований стандарта образования, с учётом психофизических особенностей личности обучающихся;

  • Формирование познавательной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

  • Продолжить работу по созданию лечебно – педагогической среды для тетей с проблемами в развитии на основе принципа единства диагностики и коррекции;

  • Обновить содержание и структуру коррекционно – развивающего обучения и воспитания на основе современного опыта;

  • Совершенствовать систему работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, привитие навыков здорового образа жизни.

  • Задачами деятельности учреждения являются:

1. Обеспечение успешности усвоения общеобразовательных программ

2. Создание условий для сохранения и профилактики здоровья воспитанников на основе организации здоровьесберегающего процесса обучения и воспитания.

3. Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие воспитанников, выбор главных направлений в воспитательной работе на основе изучения личности каждого ребенка.

4. Психолого – диагностическое изучение обучающихся:

- диагностика интеллектуальной готовности (развитие наглядных и словесно – логических форм мышления, внимания, памяти и т.д.);

- диагностика интеллектуальной готовности на различных возрастных этапах развития;

- эмоционально – волевая готовность (умение ответственно выполнять работу, подчиняться требованиям учителя, выполнение заданий по образцу и словесному указанию педагога)

5. Специальное педагогическое изучение (в т.ч. логопедическое, дефектологическое, психологическое) и обучение воспитанников.

6. Обеспечение взаимодействия коллектива специалистов школьного психолого – медико – педагогического консилиума (психолога – воспитателя - учителя, психолога – дефектолога, дефектолога - учителя, логопеда – учителя – воспитателя, психолога – дефектолога – логопеда)

7. Социально – трудовая адаптация учащихся.

8. Обеспечение учебно – методического оснащения, необходимого для успешного усвоения общеобразовательных (коррекционных) программ в соответствии с требованиями образовательного стандарта к знаниям, умениям учащихся.

Школа-интернат призвана обеспечить коррекцию, социальную адаптацию, вооружить знаниями, умениями и навыками обучающихся в установленном для школ данного типа объеме, подготовить воспитанников к практической деятельности.

Специальными задачами являются коррекция недостатков познавательной деятельности, недостатков развития речи, физическое оздоровление детей. Эти задачи решаются на основе правильной организации всего школьного режима и индивидуальной коррекционно-воспитательной работы с детьми, направленной на преодоление или исправление психофизических недостатков. Содержание коррекционного образования и воспитания обучающихся в условиях интерната имеет доступные, дифференцированные, развивающие формы и методы обучения с использованием средств психолого-педагогического и социокультурного сопровождения индивидуального развития каждого ребенка.

^ Коррекционная работа в школе представлена психологической и логопедической службой, занятиями по развитию психомоторики, двигательной коррекции на занятиях по ритмике, ЛФК, имеет непрерывный характер и проводится в течение всего учебно-воспитательного процесса. Коррекционная работа в школе-интернате отвечает общим требованиям, предъявляемым к учреждениям подобного вида: обеспечена кадрами, оборудованием, методическим сопровождением, соответствует современным технологиям обучения детей с проблемами развития, обеспечивает дифференцированный подход с учетом темпа, особенностей развития учащихся.


^ 2.Социальный состав обучающихся, семей.





Социальный паспорт АСКОШИ





наименование

количество человек

1

Всего обучающихся


104




из них:







дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей



31




дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации


8




обучающиеся в МОПБ


13




родительские дети

59




из них







интернированные


-




группа продленного дня


12




обучающиеся, находящиеся на домашнем обучении


7




обучающиеся, имеющие дополнительный выходной день

5







Руководство школы осуществляется:

А.К. Папиян.– директор

Л.И Кузнецова.– заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Ю.Я Чубарова.– заместитель директора по воспитательной работе

М.В. Стороженко– заместитель директора по административно-хозяйственной работе

^ Медицинское обеспечение школы осуществляют:

- врач-психиатр – П.Н.Зимин

- врач – педиатр – Н.Б. Шпакова

- медсестры – О.Н. Янкина

О.Н. Макаренко

О.А. Филиппова

- логопеды - А.В. Умнова

Н.М. Короткая

- психолог – Т.Л. Борисова

В соответствии с Уставом и утвержденными положениями в АСКОШИ действуют Управляющий совет школы, родительский комитет школы и классов. Органы общественного управления определяют основные направления развития школы, содействуют созданию в учреждении оптимальных и прозрачных условий и форм организации образовательного процесса

Внешние связи школы:

Учебное учреждение поддерживает тесную связь с:




^ 4. Условия осуществления образовательного процесса


Продолжительность обучения:

- 1 ступень - 1 – 4 классы, нормативный срок обучения - четыре года;

- 2 ступень - 5 – 9 класс, нормативный срок обучения – пять лет;

- 3 ступень - 10 – 12 классы, нормативный срок обучения – 1 – 3 года.

^ Режим работы учреждения: шестидневная учебная неделя

Начало занятий – 9.00 часов

Окончание занятий – 14.00 часов

Продолжительность урока – 40 минут

Учебно-воспитательный процесс организован в первую смену, что благотворно влияет на здоровье детей с ОВЗ. Вторая половина дня занята оздоровительной, профилактической и кружковой работой с воспитанниками.

Предназначение нашей школы состоит в том, чтобы создавать коррекционно-развивающую среду, обеспечивающую формирование навыков адаптивного поведения обучающихся и освоение ими модели коммуникативного поведения, способствующей их социальной реабилитации.

^ РАСПИСАНИЕ ЗВОНКОВ

Уроки

Время

Зимнее расписание

1 урок

9.00—9.40

9.30—10.05

2 урок

9.50—10.30

10.15—10.50

3 урок

10.45—11.25

11.05—11.40

4 урок

11.40—12.20

11.55—12.30

5 урок

12.30—13.10

12.40—13.15

6 урок

13.20—14.00

13.25—14.00





^ ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК

2010-2011 учебный год



Четверть

Срок

Каникулы

Срок и продолжительность

каникул

I

01.09.—30.11.09

осенние

01.11—05.11.09

II

06.11—26.12.09

зимние

27.12.—10.01.10

III

11.01.—20.03.10

весенние

21.03—26.03.10

IV

28.03—27.05.10

летние

28.05—31.08.10
 


Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым учебным графиком и расписанием занятий, где нашли отражение шестидневная учебная неделя.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план, все учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами. Каждый учитель работает в соответствии с утвержденными рабочими программами. Программы реализуются в полном объеме. Обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию, уроки по региональному компоненту проводятся. Учебный план обеспечен кадрами соответствующей квалификации и соответствующего образования.

Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности учебно-воспитательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности.





Обучение ведётся по следующим программам

  • Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, Москва, «Просвещение», 2001 г.

  • Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс под редакцией В.В. Воронковой, Москва, «Просвещение», 2001 г.

  • Программа обучения глубоко умственно-отсталых детей. /Составитель – НИИ АПН СССР. – Москва: 1981 год.

  • Программа по социальной адаптации детей с глубоким нарушением интеллекта Человек и общество/ Выпуск 2. Министерство образования Российской Федерации, Международный университет семьи и ребёнка имени Рауля Валленберга../С.- Петербург; Образование, 1996 год.

  • Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью, 6-9 классы. А.Г. Галле, Л.Л. Кочетова. Москва, 2009 год.

  • Обучение детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития: Программы/С.В. Андреева, С.Н. Бахарева, Е.А. Виноградова и др; под ред. А.М. Царёва; МОУ "Центр лечебной педагогики" г. Псков, 2004 год.

  • Программа для 10-11 классов или для отделения социально-трудовой реабилитации. Аналитический научно-методический центр. Москва, 2010 г.

  • Материалы российско-финского проекта "Интеграция детей дошкольного и младшего школьного возраста с особыми потребностями в общеобразовательные школы и в общество Мурманской области", Ю.А. Афонькина, М.Д. Белоусова, Сай Вяюрюнен и др., Мурманск – Ювяскюля, 2008 год.

Учебно-воспитательный процесс в школе-интернате осуществляется согласно программам и учебным планам для коррекционных школ VIII вида. Учебный план разработан на основе базисного учебного плана РФ в соответствии с особенностями и возможностями детей с ограниченными возможностями здоровья и ориентирован на осуществление комплексной системы обучения и воспитания, обеспечивающей адекватную подготовку их к самостоятельной жизни в обществе, труду.


^ Учебный план

«Апатитской специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы – интерната VIII вида»


Образовательные области

Классы




1

2

3

4

5

6

7






9


10

11

5/9 ГУО

Чтение и развитие речи

5

5

5

4

4

4

3

3

3

3

3

2

3

Письмо и развитие речи

5

5

5

5

5

4

4

4

4

4







3

Математика

5

5

6

6

6

6

5

5

5

4

2

1

3

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1
















2

Музыка и пение

1

2

1

2

1

1

2

1

1










1

Физкультура

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

Этика и психология семейной жизни































1

1




Трудовое обучение

2

2

3

4




























Ознакомление с окружающим миром

1

1

2

2




























Человек





































2

Человек и общество





































2

Природоведение








































Естествознание













2




2

2

2

2










География













2




2

2

2

2










История Отечества



















2

2

2

2

2

2




Обществознание






















1

1

1

1

1




Хозяйственно – бытовой труд





































4

Профессионально - трудовое обучение













6

8

10

12

12

14

22

24




История и культура Мурманской области































1

1




Ритмика

1

1

1

1

























1

Социально – бытовая ориентировка













2

2

2

2

2

2

2

2

3

Ремесло





































13

Факультативные занятия













1

1

1

1

1

1

1

1

2

Максимальная нагрузка

24

25

27

28

31

35

37

38

38

38

38

38




Логопедические занятия

4

4

4

3

3

3

2
















3

ЛФК

1

1

1

1

























1

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

2

2

2

2

























1

ИТОГО

7

7

7

7

3

3

2
















5






В школе – интернате ведется всесторонняя подготовка к жизненному и профессиональному самоопределению обучающихся. В нем осуществляется комплекс мероприятий по обеспечению условий для реализации адаптированных программ трудового обучения, программ факультативных курсов в рамках образовательного процесса коррекционной школы, программ по трудовому воспитанию учащихся, профориентационной работы. Разработана и апробируется программа трудового обучения, допрофессиональной и профессиональной подготовки, которая предполагает обучение и воспитание ребенка с отклонениями в развитии, направленная на коррекцию имеющихся отклонений и формирование знаний, умений и навыков.

Методическая работа в школе - интернате – это целостная, основанная на достижениях науки, передового педагогического опыта и анализа затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на обогащение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а в конечном счете – на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития каждого обучающегося.

Педагогическим коллективом была выбрана общая методическая тема «Развитие и коррекция учебной и познавательной деятельности обучающихся и воспитанников с целью успешной социальной адаптации их в общество»

Основные задачи методической работы:

  • обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов учебных и воспитательных занятий с учащимися;

  • повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых педагогических технологий;

  • выявление, изучение, обобщение и распространение положительного педагогического опыта членов педагогического коллектива;

  • совершенствование педагогического мастерства преподавателей, их компетентности и широты знаний в области преподаваемых дисциплин;

  • повышение качества ведения школьной документации по организации и учёту методической работы;

  • создание в школе благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ученика.

Содержание реализуется в различных формах организации методической работы. Используем традиционные формы методической работы:

       педагогические советы;

       методические совещания;

       предметные методические объединения; объединение учителей начальных классов, объединение воспитателей; объединение классных руководителей;

        работа учителей над темами самообразования;

        открытые уроки, их самоанализ и анализ;

        взаимопосещение и анализ урока;

        индивидуальные беседы и консультации;

        самообразование.

  Методическая работа в школе осуществлялась через ШМО.

  • учителей начальных классов, руководитель Н.М.Короткая

  • учителей естественно – гуманитарного цикла, руководитель Т. А.Есилёнок

  • учителей профессионально – трудового обучения, руководитель Л.В. Мечкина

  • классных руководителей – руководитель С.Е.Виноградова

  • воспитателей – руководитель Е.Н. Шведова

          Все МО работали по утвержденным планам в соответствии с планом работы школы на 2010 - 2011 учебный год. На заседаниях МО осуществлялся выбор программ, учебников, рассматривались рабочие программы педагогов, их темы по самообразованию, анализировалась успеваемость обучающихся по предметам, обсуждались вопросы использования современных образовательных технологий в практике обучения.

Формы проведения педагогических советов и методических совещаний стали более разнообразными. Кроме традиционных докладов используются приемы мозгового штурма, решение проблемных ситуаций, разнообразные тренинги, индивидуальная работа, работа в парах и группах и т.п.    Учителя определили методические темы для самообразования, связанные с методической темой школы. Согласно графику учителя школы повышают свою квалификацию.   Педагоги используют в преподавании электронные материалы. Создаются цифровые образовательные ресурсы по темам и к отдельным урокам. Учителями используются на уроках современные образовательные технологии и их элементы: здоровьесберегающие, игровые,  технологии дифференцированного обучения, коммуникативные технологии, технологии толерантности и др. За основу в школе взята специальная коррекционно-образовательная технология. Результаты учебной деятельности школьников обеспечиваются эффективностью и оправданностью методов, средств, технологий, используемых в обучении.











Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы по степени их влияния на здоровье человека. Эта работа начинается в начальных классах школы: психогимнастика, проведение игровых занятий, направленных на совершенствование познавательных процессов внимания, памяти, воображения. При организации обучения в классах создается учебная среда, способствующая сохранению здоровья:

а) физкультминутки, профилактика и коррекция зрения, опорно-двигательного аппарата, упражнения, направленные на формирование правильной осанки;

б) дыхательные упражнения;

Одним из главных факторов здоровьесберегающей педагогики является физическая культура, занятия ЛФК, логопедия. Физическое воспитание сопутствует всему учебному процессу и пронизывает жизнь и быт школы. Оздоровительно-спортивная работа проводилась под девизом «В здоровом теле – здоровый дух». Физическое воспитание выступает как основной фактор повышения двигательных возможностей детей с ОВЗ в подготовке их к жизни и, в последующем, к физическому труду. Для проведения уроков физкультуры и спортивных занятий в школе функционируют спортивный зал, тренажерный зал с современным оборудованием для индивидуальной работы, зал ЛФК. В течение учебного года в школе-интернате проводятся спортивно-массовые мероприятия: туристические походы, осенние и зимние кроссы, веселые старты, соревнования по гимнастическому и легкоатлетическому многоборью, лыжные гонки, соревнования по пионерболу и баскетболу. Воспитанники интерната принимают активное участие в соревнованиях по различным видам спорта среди коррекционных учреждений области, города, занимают призовые места, отмечаются дипломами, грамотами, призами. Неотъемлемой частью системы мероприятий по физическому воспитанию является ЛФК. Здоровье в наибольшей степени определяется образом жизни человека.

Одним из составляющих здоровья является содержание в чистоте своего тела, одежды, жилища, правильное питание. Уроки СБО проводятся в 5-11 классах. Начиная с 5 класса, они построены на привитии гигиенических навыков ухода за собой и далее все усложняется и расширяется материал при переходе из класса в класс. Привитие практических навыков по всем темам программы СБО помогает нашим детям сохранить свое здоровье.


^ Информационные ресурсы

В школе – интернате активно применяются информационные технологии. Информатизация образовательного процесса развивается в положительной динамике:

Направления

2010- 2011

Предметы, при преподавании которых используются цифровые образовательные ресурсы

Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, биология, география, история Отечества, начальные классы, обществознание

Оснащенность современными техническими средствами

1компьютерный класс, локальная компьютерная сеть, цифровой проектор, интерактивная доска

Интернет, обеспечение ПК вспомогательных служб.

Информатизация процесса администрирования в школе.

90%



В школе - интернате активно используются возможности локальной компьютерной сети и выход в Интернет. В школе - интернате есть свой сайт, где отражена вся деятельность.


^ Анализ работы с документацией

     В течение учебного года проверялись личные дела обучающихся, дневники, классные журналы и рабочие программы педагогов.  Проверка документации выявила, что  все записи ведутся своевременно и аккуратно, документы заполняются регулярно.

^ Анализ работы с родителями

Основными формами работы с родителями в школе являются: родительские собрания (как классные, так и общешкольные), индивидуальные беседы с родителями классных руководителей и администрации школы, заседание родительского всеобуча, родительские конференции, дни семьи, советы профилактики, общешкольные Дни Здоровья.

^ Комплексное сопровождение детей в образовательном процессе в условиях школы:

Цель сопровождения: создание оптимальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающим развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника.



Индивидуальное психолого-медико-социально-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников - сложный вид деятельности специалистов.

Единое коррекционно-образовательное пространство:


Формы взаимодействия специалистов различны. Их выбор определяется особенностями конкретной ситуации. Степень включения специалистов в процесс сопровождения также может быть различной. Например, психолог либо может опираться на работу учителя, либо взаимодействовать с учителями опосредованно. Но залог успеха деятельности специалистов – это их профессиональное взаимодействие.

Система взаимодействия специалистов базируется:

  • на взаимопонимании специалистов

  • на единстве целей

  • на обсуждении, принятии решений.

Результатом этого взаимодействия является разработка и корректировка маршрута индивидуального сопровождения.

Цель психологического сопровождения - коррекция и психопрофилактика личностной (эмоциональной, познавательной, поведенческой) сферы ребенка.

Цель логопедического сопровождения - коррекция и развитие речи ребенка с проблемами в развитии.

Цель педагогического сопровождения - обеспечение обучения детей навыкам выполнения учебных заданий, получения знаний, организации времени, социальной адаптации.

Цель социально-средового сопровождения состоит в ознакомлении и учете условий окружения и проживания ребенка.

Цель медицинского сопровождения - профилактика и оздоровление обучающихся.

Цель воспитательного сопровождения – овладение детьми навыков коллективной и профессионально-трудовой деятельности, формирование у воспитанников навыков ориентированного поведения в различных ситуациях, формирование системы профилактических умений по охране здоровья, формирование основ национального и гражданско-патриотического самосознания.

^ Коррекционно-логопедическое сопровождение учащихся школы - интерната осуществляют два учителя-логопеда.

Цель: организация коррекционно-развивающей работы  по развитию речи детей с особыми образовательными  нуждами.
Направления:
- изучение состояния речи;
- оформление речевых карт;
- организация мониторинга состояния речевого развития;
- коррекционно-развивающие занятия по развитию речи;
- организация консультативного взаимодействия с родителями обучающегося;
- разработка методических рекомендаций по развитию речи.

Основной формой коррекционно-логопедической работы по устранению речевых нарушений являются логопедические занятия, которые проводятся групповым и индивидуальным способами.

В соответствии с диагнозом комплектуются группы для коррекционных занятий. Работа над постановкой звуков проводится индивидуальная.

Особые трудности в работе представляют учащиеся со сложной структурой дефекта.

  1. Учителя-логопеды школы имеют высокую профессиональную квалификацию, адекватно используют различные методы психолого-педагогического изучения детей школьного возраста, применяют современные, научно обоснованные методики коррекционного воздействия, направленные на преодоление речевой патологии и вторичных нарушений.

  2. Календарно-тематическое планирование, организация и проведение различных видов логопедической работы (обследование устной и письменной речи, фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия) определяется программными и методическими пособиями, осуществляется своевременно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

  3. Изучение речевых умений и навыков детей специалисты умело сочетают с обследованием неречевых компонентов, применяя разнообразные методы и приемы и адекватную конкретным ситуациям обследования педагогическую технику воздействия на ребенка. Для проведения процедуры обследования каждым логопедом подготовлен и структурирован необходимый материал.

  4. Результаты обследования, проводимые в начале учебного года, оформляются в речевой карте, что позволяет комплектовать группы, объединенные общностью дефекта, для дальнейших логопедических занятий. В конце года, при повторном обследовании, в профиле отмечается эффективность коррекционной работы с каждым учащимся.

  5. Логопедическая документация отвечает научно-методическим требованиям.

6. Всеми логопедами ведется просветительская работа с родителями детей. Регулярно учителями-логопедами проводится индивидуальное консультирование родителей по вопросам коррекционной работы по преодолению речевой патологии.

7.Специалисты-логопеды активно участвуют в работе педагогических советов и методических объединений, проводимых на базе школы-интерната.


^ Процентное соотношение учащихся по характеру речевых нарушений




Процентное соотношение учащихся, имеющих сложные речевые дефекты





^ Психологическая работа в школе-интернате ведется в направлении решения вопросов коррекции недостатков личности, познавательной деятельности, а также школьной и социальной адаптации детей и подростков.

Основные направления психолога в школе –интернате:

  • диагностическая работа

  • психологическое консультирование и просвещение обучающихся

  • профилактическая работа, направленная на развитие личности обучающихся

  • профориентационная работа с выпускниками школы - интерната


Коррекционно-развивающая работа проводится

- в начальной школе – это цикл специальных коррекционных занятий «Развитие сенсомоторики, психомоторики и сенсорных процессов»,

- в средней школе блоки тренинговых игровых занятий по развитию различных форм мышления, видов и свойств внимания и памяти, а также цикл специальных занятий по развитию эмоциональной сферы ребенка,

- в старшей школе - тренинг «Основы конструктивного общения».

В целях получения информации об индивидуально-психологических особенностях детей, уровне комфортности их требования в школе, определения уровня их интересов проводится психологическая диагностика.

Выборочное психологическое обследование, проводимое в параллелях 5,7,9 классов, по определению уровня комфортности обучающихся в школе показало следующие результаты:

  • позитивное отношение к учебе – 89%,

  • комфортность пребывания в школе – 90%,

  • доброжелательное отношение к учителям – 89%.

Большое внимание педагог – психолог уделяет профилактике дезадаптации обучающихся начального звена. Проводит занятия, направленные на формирование положительного отношения к школе, снижение тревожности, сплочение, формирование произвольности.

Об эффективности данной работы могут свидетельствовать Следующие результаты психодиагностики в начальных классах:


Учебный год

2008- 2009

2009-2010

2010 -2011

Исследуемые показатели

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

сентябрь

апрель

Школьная мотивация

  • очень высокая

  • высокая

  • средняя

  • низкая

  • негативное отношение к школе






50%

50%



50%

50%



50%

25%

25%



60%

40%



25%

75%



60%

35%

Школьная тревожность

  • низкий уровень

  • средний уровень

  • высокий уровень





50%

50%


100%


70%

20%

10%


90%

10%


70%

30%


90%

10%

Т.Л. Борисова проводит профилактические занятия по профилактике дезадаптации обучающихся при переходе в среднее звено.

Об эффективности данной работы свидетельствуют следующие результаты психодиагностики в пятом классе.


Главной своей задачей учащиеся 8-9 классов школы-интерната считают приобретение профессиональных навыков – 85% опрошенных.

Диагностическое обследование учащихся 9 -11 классов, показало, что выпускники правильно ориентированы на самостоятельную жизнь, получение профессии, социально адаптированы.

Педагог-психолог школы Т.Л. Борисова помогает определить тематику встреч с родителями с учетом их потребностей в медико-психолого-педагогическом просвещении. Наладила систему консультаций для родителей и детей, систематически проводит практикумы по культуре общения, уроки психологической разгрузки. Помогает внедрять здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательный процесс школы с учетом медико-психолого-педагогических исследований, отслеживает мониторинг здоровья, доводя полученные данные до сведения администрации и всего педагогического коллектива.

Результатом работы психолога явилось то, что классные руководители более дифференцированно подходят к своим воспитанникам, в подборе воспитательных методов, приемов воздействий на них, с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка. Таким образом, психолого-педагогическими воспитательными приемами в значительной мере сглаживаются патологические особенности в характере деятельности детей с нарушением интеллекта.

Психологическое сопровождение обучающихся в школе-интернате проводится по следующим направлениям:

- диагностические мероприятия

методики для определения интеллектуальных возможностей (тест Векслера, изучение психических процессов)

методики для изучения внутреннего состояния ребенка, межличностных отношений (рисуночные тесты, тесты-опросники, тест Люшера, тест тревожности, определение уровня самооценки, школьной мотивации, определение темперамента)

- профилактическая работа

По программе комплексной активной профилактики аддиктивных форм поведения «Путь к себе»

- коррекционная работа

По программе психологического сопровождения детей с интеллектуальным недоразвитием, оставшихся без попечения родителей. (М.Данилина, В.Лазарева)

«Психологический тренинг с подростками» (Л.Анн)

« Культура эмоций» (С.Успенская)

« Хочу быть успешным» (О.Хухлаева)

«Движение тела – движение мысли» (Стела Антонова)

Также в работе используются элементы арт-терапии, сказкотерапии, музыкотерапии и танцтерапии.


-работа по проблеме адаптации обучающихся к новым жизненным условиям

Модификация программы Князевой «Готовимся к 5 классу»

И.Артюхова «В первом классе без проблем»


- профориентационная работа

«Изучение профессиональной направленности личности» (В.Худик)

По итогам проведенных диагностических мероприятий можно установить положительную динамику интеллектуальных возможностей, самопознания, самоконтроля, что является результатом совместной работы всего коллектива. Проведенное изучение уровня интеллектуального развития обучающихся позволяет сделать вывод о динамике развития психических функций в целом. В целом результаты указывают на правильно спланированную, организованную и совместно проводимую коррекционно-развивающую работу всего коллектива нашего учреждения.

^ Внутришкольный контроль и его задача в повышении качества образования и освоения инноваций.




Большую роль в совершенствовании и эффективности обучения, в повышении навыков обучающихся, выполнению всеобуча играет контроль за учебно-воспитательным процессом, работой классного руководителя и учителей с документацией. Его осуществляет администрация школы с привлечением руководителей МО, методического совета. Контроль за ведением школьных журналов проводится постоянно, результаты регистрируются. Систематически проводятся мониторинги обученности, воспитанности. По итогам проверки издаются приказы, пишутся справки, с которыми обязательно знакомятся педагоги. В результате ВШК выявляются не только отрицательные, но и положительные моменты, которые, как правило, связаны с использованием передового опыта, разработкой и освоением инноваций.

Цель ВШК:

  1. Провести первичный анализ, т.е. сбор данных, упорядочить их,
    классифицировать без выяснения причинно-следственных связей;

  2. Выявить соответствие функционирования педагогического
    процесса принятым управленческим решениям;

  3. Выявить наличие инноваций.

В школе в основном осуществляется контроль исполнения, т.к. педагогический коллектив работает на основе принятых им решений. Поэтому первой функцией ВШК является осуществление обратной связи, т.к. без объективной и полной информации не принимаются обоснованные решения.

Второй важной функцией контроля является диагностическая. Она является основой контроля и дает возможность использовать такой вид, как экспертная. Она особо значима, т.к. в конечном итоге способствует организации динамического наблюдения за развитием и коррекцией личности каждого ученика.

Третьей функцией ВШК является стимулирующая. ВШК побуждает педколлектив к активной творческой деятельности.

Основными элементами ВШК являются:

  • выполнение всеобуча;

  • состояние преподавания учебных предметов;

  • административно-диагностические проверочные работы;

  • исполнение решений педсовета, совещаний;

  • качество ведения школьной документации;

  • выполнение программ предусмотренного минимума;

  • подготовка и проведение экзаменов.

Задача ВШК: получение информации о состоянии для оказания помощи учителям, обучающимся, активизации их внутренних возможностей.

Структуру процессов контроля в школе - интернате:

^ По периодичности контроля



входной

предварительный

текущий

промежуточный

итоговый

^ По виду контроля





тематический

фронтальный




тематически-обучающий

предметно-обучающий

персональный

обобщающий




^ По методам контроля





наблюдение

беседа

Проверка знаний (устная, письменная)

анализ

мониторинг





Все виды контроля завершаются разработкой рекомендаций по устранению выявленных недостатков. Эти предложения направлены на улучшение образовательной деятельности и соответствуют реальным возможностям школы.

- участие учащихся в викторинах, соревнованиях, конкурсах по предметам;

Внеурочная воспитательная работа с учащимися является составной частью образовательного процесса и проверяется по следующим направлениям:

- уровень воспитанности учащихся, мониторинг;

- качество работы классного руководителя;

- качество проведения общешкольных мероприятий;

- спортивно-массовая работа;

- организация патриотического, нравственного и эстетического воспитания;

- психологическая готовность учащихся к труду в условиях рынка; - качество проведения коррекционно-развивающих занятий по дополнительному образованию; участие родителей в воспитательном процессе.

- социально-реабилитационная работа с наиболее сложными детьми.

Таким образом, ВШК является специфическим видом управленческой деятельности, теснейшим образом связанными с педагогическим анализом. Данные ВШК являются источником сведений для осуществления оперативного, тематического и итогового анализа.

^ Организация внеурочной деятельности.

Организация воспитательной работы.

В школе-интернате большое внимание уделяется воспитательной работе, задачей которого является формирование навыков самостоятельного поведения, адаптированных к разным жизненным ситуациям, соответствующих социальным нормам.

Воспитательная работа с обучающимися, воспитанниками выстраивается в целостную систему и проводится по направлениям, охватывающим весь воспитательный процесс с учетом развития и коррекции детей с ограниченными возможностями здоровья.

Режим второй половины дня составлен с учетом возрастных групп и предъявляемых требований. Вся воспитательная работа в школе-интернате строится на основе общих и специальных задач, которые соответствуют основным направлениям воспитательного и коррекционного процесса, находится в тесной связи с коррекционно-образовательным процессом. Основным объектом педагогического воздействия является формирование у обучающихся, воспитанников системы сознания, которое определяет его социальное поведение. Для реализации данных задач составлен отвечающий требованиям, предъявляемым к данному типу школ, план воспитательной работы, который в полном объёме содержит комплекс воспитывающих и развивающих мероприятий по всем направлениям:

- эстетическое и этическое

- нравственное

- правовое

- трудовое

- гражданско-патриотическое

- экологическое

- безопасное жизнеобеспечение

- физическое

- общешкольные мероприятия

- дополнительное образование

- профилактическая работа.

Все разделы плана содержат практический материал, направленный на развитие, коррекцию и воспитание детей с учетом возрастных и психофизических особенностей.

На основе годового плана составлено тематическое планирование по каждой группе, содержание которого соответствует как возрастным, так и психофизическим особенностям, направлено на развитие положительных личностных качеств.

Весь воспитательный процесс учитывает знание особенностей структуры дефекта, индивидуально-личностных особенностей каждого ученика.

В интернате отработана система по формированию положительных черт личности, по реализации задач воспитательного процесса через кружковую работу.





оставить комментарий
страница1/3
Дата04.03.2012
Размер0.79 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх