Диплома. Затем студент пишет заявление на имя директора вуз(а) об утверждении темы и научного руководителя. Заявление подписывает научный заведующий кафедрой, студент icon

Диплома. Затем студент пишет заявление на имя директора вуз(а) об утверждении темы и научного руководителя. Заявление подписывает научный заведующий кафедрой, студент


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Темы дипломных работ составляются выпускающей кафедрой факультета и утверждаются на заседании...
Курсовая работа в рамках магистерской диссертации в окончательном виде...
Программа высшего профессионального образования «Психология»...
-
Реферат по теме избранной специальности или дипломная работа (для выпускника текущего года)...
Презентация диплома сдается на кафедру за 2 дня до защиты диплома...
Комментарий
Енерал-полковника милиции Гордиенко В. В....
Енерал-полковника милиции Гордиенко В. В....
11. 12. 2007, Газета Российская газета. Прибайкалье, Студент сдает контора пишет...
Рекомендации для родителей юных спортсменов Условия приёма в спортивную школу...
Руководителем магистерской программы...



скачать



Дипломная работа является одним из видов выпускной квалификационной работы студента на завершающем этапе его обучения как специалиста. Она является самостоятельным научным исследованием, позволяющим студенту реализовать свои знания и профессиональною подготовку, полученные в процессе его обучения в университете.

Главное назначение дипломной работы – это научная деятельность студента по одной из проблем. Такая деятельность позволяет будущему студенту комплексно реализовать знания, полученные им по различным учебным дисциплинам общепрофессиональной и специальной подготовки, а также опыт практической деятельности, приобретенной в специализированных центрах по той или иной практической или теоретической проблеме.

^ Выбор темы дипломной работы осуществляется на 4 - ом году обучения, а защита - в конце пятого, в процессе Государственной аттестации.

Тема дипломной работы определяется либо самим студентом, что наиболее целесообразно, либо рекомендацией преподавателя, либо совместно студентом преподавателем. Как правило, это результат научного и практического интереса студента, складывающегося в процессе его обучения в университете.

Подготовка к научной деятельности студента начинается со 2-ого курса. Определяясь в теме курсовой работе важно, чтобы студент видел перспективу будущей своей научной деятельности. Курсовая работа вполне может быть началом будущей дипломной работы.

Студент, работая с преподавателем в процессе подготовки и защиты курсовой работы, обращается к нему с просьбой продолжить совместную деятельность по теме диплома. Затем студент пишет заявление на имя директора ВУЗ(а) об утверждении темы и научного руководителя. Заявление подписывает научный руководитель, заведующий кафедрой, студент.


^ Требования к выпускной квалификационной работе специалиста.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области, относящейся к профилю специальности, и навыков экспериментально-методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике дисциплин общепрофессиональной и/или предметной подготовки в соответствии с ГОС ВПО. Требования к объему, содержанию и структуре выпускной работы определены высшим учебным заведением на основании ГОС ВПО по специальности 031300 Социальная педагогика, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Министерством образования Российской Федерации, и Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям педагогического образования, разработанных УМО по специальностям педагогического образования.

Дипломная работа должна быть представлена в форме рукописи.

Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.


^ ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОБЪЕМУ, СОСТАВУ И СТРУКТУРЕ, ОФОРМЛЕНИЮ ИЗЛОЖЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ.


Основными требованиями к письменным работам являются:

  • Актуальность проблемы;

  • Четкая и обоснованная характеристика предмета, цели, задачи, гипотезы и методов исследования;

  • Обстоятельное освещение теоретических аспектов исследуемой темы;

  • Полный и объективный анализ наиболее известных источников по теме письменной работы;

  • Точное описание апробации, условий, требования, экспериментов (опытов, испытаний, тестов и т.п.), а так же их результатов.

  • Аргументированность выводов, обоснованность предложений и рекомендаций;

  • Использование (к месту) актуальных статистических данных;

  • Использование (к месту) таблиц, графиков, диаграмм, схем и т.п.

  • Соответствие структуры основного текста окончательному варианту плана содержания;

  • Логическое и лаконичное изложение содержания внутри всех частей (разделов, глав, параграфов);


Основные требования к составу и структуре письменных работ.


Типовой состав письменной работы предлагает наличие в ней следующих обязательных компонентов:

  • Титульный лист;

  • Содержание;

  • Введение;

  • Основное содержание работы (Глава 1, Глава 2)

  • Заключение;

  • Список литературы.

В качестве необязательных компонентов в состав письменной работы могут включаться:

  • Приложения;

  • Перечень принятых терминов;

  • Перечень принятых сокращений;


Во введении должна быть представлена общая характеристика работы. Введение включает:

    • Краткое обоснование актуальности темы;

    • Определение проблемы, цели и задач исследования;

    • Гипотезу исследования; способы решения, элементы новизны

    • Научная и практическая значимость работы.


Актуальность исследования - краткое обоснование необходимости изучения выбранной темы на современном этапе развития науки и общества.


^ Проблема исследования – это такой вопрос, который стоит на границе известного и неизвестного. Проблема возникает тогда, когда старое знание показало свою несостоятельность, а новое – еще не приняло развернутой формы. В связи с этим научная проблема – это противоречивая ситуация, требующая разрешения.


Цель исследования – это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего. Пример: Выявить особенности решения диагностических задач практическим психологом.


^ Объект исследования – это та часть практики или научного знания, с которой исследователь имеет дело. Он представляет собой процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию, которая будет исследоваться. Нельзя определять объектом исследования определенную категорию людей. Такой подход ошибочен.


^ Предмет исследования – чаще всего либо совпадает с ее темой, либо очень близок по звучанию.


Гипотеза исследования – означает предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, истинное значение которого не определено. При формировке гипотезы используются выражения:



  • «это возможно, если…»

  • «будет обеспечено, если…»

  • «будет осуществляться эффективно при наличии (при условии)…»


Основные задачи исследования. На основе цели определяются основные задачи, которые требуется решить в процессе ее достижения (3 задачи).

  • изучить…

  • описать…

  • уточнить и дополнить понимание…

  • выявить…

  • систематизировать…

  • разработать…


Методология исследования – состоит в обобщении и анализе научных трудов отечественных и зарубежных авторов по теме исследования, с указанием основных теоретиков и практиков по данной проблематике, причем могут указываться в качестве авторов, как современные ученые, так и ученые, рассматривающие данную проблему на конкретном этапе развития психологических знаний и представлений; (краткое изложение теорий ученых, на идеи и труды которых опирается теоретическая и эмпирическая части работы.)


^ Методы исследования - предполагается определение автором основных методов, которые будут использованы при проведении исследовательской работы: наблюдение, беседы, тесты, изучение документов, изучение литературы, экспериментальная работа (эмпирическая работа), указание методов математической обработки данных исследования.


^ Элементы научной новизны и теоретической значимости исследования – обобщение того, что нового автору удалось достичь.


Практическая значимость исследуемой проблемы. Автор показывает, какое может иметь значение те результаты, которые им получены в ходе исследования, и где они, возможно, получат применение, т.е. кому и для чего нужно то, что сделано дипломником.


Структура исследования - кратко перечисляются основные части выпускной квалификационной работы.


^ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ:


  • Объем выпускной квалификационной работы составляет не менее 50 страниц машинописного или компьютерного текста, на одной стороне листа (формат А4), представляется в переплете в одном экземпляре и диске.

  • Работа печатается через 1,5-2 интервала 14 размером шрифта. Поля стандартные: верхнее – 2,5 см, ниже – 2 см, левое – 2,5-3 см, правое –1,5-2 см. В одной строке 60-65 знаков, абзацный пропуск равняется 5 знакам. На одной странице сплошного текста должно быть 28-30 строк.

  • Начинается текст с титульного листа, на следующей странице дается оглавление. Все листы работы, начиная с введения, нумеруются арабскими цифрами посередине сверху или в правом верхнем углу без точки, начиная с третьей страницы (Введение). Иллюстрации, таблицы, расположенные на отдельных листах, включаются в общую нумерацию страниц.

  • Каждый раздел плана в тексте отделяется один от другого. Ставится номер пункта и повторяется название этого раздела (заголовок).

  • Все структурные части работы (оглавление, введение, каждая глава, заключение, список литературы, приложения) начинаются с новой страницы. Подразделы главы начинать с новой страницы не нужно. Название глав следует располагать в середине строки без точки в конце прописными буквами, более крупным или жирным шрифтом. Переносы слов в заголовках нежелательны. Заголовки отделяются от текста сверху и снизу тремя интервалами. Расстояние между названиями главы и названием параграфа также на 3 интервала.

  • Стиль изложения работы ведется от третьего лица, авторское «Я» не допускается. Принято, что автор работы выступает от «мы». Обязательным условием стиля является указание на то, кем высказана та или иная мысль (по данным……., из исследований такого-то………., по мнению ………) Для научного текста принято использование кратких стандартных причастий (было выявлено…., дано…, использована… и т.д.).

  • Выдержки из источников, которые автор приводит дословно, берутся в кавычки. Существуют два варианта ссылок. Первый вариант – в конце цитаты ставится номер, под которым цитируемый источник подробно, с указанием страницы описан внизу листа, под чертой. Второй вариант – после цитаты в скобках пишется номер, под которым источник описан в библиографии, указывается страница, где напечатана эта выдержка. Например: [24, с. 384]


^ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ:


В описание каждой книги должно входить:

  • Фамилия и инициалы автора; если авторов 2 или 3, указываются все фамилии в той же последовательности, как и в источнике, если авторов более 3, указывается только первый автор с добавлением слов: и др;

  • Полное название книги, если название содержит дополнительные сведения (пособие, сборник трудов, ученые записки), то после основного названия ставится двоеточие, а затем дополнительные сведения с прописной буквы;

  • Если источник вышел под общей редакцией (под редакцией), после наименования ставится одна косая черта (/), после косой черты – с прописной буквы пишется: /Под общ. ред. или /Под ред. и затем инициалы и фамилия редактора в родительном падеже. Если указывается редактор или составитель, после косой линии указывается:/ Ред. или /Сост. и затем инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже.

  • Если ссылка дается на статью, изданную среди других произведений, то после фамилии с инициалами дается название статьи, затем ставятся две косые линии (//).

  • При описании многотомных изданий после фамилии и инициалов автора пишется – собр. соч. или соч., ставится двоеточие и указывается количество томов: в 3т, в 10.

  • После тире – место издания, название города, в котором издана книга, в именительном падеже. Приняты сокращения: Москва – м., Санкт-Петербург – СПб.

  • После двоеточия – название издательства, которое ее выпустило;

  • После запятой – год издания, полностью, без буквы «г».

  • При ссылке на тома, части, разделы, главы, страницы: все сведения даются арабскими цифрами, отделяются друг от друга тире и пишутся в сокращении. Например: т.4.-гл.7.- с.51-87;

  • Источники, взятые из журналов и газет, описываются таким образом: фамилия и инициалы автора, название статьи, затем две косые линии (//), название журнала или газеты, точка, тире, год, точка, тире, номер журнала или номер и дата выпуска газеты.

  • Целесообразно указывать кол-во страниц в источнике, тогда после года издания ставится точка, тире и затем кол-во страниц (например: - 154с.)

Обычно построение списка оформляется в алфавитном порядке, иногда допускается систематизация по видам изданий. Каждый литературный источник получает номер, и именно по нему в основном тексте делаются ссылки.


^ Порядок защиты.

Законченная дипломная работа представляется руководителю. После просмотра и одобрения руководитель подписывает ее, вместе со своим письменным отзывом отдает на рецензирование. Срок предоставления рецензии – не позднее, чем за 2 недели до защиты выпускной квалификационной работы.

Выпускная квалификационная работа в завершенном виде представляется в деканат не позднее, чем за 2 недели до защиты.


^ ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ.

  • Описание нормативно-правовых актов органов законодательной и исполнительной власти

  1. Указ Президента РФ от 17 мая 2000 г. № 867 «О структуре федеральных органов исполнительной власти»/Собрание законодательства РФ.- 2000 г.- № 21.- Ст. 2168

  2. Приказ Министерства РФ по антимонопольной политике и поддержке предпринимательства от 17 ноября 1999 г. № 441 «Об утверждении Положения о территориальном управлении МАП России»/ Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти.-2000 г.- № 9.- С. 117-123.

    • Описание источника статистических данных

  3. Бюллетень банковской статистики. - М.: ЦБРФ.- 1994 г. - № 1.- С.33-37

  4. Текущие тенденции в денежно-кредитной сфере: статистико-аналитические оперативные материалы. - М.: ЦБРФ.- 1997г.-№3.- С.23

    • Описание произведения из многотомного издания

  5. Гражданское право: В 3-х частях. Часть III/Под. Ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. -М.: Проспект, 1998 - 592с.

    • Описание книг одного-трех авторов

        1. Аникин А.В. Защита банковских вкладчиков. Российские проблемы в свете мирового опыта.-М.: Дело,1997 - 144с.

        2. Банковские операции. Часть II. Учебно-ссудные операции и агентские услуги: Учебное пособие/Под ред. О.И.Лаврушина.-М.: ИНФА-М, 1996.- 208с.

    • Описание книг четырех и более авторов

      1. Финансы, денежное обращение, кредит: Учебник для вузов/Л.А.Дробозина, Л.П. Окунева, Л.Д. Андросова и др.; под ред. проф. Л.А.Дробозиной.-М.: Финансы, 1997.- 479с.

    • Описание учебников и учебных пособий

9. Введение в рыночную экономику: Учебное пособие для экон. спец. вузов/ А.Я.Лившиц, и Н.Никулина, О. А. Груздева и др.; под ред. А.Я. Лившица, И.Н. Никулиной. – М.: Высш. Шк., 1994.-447с.

10. Ефимова Л.Г. Банковское право: Учебное и практическое пособие.- М.: Издательство БЕК, 1994.-360с.

    • Описание статьи из книги

11. Ермаков. С.М. Основные направления Финансово-экономического обеспечения реформы Вооруженных Сил Российской Федерации//Финансово-экономические аспекты реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации: Сборник материалов научно-практической конференции/ ВФЭФ при ФА при Правительстве РФ. – М., 1997.- С.35-40.

    • Описание статьи из периодического издания

12. Эбаноидзе И.И. Янтарная лихорадка// Гео.- 1999.- № 2. С. 40-49.

    • Описание книг и статей на иностранных языках

13. Army Regulations 210-135. Installations. Banks and Credit Unions on Army Installations. Washington: Headguaters. Department of the Army, 1988.-30p.





ОГЛАВЛЕНИЕ


ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….…..….3

^ ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ……………………………………7

1.1 Эволюция проблематики профессионального самоопределения…............7

1.2 Психологические особенности подросткового возраста……………….....12

1.3 Профессиональное самоопределение в подростковом возрасте..……..…17

1.4 Конфликты профессионального самоопределения подростков.....……....21

Выводы по 1 главе……………….…………………………………….………...24

^ ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРАДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ...28

2.1 Организация исследования….……………………………………………...28 2.2 Методы исследования…………………..………………………………..….29

2.3 Результаты исследования…….……………....……………. …..……….…..34 2.4 Сравнительный анализ результатов исследования…..…………….....…..39

2.5 Математический анализ………………….………………………………….46

Выводы по 2 главе…………….………………...……………………………….50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………...…………………………...…………………….…53

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………...……………………………...…………...56

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………...……………………………………60


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Г^ ОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.А. ШОЛОХОВА»


КАФЕДРА

^ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА


ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ


Выполнила:

студентка 6 курса заочного отделения

Роговкина Анна Сергеевна


Научный руководитель:

кандидат психологических наук, доцент

Стюхина Галина Андреевна_____________

«____» ______________________ 2010г.

«Допущена к защите»

Зав. кафедрой ________________ Е.В. Барышева

«____» ______________________ 2010г.


2010


^ ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ТЕМ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ


1. Диагностика эмоционально-личностных особенностей у детей дошкольного (младшего школьного) возраста.
2. Проявление агрессии и тревожности у детей дошкольного (младшего школьного) возраста.
3. Варианты психологического реагирования детей на трудности.
4. Факторы риска в психическом развитии в подростковом возрасте.
5. Формирование характерологических особенностей в младшем школьном возрасте.
6. Психологический портрет необщительного ребенка; агрессивно-доминантного ребенка; зависимого ребенка.

7. Развитие самосознания у подростков.
8. Становление образа себя в качестве будущего родителя.
9. Развитие «Я-концепции» в подростковом возрасте.
10. Особенности эмоционально взаимодействия матери и ребенка.
11. Диагностика и коррекция детско-родительских отношений.
12. Игровая коррекция эмоционально-личностного развития ребенка.
13. Психологический анализ профессиональной деятельности специалистов разного профиля.
14. Психологические проблемы морального развития (от младших дошкольников до зрелого возраста.

15. Соотношение рационального (логического) и интуитивного в профессиональных намерениях подростков.
16. Ценностно-нравственная основа профессионального самоопределения подростков.
17. Особенности организации психологического контакта в профконсультации различных групп подростков.
18. Основные установки (ожидания) подростков, обращающихся за профконсультационной помощью.

19. Специфика психического развития человека в детстве и зрелости (соотношение познавательного и личностного развития, соотношение обучения психического развития).
20. Возрастные и индивидуальные кризисы в психическом развитии человека.

21. Учебное сотрудничество со взрослыми и сверстниками в младшем школьном возрасте.
22. Стиль семейного воспитания и взаимоотношения ребенка со сверстниками.
23. Функции «воображаемого друга» в психическом развитии ребенка.
24. Возрастные и индивидуальные особенности общения ребенка со сверстником в предподростковом возрасте.
25. Возрастная специфика переживаний ребенком своего места в системе взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
26. Возрастно-психологические аспекты развития социальной креативности.
27. Роль общения в познавательном развитии ребенка.
28. Развитие социального интеллекта.

29. Проблема раннего выявления творческих способностей в детском возрасте.
30 Факторы социального окружения и развитие креативности в дошкольном возрасте.
31. Роль сопутствующих процессов в развитии детской креативности. Анализ феномена эмоционального «одаривания» в процессе общения взрослого с ребенком.
32 Влияние тренингов креативности на развитие позитивной «Я-концепции» у подростков.
33. Лидерство как феномен одаренности в подростковом возрасте.

34. Дифференциация и взаимодействие различных видов одаренности в процессе онтогенеза.
35. Профессиональное самоопределение и адаптация студентов старших курсов.

36. Формирование представлений о семье и браке в юношеском возрасте.

37. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников.

38. Организация профориентационной работы в школе.

39. Особенности профессионального самоопределения воспитанников детских домов.

40. Формирование ценностных ориентаций у детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей.

41. Профилактика стресса и коррекция эмоциональной сферы.

42. Формирование коммуникативных навыков у подростков включенных в виртуальное общение. (Влияние компьютерных технологий на развитие общения в подростковой среде)

43. Особенности эмоционально-волегого развития детей занимающихся спортом.

44. Развитие мотивационной сферы подростков с девиантным поведением.

Работа психолога по решению трудностей эмоционального развития подростков.

45. Социальные факторы становления личности подростков.

46.Социально-психологические факторы формирования самооценки.

47.Гендерные особенности агрессивности в подростковом возрасте.

48. Личностные особенности подростков представителей субкультур. 49.Особенности воспитания подростков представителей субкультур.

50.Работа психолога по коррекции страхов у младших школьников.

51.Влияние семьи на формирование мотивации к учению в младшем школьном возрасте.

52.Влияние системы обучения на развитие личности младшего школьника.

53.Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников.

54. Социальное и речевое развитие дошкольников.

55. Формирование конформизма в ученических группах.

56. Формирование личности детей из приемных семей. Работа педагога-психолога с приемными семьями.

57. Особенности социализации детей-сирот.

58. Формирование личности детей-сирот.

59. Личностные особенности детей из неполных семей.

60. Особенности воспитания детей в полных и неполных семьях.




Скачать 142,3 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер142,3 Kb.
ТипДиплом, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх