Публичный доклад icon

Публичный доклад



страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

^ Направление воспитательной работы «Я в мире профессий»

Цель: формировать личность, владеющую навыками самообслуживающего труда, имеющую представления о профессиях, труде и зарплате, осознающую связь между благополучием человека и его трудом.

Задачи:

  • формирование знаний о мире профессий, умения соотносить свои возможности с предстоящим профессиональным выбором;

  • развитие навыков обращения с денежными средствами и способности рационального распределения доходов;

  • воспитание самостоятельности, аккуратности, ответственности, инициативности при выполнении любой работы; культуры трудовой деятельности, бережного отношение к материалам и инструментам.

^ Направление воспитательной работы «Прекрасное вокруг и внутри меня»

Цель: формировать личность, способную видеть красоту окружающего мира и умеющую сохранять и преобразовывать её для благополучия окружающих.

Задачи:

  • формирование способностей и навыков преобразования окружающей среды в соответствии с представлениями о прекрасном;

  • выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей;

  • воспитание любви и уважения к народному самобытному творчеству, богатейшему наследию в искусстве, литературе и музыке.


^ Направление воспитательной работы «Охрана здоровья»

Цель: формировать стремление к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

Задачи:

  • формирование навыков безопасного поведения, потребности в здоровом образе жизни;

  • воспитание устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам;

  • овладение навыками и умениями сохранения и укрепления личного здоровья и здоровья окружающих людей.

Профилактическая работа по правонарушениям и защите прав несовершеннолетних

  • Разработка и планирование воспитательно-профилактической деятельности;

  • Планирование работы с коллективом воспитанников:

*организация работы по профилактике правонарушений;

*правовое просвещение воспитанников;

*работа с детьми « группы риска»

  • Индивидуальные беседы, консультации с воспитанниками, педагогами;

  • Составление совместного плана работы ПДН и Совета по профилактике правонарушений;

  • Работа в социуме:

*изучение особенностей микрорайона, его негативных проявлений и воспитательного потенциала;

*взаимодействие с общественностью по профилактике и изменению негативных тенденций социума.


^ Виды внеклассной, внеурочной деятельности


Ведущим системообразующим фактором воспитательной системы является развивающее общение в процессе совместной деятельности детей и взрослых. Виды деятельности:

- творческая

- игровая

- коммуникативная

- трудовая

- познавательная

- спортивно-оздоровительная

- диагностическая

- образовательная


Программы, разработанные членами нашего педагогического коллектива:


  • «Школа здоровья» направлена на развитие системы профилактических умений по охране здоровья, воспитание привычки здорового образа жизни


Цель: создать комплекс медико-психолого-педагогических условий, обеспечивающих индивидуальное развитие ребёнка, сохранение его здоровья, профилактику развития школьных форм патологии, коррекцию имеющихся отклонений и более полную социализацию личности; интегрирует работу специалистов разного профиля ( педагогов, психологов, медицинских работников).

Задачи:

  • Помочь детям-сиротам и подросткам познать свой организм и научиться поддерживать его в здоровом состоянии;

  • Приучение воспитанников валеологически и экологически грамотно ориентироваться в окружающей природной среде и социальном пространстве;

  • Привитие воспитанникам стремления соблюдать правила личной и общественной гигиены;

  • Воспитание сознательной потребности в здоровом образе жизни,

  • пропагандирование физической активности;

  • Формирование мотивационной основы к дальнейшему сохранению собственного здоровья.

  • Программа социально-педагогической поддержки депривированных подростков по повышению уровня их готовности к социокультурному взаимодействию в организованной среде школы-интерната.


Цель программы: оказание социально-психолого-педагогической поддержки воспитанникам в повышении уровня их социокультурного взаимодействия в условиях организованной среды школы-интерната.

Задачи программы:

    • Осуществление коррекционной работы с каждым нуждающимся в социально-психолого-педагогической помощи и поддержке воспитанником.

    • Содействие социальной адаптации «трудных» подростков посредством вовлечения в активные формы и виды внеклассной воспитательной деятельности, развитие у них потребности в приобретении дополнительных знаний, социально полезного опыта в условиях учебно-воспитательного процесса.

    • Развитие эмоционально-волевой сферы воспитанников, их индивидуальности и субъектности.

    • Осуществление коррекции межличностных отношений воспитанников, формирование у них навыков конструктивного общения.

    • Оказание психолого-педагогической помощи воспитанникам в профессиональном самоопределении, подготовке к взрослой самостоятельной жизни.

    • Формирование у воспитанников элементов культуры здорового образа жизни.

    • Развитие у воспитанников способности осуществлять рефлексию результатов собственной деятельности и поведения




  • Программа подготовки детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к семейной жизни.


Цели программы:

  • формировать представления о семье, её значении в жизни человека;

  • формировать нравственные полоролевые и семейно-бытовые установки;

  • формировать умения и навыки межличностного взаимодействия.


Задачи программы:


  • формирование представлений о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т. д.;

  • обучение правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

  • формирование представлений о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;

  • формирование необходимых знаний о роли родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье;

  • формирование представлений о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.




  • ^ Программа «Жизнь без опасностей»


Цель: формировать личность, умеющую предвидеть опасности, знающую правила поведения в критической ситуации и способы выхода из неё.


Задачи:

-Воспитание у детей ответственности за личную безопасность, безопасность общества и государства; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;

-Развитие духовных и физических качеств личности, обеспечивающих безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности;

-Освоение знаний: о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

-Формирование умений: оценивать ситуации опасные для жизни и здоровья; безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.


  • ^ Программа по гражданско-патриотическому воспитанию


Цель: воспитывать гражданина-патриота Родины, владеющего нравственной, правовой и политической культурой России и мира, культурой межнациональных отношений, способного и готового к самоорганизации и самовоспитанию, умеющего адаптироваться в любой жизненной ситуации, обладающего осознанным желанием и развитым умением жить для Родины, для людей, способного и готового встать на защиту Отечества.


Задачи :

  • Формирование патриотического мировоззрения через овладение системой знаний, приобщение детей и молодёжи к системе важнейших ценностей, отражающих богатство и своеобразие истории и культуры Отечества, народа.

  • Формирование и развитие патриотической направленности личности в разных видах деятельности.

  • Формирование и развитие гражданского и национального самосознания воспитанников.

  • Способствование становлению и развитию активной жизненной позиции детей, умения применять полученные знания в своей практической социально значимой коллективной творческой деятельности.

  • Воспитывать положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, развивать потребность в труде на благо общества, государства, Отечества.

  • Воспитывать уважение к закону, нормам коллективной жизни, развивать гражданственную и социальную ответственность, проявляющуюся в заботе о благополучии, защищённости своей страны, её укреплении.

  • Создавать условия для реализации принципов здорового образа жизни.



^ Программа правового просвещения воспитанников школы - интерната

Цель программы: организовать систему работы школьного коллектива по обеспечению правового просвещения воспитанников школы-интерната

Задачи:

  • формирование у воспитанников правовой культуры, свободного и общественного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

  • формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав другого, способности к нравственному саморазвитию;

  • обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования.


Коллектив продолжает работу по созданию программ по эстетическому воспитанию и творческому развитию, личностному развитию и трудовому воспитанию.


Генеральной целью развития воспитетельной системы школы-интерната является:

определение и реализация программы системных мероприятий, позволяющих подготовить ребёнка с проблемами в интеллектуальной и эмоциональной сфере к самостоятельной жизни, т. е. заботиться о жизненной перспективе выпускника - его личном и социальном благополучии с учётом индивидуальных особенностей и реальных обстоятельств.


^ Научные общества, творческие объединения, кружки, секции


Практически все педагоги школы – интерната объединены в предметные МО или творческие группы, которые являются важными звеньями в структуре методической службы школы – интерната.

В школе – интернате работают 6 методических объединений:

  1. учителей начальных классов – руководитель Полякова О.Н.;

  2. учителей русского языка и чтения – руководитель Антохина И.Е.;

  3. учителей математики – руководитель Михеева М.А.;

  4. учителей трудового обучения – руководитель Щербань Н.К.;

  5. воспитателей младшего звена – руководитель Борисенко И.Н.;

  6. воспитателей старшего звена – руководитель Ивакина Т.В.

Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы. Работа МО направлена на отработку профессиональных навыков, педагогического мастерства, изучение особенностей работы с аномальными детьми, повышение теоретического уровня педагогов. Практикуются такие формы работы как уроки рабочего показа, методические недели, круглые столы, проблемные дискуссии, консультации и др.

Центральное место в работе МО отводится совершенствованию содержания коррекционной направленности обучения, внедрению современных приёмов и методов коррекции дефектов общего, речевого и физического развития обучающихся, становлению их социального опыта.

В школе организованны кружки по различным видам деятельности:

«Драматический» - работа по развитию речи и обогащению словарного запаса.

«Мастерская Самоделкина» - работа с природным и бросовым материалом.

«Деревянная мозаика» - работа с деревом.

«Радость творчества» - работа по изодеятельности.

«Соломка» - работа с природным материалом.

«Сделаю сам – себе и вам» - работа с бумагой и картоном, вышивание.

«Рукодельница» - вязание крючком.

«Дизайнер» - работа по оформлению интерьера.

«Хозяюшка» - работа по развитию навыков ведения домашнего хозяйства.

«Хореография» - танцы.

«Бусинка» - бисероплетение.

«Волшебный клубок» - вязание крючком и на спицах.

«Рукоделие» - вышивание.

«Кроха» - работа с бумагой.

«Скульптурная резьба по дереву» - вырезывание из дерева.

«Баян» - обучение игре на баяне.



^ Организация специализированной (коррекционной) помощи детям с ОВЗ (деятельность педагогов-психологов, педагогов – логопедов, специальных педагогов).


В школе реализуется основной принцип педагогического воздействия – "диагностика и коррекция".

Проводится комплексная диагностика моторики, интеллекта, эмоционально-аффективной сферы, произвольности, поведения учащихся в школе и вне её.

Диагностика осуществляется как с помощью специальных методик (тесты, опросники, анализ продуктов деятельности учащихся), так и путём наблюдения за повседневной жизнью детей.

Диагностика тесно связана с коррекцией. В процессе специальной педагогической работы учитываются индивидуальные психолого-физиологические особенности детей, возраст, социальный статус (сирота или из семьи), степень выраженности умственной отсталости, особенности нервных процессов (возбудимый или тормозной тип), наличие отклоняющегося поведения.

Коррекционная работа идет через развитие всех психических процессов, речи, моторики, через трудовое воспитание и лечебно-оздоровительные мероприятия, а также эмоционально-волевую и познавательную сферы личности ребёнка. Основные усилия педколлектива в этом направлении были сконцентрированы на внедрении и отработке специальных технологий коррекционного обучения и воспитания, на разработке картотеки коррекционных упражнений для развития высших психических функций на учебном программном материале. В школе - интернате имеются оформленные кабинеты логопедии и психологии, где работают специалисты: логопед – дефектолог и педагог - психолог. Ведётся вся необходимая документация. В начале учебного года все дети проходят обследование, оформляются индивидуальные карты.

Теоретической и методологической основой логопедической коррекции являются положения, разработанный в отечественной дефектологии и логопедии (Л.С.Выготский, Р.Е. Левина, В. И. Лубовский и др.). Работа по коррекции речи, несмотря на определённую специфичность, строится на основе общих педагогических принципов:

  1. Принцип развития.

  2. Принцип системного подхода.

  3. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития.

  4. Принцип наглядности.

  5. Принцип постепенности перехода от лёгкого к трудному.

  6. Принцип сознательности усвоения материала.

  7. Принцип учёта возрастных особенностей.

Учитывая особенности детей, наиболее действенным методом является игровой. Вся коррекционная работа осуществляется посредством дидактических, а также компьютерных игр и упражнений.

Эффективность коррекционно – воспитательной работы определяется чёткой организацией детей, правильным распределением учебного времени и преемственностью в работе учителя – логопеда и других специалистов учреждения. Логопедические занятия проводятся в оборудованном логопедическом кабинете.

Зачисление воспитанников на логопедические занятия осуществляется на основе обследования речи воспитанников в начале учебного года, а также в течение года по результатам обследования вновь поступивших детей и согласно протокола решения психолого – медико – педагогического консилиума учреждения.

Для учащихся, имеющих нарушения речи по типу общего недоразвития речи I уровня (по классификации Р.Е. Левиной) учителем – логопедом Тихоновой Е.В. разработана программа обследования (и соответствующий вариант речевой карты) актуального уровня развития речи и возможностей зоны ближайшего развития.

Коррекционно – логопедическая работа с воспитанниками школы - интерната, имеющими нарушения устной и письменной речи, осуществляется на индивидуальных и групповых занятиях. Логопедические занятия являются основной формой коррекционного обучения, на которых систематически осуществляется развитие всех компонентов речи. Логопедические занятия проводятся в индивидуальной и групповой формах.

Индивидуальные занятия проводятся:

  • при постановке звуков;

  • при коррекции процесса чтения (дислексии);

  • при коррекции процесса письма (дисграфии).

Группы комплектуются по признаку однородности речевого нарушения и с учётом класса – группы, в которой обучается ребёнок. Наполняемость логопедических групп 3-6 человек. Продолжительность подгрупповых и групповых занятий – 25-40 минут (Инструктивное письмо МО РФ о рекомендациях по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6).

Периодичность занятий устанавливается с учётом учебного плана и по усмотрению логопеда. Занятия проводятся 1 - 3 раза в неделю в зависимости от тяжести речевого дефекта.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по родному языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.

На своих занятиях учитель – логопед применяет элементы безмашинного программирования – разнообразные перфокарты, тесты, которые дают возможность выявлять «сиюминутные» показатели результатов обучения.

Для повышения эффективности логопедической работы используются новые и альтернативные методы обучения чтению: методика Н. Зайцева, ребус – метод, методика А.Ф. Малышевского.

С целью не допустить бесконечного процесса написания или переписывания на логопедических занятиях, а обеспечить разнообразную речевую практику учащихся для развития языковой способности и наблюдательности, для формирования навыков речевой коммуникации учителем – логопедом Тихоновой Е.В. применяется методика Садовниковой И.Н. по преодолению нарушений письменной речи «без ручки и тетради», включающая разнообразные упражнения, большая часть которых выполняется в устной форме с чётко организованной системой сигналов обратной связи (карточки, символы, цифровой ряд, действия с мячом, с хлопками и т.д.).

Занимательный материал способствует снятию напряжения у детей и создаёт положительный эмоциональный настрой у детей в ходе групповых занятий.

Занятия проводятся с соблюдением ортопедического и двигательного режима (динамические паузы), предусмотрено выполнение гимнастики для глаз. Постоянно проводится работа над развитием психических процессов – памяти, внимания, мышления.

Выпуск обучающихся производится в течение всего учебного года по мере минимизации у них дефектов устной и письменной речи.

Свою коррекционную работу учитель – логопед осуществляет в тесной связи с психологом школы – интерната, учителями начальных классов, русского языка и чтения, воспитателями. Это взаимопосещение занятий, взаимопомощь, привлечение учителей к контролю за речевой деятельностью детей, выступления на заседаниях методических объединений учителей начальных классов и педагогических советах.

По результатам обследования на каждого ребёнка оформляется протокол, который хранится в личном деле каждого воспитанника. Результаты логопедической коррекции представлены в таблице.

Одним из необходимых условий успешной работы логопеда является ведение чёткой документации, позволяющей:

  • выявлять и регистрировать всех детей, нуждающихся в логопедической помощи;

  • фиксировать результаты психолого – педагогического обследования учащегося;

  • планировать этапы обучения;

  • отражать содержание индивидуальных и групповых логопедических занятий;

  • определять преемственность в работе учителя – логопеда и педагогов;

  • подводить итоги логопедической работы.

Правильно оформленная документация позволяет более объективно оценить эффективность коррекционного обучения.

Работа учителя - логопеда оснащена различными пособиями.

Внедрение новых информационных технологий, применение компьютера делает обучение более радостным, непринуждённым, эффективным. Информационные технологии расширяют арсенал средств учителя – логопеда, помогая «достраивать» те условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач.

Учитель – логопед Тихонова Е.В. является активным участником всех школьных мероприятий, педсоветов, методических объединений. Педагогический опыт учителя – логопеда распространяется на школьном и внешкольном уровнях.

^ Психологическая служба

Цель:

Организовать психолого-педагогическое сопровождение обучающихся путем реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности.

Принципы:

  • Приоритет интересов ребенка.

  • Непрерывность и комплексный подход в организации психолого–педагогического сопровождения.

  • Рекомендательный и практический характер оказания помощи и услуг.

Направления деятельности:

  • методическая,

  • диагностическая,

  • коррекционно-развивающая,

  • консультативная,

  • экспертная.

Огромную роль в реализации коррекционных задач играет предметно-развивающая среда. Кабинет психолога может быть использован и как учебная зона и как комната психологической разгрузки. Создан компьютерный уголок для индивидуальной работы с детьми с использованием различных ЦОР. В течение 2010-2011 годов происходит резкий рост использования широкого спектра ЦОР в различных видах деятельности психологической службы. Кабинет оснащен мягкой мебелью и игрушками, ИКТ-инструментарием, сенсорным оборудованием, разнообразными дидактическими пособиями, методиками.

Индивидуальные и групповые консультации и психологические консультирования проводятся по запросам детей, учителей, родителей и администрации.

Проводилось диагностирование учащихся, педагогов, различного направления и уровня


Диагностирование учащихся

Учебный год

Дата

проведения

Направленность диагностирования

Класс

2010-2011 уч.год

сентябрь

тестирование на предмет развития психических процессов, эмоционально-волевой сферы и общей готовности к школьному обучению

0-1

октябрь

обследование в направлении изучения адаптации учащихся в условиях предметного обучения.

5 «а»,

5 «б»

март

обследование учащихся на предмет построения личной профессиональной и семейной перспектив

9 «а»,

9 «б»


Результаты всех диагностических исследований предоставлялись для ознакомления: администрации, педагогам, участвующим в обучении и воспитании детей. По итогам диагностирования проводятся конкретизирующие беседы с педагогами, участвующими в обучении и воспитании детей, для улучшения преемственной комплексной социализации воспитанников.

В течение учебного года проводится диагностирование вновь прибывших учащихся на предмет развития психических процессов, эмоционально-волевой сферы и общей готовности к школьному обучению. По результатам обследования оформляются представления на школьный ПМПк, вырабатываются актуальные характеристики детей, с сопроводительными рекомендациями для педагогов.

По запросу медицинской службы были обследованы и по результатам обследования оформлены представления на ВТЭК.

По результатам психологических обследований адресно предоставлялось заключение психолога.

Психологический практикум с воспитанниками направлен на:

  • повышение уровня социализации воспитанников;

  • развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы;

  • психологическое просвещение учащихся.

Учащиеся знакомились с основными закономерностями и механизмами психической жизни человека, его жизни в обществе, с правилами построения благополучной, крепкой молодой семьи, основанной на взаимном уважении, внимании человека к человеку. Процесс обучения построен и адаптирован так, чтобы выпускник смог применить полученные знания в повседневной жизни, сориентироваться в сложных жизненных ситуациях.

Занятия дают учащимся опыт влияния на собственное поведение и поведение других, овладение навыками саморегуляции, самодисциплины, терпения. Курс занятий направляет учащихся к стремлению стать лучше, чем есть; устранению недостатков в характере и выработку черт, необходимых для жизни. На занятиях учащиеся активно работают над своим социальным совершенствованием. Перед учащимися ставятся такие задачи как приобретение навыков внимательного отношения к окружающим, распознавании чувства дружбы, товарищества, любви, коллективизма, знания о правилах поведения в общественных местах.

Основные методы работы:

  1. диалог, беседа, обсуждение;

  2. тренинговые упражнения;

  3. релаксационные упражнения (в том числе элементы легкого массажа, использование самомассажа)

  4. аудио, видеотерапия, анализ литературных произведений, кинофильмов, спектаклей;

  5. рефлексия учащимися собственных чувств, ощущений, эмоций.

В 2010-2011 учебном году психолог школы-интерната принимала участие в работе школьного ПМПк (психолого-медико-педагогического консилиума), совета по профилактике правонарушений, в совещаниях при директоре.


^ Лечебно-физическая культура

В школе-интернате по медицинским показаниям были созданы группы для занятий ЛФК, которые проводились в специально оборудованном зале.


^ Социальная служба

Содержание работы социальной службы определяется потребностями образовательного учреждения по решению социальных проблем учащихся.

Деятельность социального педагога по решению социальных проблем воспитанников ведется по следующим направлениям.

  1. Ведение необходимой документации.

  2. Защита прав и законных интересов воспитанников в судебных органах и государственных учреждениях.

  3. Отстаивание прав ребенка на жилье.

  4. Взаимодействие с различными учреждениями и организациями, занимающимися проблемами детства:

  5. Содействие в создании климата психологического комфорта для воспитанников в школе-интернате.

  6. Оказание посильной помощи родителям и родственникам воспитанников в восстановлении нормального микроклимата в биологической семье.

  7. Работа с воспитанниками школы-интерната.

  8. Взаимодействие с администрацией, специалистами, воспитателями школы-интерната.

Осуществляется содействие и контроль в установлении инвалидности детям, имеющим медицинские показания к инвалидности.

В школе-интернате строго осуществляется установленный порядок по подготовке и выдаче необходимых от учебного учреждения документов на МСЭ.

Воспитанники, имеющие инвалидность, в строго установленные сроки проходят переосвидетельствование.

Пенсии всех детей-инвалидов перечисляются на их личные счета в отделение Сбербанка РФ. Проводится своевременная работа во взаимодействии с работниками Сбербанка по открытию, контролю личных счетов воспитанников. Денежные средства детей целиком сберегаются на будущее.

В соответствии с ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов» осуществляется дифференцированный подход к реабилитации инвалидов через индивидуальные программы реабилитации (ИПР).

Систематически ведется работа с районными судебными приставами по выплате алиментов на содержание воспитанников. Родители, не платившие алименты, привлекаются к уголовной ответственности по ст.157 ч.1 УК РФ.

В течение учебного года запрашиваются акты жилищно-бытовых условий на подтверждение наличия и сохранности жилья воспитанников.

Воспитанники, не имеющие жилья, ставятся на льготную очередь в МО районов и по достижении 14-летнего возраста их документы передаются в комиссию по выделению субсидий на приобретение жилья.

В течение каждого учебного года учащиеся 9-10 классов регистрируются по постоянному месту жительства в муниципальных образованиях области (согласно постановления о закреплении жилого помещения за воспитанниками).

Для получения профессионального образования воспитанники школы-интерната из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, направляются для дальнейшего обучения в профессиональные училища и лицеи Калужской области.

Статистические сведения о выпускниках


год

2010

2011

Количество

выпускников

35




Продолжают

образование

всего

%

10 класс

11

31,5

ПТУ

17

48,5

Трудоустройство

3

8,6

В семью

4

11,4

По линии соцзащиты








Важнейшим направлением социальной работы является оказание помощи детям в адаптации при поступлении в школу, выявление трудностей и проблем, а также отклонений в поведении детей и подростков. Социальный педагог, классные руководители, учителя, воспитатели проводили целенаправленную воспитательную работу по всем направлениям (нравственное, патриотическое, эстетическое, охрана здоровья и др.), по предупреждению алкоголизма, табакокурения и наркомании.

На Совете по профилактике правонарушений обсуждались учащиеся за дисциплинарные нарушения, принимались меры по вовлечению их к занятиям в кружках, к общественно-полезному труду, по воспитанию и привитию здорового образа жизни учащимся, особенно средних и старших классов.





оставить комментарий
страница2/4
Дата04.03.2012
Размер0,63 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх