Публичный доклад icon

Публичный доклад


Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД


Государственного казенного образовательного учреждения Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Людиновская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида»

за 2010-2011 года


  1. Общая характеристика образовательного учреждения.


Тип образовательного учреждения – образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

^ Вид образовательного учреждения – специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.

^ Статус образовательного учреждения – государственное казенное образовательное учреждение Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

^ Лицензия на образовательную деятельность - 40 № 000441, выдана 08 июня 2011 года, срок действия лицензии – бессрочная.

Аккредитация образовательного учреждения - ОП 003018, выдана 04 октября 2010 года, срок действия аккредитации – по 19 февраля 2015 года.


Характеристика контингента обучающихся в 2010-2011 учебном году.


Показатель

Количество

Всего

120

Мальчики

79

Девочки

41

0 – 4 классы

36

5 – 10 классы

84

Надомное обучение

10

Индивидуальное обучение

10

Сирот и детей, чьи родители лишены родительских прав

62

Под опекой

9

Детей из семей

49

Людиново и Людиновский район

32

Другие районы

18



^ Структура управления школой- интернатом:

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Кузнецов Виктор Дмитриевич – директор школы-интерната, тел 8-48444-6-23-42.

Косолапова Зоя Борисовна - заместитель директора по учебно – воспитательной работе, тел. 8-48444-6-23-01.

Ковалева Людмила Николаевна – заместитель директора по воспитательной работе, тел. 8-48444-6-23-01.

Гуркин Александр Иванович – заместитель директора по административно – хозяйственной работе, тел. 8-48444-6-23-42.


^ Структура управления школой – интернатом

Педсовет

Директор

Профком

Совет трудового коллектива


Психолог

Учитель - логопед

Социальн.педагог

Заместитель

директора

по АХЧ

Заместитель

директора

по

воспитательной

работе

Заместитель

директора

по учебно – воспитательной работе



Органы государственно – общественного управления


В ГКОУ «Людиновской специальной школе-интернате для детей-сирот VIII вида» работает Совет школы-интерната и Попечительский совет. Совет школы-интерната является коллегиальным органом самоуправления и осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом образовательного учреждения, действующим законодательством и подзаконными актами.


Совет состоит из избираемых членов, представляющих:

а) родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней образования;

б) педагогических работников образовательного учреждения;

в) обучающихся 7-10 классов.


Основными задачами являются:

а) определение основных направлений развития образовательного учреждения;

б) содействие созданию в образовательном учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

в) контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда, включая обеспечение безопасности образовательного учреждения, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

г) оказание практической помощи администрации школы-интерната в установлении функциональных связей с учреждениями для организации досуга обучающихся;

д) контроль за соблюдением прав участников образовательного процесса;

е) согласование локальных актов школы-интерната в соответствии с установленной компетентностью.


Попечительский совет осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом образовательного учреждения и положением о попечительском совете Людиновской специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот.


Цель попечительского совета – содействовать развитию учреждения, укреплять его связи с другими учреждениями, привлекать и активно использовать материальные и финансовые средства.


Задачи попечительского совета:

а) содействие привлечению внебюджетных средств для обеспечения функционирования и развития учреждения;

б) оказание помощи учреждению в проведении оздоровительных и развивающих мероприятий;

в) содействие укреплению и совершенствованию материально-технической базы школы-интерната, благоустройству его помещений и территории;

г) содействие организации и улучшению условий труда педагогических работников и обслуживающего персонала.


^ Наличие программ развития

Государственная и общественная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья (далее дети с ОВЗ) регламентируется системой законов и законных актов федерального и регионального значения.

Социализация и успешная интеграция детей с ОВЗ являются приоритетными направлениями всей образовательной, воспитательной и коррекционной деятельности муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Людиновская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей – сирот VIII».

Уменьшение разрыва в жизненных условиях и личностных установках здоровых и детей с ОВЗ, снятие противоречий и социальной напряженности между здоровым обществом и так называемой «инвалидной средой», формирование толерантности мышления - как со стороны самих детей с ОВЗ, так и со стороны обычных сверстников – вот узловые вопросы, которые мы заложили в данную программу.

^ Концептуальной основой образовательной программы является личностно-ориентированная дидактика, опирающаяся на деятельностную модель формирования личности, развиваемой в русле отечественной психологической науки (Н.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, В.А.Петровский, С.Р. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и д.р.).

Этот подход определил основные направления теоретической модели программы и технологии внедрения инновационных коррекционно – развивающих методик, ориентированных на реализацию «социальной модели инвалидности».

В первую очередь мы рассматриваем личность как социальное качество, приобретаемое учениками с ОВЗ в обществе; одной из основных мотивационных потребностей сферы человека выступает потребность быть личностью. Основой развития и формирования личности является активная предметная деятельность, включаясь в которую человек (ученик) меняет себя; выступая в качестве детерминанты личностного развития. Наиболее эффективным средством формирования личности ребенка с ОВЗ, как реализации «социального заказа» в демократическом обществе, является создание условий для ее саморазвития.

Программа развития рассматривается нами в качестве условий для саморазвития личности ребенка с ОВЗ. Мы ставим своей задачей не простое изложение готовых форм «знаний, умение и навыков», а развитие у школьников мотивационно – ценностных устремлений «быть равными и достойными среди равных». Составляющей частью концепции образовательной программы является так же модель Л.С. Выготского, называемая «социальной ситуацией развития».

По мнению ученых в основе механизма социализации лежит акт информационного воздействия (Ю.П. Мелентьев). Именно оно является собственно социализирующим. Вот почему предметно – средовое оформление учебно – воспитательного процесса стало предметом модернизации. Культурно – досуговая, трудовая, лечебно – оздоровительная деятельность рассматриваются нами в контексте результативного общения ребенка с ОВЗ в рамках конкретной ситуации: урока, занятия, обеда, режимных моментов и т.п. Любая ситуация общения должна стать ситуацией развития у воспитанника способов поведения, освоения им форм общения, отработки навыков и умений и т.п. Стратегия обучения школьников с ОВЗ отражает классическую систему и инновационные технологии коррекции и развития механизмов продуктивного общения (В.В. Воронкова, М.Н. Перова, А.К. Аксёнова, С.Д. Забрамная, В.М. Мозговой, Э.В. Якубовская, В.Г.Петрова, Е.А. Стребелева, Е.Д. Худенко), рассматривающих учебно–воспитательный процесс как образовательную среду, формирующую нормы учебного поведения у школьников с ОВЗ и компенсирующих дефект за счет активизации ресурсных возможностей личности.


^ Основные задачи Программы

  • внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс, обеспечивающих развитие мотивационно - личностных установок на социальную перспективу у школьников с ОВЗ;

  • разработка и внедрение индивидуальных разномодульных образовательных программ для детей, имеющих сложную структуру дефекта, сочетанный дефект;

  • развитие интерактивных связей и контактов, расширяющих поле вовлеченности учащихся школы-интерната в общественные мероприятия города Людиново.

^ Цель программы:

Создание оптимальных условий для развития механизмов продуктивного общения у учащихся и освоение ими моделей коммуникативного поведения, обеспечивающих социальную компетентность каждого воспитанника и интеграцию его в современное общество.

^ Основные блоки программы:

  1. Учебно-методический:

•обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психофизических параметров личности учащихся;

•внедрение и разработка новых технологий коррекционного обучения с целью развития механизма компенсации каждого ученика;

•организация системы динамического наблюдения за состоянием высших психических функций и уровнем знаний учащихся;

•создание базы данных по вариативным формам и методам организации коррекционного обучения; организация постоянной системы повышения квалификации педагогов.

  1. Воспитательный:

  • создание базы данных по диагностике уровня воспитанности каждого ученика, группы в целом;

  • развитие механизмов продуктивного общения с целью овладения

  • учащимися основным диапазоном моделей коммуникативного поведения;

  • создание среды для формирования взаимоотношений между взрослым и ребенком;

  • создание постоянно действующей системы динамического мониторинга за качеством социально-педагогических услуг:

  • комплексная диагностика проблем развития ребенка в динамике;

  • мониторинг защиты прав детей;

  • социально - педагогическая поддержка семьи.

  1. Лечебно-оздоровительный:

•организация систематического наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка с привлечением медицинского работника для посещения уроков;

•изучение современных препаратов, форм, средств, технологий лечебно-оздоровительного характера, продуктов питания и пр.;

•налаживание работы по профилактике токсикомании и наркотической зависимости;

•организация скоординированной работы с психиатром, врачами-психоневрологами, педиатрами;

•планирование физкультурно-оздоровительной работы с целью развития у воспитанников привычки вести здоровый образ жизни.

  1. Коррекционный:

•разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для каждого звена школы;

•разработка системы-картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию высших психических функций (памяти, внимания, мышления...) для их использования педагогами и воспитателями в ежедневной работе;

•организация дифференцированного и индивидуального обучения с целью оказания максимальной помощи отдельным ученикам;

•проведение серии методических объединений по обработке коррекционных технологий педагогами и воспитателями.

  1. Профессионально-трудовой:

•изучение вопроса о востребованности наших воспитанников рынком труда в регионе;

•переориентация в профессионально-трудовой подготовке воспитанников с учетом региональных условий;

•обучение учащихся начальным профессиональным навыкам, которые позволят им трудоустроиться;

•воспитание у учащихся потребности и осмысление необходимости трудовой деятельности.


iI. Особенности образовательного процесса


Характеристика образовательных программ по степеням обучения


В ГКОУ Людиновской специальной школе-интернате для детей-сирот реализуются следующие образовательные программы:








Основные и дополнительные общеобразовательные программы

Уровень (ступень)

Направленность образовательной программы

Вид образовательной

программы

Сроки

1

общеобразовательный

Программа специальных (коррекционных) учреждений VIII классов 0-4. Научный руководитель И.М.Бгажнокова

основная

5 лет

2

общеобразовательный

Программа специальных (коррекционных) учреждений VIII классов 5-9. Научный руководитель И.М.Бгажнокова

основная

5 лет

3

общеобразовательный

«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» под редакцией Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной

основная

6 лет

4

общеобразовательный

«Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной

основная

2 года

5

дополнительный

Дополнительные образовательные программы следующих направленностей:

- физкультурно – оздоровительной,

- декоративно – прикладной

дополнительная

до 11 лет

6




Содержание, воспитание и социальная адаптация воспитанников.








ГКОУ «Людиновская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот» имеет право ведение образовательной деятельности по следующим образовательным программам, программам профессиональной подготовки.




п/п

^ Программы профессиональной подготовки

Код

Наименование профессий

Диапазон тарифных разрядов (классов, групп)

Для лиц не имеющих профессий

Минимальный срок обучения в месяц

Присваиваемый квалификационный разряд

1

19601

Швея

1-6

9 мес.

Швея, 2 разряд

2

12680

Каменщик

2-6

9 мес.

Каменщик,2 разряд

3

19727

Штукатур

2-6

9 мес.

Штукатур, 2 разряд

4

18880

Столяр строительный

2-6

9 мес.

Столяр, 2 разряд

5

18466

Слесарь механосборочных работ

2-6

9 мес.

Слесарь механосборочных работ, 2 разряд


^ Дополнительные образовательные услуги


Досуговая деятельность воспитанников организуется в виде дополнительного образования. Занятия дополнительного образования проходят во второй половине.


На основе обучения интересным видам и формам проведения свободного времени реализуются следующие задачи:

- обучение коммуникативным навыкам и культуре поведения,

- профилактика асоциального поведения ребенка путем обучения проведению досуга,

- обучение практическим навыкам и умениям, необходимым для проведения свободного времени в современных ситуациях отдыха и досуга,

- развитие индивидуальных способностей ребенка, на основе развития интереса к творчеству,

- коррекция двигательных нарушений (координации, общей и мелкой моторики),

- увеличение объема представлений и знаний учащихся об окружающем мире.


В школе организованны кружки по различным видам деятельности:

«Драматический» - работа по развитию речи и обогащению словарного запаса.

«Мастерская Самоделкина» - работа с природным и бросовым материалом.

«Деревянная мозаика» - работа с деревом.

«Радость творчества» - работа по изодеятельности.

«Соломка» - работа с природным материалом.

«Сделаю сам – себе и вам» - работа с бумагой и картоном, вышивание.

«Рукодельница» - вязание крючком.

«Дизайнер» - работа по оформлению интерьера.

«Хозяюшка» - работа по развитию навыков ведения домашнего хозяйства.

«Хореография» - танцы.

«Бусинка» - бисероплетение.

«Волшебный клубок» - вязание крючком и на спицах.

«Рукоделие» - вышивание.

«Кроха» - работа с бумагой.

«Скульптурная резьба по дереву» - вырезывание из дерева.

«Баян» - обучение игре на баяне.



Ежедневно, в удобное для детей время, функционирует библиотека; проводятся занятия физкультурно-оздоровительного направления и досуговая деятельность.


^ Обучение ведется на русском языке.


Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе.


Образовательные технологии, используемые коллективом, их результативность


п/п

Технологии

Предмет

%

Результат

1

Технология развивающего обучения

(Проблемное обучение)

Начальное обучение 0,4 классы

Все предметы базового компонента


100%

Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, подготовка образовательной базы для обучения в профучилищах жизни в социуме.

2

Технология разноуровневого обучения

Все предметы базового компонента, особенно математика, технология


100%

Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Каждый ребенок обучается на уровне его возможностей и способностей.

3

Игровые технологии (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр)

Начальное обучение

Все предметы базового компонента


80%

Формирование у учащихся интереса к учебной деятельности, удовлетворение потребности личности в самоутверждении. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, развитие общеучебных навыков и умений.

4

Технология проблемного обучения

Все предметы базового компонента


100%

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся.

5

Технология мастерских

Уроки трудового обучения 4-10 классы, уроки ИЗО


100%

Создание условий, способствующих осмыслению уч-ся целей своей жизни, осознанию самих себя и своего места в окружающем мире.

6

Информационные технологии

8-10 классы

Все предметы

100%


Формирование умений уч-ся работать с информацией, развитие коммутативных способностей, формирование умений принимать оптимальные решения.

7

Тестовые технологии

4-10 класс

Все предметы

100%

Проверка значительного по объему учебного материала, возможность быстро оценивать уровень усвоения материала каждым учеником.

8

Здоровьесберегающие технологии

Весь спектр базовых предметов 1,2,3 звеньев обучения

100%

Повышение качества обученности, усиление здоровьесберегающего аспекта образования.



С учащимися начальных классов с 2005 года проводится коррекционная логопедическая работа с учетом регионального учебного плана и с использованием учебных пособий под редакцией А.Ф. Малышевского. Данная методика позволяет оптимизировать коррекцию дисграфических и дислексических нарушений у учащихся.


^ Основные направления воспитательной деятельности

Вся воспитательная работа ведётся по следующим направлениям:

  • «Я - человек» (личностное воспитание: духовно-нравственное + эмоциональное развитие);

  • «Мир без опасностей» (основы безопасной жизнедеятельности);

  • «Я в мире профессий» (трудовое воспитание и ознакомление с профессиями);

  • «Прекрасное вокруг и внутри меня» (эстетическое воспитание и творческое развитие);

  • «Охрана здоровья» (физическое воспитание, профилактика вредных привычек);

  • « Моё Отечество» (гражданско-патриотическое воспитание);

  • « Я - гражданин России» (правовое воспитание);

  • Профилактическая работа по правонарушениям и защите прав несовершеннолетних.

^ Направление воспитательной работы «Моё Отечество»

Цель: формировать у воспитанников качества человека- гражданина, любящего свою Родину, уважающего духовно-нравственные ценности и традиции Отечества.


Задачи: углубление знаний о героических событиях отечественной истории, славных традициях Российской армии, достижениях нашей страны в области науки, культуры, искусства;

  • расширение знаний воспитанников о прошлом Калужской области;

  • воспитание любви к своей малой родине, уважение у её истории и традициям;

  • приобщение к духовным ценностям.

Направление воспитательной работы «Я - гражданин России»

Какие ждут вас в будущем дела?

^ Об этом думать вы должны всё чаще.

И если гражданин вы настоящий,

Большой отдачи ждет от вас страна.

Цель: воспитать гражданина страны, освоившего и способного реализовать свои права и обязанности по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля.

Задачи:

  • формирование правосознания и гражданской ответственности;

  • воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

  • развитие и коррекция морально-волевых качеств

^ Направление воспитательной работы «Я - человек»

Цель: формировать личность, способную на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества, на развитие и реализацию индивидуальных способностей и творческих начал.

Задачи:

  • формирование культуры общения, положительных качеств личности и других важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе;

  • развитие межличностных отношений, способности анализировать и правильно оценивать свои поступки, положительные и отрицательные стороны своего поведения;

  • воспитание умения сопереживать неудачам и радоваться успехам товарищей;

  • развитие способностей творческого самовыражения в различных видах деятельности.

^ Направление воспитательной работы «Мир без опасностей»

Цель: формировать личность, умеющею предвидеть опасности, способной быть предельно внимательной и собранной, знающей правила поведения в критической ситуации и способы выхода из неё.

Задачи:

  • развитие навыков адекватной оценки происходящего и правильного поведения в экстремальной ситуации;

  • формирование навыков личной безопасности, поведения на улицах и дорогах, в быту, на воде, в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

  • воспитание чувства сострадания и сопереживания, желания оказания посильной помощи и заботы людям, пострадавшим в условиях ЧС





оставить комментарий
страница1/4
Дата04.03.2012
Размер0,63 Mb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх