Анализ анкет для классного руководителя icon

Анализ анкет для классного руководителя


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Документация необходимая для работы классного руководителя...
Задачи : определить сущность деятельности, главные функции классного руководителя...
Методические материалы предназначены для формирования профессионально-личностной позиции...
Диагностика в работе классного руководителя...
Республиканский конкурс «Самый классный классный» Программа индивидуального...
Основные направления деятельности классного руководителя в работе с учащимися и их родителями...
Развивающая комплексная программа «Мир вокруг меня» для детей младшего школьного возраста...
Методические рекомендации по анализу фильма для классного руководителя в 2-х частях...
План воспитательной работы классного руководителя Раздел 1...
Установление единых требований по ведению классного журнала...
Установление единых требований по ведению классного журнала...
Ж. Справочник классного руководителя №8, 2007г. С. 44...



Загрузка...
скачать
АНАЛИЗ АНКЕТ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Часть 1.

В работе классного руководителя значительное место занимает совместная работа с учителями-предметниками, работающими в данном классе. Для того, чтобы эта работа была успешной, необходимо уточнить взаимные ожидания. Для этого мы и проводим предлагаемую анкету.

1. Довольны ли Вы существующей практикой взаимодействия с учителями-предметниками?

Да.25% Скорее да, чем нет. 75% Нет. -

2. За какую работу Вам благодарны учителя-предметники?

Предоставление информации о поведении учащихся на уроках, их посещаемости, успеваемости, уровне подготовки домашних заданий, проблемах взаимоотношений между собой и с учителем, об особых успехах, склонностях, увлечениях и здоровье учащихся.

Благодарны классным руководителям за совместную работу над проблемами неуспевающих, успеваемости и дисциплины, за совместное управление качеством успеваемости и посещаемости, за развитие творческих способностей учащихся, за работу с одарёнными детьми и детьми, слабоуспевающими по предметам, за своевременное реагирование на замечания и просьбы учителей –предметников встретиться с родителями учащихся, за приглашения на родительские собрания.

3. Какую помощь, на Ваш взгляд, могли бы оказать учителя-предметники?

Учителя- предметники могли бы и они в большинстве это делают:

  1. выявить одарённых детей и совместно с другими учителями запланировать работу с ними,

  2. делиться информацией с целью положительных изменений в работе отдельных классов;

  3. вовремя выставлять оценки за письменные работы, чтобы классный руководитель видел картину успеваемости в целом;

  4. Что, кроме нехватки времени, мешает учителю-предметнику оказывать классному руководителю более ощутимую помощь?

Взаимоотношения в коллективе, нежелание её оказывать.

5. Какие чувства Вы испытываете при выполнении обязанностей классного руководителя?

Чаще отрицательные

Отрицательные чаще, чем положительные.

Положительные чаще, чем отрицательные.75%

Чаще положительные.

25%

6.Чем в работе классного руководителя помогает преподавание в вверенном Вам классе?

Предоставляется возможность общаться не только на уроках, но и вне, выявлять возможности детей, и что самое главное, шире их использовать во внеклассной работе, развивать творчески, создавать ситуацию успеха, преодолевать трудности и проблемы, решать коммуникативные задачи.

Работа в классе помогает лучше узнать учеников, их характер, помочь им в решении многих проблем. Работа в классе помогает эффективно контролировать успеваемость и посещаемость учащихся класса.

7. Какие организационные формы работы классного руководителя с учителями-предметниками хорошо себя зарекомендовали в Вашей практике?

Индивидуальные беседы, выступления учителей-предметников на родительских собраниях, посещение уроков, ведение индивидуальных и классных дневников для записи замечаний, обмен информацией по классу.

8. Какие бы формы взаимодействия с учителями-предметниками, работающими в классе, Вы могли бы предложить?

Совместные совещания, обсуждение предварительных итогов, родительские собрания, проведения «Дня открытых дверей», во время которого родители и учителя могли бы посетить уроки, мастер-классы учителей, работающих в дополнительном образовании с детьми этого класса.

9. Какое место в работе с учителями-предметниками Вы отводите себе?

Работа классного руководителя создать комфортные условия для каждого ребёнка и на каждом уроке, а для этого мне надо собрать информацию и донести её до родителей, проконсультировать родителей, информировать предметников.

Часть 2.

^ Уважаемые коллеги!

В настоящий момент вы являетесь участниками совместной работы по оптимизации взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников в нашей школе. Мы приглашаем Вас принять участие в этой деятельности и ответить на вопросы:


  1. Считаете ли Вы имеющуюся в школе практику взаимодействия продуктивной?

Да – 63% Не всегда – 27% Нет- 10%

2.В каких классах наиболее удачно осуществляется взаимодействие классного руководителя и учителей-предметников, можно ли эти классы сделать экспериментальными в улучшении взаимодействий?

Названы классы 5А, 5Б, 6А, 6Б, 7А, 7Б, 9Б, 10А, 11А.

3. Хорошо ли Вы знаете классы, в которых преподаёте? Определите, на Ваш взгляд, проблемы классов, в которых преподаёте?

В основном, это возрастные проблемы в 8-х и 9-х классах.

Чаще всего в 7,8-х классах это дисциплина, в 9-х – нет системы в подготовке домашнего задания. Проблема несерьёзного отношения к домашнему заданию характерна и для 10-х классов.

4. Каковы оптимальные содержание и формы организационной, методической поддержки классного руководителя и коллег?

Регулярное проведение заседаний МО классных руководителей, круглые столы по обмену опытом.


ИНСТРУКЦИЯ

^ ДЛЯ СЕКРЕТАРЕЙ В ПРОЕКТНО- АНАЛИТИЧЕСКИХ ГРУППАХ С РЕЗУЛЬТАТОМ ИХ РАБОТЫ.

Уважаемый коллега, для того, чтобы нам лучше понять существо проблемы взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников, мы просим вас зафиксировать некоторые нюансы обсуждения проектной работы в группе.

  1. Эмоциональный настрой в начале работы.

1 группа – обсуждение было бурное и активное;

2 группа – оптимистический настрой;

3 группа – положительный настрой, активное обсуждение.

  1. Яркие реплики оптимистического плана.

1 группа - «Предметы в школе все важны!»

2 группа - «Главное – здоровье учащихся!»

3 группа – « Работать можно. Надо чаще встречаться.»

  1. Яркие реплики пессимистического плана.

«Не нужно никакой команды! Нет, нужно!»

4. Общий настрой группы в разгар обсуждения.

Рабочий, эмоциональный, оптимистический.

  1. Фраза, вызвавшая в группе наибольший эмоциональный отклик.

1 группа –«Перспектива создания команды из педагогов, работающих в классе»;

2 группа –«Проблема пропусков, связанная с проведением мероприятий районного уровня в учебное время»;

3 группа – «Создание команды»

  1. Время, когда группа устала. Проявление усталости.

Не наблюдалось. Группы работали на одном дыхании.

  1. Наиболее активные участники обсуждения.

1 группа: Гарбузова В.Е., Марга Л.И., Кучерявенко М.Д., Тарасова Н.И.

2 группа: Бутенко Н.Г., Шарова М.А. ,Башкардина Н.И., Арефьева Т.В.

3 группа: Иванова Е.П., Декасова И.В., Крюкова О.А.

  1. Роли в группе:

генератор идей –Гарбузова В.Е., Башкардина Н.И., Иванова Е.П.

критик –Тарасова Н.И., Шарова М.А., Декасова И.В.

аналитик –Кучерявенко М.Д., Бутенко Н.Г , Деревянченко Г.И.

  1. Наиболее интересная мысль, сформулированная в ходе разговора, её автор.

«Необходимо учитывать возрастные особенности детей, работать на формирование и сбережение здоровья детей» Марга Л.И.

«Работать надо на перспективу» Декасова И.В,


^ ПРОБЛЕМЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ В ГРУППАХ И РЕЗУЛЬТАТ ОБСУЖДЕНИЯ.


1.Состояние межличностных взаимоотношений классных руководителей и учителей – предметников в нашей школе мы оцениваем как:

Продуктивные – можно работать; все три группы.

Непродуктивные – необходимо существенно корректировать.-


2. Классному руководителю необходимо информировать учителей – предметников по следующим вопросам:

О здоровье учащихся, их семейной ситуации, отношений к отдельным предметам, о взаимоотношениях между детьми, о перспективе успеваемости по всем предметам, участии детей в районных мероприятиях.

3. Существующие в школе организационные формы обмена информацией между классными руководителями и учителями-предметниками могут быть признаны:

  • достаточными; 1 группа

  • недостаточными; 2 группы

  • малоэффективными;

4. Существующая практика взаимного информирования может быть признана:

  • регулярной - 1 группа

  • стихийной

  • нерегулярной – 2 группы

5. Перспективу создания команды из педагогов, работающих в классе, во главе с классным руководителем в качестве лидера, следует оценить:

  • фантастичной практически для всех классов нашей школы; 1 группа;

  • реальной для небольшой группы классов; -1 группа;

  • реальной для более половины классов. – 1 группа.



Педсовет

«Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками»

30.12.09

Задачи:

  • актуализировать существующие проблемы в профессиональном взаимодействии классных руководителей и учителей-предметников;

  • содействовать формированию своеобразной профессиональной договорённости педагогов школы о порядке взаимодействия в системе «классный руководитель – учитель-предметник»

  • спроектировать на основе договора корректировку сложившейся практики работы и организационные схемы, поддерживающие изменения.

Подготовительная работа:

  • анкетирование классных руководителей, анализ полученных данных, выявление наиболее острых трудностей взаимодействия;

  • разработка схемы проведения педсовета и решение организационных вопросов;

  • изучение научной литературы по данной теме.



Ход педсовета.

1.Вступительное слово Бутенко Н.Г., директор МОУ СОШ № 2.

Успешность воспитательной работы в классе невозможна без сотрудничества с педагогами-предметниками, работающими в классе. Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, созданий условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения. Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников являются:

  • экологичность образовательного процесса ( сделать процесс образования учащихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);

  • организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизация класса);

  • дифференциация и индивидуализация (учёт особенностей школьников при определении ориентиров воспитания и обучения, адресность педагогических вмешательств);

  • последовательность и комплексность влияния на развитие учащихся.



Теоретический доклад зам. Директора по ВР Крюковой О.А.

Классный руководитель должен определить при планировании воспитательной работы основные составляющие сотрудничества с педколлективом. Они могут быть следующими:

  • изучение учебной мотивации учащихся; поиск путей её повышения;

  • изучение учебных интересов учащихся и их учёт педагогами в учебной деятельности;

  • выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

  • развитие коммуникативных умений педагогов, работающих в классе;

  • сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

  • помощь педагогов учащимся класса по ликвидации пробелов в учебной деятельности учащихся.

В начале учебного года классный руководитель должен познакомить учащихся с теми требованиями, которые предъявляются к учащимся для успешного изучения учебных предметов. Это могут быть памятки или инструкции по учебным предметам, в которых отражены следующие аспекты:

  • как готовиться к контрольной работе по математике;

  • как выполнить домашнее задание по русскому языку;

  • как писать сочинение и т. д.

Такие инструкции ребята могут иметь дома, пользоваться ими. Наличие их дома обеспечит контроль учебной деятельности учащихся со стороны родителей, поможет наладить сотрудничество педагогов, родителей, учеников.

^ Изучение отношения учащихся к учебному предмету можно проводить учителям-предметникам, используя для этого следующие вопросы:

  1. Какую учебную тему мы закончили изучать?

  2. Какие понятия являются главными в этой теме?

  3. Какие уроки данной темы были наиболее интересными?

  4. Как ты можешь оценить свою активность на уроках по этой теме?

  5. Какие отметки, полученные тобой по данной теме, ты хотел бы исправить?

  6. Какие вопросы по данной теме остались непонятными тебе?

^ Организация помощи учащимся. В конце каждой учебной четверти классный руководитель должен выяснить, чем объясняется ухудшение учебных результатов учащихся по предметам и организовать помощь педагогов учащимся, если проблемы связаны с тем, что ребёнок долго болел или не усвоил учебный материал в силу каких-то других обстоятельств.

Бывая на уроках в своём классе, классный руководитель должен обратить внимание на те дисциплины, по которым результаты самые низкие. Для этого можно использовать следующую педагогическую диагностику: присутствуя на уроках, классный руководитель фиксирует активность участия учащихся класса в уроке по собственной инициативе и по инициативе педагога, который ведёт урок.

Результаты данного исследования должны лечь в основу беседы классного руководителя с учителем-предметником с целью активизации учебной деятельности учащихся класса и её результативности.

Особое внимание классный руководитель должен уделить сотрудничеству с учителями – предметниками, которые готовят учащихся к предметным олимпиадам и научным конференциям.

^ Помощь проблемным детям.

Особая забота классного руководителя – проблемные дети и дети, у которых по некоторым предметам констатируется стойкий неуспех. С начала учебного года классный руководитель обращает внимание учителей-предметников на таких детей. Проблемы с учёбой могут быть связаны с:

  • Трудной семейной ситуацией;

  • Болезнью ребёнка;

  • С особенностью характера.

Совещание или мини-педсовет «Проблемные учащиеся моего класса» Классный руководитель совместно с администрацией может подготовить и провести такое мероприятие. Цель данного мероприятия, на котором присутствуют педагоги класса, классный руководитель, администрация школы – обсуждение путей решения проблемы трудностей в поведении учащихся на уроках и в их учении, а также конкретные и конструктивные пути выхода из трудной ситуации отдельных учащихся.

Решения совещания или мини-педсовета по отдельным учащимся обсуждаются через некоторое время, чтобы убедиться, какие изменения произошли.

Малый педсовет может принять следующие решения:

  • Пригласить родителей учащегося на консультацию ;

  • Посетить учащегося на дому, проанализировать его бытовые условия, атмосферу в семье;

  • Организовать дополнительные занятия для учащихся, консультацию учителей-предметников, помощь учащихся класса;

  • Привлекать учащихся к участию в предметных неделях, месячников;

  • Организовать самоотчёты учащихся по результатам учебной деятельности;

  • Провести тематические классные часы по темам «Моя результативная учебная деятельность» или «Как помочь себе учиться»

^ Тематический классный час может быть проведён с приглашением учителей-предметников, работающих в этом классе. Назвать его можно «Разговор на заданную тему». Педагоги, работающие в классе, поделятся своими сомнениями, предположениями о готовности класса к учебной деятельности, могут обратить внимание на требование по своему предмету, учащиеся же класса могут рассказать о тех трудностях, с которыми они встретились при изучении предмета, при выполнении домашних заданий. Главное назначение такого классного часа – не предъявлять взаимных претензий, а совместное обсуждение и принятие конкретных мер по ликвидации трудностей, могут выработать правила, ритуалы урока.

^ Правила профессиональной деятельности учителя-предметника можно выработать на основе совместного обсуждения учителей, классного руководителя и учащихся.

Вот примерный вариант таких правил.

Это здорово, если мой учитель:

  • Досконально знает свой предмет;

  • Умело связывает теорию и практику учебного предмета с реальными ситуациями сегодняшней жизни;

  • Спокойно позволяет своим ученикам оценить себя на уроке, а ученики спокойно позволяют ему оценить их вклад в урок;

  • С удовольствием исключают из урока назидание, нотации и наказания;

  • Постоянно используют разминки, физкультминутки, минутки отдыха;

  • Позволяет себе ошибаться в пользу ученика;




  • Создаёт ситуацию успеха для каждого ученика;

  • Интересуется мнением учащихся после окончания урока;

  • Даёт возможность обратиться с вопросами, возникшими в ходе урока, уже после урока;

  • Видит перспективу в обучении каждого ребёнка

Этот список правил можно продолжить было бы у взрослых желание их выполнять. Правила деятельности учащегося на уроке – это тоже продукт совместного творчества, который принимается всеми, участвовавшими в обсуждении.

Наиболее распространённой формой сотрудничества является Приглашение учителей-предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителя с родителями и учителями-предметниками.


^ 2.При подготовке к педсовету было проведено анкетирование классных руководителей по следующим вопросам ( вопросы на слайде).

Анализируя ответы, можно констатировать следующее.

^ 3. Уважаемые коллеги! Каждый из вас при входе получил цветной жетон, и мы просим вас разместиться за столами в соответствии с цветом жетона. За зелёным столом собрались преимущественно педагоги, работающие в 5Б классе, за синим в 7А, за красным в 9А. а теперь резюмируя всё сказанное выше и принимая во внимание ваш педагогический опыт, я прошу вас обсудить ряд проблем, которые вы увидите на слайде.

За каждым столом находится секретарь, который будет фиксировать все идеи, высказанные участниками обсуждения. В группе необходимо выбрать ведущего, это может быть классный руководитель или любой учитель-предметник. На обсуждение вопросов даётся 10 минут, результаты обсуждения необходимо зафиксировать, а затем доложить педсовету.


^ Проблемы для обсуждения.

1.Состояние межличностных взаимоотношений классных руководителей и учителей – предметников в нашей школе мы оцениваем как:

Продуктивные – можно работать;

Непродуктивные – необходимо существенно корректировать.

2. Классному руководителю необходимо информировать учителей – предметников по следующим вопросам:


3. Существующие в школе организационные формы обмена информацией между классными руководителями и учителями-предметниками могут быть признаны:

  • достаточными;

  • недостаточными;

  • малоэффективными;

4. Существующая практика взаимного информирования может быть признана:

  • регулярной

  • стихийной

  • нерегулярной

5. Перспективу создания команды из педагогов, работающих в классе, во главе с классным руководителем в качестве лидера, следует оценить:

  • фантастичной практически для всех классов нашей школы;

  • реальной для небольшой группы классов;

  • реальной для более половины классов.



^ 3. Слово ведущего Крюковой О.А.

1) Коллеги! Мы поработали в группах, попытались оценить существующее положение дел. Я попрошу представителей групп выйти сюда и коротко представить результаты обсуждения. Свои наработки прошу сдать для вынесения решения. Секретарей прошу не назначать выступающими, у них другая работа.

Выступление представителей групп.

2) Мы оценили существующее положение дел, теперь можно перейти к конструктивной деятельности. На каждом столе разложены таблицы «Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и учителей предметников». Здесь по вертикали перечислены месяцы учебного года, а по горизонтали – основные организационные формы совместной работы. Мы предлагаем их заполнить, исходя из оптимальной организации взаимодействий в том классе, в котором вы работаете. Хорошо было бы, если в пустых графах были отмечены не просто крестиками моменты, когда следует проводить работы в той или иной форме, а содержание взаимодействия (тема, задача, проблема.)

Годовая логика организации взаимодействия должна учитывать: адаптационные проблемы (сентябрь), завершение учебных четвертей (октябрь, декабрь, март, май)

На эту работу планируется 10 минут.

Годовой цикл взаимодействия

классного руководителя и учителей-предметников.

Месяцы

Совещание

классного

руководителя

с учителями-

предметниками

Индивидуальные

беседы с

учителями -

предметниками.


Приглашение

учителей на

родительские собрания.

Посещение

уроков

классным руководителем

Сентябрь













Октябрь













Ноябрь













Декабрь













Январь













Февраль













Март













Апрель













Май













июнь















4.Ведущий. Уважаемые коллеги! Мы завершили проектную работу, послушаем, к чему пришли группы. Регламент выступления 2-3 минуты. В целях экономии времени прошу выйти сразу всех выступающих.

Выступление представителей групп.


5. Ведущий. Сейчас представители групп сформируют редакционную группу и начнут работать над решением нашего педагогического совета. А мы послушаем секретарей. Им тоже было дано задание. Наши секретари фиксировали наиболее важные моменты обсуждения, как мы обсуждали и к чему в результате пришли.

Банк наблюдений за работой проектно-аналитическкой группы.

1.Эмоциональный настрой в начале работы.

2.Яркие реплики оптимистического плана.

3.Яркие реплики пессимистического плана.

4.Общий настрой группы в разгар обсуждения.

5.Фраза, вызвавшая в группе наибольший эмоциональный отклик.

6.Время, когда группа устала. Проявление усталости.

7.Наиболее активные участники обсуждения.

8.Роли в группе:

генератор идей -

критик -

аналитик -

9.Наиболее интересная мысль, сформулированная в ходе разговора, её автор.


Проект решения педагогического совета.

Одной из функций классного руководителя является организация взаимодействия с учителями – предметниками, преподающими в классе. От этого во многом зависят состояние учебной и внеучебной работы в классе, успеваемость учеников класса, уровень психоэмоционального комфорта каждого школьника.

Оценивая положение дел в сфере взаимодействия классных руководителей и учителей – предметников, педагогический совет школы отмечает следующее:

  1. В практике нашей школы сложились:

*продуктивные, ----

*не достаточно продуктивные,

* непродуктивные

межличностные взаимоотношения классных руководителей и учителей – предметников. Учителя ожидают от классных руководителей информирования по таким вопросам, как:

________________________________________ здоровье учащихся, их семейная ситуация, отношение к отдельным предметам, о взаимоотношениях между детьми, о перспективе успеваемости по всем предметам, участии детей в районных мероприятиях.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Существующие в школе организационные формы обмена информацией между классными руководителями и учителями – предметниками могут быть признаны:

  • достаточными;

  • недостаточными;------

  • малоэффективными.

Особенно хорошо себя зарекомендовали такие организационные формы, как____индивидуальные беседы, выступления учителей-предметников на родительских собраниях, посещение уроков, ведение индивидуальных и классных дневников для записи замечаний, обмен информацией по классу

  1. Существующая практика взаимного информирования может быть признана

* регулярной;

* нерегулярной;----------

* стихийной.

Перспективы создания команд из педагогов класса, во главе с классным руководителем следует оценить как:

  • фантастичной для всех классов нашей школы;

  • реальной для небольшой группы;------------

  • реальной для большей части классов.

  1. Педагогический совет считает, что в годовом цикле взаимодействия классного руководителя и учителей – предметников можно рекомендовать следующую последовательность организационных форм:

Годовой цикл взаимодействия

классного руководителя и учителей-предметников.

Месяцы

Совещание

классного

руководителя

с учителями-

предметниками

Индивидуальные

беседы с

учителями -

предметника-

ми.

Приглашение

учителей на

родительские собрания.

Посещение

уроков

классным руководите-лем

Сентябрь

Цели и задачи

совместной работы, планирование.


Регулярно

По Необходимости


По необходимос-

ти



По плану воспитательной работы.





Раз в месяц

С учетом расписания



Октябрь




Ноябрь

Анализ проделанной работы и перспектива сотрудничества.

Декабрь




Январь

Круглый стол «Эффективность сотрудничества»

Февраль




Март




Апрель

Семинар «Радость сотрудничества»

Май




июнь







Скачать 194,21 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер194,21 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх