Программа дисциплины «Философия науки и проблемы управления» для специальности 080504. 65 «Государственное и муниципальное управление» подготовки специалиста Автор программы: профессор, д ф. н. М. А. Розов (odinokova@inbox ru) icon

Программа дисциплины «Философия науки и проблемы управления» для специальности 080504. 65 «Государственное и муниципальное управление» подготовки специалиста Автор программы: профессор, д ф. н. М. А. Розов (odinokova@inbox ru)


Смотрите также:
Программа курса «Культура управления в России» для специальности 080504...
Программа дисциплины «Управление государственными и муниципальными заказами 1» для специальности...
Программа дисциплины «Управление муниципальным экономическим развитием» для специальности 080504...
Программа дисциплины Теория государства и права (для специальности 080504...
Программа дисциплины Система государственной службы Российской Федерации  для специальности...
Программа дисциплины экономическая социология для специальности 080504...
Программа дисциплины экономическая социология для специальности 080504...
Программа дисциплины Институциональная экономика Для специальности 080504...
Программа дисциплины Экономика России для специальности 080504...
Программа дисциплины Управление проектами для специальности 080504...
Программа дисциплины Управление проектами для специальности 080504...
Программа дисциплины Управление проектами для специальности 080504...



Загрузка...
скачать

Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации

Государственный университет –

Высшая школа экономики




Факультет государственного и муниципального управления


Программа дисциплины

«Философия науки и проблемы управления»


для специальности 080504.65 «Государственное и муниципальное управление» подготовки специалиста


Автор программы: профессор, д.ф.н. М.А. Розов (odinokova@inbox.ru)


Рекомендовано секцией УМС Одобрена на заседании Государственное и муниципаль- кафедры государственной и

ное управление муниципальной службы

Председатель Зав. кафедрой

проф. А.Г. Барабашев

_________________М.А. Розов ____________________

«____»___________ 2006 г. «____»_________2006 г.


Утверждено УС факультета го-

сударственного и муниципаль-

ного управления


Ученый секретарь

_______________ Л.М. Симонова

«____»_________2006 г.


Москва - 2006 г.

^

Тематический план учебной дисциплины








Наименование разделов и тем

Всего часов

Аудиторные часы








Лекции

Сем. Заня­тия

Самостоя­тельная работа

1.

Наука и ее значение. Предмет философии науки

5

1





4


2.

Общее представление о познании

6

2





4


3.

Развитие идей философии науки в ХХ в.

8

2





6


4.

Основы теории социальных эстафет

6

2





6


5.

Наука и миф. Исторические корни науки

5

1





4


6.

Наука как куматоид. Наукообразующие программы

14

2

4


8


7.

Проблемы анализа знания

10

2

2


6


8.

Понятие научной теории. Познание и инженерное конструрование

14

2

4


8


9.

Типология систем знания

8

2

2


4


10.

Динамика науки

10

2

2


6





11.

Итоговая модель науки и проблемы управления

12




6


6


12.

Наука в системе Культуры

10

2

2


6





Всего

108

20

20

68


Формы контроля:

Текущий контроль осуществляется путем учета активности студентов на лекциях (характер задаваемых вопросов).

Промежуточный контроль осуществляется на основе проверки одного реферата.

Итоговый контроль: экзамен.

Итоговая оценка формируется на основе оценки реферата и экзаменационной оценки с учетом также активности студента на лекциях как округленная средневзвешенная оценка с учетом следующих оценок относительной важности:

Активность = 0,1, реферат = 0,3, экзамен = 0,6.


^ Базовые учебники:

Степин В.С. Горохов В.Г. Розов М.А. Философия науки и техники. Москва: Гардарика, 1996.

Розов М.А. Теория социальных эстафет и проблемы эпистемологии. Смоленск: Смоленский Государственный Университет, 2006.


Дополнительная литература:

Блауг М. Методология экономической науки. М.: НП «Журнал Вопросы экономики». 2004.

Кун Т. Структура научных революций. М.: АСТ, 2001.

Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследова­тельских программ. М.: Медиум,1995.

Лакатос И. Доказательства и опровержения. М.: Наука, 1967.

Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М.: Дом интеллектуальной книги,1998.

Полани М. Личностное знание. М.: Прогресс, 1985.

Поппер К. Предположения и опровержения. М.: Ермак, 2004.

Поппер К.Р. Объективное знание. М.: Эдиториал УРСС, 2002.

Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М.: Гардарика, 2006.

Современная философия науки. Хрестоматия / Сост. Печенкин А.А. М.: Логос, 1996.

Тулмин Ст. Человеческое понимание. М.: Прогресс, 1984.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М.: Прогресс, 1986.

Холтон Дж. Тематический анализ науки. М.: Прогресс, 1981.


Содержание программы

Тема I. Наука и ее значение. Предмет философии науки

1. Что такое наука?

Наука как сложное и многоаспектное социальное явление. Наука как производство и систематизация знаний, как аккумуляция опыта человеческой деятельности. Наука как социальный институт. Формы социальной организации науки. Понятие социальной памяти. Наука и книгопечатание (В.И. Вернадский). Наука и библиотеки. Наука и коммуникация. Проблемы социальной экологии науки.

2. Место науки в современном мире.

а) Практическая функция науки. Наука и материальный мир, который непосредственно нас окружает. Развитие науки и антисциентизм. Идеи «конца науки». Наука и выход из экологического кризиса. Науки фундаментальные и прикладные. Их взаимодействие.

б) Мировоззренческая функция науки. Можно ли ограничить функцию науки ее практической ролью? Наука и наше воззрение на Мир. Расширение наших представлений о Мире в ходе развития науки. Наука и потребность в знании как один из существенных компонентов духовности. Воспитательная функция истории науки.

в) Наука и мышление. Мышление как продукт социума. Проблема воспитания мышления. Наука и накопленный веками опыт мышления. Технологии мышления.

в) Эстетическая функция. Красота науки. Эстетика мышления. Эстетика науки и эстетика шахмат. Принцип усиления А. К. Жолковского.

3. Предмет философии науки.

Понятие о предмете исследования. Многообразие подходов к изучению науки. Экономика, социология и психология науки, наукометрия. Предмет и задачи философии науки. Что определяет специфику науки в системе Культуры и производства? Наука как производство знаний. Природа знания, его строение, способ его бытия как одна из фундаментальных проблем. Место философии науки в системе философских дисциплин.


^ Тема II. Общее представление о познании.

1. Традиционные представления.

а. Два уровня познания: чувственное и рациональное. Элементы истории: борьба эмпиризма и рационализма, Д. Локк и Р. Декарт, теория познания И. Канта. Современные представления о социальной обусловленности чувственного познания. Теоретическая нагруженность эмпирических высказываний.

б. Традиционная проблема: что скрывается за непосредственно данным? От Платона до Гегеля. Идея чтения «книги Природы». Тезис К. Маркса.

2. Познание и деятельность.

а. Знание как описание деятельности. Описание проделанных экспериментов или способов решения задач. Роль чувственных восприятий при описании деятельности. Где следует искать источник нового содержания – в чувственных восприятиях или в развитии способов оперирования с объектами? Специфические особенности чувственного восприятия деятельности. Развитие познания и развитие деятельности.

б. Проблема онтологизированных знаний, т.е. знаний о взаимодействии объектов самих по себе.

3. Представления об истине.

а. Что такое истина? Корреспондентская концепция истины. Ее критика: знания можно сопоставлять только со знаниями. Истина и когерентность знаний. Принцип Дюгема-Куайна. Прагматизм в понимании истины.

б. Традиционное представление о бесконечном приближении к истине. Позиция Т. Куна. Дело не в приближении к какой-то предельной истине, а в постоянном обогащении того, что мы имеем. Деятельность и бесконечность познания. Рассуждения о конце физики.


^ Тема III. Развитие идей философии науки в ХХ в.

Развитие философии науки в ХХ веке связано не столько с анализом науки, сколько с анализом теории. Основная проблема – проблема демаркации: чем научная теория отличается от не научной? Логический позитивизм и концепция К. Поппера. Наивный фальсификационизм и концепция исследовательских программ И. Лакатоса. Кун и его концепция нормальной науки. Научные революции и проблема несоизмеримости теорий. Принципиальное отличие концепции Куна от предшествующих концепций. Трудности концепции Куна. Научный анархизм П. Фейерабенда. Возможные пути развития модели науки Т. Куна.


^ Тема IV. Основы теории социальных эстафет.

а. Понятие социальной эстафеты. Образцы деятельности и образцы продуктов. Антиэлементаризм в понимании социальных эстафет. Эстафетные структуры. Волноподобный характер социальных явлений и понятие социального куматоида. Наука как социальный куматоид.

б. Вербализация образцов и элементарное знание. Понятие рефлексии. Рефлексия описывающая и целеполагающая. Деятельность и поведение. Деятельность как продукт рефлексии. Рефлексия как поляризация образцов.

в. Соотношение непосредственных и вербализованных образцов. Закон Страхова. Принцип дополнительности при описании социальных эстафет. Явление идеализации.

г. Рефлексивные преобразования и рефлексивная симметрия.


^ Тема V. Наука и миф. Исторические корни науки.

а. Миф и его функции в первобытном обществе. Основные компоненты мифа: представления о Мире и рассказы о героях, с которыми связывают введение тех или иных культурных благ. Миф и зародыши онтологизированных знаний в условиях одушевления природы. Миф и передача практического опыта путем персонофицированной вербализации образцов поведения и деятельности некоторого предка.

б. Специфика мифа. Миф как явление дописьменной эпохи. Письменность и разрушение фольклора (Потебня). Отсутствие рефлексии и целенаправленной познавательной деятельности, а, следовательно, отсутствие доказательств и средств проверки мифологических представлений. Отсутствие централизованной социальной памяти как средства выявления противоречий. Именно с формированием централизованной памяти связано формирование науки (К. Бэр, В.И. Вернадский) Особая форма передачи практического опыта в форме персонофицированных предписаний. Одушевление природы и естественность онтологизированных знаний.

в. Развитие мифа. От сказаний о героях к пантеону богов (И.Д. Рожанский). Миф и родовая община (А.Ф. Лосев).

г. Разрушение мифа. Формирование систем рецептурных знаний типа египетских математических папирусов или списков медицинских рецептов. Миф и формирование античной натурфилософии. Отличие философии от мифологии.

д. Синтез натурфилософии и рецептурных знаний в методологии И. Ньютона и Р. Бойля. Чем атомистика Дальтона принципиально отличается от атомистики Демокрита? Онтологизация на базе рецептурных знаний и формирование науки. Дюркгейм о формировании социологии в работах О. Конта. Онтологизация и задачи систематизации знаний.


^ VI. Наука как куматоид. Наукообразующие программы.

1. Что мы должны исследовать?

Наукообразующие программы и их связи. Трудность и условность их выделения. Методологические проблемы описания любых социальных программ. Принципиальные методологические установки философии науки. Теория науки в контексте других гуманитарных дисциплин.

2. Основные типы наукообразующих программ.

а) Проблемные программы. Знание как образец продукта, порождающий новые вопросы и задачи. Задачи и проблемы. Реконструкция познавательной деятельности по образцу продукта. Механизм возникновение проблем.

б) Методы. Эмпирические и теоретические методы. Методы измерения. Образцы решенных задач и алгоритмы. Знания унивалентные и амбивалентные. Программно-предметные преобразования. Методы и приборы. Типы приборов. Прибор и исторический источник.

в) Тематические программы. Речь идет о программах исследования, которые связаны с типовыми задачами и методами. Методы могут варьировать, задачи образовывать некоторые достаточно традиционные совокупности. Экстенсивное и интенсивное развитие науки.

г) Программы теоретического конструирования. Познание и инженерная деятельность. Истоки инженерных задач. Образцы сопряженности производства и потребления. Понятие теоретического конструктора. Конструирование в математике. Конструирование и объяснение в естественных науках.

д) Программы коммуникации. Коммуникация и вопрос-ответная теория знания (Р. Дж. Коллингвуд). Спор и мышление (Л.С. Выготский). Образцы научных дискуссий. От Сократа к Платону и Аристотелю. Был ли Галилей платоником (А. Койре)? Следы спора в современных системах знания. Что такое «защитные пояса» Лакатоса? Спор и проблемы экологии мышления.

е) Методологические программы. Принципиальное единство научных знаний. Понятие категориального изоморфизма. Методология как выход за рамки парадигмы. Понятие научной метафоры.

ж) Рефлексивные установки. Рефлексия и формирование познавательной деятельности. Понятие эксперимента. Рефлексия и формирование методов и приборов. Познавательная деятельность в системе Социума.

з) Программы систематизации знания (коллекторские программы). Дисциплинарная организация науки. Учебные предметы. Дискуссии о предмете исследования. Проблема редукционизма. Коллекторские программы и рефлексивные преобразования знания. Связь коллекторских и проблемных программ. Коллекторские программы и два пути формирования науки.

и) Ценностные программы. Ценности науки и ценности ученого. Науки прикладные и фундаментальные. Проблема аксиологической суверенности науки.

3. Общий социокультурный фон развития науки. Проблема интернализма и экстернализма.

4. Коллекторские программы и принципиальная перестройка модели Т. Куна.


^ VII. Проблемы анализа знания.

а) Элементарное знание как описание деятельности. Референция и репрезентация в составе знания. Понятие репрезентатора (М. Вартофский). Виды репрезентаторов. Вербализация образцов и формулировка правил. Правила в функции образцов. Знание и контекст. «Разделение лингвистического труда» (Патнэм). Репрезентация и язык, явление вербализма мышления.

б) Рефлексивные преобразования знания. Знания-описания и знания-предписания. Предмет-предметные преобразования. Программно-предметные преобразования. Рефлексивные преобразования и явление онтологизации.


^ VIII. Понятие научной теории. Познание и инженерное конструирование.

а) Эмпирическое и теоретическое. Традиционные представления и их трудности.

б) Познание и инженерия. Диспозициональность мышления. Идея рефлексивной симметрии эмпирического и теоретического. Унивалентные и амбивалентные знания в контексте этой идеи. Унивалентные знания и идеализация. Описание деятельности и конструирование.

в) Где и как существует теоретический конструктор? Закономерности его формирования. Природа идеальных объектов, где и как они существуют? Идеализация и конструирование.

г) Строение теории. Теория и теоретический конструктор. Теория и рефлексивные установки. Принципиальное единство эмпирического и теоретического. Конструктор как инвариант относительно рефлексивных преобразований. Построение теории и проектирование. Теория и классификация.

д) Типы теоретического конструирования и типы теорий. Теории инквизитные, эксквизитные и квазиэксквизитные. Теория и гештальт-конструирование. Разные способы задания конструктора. Особенности математизированных теорий. Понятие мысленного эксперимента. Теоретический конструктор и построение новых объектов исследования. Теории феноменологические и объясняющие.


^ IX. Типология систем знания.

а) Историческое формирование коллекторских программ. Рецептурные знания и их систематизация. Системы рецептурных знаний и явление «выноса за скобки» (Г.Ф. Морозов).

б) Теоретические и дистинктивные системы знания. Их особенности. Классификация, районирование, периодизация как коллекторские программы. Теория как коллекторская программа. Явление рефлексивной симметрии теории и классификации. Географическая карта как система знания.

в) Рефлексивные преобразования и связи научных дисциплин. Понятие дисциплинарного комплекса. Дисциплинарные комплексы и предметные преобразования знания. Предметно и программно ориентированные системы знания и программно-предметные комплексы. «Пирог Одума» и дисциплинарная организация биологии. Теоретический конструктор в рамках дисциплинарного комплекса. Рефлексивные преобразования и дифференциация наук.


^ X. Динамика науки

а) Типология новаций в развитии науки. Незнание и неведение. Новации в рамках существующих научных программ и формирование новых программ. Открытие новых миров. Конструирование новых объектов исследования. Развитие категориальных представлений. Новации в сфере дисциплинарной организации науки. Научные революции и наукообразующие программы.

б) Механизмы развития науки. Новации и традиции. Взаимодействие традиций. Роль личности в инновационном процессе. Понятие «пришельца». Явление монтажа. Роль научных метафор. Практические задачи как источник новаций. Новации и рефлексивные преобразования.

в) Динамика науки ХХ века.


^ XI. Итоговая модель науки и проблемы управления

а) Программы исследовательские и коллекторские. Наука как открытая система. Единство науки как источник ее развития. Общее учение о рефлексии и рефлексивных преобразованиях. Инварианты относительно рефлексивных преобразований. Надрефлексивная позиция.

б) Многообразие управленческих задач. Социальная экология науки и проблемы управления. Проблема инновационной среды. Образование и специализация. Информационное пространство. Популяризация науки. Проблема противопоставления наук естественных и гуманитарных. Возможности изменения рефлексивных установок. Проблема коллекторских программ. Системный характер задач, связанных с экологией науки.


^ XII. Наука в системе Культуры.

а) Наука в системе Культуры и проблема демаркации. Содержательный и структурный подход.

б) Наука и литература. Деятельность и экзистенция. Явление репрезентации в науке и в литературе. Некоторые особенности художественной репрезентации. Художественная литература и теоретическое конструирование. Принципиальное отличие литературы от науки: проблема истины, образцы без поляризации, отсутствие коллекторских программ, литература и метафора.

в) Наука и философия. Философия как выявление исходных предпосылок человеческой деятельности: гносеологических, онтологических и аксиологических. Философия и анализ точек произвольного выбора. Философия и границы рациональности.

г) Наука и религия. Понятие веры в науке и в религии. Трудности фальсификации в науке и в религии. Принципиальное отличие – отсутствие инновационных механизмов. Религия и церковь.


Темы рефератов:

1. «Третий мир» Поппера и проблема способа бытия знания.

2. Томас Кун и его критики.

3. Работа Имре Лакатоса «Доказательства и опровержения».

4. Тематический анализ науки Дж. Холтона.

5. Открытие новых миров в истории науки.

6. Явление идеализации в экономических науках.

7. Проблема теоретического конструирования в социальных науках.

8. Многозначность термина «теория» в социальных дисциплинах.

9. Теории естественнонаучные и социальные. Их особенности.

10. Пирог Одума в мире социальных дисциплин.

11. Представления К. Поппера об истине. (В книге К. Поппер Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983. Раздел «Факты, нормы и истина: дальнейшая критика релятивизма»).

12. Можно ли выделить конструктор в теории социальных эстафет? Если да, то к какому типу вы его отнесете?

13. Дайте анализ какой-либо экономической теории или любой теории, которая вам хорошо знакома.

14. Категориальный изоморфизм естественных и гуманитарных наук.

15. Существует точка зрения, что в качестве прибора в гуманитарных науках выступает человек. Дайте анализ этой точки зрения.

16. Какие типы новаций вы можете выделить в развитии социальных дисциплин? Проанализируйте их механизм.

17. Выделите проблемные программы в одной из знакомых вам дисциплин.

18. Какие дискуссии в известных вам дисциплинах вы знаете? Сформулируйте суть проблем. Каков механизм их возникновения?

19. Проанализируйте те системы знания, с которыми вы сталкиваетесь в процессе обучения. Постройте их типологию.

20. Какие наукообразующие программы можно выделить в тех дисциплинах, с которыми вы сталкиваетесь в процессе обучения?

21. Состояние российской науки. Какие пути выхода из кризиса вы видите?

22. Проблема интернализма и экстернализма применительно к развитию социальных дисциплин.

23. Попробуйте выделить в истории науки наиболее принци­пи­альные открытия, которые означали революцию в развитии нашего мировоззрения. Что принципиально нового в наше мировоззрение внесла наука XX века?

24. Т. Гоббс утверждал, что содержание всякого предложения состоит в уверенности говорящего в том, что сказуемое есть имя той же вещи, которую обозначает и подлежащее. Проанализируйте эту точку зрения.

25. Научные метафоры в развитии социальных дисциплин.

26. К. Поппер писал: «Часто говорят, что научное объяснение есть сведение неизвестного к известному. Если имеется в виду чистая наука, то ничто не может быть дальше от истины. Отнюдь не парадоксом будет утверждение, что научное объяснение, напротив, есть сведение известного к неизвестному». Дайте анализ этой точки зрения.

27. Лауреат нобелевской премии 1904 г. У. Рамзай писал: «Между открытием и изобретением есть известная разница. Открытие раскрывает, что существовало и раньше, но не было еще известно. Изобретение есть создание чего-то такого, что до сих пор не существовало еще. Тем не менее полагаю, что как изобретение, так и открытие делаются почти одинаковым образом». Попробуйте развить и обосновать эту точку зрения.

28. Ф. Ницше писал: «Причинность создается впервые благодаря мысленному внесению элемента принуждения в процесс следования. Таким путем возникает известное понимание, т.е. мы уподобили явление человеку, сделали более знакомым: знакомое здесь есть хорошо известный и привычный факт человеческого принуждения, сопряженного с чувством силы». Согласны ли вы с Ницше? Какие глобальные представления о познании следуют из приведенного отрывка?

29. А. Бергсон писал: «Из всех вещей мы больше всего уверены и лучше всего знаем, бесспорно, наше собственное существование, так как о всех других предметах мы имеем только представления, которые можно признать внешними и поверхностными, тогда как самих себя мы познаем внутренне и глубоко». Прокомментируйте это высказывание с точки зрения представлений о научном знании.


^ Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


1. Проблема демаркации. Логический позитивизм Венского кружка и фальсификационизм Карла Поппера.

2. Различные подходы к обсуждению проблемы демаркации. Проблема демаркации и строение науки.

3. Концепция исследовательских программ Имре Лакатоса. Защитные пояса теории и образцы коммуникации.

4. Модель «нормальной науки» Томаса Куна. Принципи­альная новизна концепции Куна и ее основные трудности.

5. Проблемные программы в развитии науки. Проблемы и задачи. Механизм возникновения новых проблем.

6. Знание и контекст. Критика кумулятивизма и идея несоизмеримости теорий.

7. Методоогический «анархизм» Пола Фейерабенда.

8. Пути дальнейшего развития и уточнения модели Т. Куна.

9. Концепция неявного знания М. Полани и ее значение для философии науки. Неявное знание Полани и теория социальных эстафет.

10. Основные понятия и тезисы теории социальных эстафет.

11. Социальная экология науки и проблемы управления. Экологический кризис российской науки.

12. Основные наукообразующие программы и их взаимодействие.

13. Ценностные ориентации как одна из программ функци­они­рования науки. Ценности науки и ценности ученого. А. Эйнштейн о мотивах научного творчества. Ценностные ориентации фунда­мен­тальных и прикладных дисциплин.

14. Понятие прибора. Прибор и единство эмпирического и теоретического познания. Рефлексивные преобразования при формировании приборов. Говоря о приборах, мы, как правило, имеем в виду приборы физические. Существует ли нечто аналогичное прибору в гуманитарных науках?

15. Новации в развитии науки. Типология новаций.

16. Научные новации и взаимодействие традиций.

17. Методологическое мышление и методологические исследова­тельские программы. Явление категориального изоморфизма различных научных дисциплин Методология и перенос опыта из одной области знания в другую. Метафорический характер методо­логического мышления.

18. Возможна ли история отдельно взятых научных дисциплин? Оправдан ли тезис М. Блока, согласно которому «единственная подлинная история – это история всемирная», применительно к истории науки?

19. Понятие научного метода. Методы эмпирические и теоретические. Относительность этого противопоставления. Рефлексивные пребразования при формировании методов.

20. Теоретические и дистинктивные системы знания. Их соотношение.

21. Принцип дополнительности Н. Бора и методология описания научных программ. Особенности надрефлексивной исследовательской позиции.

22. Строение элементарного знания. Знание и образцы коммуникации. Референция и репрезентация в составе знания. Рефлексивные преобразования знания.

23. Проблема интернализма и экстернализма.

24. Коллекторские программы в составе науки. Избирательность коллекторских программ и связанные с этим рефлексивные преобразования знания. Коллекторские программы и механизмы новаций.

25. Коллекторские программы и типология систем знания. Дисциплинарные комплексы.

26. Теория и ее строение. Понятие теоретического конструктора. Теоретическое мышление и инженерная деятельность.

27. Виды теоретических конструкторов и виды теорий.

28. Теоретические и эмпирические исследования. Соотношение эмпирического и теоретического.

29. Общая модель науки, связанная с противопоставлением иссле­довательских и коллекторских программ. Ее принципиальное отличие от модели Куна.

30. Проблема редукционизма.

31. Где и как существует теоретический конструктор и «идеальные объекты» науки?

32. Роль исследовательских и коллекторских программ в формиро­вании научных дисциплин. Два пути формирования науки.

33. Концепция возникновения науки К. Бэра.

34. Научные знания и проблема онтологизации.

35. Программы коммуникации и их роль в развитии науки.

36. Наука и миф. Исторические корни науки.

37. Общее представление о познании. Познание и деятельность. Роль чувственного познания.


Автор программы

Розов М. А.





Скачать 202.57 Kb.
оставить комментарий
М.А. Розов
Дата04.03.2012
Размер202.57 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх