Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Краснолесенская начальная школа детский сад». Разработчик icon

Образовательная программа муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Краснолесенская начальная школа детский сад». Разработчик


Смотрите также:
Информационная карта (паспорт) Образовательного учреждения для детей дошкольного возраста и...
1. Общая характеристика Муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и...
1. Общая характеристика Муниципального общеобразовательного учреждения для детей дошкольного и...
Публичный доклад Муниципального казенного образовательного учреждения для детей дошкольного и...
Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего...
Публичный доклад муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего...
Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего...
Публичный доклад...
Отчёт о результатах самообследования образовательного учреждения...
Администрация Богородского муниципального района Нижегородской области постановление...
Администрация Богородского муниципального района Нижегородской области постановление...
Публичный доклад моу для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа –...



Загрузка...
скачать

«Согласовано»

Управление образования

МО «Нестеровский район»

инспектор – методист ___________ С.Г. Беспалова


Принята собранием трудового коллектива протокол №____

от «____» ______________ 2010 г

одобрена Советом педагогов

протокол № ______

от «___» ________________2010 г.

Утверждена «___» _________ 2010 г.

Директор ________ Н.Ю. Романенкова




ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Краснолесенская начальная школа – детский сад».


Разработчик:

Директор МОУ КНШ – ДС

Романенкова Н.Ю.


п.Краснолесье, 2010 г.

I раздел: Цели и задачи МОУ КНШ – ДС


В МОУ КНШ – ДС отношения педагогов и детей строятся на основе личностно – ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта как для ребенка, так и для взрослых. Основываясь на принципах гуманистической педагогики педагоги считают главной целью создание системы непрерывного развивающего образования детей от 2 до 10 лет, направленной на воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;.

  • помочь детям стать энтузиастами познания;

  • поощрять желание быть активными и творческими исследователями, не бояться проверять свои идеи и высказывать свои мысли;

  • научить быть самостоятельными, уверенными в себе, любознательными учениками не только в дошкольно-школьные годы, но и на протяжении всей жизни;

развивать познавательные способности детей в их собственном темпе, работать с каждым ребенком на его уровне развития.

Пребывание ребенка начальной школе, детском саду должно способствовать тому, что ребенок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении должны быть созданы условия для того, чтобы ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.

Руководствуясь вышеуказанным, коллектив МОУ КНШ – ДС решает следующие задачи:

- создать условия для охраны физического и психического здоровья детей, обеспечить уровень дошкольного и начального образования в соответствии с государственным стандартом, обеспечить преемственность в содержании и организации образовательного процесса, развивать творческие способности воспитанников и учеников посредством использования различных видов деятельности;

- создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития;

- использование традиционных, инновационных и зарубежных технологий, направленных на обновление учебно – воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие;

-повышение профессионального мастерства педагогов.

Образовательная программа МОУ КНШ – ДС реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей;

- системность в отборе и предоставлении образовательного материала;

- деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности;

-сочетание наглядных и эмоционально – образовательных технологий обучения;

- открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми детского сада и школы.


Задачи воспитательной программы:

^ Социальное воспитание: помочь детям чувствовать себя уютно в детском саду и школе, доверять своему новому окружению, завести друзей и почувствовать себя частью группы и класса, способствовать возникновению отношений сотрудничества и партнерства;

^ Эмоциональное воспитание: помочь детям почувствовать гордость и уверенность в себе, развивать самостоятельность и самоконтроль, приобрести положительное отношение к жизни;

^ Познавательное воспитание: помочь детям стать уверенными, научить их осуществлять свои собственные идеи, испытывать успех, помогать им приобретать познавательные навыки, учить решать проблемы, формировать речевые навыки для описания идей, наблюдений и собственных чувств;

^ Физическое воспитание: заботиться и укреплять здоровье детей, развивать основные и мускульные навыки, чувство уверенности в теле, формировать навыки самообслуживания.


^ Основные положения программы обучения:

В основе концепции программы лежит убеждение, что дети развиваются лучше тогда, когда они увлечены процессом обучения. Тщательно продуманная окружающая среда сама побуждает детей к исследованию, инициативе и творчеству. Наши воспитатели и учителя имеют четкое представление о том, как происходит развитие ребенка. Они формируют обстановку и подготавливают материалы для обучения. Роль педагогов состоит в том, чтобы ставить перед каждым ребенком и перед группой и классом цели, учитывающие интересы, способности и потребности каждого, поддерживать в детях естественную любознательность, формировать навыки совместного освоения действительности.

Обучение, проводимое в Начальной школе - детском саду, соответствует всем требованиям государственного образовательного стандарта дошкольного и школьного воспитания и обучения Российской Федерации, Концепции дошкольного воспитания, Международной Конвенции о правах ребенка, Закона об образовании.

В основе работы с детьми находится индивидуальный подход к обучению и воспитанию каждого ребенка, уважение к его личности, учет интересов и уровня развития, забота об эмоциональном и психологическом комфорте, создание условий для свободного творческого самовыражения.

Процесс обучения ребенка требует от него активного мышления и экспериментирования для того, чтобы самостоятельно выяснить, как и что происходит в окружающем их мире. Задача взрослого - создать условия для обучения в игровой форме, как в школе, так и в детском саду и дать детям все необходимые знания.


^ II раздел: Выбор и комплектование программ воспитания, образования и развития детей.

Направления развития и цели

программы

физическое воспитание:

- содействовать хоране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение;

- приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления;

- способствовать повышению уровня двигательных действии: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.


^ Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» //под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006

  1. ^ Социально – нравственное воспитание:

- воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых;

- развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и друг с другом как нравственной основой социального поведения;

-развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе.

^ Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» //под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006

^ Развитие речи и речевое общение детей:

-развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру.


^ Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» //под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006

^ Умственное воспитание:

- развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка;

- развивать у детей умение выбирать необходимую информацию;

- учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности;

- формировать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

^ Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» //под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006

^ Художественно – эстетическое воспитание:

- формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства;

- формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительную деятельность);

- развивать детское творчество.


^ Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006.

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» //под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозайка – Синтез, 2006










^ Обучение грамоте.

Основу курса составляет развитие речи, которое придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно читать, говорить и писать, дать младшим школьникам доступные их возрасту и пониманию первоначальные знания о языке, литературе, обогатить речь учащихся, развивать их внимание и интерес к речи вообще, привить любовь к чтению книг.


^ Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.



^ Русский язык.

- освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико – грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

- знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи – устной и письменной.


^ Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.


^ Литературное чтение:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.


^ Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.



Математика:

- формировать представление о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах;

- формирование у детей пространственных представлений;

- ознакомление с геометрическими фигурами и их свойствами;

- ознакомление с простейшими чертежными и измерительными приборами.


^ Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.



^ Окружающий мир («Мир вокруг нас»):

- формирование в сознании ученика ценностно – окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для все людей, для всего живого;

- воспитывать любовь к своему городу (селу), К СВОЕЙ Родине;

- формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

- развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира;

- осуществлять подготовку к изучению естественно – научных и обществоведческих дисциплин в основной школе.


^ Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.


^ Изобразительное искусство и художественный труд:



Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.



Музыка:


Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.


Информатика:


Школа России. Концепция и программы для начальных классов Ш67 В 2 ч. Ч.1/{М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др.}.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2008.




^ III раздел: Проектирование воспитательно – образовательного процесс МОУ КНШ – ДС.

Организации учебно – воспитательного процесса в детском саду на день.

^ Разновозрастная группа.

п/п

Направление развития ребенка

1- 2 половина дня

^ 2 – я половина дня

1.

Физическое развитие и оздоровление

- прием детей на воздухе в теплое время года

- утренняя гимнастика (подвижные игру, игровые сюжеты)

- гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны)

- физкультминутки на занятиях

- прогулка в двигательной активности

- гимнастика после сна

- закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

- физкультурные игры, досуги, развлечения

- самостоятельная двигательная деятельность

- прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.

Познавательное развитие.

- занятия

- дидактические игры

- наблюдения

- беседы

- экскурсии по участку

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование

- занятия, игры

- досуги

- индивидуальная работа

3.

Социально – нравственное развитие.

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы

- формирование навыков культуры еды

- этика быта, трудовые поручения

- формирование навыков культуры общения

- театрализованные игры

- сюжетно – ролевые игры

- дежурство по столовой.

- индивидуальная работа

- эстетика быта

- трудовое поручение

- игры с ряжением

- работа в книжном уголке

- общение младших и старших детей

- сюжетно – ролевые игры

4.

Художественно – эстетическое развитие

- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

- эстетика быта

- экскурсии в природу (на участке)

- занятия в изостудии

- музыкально-художественные досуги

- индивидуальная работа.


Организация учебного процесс в начальной школе .

в 1 классе


1 урок

- 8.15 – 8.50

Перемена 10 минут

2 урок

- 9. 00 – 9.35

Динамическая пауза – 40 минут

3 урок

- 10.15 – 10. 50

Перемена – 15 минут

4 урок

- 11.05 – 11.40

Перемена – 10 минут

5 урок

- 11.50 – 12.15


во 2 – 4 классах

1 урок

- 8.15 – 9.00

Перемена 10 минут

2 урок

- 9.10 – 9.55

Динамическая пауза – 40 минут

3 урок

- 10.35 – 11. 20

Перемена – 15 минут

4 урок

- 11.35 – 12.20

Перемена – 10 минут

5 урок

- 12.30 – 13.15



Построение воспитательно – образовательного процесса в МОУ КНШ – ДС

на месяц.




неделя

Физическое развитие и здоровье

Социальное развитие

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Разновозрастная

Группа ДОУ

1-я

Физкультурный досуг










2-я




Консультация для родителей




Музыкальный досуг

3-я

Открытое занятие для родителей







Открытое занятие для родителей




4-я

День здоровья




Познавательный досуг





1 класс

1-я



























































2 класс






























































3 класс

































































4 класс
































































Огранизация воспитательно – образовательного процесса в МОУ КНШ – ДС на учебный год.

^ Время проведения

Участники воспитательно – образовательного процесса

дети

педагоги

родители

сентябрь

Праздник «День Знаний».

Адаптация младших дошкольников и детей 1 класса.

Праздник «Знаний»

Диагностика детей на начало учебного года.

Педсовет № 1

Праздник «День Знаний».

Родительское собрание в группах, классах.

Общее родительское собрание.

Анкетирование родителей.


октябрь

Открытие экспозиции «Золотая осень».

Праздник «День учителя».

Литературный праздник «Осень в стихах».

Литературный праздник «Осень в стихах».

Праздник «День учителя»

Подготовка и проведение открытых занятий, уроков.

Помощь в подготовке групп, классов к холодному периоду.

Открытые занятия для родителей.


ноябрь

Праздники «Осени»

Педсовет № 2

Конкурс на лучшую дидактическую игру по познавательному развитию и развитию речи

Праздник «Осени»

Помощь в изготовлении декораций к празднику.

Декабрь

Конкурс на лучшее оформление группы, класса к новогодним праздникам.

Праздник новогодней елки.

Конкурс на лучшее оформление группы, класса к новогодним праздникам.

Праздник новогодней елки.

Конкурс на лучшее оформление группы, класса к новогодним праздникам (поделки детей совместно с родителями, конкурс на лучшую новогоднюю игрушку)

Праздник новогодней елки.

Январь

Спортивный праздник.

Конкурс на лучшую поделку из снега.

Открытие выставки поделок из природного материала «Зимушка – зима».

Конкурс на лучшую поделку из снега.

Педсовет № 3

Групповые родительские собрания.

Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала на тему «Зимушка – зима».


Февраль

День защитника отечества.

Масленица.

Подготовка и проведение дня защитника отечества и Масленицы.

Организация ярмарки сувениров.

Масленица.

Совместное с детьми изготовление сувениров для ярмарки.

Март


Праздник мам.

Экологический КВН для старших дошкольников и детей начальной школы.

Педсовет № 4

Организация и проведение праздника мам и КВН по экологии.


Помощь в оформлении вернисажа детских работ «Моя мама».

Апрель


Весенний фольклорный праздник.

День открытых дверей.

Весенний фольклорный праздник.

День открытых дверей.

Субботник по благоустройству территории детского сада и школы.

Весенний фольклорный праздник.

День открытых дверей.

Субботник по благоустройству территории детского сада и школы.

Май


Выпускные балы.

День Победы

Пушкинские дни.

Педсовет 3 %

Итоговая диагностика детей.

Родительские собрания

Выпускные балы.

Родительские собрания.

Помощь в организации Пушкинских дней.

Июнь


День защиты детей.

Летний спортивный праздник

Летний спортивный праздник.

Летний спортивный праздник.

Август





Подготовка детского сада, школы к началу учебного года.

Помощь в подготовке детского сада к началу учебного года.



^ Физическое развитие детей.

Цель: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

^ Задачи физического развития

Оздоровительные:

- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;

- всестороннее физическое совершенствование функций организма;

- повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

- формирование двигательных умений и навыков;

- развитие физических качеств;

- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

- разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

^ Средства физического развития

Физические упражнения

Эколого – природные факторы

Психогигиенические факторы

^ Методы физического развития

Наглядные:

- наглядно – зрительные приемы (показ физически упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

- наглядно – слуховые приемы (песни, музыка);

- тактильно – мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя, учителя)

Словесные:

- объяснения, пояснения, указания;

- подача команд, распоряжений, сигналов;

- вопросы к детям;

- образный сюжетный рассказ, беседа;

- словесная инструкция.


Практические:

- повторение упражнений без изменения и с изменениями;

- проведение упражнений в игровой форме;

- проведение упражнений в соревновательной форме.





^ Система физкультурно – оздоровительной работы





Диагностика


Создание условий


^ Система профилактическо – оздоровительных мероприятий


Система рационального питания:

-выполнение режима питания;

- калорийность питания;

- ежедневное соблюдение норм потребления продуктов;

- гигиена приема пищи;

- индивидуальный подход к детям о время приема пищи;

- правильность расстановки мебели.


^ Система двигательной деятельности.


Комплексная система физкультурно – оздоровительной работы





^ Система работы по развитию речи детей.


Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.



^ Основные направления работы по развитию речи детей

МОУ КНШ – ДС

1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместного употребления в соответствии с контекстом высказыва-

ния,

С ситуацией, в которой происходит общение.

2.Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

3.Формирование грамматического строя речи:

- морфология

- синтаксис

- словообразова-

ние

4. развитие связной речи:

-диалогическая речь

- монологичес-

кая речь.

5. формирование элементарного осознания явлений языка и речи.

6. воспитание люби и интереса к художественному слову




^ Принципы развития речи

Принцип

Взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

Принцип коммуника-

тивного-деятельного подхода к развитию речи

Принцип развития языкового чутья

Принцип формирова-

ния элементар

-ного осознания явлений языка

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи

Принцип обогащения мотивации речевой деятельнос

-ти

Принцип обеспечения активной языко-

вой практики




^ Методы развития речи.

Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)

- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин)

Словесные:

- чтение и рассказывание художественных произведений

- заучивание наизусть

- обобщающая беседа

- рассказывание без опоры на наглядный материал

Практические:

- дидактические игры

- игры – драматизации

- инсценировки

- дидактические упражнения

- хороводные игры



^ Социальное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста.


^ МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ

Методы, повышающие познавательную активность.

^ Методы, вызывающие эмоциональную активность.

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности.

Методы коррекции и уточнения детских представлений.

-Элементарный анализ

- сравнение по контрасту и подобию, сходству

- группировка и классификация

- моделирование и конструирование

- ответы на вопросы детей

- приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы


- воображаемая ситуация

- придумывание сказок

- игры – драматизации

- сюрпризные моменты и элементы новизны

- юмор и шутка

- сочетание разнообразных средств на одном занятии (уроке)

- прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности

- перспективное планирование

- перспектива. направленная на последующую деятельность

- беседа

- повторение

- наблюдение

- экспериментирование

- создание проблемных ситуаций

- беседа


^ КОМПОНЕНТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Содержательный

(представления ребенка об окружающем мире)

^ Эмоционально – побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)

Деятельный

(отражение отношений к миру в деятельности)

- культура народа, его традиции, народное творчество

- природа родного края и страны. Деятельность человека в природе

- история страны, отдаленная в названиях улиц, памятниках

- символика родного края , страны (герб, гимн, флаг)

- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому

- интерес к жизни родного города и страны

- гордость за достижения своей страны

- уважение к культуре и традициям народа, к историчкескому прошлому

- восхищение народным творчеством

- любовь к родной природе, у родному языку

- уажение к человеку – труженику и желание принимать посильное участие труде

- труд

- игра

- продуктивная деятельность

- музыкальная деятельность

- познавательная деятельность


^ С



Основные цели обучения дошкольников и младших школьников ОБЖ:


- научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «Опасно- неопасно»;

- научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать. К каким последствиям могут привести те или иные его поступки:»Если я дотронусь до горячего утюга. То я обожгу руку, мне будет больно» и т.п.;

- сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия. которые лежат в основе безопасного поведения.
^ ИСТЕМА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКО И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.




Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения. Предупреждает физический и психический травматизм. Создает нормальные условия взаимодействия между людьми.


^ Основные направления работы по ОБЖ:


- освоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;

- формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;

- развитие у детей способности к предвидению возможностей в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.




^ Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:




- важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей обстановке;

- педагоги и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок , с детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации;

- занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность, в процессе игр, прогулок, чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил;

- развивать ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения




^ ВИДЫ ТРУДА

Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)

Хозяйственно – бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)

^ Ознакомление с трудом взрослых

Руной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу, ровеснику, младшему ребенку)

Труд в природе

Формы организации трудовой деятельности:

Поручения:

- простые и сложные;

- эпизоотические и длительные;

- коллективные и индивидуальные.

^ Коллективный труд

Дежурство

- формирование общественно – значимого мотива;

- нравственный, этический аспект




Методы и приемы трудового воспитания детей

1-я группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок




^ 2-я группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности

Решение маленьких логических задач, загадок.

Приучение к положительным формам общественного поведения.

Приучение к размышлению, эвристические беседы.




Беседы на этические темы.


Показ действий.

Чтение художественной литературы.

Пример взрослого и детей.

Рассматривание иллюстраций





Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.

Целенаправленное наблюдение.

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.

Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Разыгрывание коммуникативных ситуаций.

Придумывание сказок

Создание контрольных педагогических ситуаций.















IV раздел: СПОСОБЫ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ ФИКСАЦИИ ДИНАМИКИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.


Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по пяти направлениям развития:

- познавательное развитие

- социальное развитие

- развитие речи

- физическое развитие

- эстетическое развитие

Так же оценивается готовность детей к школе (карта развития ребенка – дошкольника)

Диагностика детей по основным направлениям программы проводится два раза в год (сентябрь, май).

Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году: в октябре – промежуточное тестирование, в марте – окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребенка – дошкольника».


п/п

Направления развития

Диагностические методики

ответственные

сроки

1

Познавательное развитие

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформированные в ^ Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.

Воспитатели группы

Сентябрь

май

2

Социальное развитие

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформированные в ^ Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.

Воспитатели группы

Сентябрь

май

3

Речь и речевое общение

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформированные в ^ Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.

Воспитатели группы

Сентябрь

май

4

Физическое развитие и здоровье



Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформированные в ^ Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.

Воспитатели группы

Сентябрь

май

5

Эстетическое развитие

Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформированные в ^ Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,

Т.С.Комаровой.

Музыкальный руководитель

Сентябрь

май

6

Готовность детей к обучению в школе

Карта развития ребенка – дошкольника.

Методика обследования детей описанная в программе


Воспитатели группы

Октябрь

март



V раздел: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МОУ КНШ – ДС.


Одним из важных условий реализации Образовательной программы МОУ КНШ – ДС является сотрудничество педагогов с семьей: дети, педагоги и родители – главные участники педагогического процесса.

Сотрудники МОУ КНШ – ДС признают семью как жизненно необходимую среду ребенка, определяющую путь развития его личности.

Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активировать и обогащать воспитательные умения родителей.





Преемственность в работе ДОУ и школы.

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы в школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей.

Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является карта индивидуального развития ребенка – дошкольника, определяющая уровень готовности к обучению в школе.


^ Перспективный план работы по осуществлению преемственности между детским садом и школой.



месяц

Участники образовательного процесса

воспитатели

дети

родители

сентябрь

Диагностирование детей подготовительной группы.

Беседа – игра «Чему учат в школе».

Сюжетно – ролевая игра «Мы – ученики».

Папка – передвижка для родителей «Здоровье дошкольника».

Индивидуальные беседы с родителями по результатам тестирования.

октябрь

Изучение литературы по теме «Умственная готовность детей у обучению в школе».

Беседа – игра «Поход в библиотеку».

Игра – беседа с детьми из цикла «Веселый этикет»:

« В детской библиотеке».

Сюжетно – ролевая игра «Библиотека»



Индивидуальное консультирование родителей по вопросам подготовки детей к школе.

Ноябрь

Изучение литературы по теме: «Эмоционально – волевая готовность детей к школе».


Сюжетно – ролевые игры:

«Школьный урок»,

«В детской библиотеке».


Диктант для родителей «Мой ребенок, его индивидуальные особенности».

Декабрь



Изучение литературы по теме: «Как подготовить детей к расширению сферы общения при переходе из детского сада в школу».



Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»:

«Культура речи», «Умение вежливо слушать».

Сюжетно – ролевые игры: «На уроке», «Мы – ученики».



Опрос родителей: темы необходимых консультаций, формирование вопросов, на которые они хотели бы получить ответы.

Январь



Диагностирование детей на предмет подготовленности к школе.

Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»:

«В школьном гардеробе»,

«В школьной столовой».


Папка – передвижка «Готовность ребенка к школе»

Февраль


Изучение литературы по теме: «Мотивационная готовность детей к обучению в школе»


Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»:

«Не ссориться и не обижать друг друга». Экскурсия в школу.


Папка – передвижка «Психологическая готовность детей к школе».

Март

Подготовка материалов для консультирования родителей по теме: «Оцените готовность вашего ребенка к школе».


Игры – беседы с детьми из цикла «Веселый этикет»:

«Разговор с учителем», «На перемене».


Изготовление папки – передвижки «Оцените готовность вашего ребенка к школе»

Апрель

Весеннее диагностирование детей на предмет готовности к школе.


Сюжетно – ролевые игры: «В школе на уроке», «Школьная перемена», «В школьной столовой». Экскурсия в поселковую библиотеку.


Опрос родителей о необходимости консультаций по определенным темам: «Вы спрашиваете – мы отвечаем».


Май


Подготовка карт выпускников детского сада.

Сюжетно – ролевые игры: «В школьном гардеробу», «Мы – пассажиры общественного транспорта».






Создание предметно – развивающей среды.

Основой реализации Образовательной программы является развивающая среда, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В детском саду она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты, физкультурно – игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно – игровая среда, музыкально – театральная, предметно – развивающая среда для занятий и др.

Развивающая предметно – пространственная среда группы предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно – различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознаванию звуков, математическому развитию и развитию речи.


^ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Вид помещения

Функциональное использование


Оснащение


^ Групповая комната:

- сюжетно – ролевые игры

- самообслуживание

- трудовая деятельность

- самостоятельная творческая деятельность

- ознакомление с природой, труд в природе

- детская мебель для практической деятельности

- книжный уголок

-уголок для изобразительной детской деятельности

- игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье», «Библиотека».

- природный уголок

- конструкторы различных видов

- головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото

- развивающие игры по математике, логике

-различные виды театров.

^ Спальное помещение:

- дневной сон

- игровая деятельность

- гимнастика после сна

- спальная мебель

- физкультурное оборудование для гимнастики после дневного сна: ребристая доска, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики.

^ Раздевальная комната:

- информационно – просветительная работа с родителями

- Информационный уголок

- выставка детского творчества

- наглядно – информационный материал для родителей


^ Методический кабинет:

- осуществление методической помощи педагогам

- организация консультаций, семинаров, педагогических советов

- выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития



- библиотека педагогической и методической литературы

- пособия для занятий

- материалы консультаций, семинаров, семинаров – практикумов

- демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми

- иллюстративный материал

- игрушки, муляжи, гербарий.

^ Музыкальный и физкультурный зал:

- занятия по музыкальному и физическому развитию

- индивидуальные занятия

Развлечения

- досуги

- праздники и утренники

- родительские собрания и прочие мероприятия для родителей

- театрализованные представления.



Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

- пианино

- музыкальный центр

- разнообразные музыкальные инструменты для детей

- подборка аудио – и видеокассет с музыкальными произведениями

- детские и взрослые костюмы

- спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания.





Скачать 422.35 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер422.35 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх