Публичный доклад мдоу «Детский сад №3 комбинированного вида» icon

Публичный доклад мдоу «Детский сад №3 комбинированного вида»


Смотрите также:
Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7»...
Доклад заведующего мдоу «Детский сад комбинированного вида №92»...
Открытый (публичный) доклад мдоу «Детский сад №3»...
Ежегодный публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Публичный доклад. Мдоу «Центр развития ребенка – детский сад №152» г. Перми...
Публичный доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения №28 «Детский...
Публичный доклад...
Публичный доклад...
1. Общая характеристика мдоу «Детский сад №54» и условий его функционирования...
Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад...
Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №...
Публичный доклад о состоянии и результатах развития Муниципального дошкольного образовательного...



Загрузка...
скачать
Управление образования

городского округа Первоуральск


Публичный доклад

МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида»


Г. Первоуральск

2011 год.


1. Общая характеристика МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида»




Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3 комбинированного вида» (в дальнейшем МДОУ) является муниципальным бюджетным учреждением, основной целью которого является обеспечение общедоступного и бесплатного дошкольного образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

1.1 Учредители: городской округ Первоуральск в лице Главы городского округа Первоуральск, Комитета по управлению имуществом городского округа Первоуральск, Управления образования городского округа Первоуральск.

1.2 Юридический адрес, телефон, факс: 623111, Свердловская область, г. Первоуральск, ул.Советская 6, телефон: 8(3439)641232, факс: 8(3439)252543.

1.3 Лицензия: серия А № 249794 регистрационный номер 11209 от 19.03.2008г., срок действия до 19.03.2013 г.

1.4 Руководитель: Татьяна Александровна Чижова, образование – Шадринский государственный педагогический институт 1990 год, первая квалификационная категория.

1.5 Дата открытия МДОУ: 18 февраля 1969 год

1.6 МДОУ зарегистрировано постановлением Главы муниципального образования г. Первоуральск от 29.01.2001г., №304 как муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №3 комбинированного вида».

1.7 Правопреемники: МДОУ имеет право самостоятельно формировать свою структуру, МДОУ имеет филиалы:


Филиал МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» - «Детский сад № 21»


^ Заведующая филиалом: Григорьева Светлана Леонидовна, высшее образование, первая квалификационная категория.

Дата открытия – 1967 год

Адрес: 623101, Свердловская область, город Первоуральск, проспект Космонавтов, 18-а, телефон 8(3439)25-25-31.


^ Филиал МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» - «Детский сад № 50 комбинированного вида»


Заведующая филиалом: Баринова Лилиана Васильевна, первая

квалификационная категория, высшее образование. Награждена

почетной грамотой Министерства Просвещения РФ.

^ Дата открытия – 1966 год.

Адрес: 623111, Свердловская область, г. Первоуральск, ул.

Ватутина, 75-а. Телефон: 8(3439)24-50-57


Филиал МДОУ«Детский сад № 3 комбинированного вида» - «Детский сад № 34»

Заведующая филиалом Вихрова Ольга Николаевна, первая квалификационная категория, высшее образование.

^ Дата открытия: 1964 года.

Адрес: 623111, Свердловская область, г. Первоуральск, ул. Ленина, 11-а. Телефон 8(3439)24-90-90


Филиал МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» - «Детский сад № 32»

^ Заведующая филиалом: Старшова Ольга Николаевна, высшее образование.

Дата открытия - 1964 год.

Адрес: Свердловская область, г.Первоуральск, ул.Ленина, 11-б, телефон: 8(3439)248945


Филиал МДОУ «Детский сад № 3 комбинированного вида» - «Детский сад № 33»

^ Заведующая филиалом: Шмагина Любовь Викторовна, образование высшее, первая квалификационная категория

Дата открытия - 1987 год

Адрес: 623102, Свердловская область, г. Первоуральск, ул.Ленина 6-а, телефон: (3439)243003


Функционирующие группы





Ран

возр

1,5-2г.

Ран

Возр

2-3г.

мл. гр

3-4г.

ср. гр.

4-5л.

ст. гр

5-6л.

подг гр

6-7л.

ст. логопгр

подг

логоп.гр

ГКП

ст-подг

1-ая ЗПР

4-6л.

2-ая ЗПР

5-7л.

3-я

ЗПР

6-7л.

Гр. УО

5-7л.

Кол-во групп

1

5

4

7

7

8

1

1

1

1

1

1

1

Кол-во детей

15

75

70

130

140

155

10

10

40

10

10

10

10



В структуре МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» функционируют два детских сада комбинированного вида (ДОУ №3, №50), и четыре детских сада (ДОУ №21, №32, №33 №34).




















Комплект комплексных и парциальных программ, реализуемых в МДОУ, позволяет обеспечить целостность педагогического процесса, выполнения обязательного государственного стандарта.

^ 2.Характеристика контингента воспитанников


2.1 Количественная характеристика контингента воспитанников МДОУ по возрастным группам:

ДОУ № 3 Контингент воспитанников на 2011 год составляет 55 детей. В ДОУ функционирует пять групп, из них:

- 1 группа дошкольного возраста общеразвивающего вида (5-7 лет)-15 детей

- 1 группа дошкольного возраста компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (4-7 лет) – 10 детей

- 3 группы дошкольного возраста компенсирующего вида для детей с задержкой психического развития (4-7 лет) – 30 детей

ДОУ № 33 Контингент воспитанников на 2010 год составляет 205 детей. В ДОУ функционирует 11 групп общеразвивающего вида.:

- 2 группы раннего возраста (2-3 лет) – 30 детей

- 1 группа младшего дошкольного возраста– 20 детей

- 3 группы среднего дошкольного возраста– 55 детей

- 2 группы старшего дошкольного возраста– 40 детей

- 3 группы подготовительных к школе– 60 детей

ДОУ № 21 Контингент воспитанников составляет на 2010 г. 110 детей. В ДОУ функционирует 6 возрастных групп:

- 1 группа раннего возраста – 15 детей

- 1 младшая группа – 15 детей

- 1 средняя группа – 20 детей

- 1 старшая группа – 20 детей

- 2 подготовительных группы – 40 детей

ДОУ № 50 Контингент воспитанников составляет на 2010 год 99 детей. В ДОУ функционирует 5 групп:

- 1 группа среднего возраста – 15 детей

- 1 группа дошкольного возраста общеразвивающего вида (5-7 лет) – 20 детей

- 1 группа кратковременного пребывания – 40 детей (для детей 4-5 лет – 20 детей в одну смену)

- 2 группы дошкольного возраста компенсирующего вида для детей с нарушением речи – 24 ребенка.

ДОУ № 32 Контингент воспитанников составляет на 2010 год 110 детей. В ДОУ функционирует 6 возрастных групп:

- 2 группы раннего возраста (1,5–3 лет) – 30 детей

- 1 младшая группа – 20 детей

- 1 средняя группа – 20 детей

- 1 старшая группа – 20 детей

- 1 подготовительная группа – 20 детей

ДОУ № 34 Контингент воспитанников на 2010 год составляет 110 детей. В ДОУ функционирует 6 групп:

- 1 группа раннего возраста (для детей от 2-х до 3-х лет) – 15 детей

- 1 младшая группа – 15 детей

- 1 средняя группа – 20 детей

- 2 старшие группы – 40 детей

- 1 подготовительная группа – 20 детей


2.2 Характеристика состава семей воспитанников МДОУ №3 комбинированного вида (ДОУ №3, №21, №32, №33, №34, №50)



1 – Полные семьи 75,5 %

2 – Неполные семьи 24,5 %

3 – Многодетные семьи 8,3 %


2.3 Социальный статус и национальный состав воспитанников МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида»

№ ДОУ

Всего

семей

Рабочие

Служащие

Предпри-

ниматели

Безработные

Итого

685

404

331

31

40


Национальный состав: 87,7% - русских, 12,3 - нерусских.


^ 3.Управление МДОУ


3.1 Непосредственное управление МДОУ осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию. Директор МДОУ является единоличным исполнительным органом. Директор осуществляет руководство текущей деятельностью МДОУ в соответствии с законами и иными нормативно-правовыми актами РФ, субъекта РФ, настоящим уставом, трудовым договором, обеспечивает выполнение возложенных на него задач и несет ответственность за результаты деятельность МДОУ.

^ Компетенция директора МДОУ:

- действует от имени МДОУ, представляет его интересы во всех государственных, муниципальных и общественных органах

- планирует, организует и контролирует деятельность МДОУ, образовательно-воспитательный процесс; отвечает за качество и эффективность работы МДОУ

Управление методической службой в МДОУ осуществляется заместителем директора, который организовывает воспитательные и методические работы со старшими воспитателями и воспитателями объединения.

^ Хозяйственно-административную деятельность осуществляют заместитель директора по АХР (зам. по хозяйственной части) и завхозы объединения.

Финансовые вопросы возложены на бухгалтерскую службу: главный бухгалтер, экономист, бухгалтера.


^ 4. Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса

4.1 Кадровое обеспечение

Главное место в системе ресурсного обеспечения образовательного процесса занимают кадры. МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» укомплектовано сотрудниками на 93%. Воспитательно-образовательный процесс осуществляют 89 педагога.

Подбор и расстановка кадров осуществляется в соответствии со спецификой и направленностью деятельности дошкольных образовательных учреждений. В состав педагогических кадров входит: старшие воспитатели, воспитатели, узкие специалисты.

^ Анализ укомплектованности кадров:


ДОУ





по штатному расписанию


Фактическое количество

Укомплектованность

в %


3

24

20

83

21

12

11

92

32

13

13

100

33

21

19

90

34

12

12

100

50

13

14

93

итого

95

89

93



Специфику деятельности МДОУ отражает введение в штатное расписание: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, врача-психоневролога, что позволяет реализовать коррекционную направленность МДОУ.

^ Педагоги МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» имеют достаточный образовательный ценз:


ДОУ



Высшее

Среднее- профессиональное

Среднее

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

3

12

60

7

35

1

5

21

3

27

8

73

-

-

32

2

15

11

85

-

-

33

5

26

13

68

1

6

34

4

33

8

67







50

6

43

8

57

-

-

Итого

32

34

55

64

2

2



В течение 2010-2011 года прослеживается стабильная динамика повышения образовательного уровня педагогических кадров. Педагогический коллектив постоянно повышает свой образовательный, квалификационный и профессиональный уровень средствами курсовой переподготовки, самообразования, аттестации, активного участия в методических мероприятиях различного уровня.


^ Уровень квалификации педагогических кадров:


категория

количество педагогов

%

высшая

3

3

первая

45

51

вторая

33

38



Доля педагогических кадров, имеющих награды:


Доля педагогических кадров, имеющих награды:




Ф.И.О. педагога

Учебный год

1.Нагрудный знак «Почетный работник

общего образования РФ»

Кислова Н.Ф.

2003-2004 г.

2. Нагрудный знак «За верность профессии»

Мисбахова Ф.Ф.

2007-2008 г.

3.Почетная грамота Главы городского округа Первоуральск

Победина Т.А.

Шеромова Л.М.

Баринова Л.В.

Победина Т.А.

Григорьева С.Л.

Долматова Р.В.

2009-2010 г.

2009-2010 г.

2009-2010 г.

2009-2010 г.

2010-2011 г.

2010-2011 г.

5. Почетная Грамота Министерства общего и профессионального образования РФ

Хайдарова С.М.

Вишнякова Е.В.

Макарова О.В.

Армишева О.В.

Змеева А.А

Ровнова Е.В.

2007-2008 г.

2009-2010 г.

2009-2010 г.

2009-2010 г.

2010-2011 г.


Также имеют награды городского уровня, благодарственные письма и грамоты Управления образования.

^ 4.2 Программно-методическое обеспечение

Необходимым условием осуществления воспитательно-образовательного процесса является достаточное программно-методическое обеспечение, которое представлено: наглядно-методическими пособиями, демонстрационным, раздаточным дидактическим материалом, рабочими тетрадями. Программно-методическое обеспечение позволяет обеспечить целостность педагогического процесса, выполнение Государственного образовательного стандарта. Комплект программно-методической продукции систематизирован в соответствии с рекомендациями письма М.О.Р.Ф. от 05.04.2001г. №680/23-16 «О приоритетных направлениях создания учебной продукции по дошкольному образованию в методических кабинетах ДОУ и микрокабинетах педагогов по сферам развития ребенка».

Состояние библиотечного фонда МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» достаточное, постоянно обновляется и пополняется за счет периодических изданий и подписок. Подписка периодических изданий осуществляется для всех категорий педагогического персонала МДОУ.

^ 4.3 Материально-техническая база

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» соответствует педагогическим требованиям и санитарно-гигиеническим нормам и оценивается как удовлетворительное.

На территориях дошкольных образовательных учреждений функционируют прогулочные площадки, оборудованные верандами, песочницами, стационарными спортивно-игровыми комплексами, учебными перекрестками и огородами. В ДОУ № 3, 32, 33, 34, 50 имеются спортивные площадки (беговые дорожки, полосы препятствий, прыжковые ямы, спортивное оборудование и инвентарь). Достаточность стационарного и выносного спортивного и игрового оборудования позволяет организовать разнообразные виды деятельности детей во время прогулок.

Деятельность с родителями и детьми, не посещающими ДОУ, осуществляется средствами диагностико-консультационного пункта (ДОУ № 3, 50, 33) и семейно-консультационного пункта (ДОУ № 21, 32, 34). Для обследования, консультаций и рекомендаций принимаются дети от четырех до семи лет.

В дошкольных образовательных учреждениях имеются учебные и специальные помещения для занятий с детьми по интересам:

- музыкальный зал (ДОУ № 33);

- спортивный зал (ДОУ № 33);

- музыкально-физкультурный зал (ДОУ № 3, 21,32, 34, 50);

- кабинет учителя-дефектолога (МДОУ № 3);

- кабинет учителя-логопеда (ДОУ № 33, 50, 3);

- групповые помещения;

- методический кабинет.

В каждой возрастной группе дошкольных образовательных учреждений созданы условия:

- для самостоятельного активного целенаправленного действия во всех видах детской деятельности;

-для предоставления права деятельности и реализации индивидуальных интересов, потребностей (свободное время, место, материалы).

При построении развивающей предметно-пространственной среды в МДОУ учтены возрастные физиологические и психические особенности детей, в том числе их повышенная двигательная и познавательная активность. Предметно-развивающая среда периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», индивидуальные возможности детей. В ДОУ имеются дидактические и наглядные средства для всестороннего развития детей раннего и дошкольного возраста: дидактические, сюжетно-ролевые, интеллектуальные, настольные игры, наглядный и иллюстративный материал, игрушки и оборудование для сенсорного развития и т.д.

Для осуществления воспитательно-образовательного процесса важно наличие аудиовизуальной, компьютерной, множительной техники: телевизор (11), видеоплеер (9), магнитола (27), диапроектор с набором слайдов (5), ксерокс (12), компьютер(22), сервер (1), ноутбук (2), принтер (12), сканер (1), музыкальный центр (11), мультимедийная система (1), которая в достаточном количестве имеется в дошкольных образовательных учреждениях. Использование технических средств и информационных технологий позволяет оптимизировать процесс обучения дошкольников.

Материально-техническое обеспечение МДОУ, информационно-техническое оснащение образовательного процесса соответствует лицензионным условиям, основным направлениям деятельности МДОУ.


^ 5.Условия обеспечения охраны жизни и здоровья детей


5.1 В МДОУ организован режим «закрытых дверей» с 08.30 до 15.00.

5.2 В МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» регулярно, согласно годовым планам, планам по основам безопасности жизнедеятельности, планам мероприятий по предупреждению ЧС, проводятся различные мероприятия с сотрудниками, воспитанниками и родителями по охране жизни и здоровью детей.

5.3Для обеспечения квалифицированного медицинского обслуживания в МДОУ созданы следующие условия: в каждом филиале МДОУ имеется оздоровительный блок: медицинский, процедурный кабинет, изолятор. Для оздоровления детей используются бактерицидные облучатели для очистки воздуха, ультразвуковой ингалятор «Вулкан», облучатели полости носоглотки.

Важным показателем результатов работы МДОУ является здоровье детей. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья в МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» ведется систематическая работа медицинского и педагогического персонала по укреплению здоровья детей, которая включает в себя: организацию полноценного питания, закаливающие процедуры (во всех возрастных группах – контрастное обливание ног, воздушные ванны, хождение босиком, хождение по «дорожкам здоровья», прогулки на свежем воздухе, оздоровительный бег на улице), развитие движений, привитие культурно-гигиенических навыков, вакцинопрофилактика согласно возрастному календарю в системе противоэпидемиологических мероприятий.

^ Анализ посещаемости и заболеваемости:

Год

№ДОУ

Пропуски по б

Число случаев

заболеваний

2010

3

588

36




21

1518

90




32

1226

89




33

3269

159




34

1906

97




50

1283

82



В МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» 9790 пропусков по болезни, число случаев заболеваемости 563. Анализ заболеваемости дошкольников показывает, что увеличение случаев заболеваемости не происходит, за исключением периодов массовых вспышек гриппа и ОРВИ. Данных результатов добились вследствие физкультурно-оздоровительной и профилактической работы, проводимой в МДОУ.

На основании наблюдений, медицинских карт, информации полученной от родителей составляется комплексный план мероприятий по профилактике заболеваемости и осуществляется распределение детей по группам здоровья.


^ 5.6 Организация питания

-Важным моментом в оздоровительной работе является организация рационального питания детей. При составлении рациона питания учитываются особенности развития детей дошкольного возраста, ведется контроль режима питания, выполнения установленных правил, технологий приготовления блюд, обеспечивающих максимальное сохранение пищевой ценности продуктов, витаминизация третьего блюда витамином С, в рацион питания в течение года включаются свежие овощи и фрукты в достаточном количестве, в пищу употребляется йодированная соль. Организация питания осуществляется в соответствии с примерным 2-ух недельным меню.


^ 5.7 Организация режима жизнедеятельности

Режим пребывания в детских садах МДОУ организуется в соответствии с особенностями и обязанностями с учетом физической и умственной работоспособности детей, а так же эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня при составлении и организации режима учитываются повторяющиеся компоненты: время пищи, дневной сон, общая длительность пребывания на открытом воздухе. Обязательным при разработке режима дня воспитанников МДОУ является: удовлетворение потребностей ребенка в движении и умственной нагрузке, обеспечение условии для самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми. Гибкий динамичный режим предусматривает разнообразную деятельность детей в течение всего дня в соответствии с интересами и потребностями, с учетом времени года, возраста детей и состояния погодных условий.

Расписание непосредственно образовательной деятельности в МДОУ соответствует реализуемым в МДОУ программам, отражает специфику деятельности, учебная нагрузка на детей не превышает требований санитарных правил, распределение учебного времени соответствует нормам.


^ 6. Качественные результаты образовательной деятельности


6.1. Уровень познавательно-речевого развития в МДОУ соответствует возрастным и психологическим особенностям детей, но итоговая диагностика показала необходимость совершенствовать умения, находить и устанавливать причинно-следственные связи, видеть зависимость природного окружения от деятельности человека, формировать связную речь детей по картинкам с эстетическим содержанием

-Социально-личностное развитие детей в МДОУ соответствует уровню развития детей, самостоятельная игровая деятельность детей соответствует социальному развитию каждого ребенка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей

-Художественно-эстетическое воспитание в МДОУ развивает в достаточной степени самостоятельную художественную деятельность, формирует стремление проявить себя в разнообразной деятельности

-физическое развитие детей в МДОУ способствует формированию основ физической культуры и потребности в ежедневных физических упражнениях, воспитанию положительных нравственно-волевых качеств, что и показали результаты итоговой диагностики.

^ 6.2. Результаты экспертной оценки выпускников

Уровень речевого развития:

Показатели

2009-2010гг

2010-2011

Звукопроизношение

N71,3%ниже N18,5%

N96% ниже N 4%

Речевой слух

N96,2%ниже N3,8%

N100% ниже N -

Лексика

N91,1%ниже N0,9%

N99,5 ниже N 0,5%

Грамматический строй

N89,7% ниже N10,3%

N98,8 ниже N 1,2%

Связная речь

N89,7% ниже N10,3%

N99 ниже N 1%



Уровень речевого развития показал следующие результаты:

1.Звукопризношение. Наблюдается повышение результатов по сравнению с прошлым годом. Показатели звукопроизношения 200-2010 учебного года ниже показателей 2010-2011 учебного года. Это обусловлено своевременной коррекцией звукопроизношения в системе логопедической помощи детям, системой работы в данном направлении

2.Речевой слух. Видна положительная динамика по сравнению с прошлым годом. Показатели речевого слуха 2010-2011 года значительно выше. Это состояние обусловлено проведением систематической, спланированной в соответствии с возрастными, речевыми и индивидуальными особенностями детей коррекционно-развивающей работы по развитию речевого слуха.

3.Лексика. Выявлено улучшение в значительной степени. Показатели 2010-2011 года превышают показатели 2009-2011 года. Это подтверждается систематической работой педагогов с детьми по формированию осознанного использования лексических средств, умения выделять существенные признаки предметов.

4.Грамматический строй. Видно улучшение в незначительной степени. Это состояние обусловлено использованием эффективных форм, направленных на формирование грамматических категорий

5.Связная речь. Наблюдается динамика положительных результатов. Показатели 2010-2011 года выше. Это обусловлено систематической работой педагогов с детьми по формированию умений: вступать в общение, поддерживать общение, говорить выразительно в нормальном темпе, владеть речевым этикетом, оценивать собственные высказывания. Поскольку показатель 2010-2011 года на более высоком уровне, то педагогам необходимо продолжать проводить коррекционную работу по выбору объекта речи, в последовательном и точном описании.


^ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (РАЗВИТИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ, РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ)


Знакомство детей с физическими явлениями и свойствами окружающего мира осуществляется через специально - организованное обучение и совместную деятельность.

Педагоги используют познавательную литературу, детские энциклопедии. В группах созданы «лаборатории». Дети с удовольствием ставят эксперименты на «плавучесть» с железом, бумагой, деревом, камнем, пенопластом. «Тяготение к земле» - камень, мяч, бумага. Со снегом – снег тает, затем испаряется. Вода кипит – испаряется и т.д. дети знают, что вода не имеет формы, прозрачна, может растворить сахар, соль. При знакомстве с землей, космосом педагоги изготовили макеты. Используют легенды, мифы, сказки о происхождении земли, солнца, луны, о племенах и народах земли. Знакомят с бытом родного края через игры – театральные, сюжетно – ролевые, народные, подвижные, хороводные.

Одна из задач нашего дошкольного учреждения – воспитание у детей бережного отношения к природе. Решая эту задачу, педагоги с ранних лет внушают ребенку, что любить природу, значит творить добро. На занятии педагоги создают проблемные ситуации, чтобы дети учились думать, анализировать, делать умозаключения и выводы «Почему исчезают леса?», «Что делать нельзя в природе?». Используют сказки и рассказы с проблемным разрешением ситуаций.

Для формирования экологической культуры в группах оформлены познавательные центры, оборудованы «зеленые уголки», лаборатории, собраны коллекции уральских камней, гербарии. В старших группах созданы мини-музеи «Музей камня» и «Музей кукол», «Музей воды», «Музей стекла», «Музей дерева», «Хозяйственный двор». Они размещены как и в групповых помещениях, так и раздевальных.

Используют такую форму работы, как экскурсии по маршруту познавательной тропы. Знакомят детей с растениями, вспоминают игры «Найди и назови», «Ядовитое – не ядовитое».

Педагоги дошкольных групп расширяют представления детей об обществе, о пользе труда, знакомят с различными видами профессий. Для этого они совершают экскурсии, проводят беседы, расширяя тем самым представления о людях, работающих в детском саду, об их труде.

Развитие представлений о человеке в истории и культуре педагоги формируют на познавательных играх-занятиях и в самостоятельной деятельности. Также педагоги обогащают знания детей через соприкосновение с народным искусством и традициями своего народа, поддерживают интерес к культуре и истории, гордость за свой народ через использование:

- народных праздников («Пасха», «Масленица», «Катерина-Санница» и др.);

- русских народных и хороводных игр;

- наблюдений за народными приметами;

- народной росписи (хохлома, гжель, городец, дымка);

- истории русского народного костюма;

- игр на народных инструментах, народных танцев.

^ В результате: дети принимают осмысленное и активное участие и проведении народных праздников.

Математика

Математика занимает особое место в интеллектуальном развитии детей, она дает огромные возможности для развития мышления. Поэтому главная цель направлена на формирование у детей основных математических представлений и понятий, вооружение их приемами математического мышления – сравнения, анализа, рассуждением, обобщением, умозаключением.

Приоритетное место отводится практическим методам (игры, упражнения, моделирование, элементарные опыты). С помощью этих игр дети упражняются в собирании целого из частей.

Обеспечению принципа наглядности способствует дидактический материал. В работе с детьми младшего возраста педагоги используют предметную и иллюстрированную наглядность. В средней, старшей и подготовительной группах наряду с предметной и иллюстрированной наглядностью используют геометрические фигуры, схемы, таблицы.

В процессе знакомства с новым содержанием (знакомство с числом, сравнение предметов по величине, измерение) педагоги используют развернутые словесные объяснения с показом действий.

^ Для закрепления знаний, полученных на занятиях, педагоги проводят математические праздники, досуги с театральным и музыкальным сопровождением.

Расширяют кругозор детей на основе интегрированных занятий: математика - изобразительная деятельность, математика – театр, математика - музыка.

В совместной деятельности педагоги совместно с детьми изготавливают числовые фризы. В результате у детей появляется интерес к образовательной деятельности. Свои знания дети с удовольствием демонстрируют на праздниках, досугах.

В филиале МДОУ «Детский сад № 34» в связи с реализацией программы «Детство» педагогами изготовлены новые игры, направленные на развитие логического мышления – «Танграм», Монгольская игра, упражнения с палочками Кюизинера и т.д. В настоящее время перед коллективом стоит задача создания качественных условий по математическому развитию в соответствии с программой «Детство».

^ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ


Целью деятельности педагогов в данном направлении является социализация дошкольника. Достижению цели способствует решение следующих задач:

- изучить особенности каждого ребенка через беседы с родителями, наблюдения за проявлением интересов, склонностей;

- привить детям навыки морального поведения через усвоение социальных норм и правил.

Социализации дошкольников способствует реализуемая парциальная программа Авдеевой Н.Н., Стеркиной Р.Б., Князевой О.Л. «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Игре педагоги отводят особое место, так как именно игра обеспечивает полноценное развитие детей. Развитие игровой деятельности проходит в группах по двум направлениям:

- педагоги создают условия для самостоятельной игры детей: в группах филиалов МДОУ созданы игровые уголки, разнообразные ролевые атрибуты, элементы форменной одежды, предметы- заместители изготовленные руками воспитателей и родителей;

-педагоги способствуют ролевому взаимодействию через диалогическое общение, экскурсии, наблюдения, художественную литературу.

Дополнительно к групповым комнатам для игры частично используют помещения, в которых дети спят и переодеваются. У детей появилась возможность группироваться в соответствии с игровыми интересами, играть, не мешая друг другу. Дети ежедневно играют с театральными, спортивными, музыкальными игрушками. Все игры и игрушки детям доступны. Каждая новая игрушка или игра обыгрывается воспитателями с детьми, реализуется индивидуальный подход к детям.

^ Создание условий для свободной игры детей предполагает:

- выделение в режиме дня времени для игр детей, личного времени ребенка;

- сохранение игрового пространства в случае желания детей продолжить игру, что позволяет детям реализовывать игровой замысел;

- включение взрослых происходит в соответствии с возрастом: младший дошкольный возраст – непосредственное включение, в старшем дошкольном возрасте – опосредованное, педагог играет направляющую роль, советует, корректирует.

^ В младшем дошкольном возрасте вся деятельность детей построена на использовании игровых приемов и художественного слова.

В группах старшего дошкольного возраста игровые приемы используются в качестве:

- одного из видов мотивации;

- для занимательности сюжета;

- переключения внимания детей.

Индивидуальный подход в организации игры детей осуществляется через:

- включение ребенка в игру предложение ему либо главной, либо второстепенной роли;

- переключение на другой вид деятельности; стимулирование положительных эмоций.

Творческая активность детей в игре активизируется за счет предоставления детям сюжетов игр и соответствующих атрибутов по их инициативе. Дети самостоятельно выбирают сюжет, роли, партнеров. Педагоги предлагают детям разнообразные сюжетно-ролевые игры, в соответствии с возрастом детей: «Дом», «Больница», «Магазин», «Гараж», «Автозаправка», «Библиотека», «Ателье», «Почта», «ГАИ», «Пожарники».

Развитие общения детей в игре происходит за счет участия педагога в играх детей. Результатом включения педагога является показ образца ролевых диалогов, включение в игру детей, симпатизирующих друг другу, объединение нескольких сюжетов в один, направление диалогов между персонажами (детьми) в правильное игровое русло, распределение ролей, обучение договариваться при выборе сюжета.

В результате дети в играх общительны, умеют развернуть и поддержать игру. В игре дети получают возможность выразить свои чувства, побуждения, мечты, фантазии, освободиться от страхов, тоски, напряжения, неуверенности в себе. Все это позволяет детям самореализовываться, самовыражаться, самоутверждаться, ощутить свою социальную позицию.

Социально-эмоциональное развитие воспитанников основано на использовании педагогами форм и методов, направленных на формирование положительного отношения ребенка к взрослому, к сверстникам. Наиболее удачными из них являются:

- поддержание индивидуального контакта с каждым ребенком;

- проявление заботы, оказание детям помощи;

- поощрение инициативы детей в общении с взрослыми и сверстниками;

- уважение вкусов и привычек детей;

- поощрение детской готовности помочь взрослому, другому ребенку;

- создание сюрпризных моментов, маленьких подарков;

- организация совместной деятельности педагога с детьми.

Для социально-эмоционального развития детей в детском саду созданы условия для развития у детей эмоционально-положительных взаимоотношений с взрослыми, позволяющие:

- признать ребенка равным собеседником (приемы: вступление в диалог с детьми по инициативе ребенка, выслушивание рассказов детей о пережитом, увиденном);

- оказывать непосредственную помощь детям через советы, рекомендации, подсказку способа решения или выхода из ситуации;

- строить доверительные отношения с детьми, основываясь на изучении индивидуальности каждого ребенка через беседы с родителями, наблюдения за проявлением интересов, склонностей ребенка.

^ В дошкольных группах средствами развития уверенности к себе являются:

- делегирование полномочий (приготовить материал к занятию, уход за растениями, в разновозрастных группах – помощь младшим детям: помочь одеться, научить их наклеивать и т.д.);

- выдвижение на роль водящего, главную роль – детей малоактивных, застенчивых, что обеспечивает ребенку возможность проявить себя;

- использование игровых приемов для положительного самоощущения ребенка (в группах младшего дошкольного возраста – поощрение, подбадривание, похвала, в группах старшего дошкольного возраста – ситуации успеха).

Содержание педагогического процесса в группах раннего возраста воспитатели наполняют сказочными и игровыми сюжетами, собственными импровизациями. Воспитатели мягко обращаются с детьми во время различных режимных моментов, используя фольклор малых форм. С помощью потешек, небылиц успокаивают детей, стремясь избавить ребенка от негативных переживаний.

Воспитатели дошкольных групп привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряя проявления. Используют сказочных персонажей. В результате обеспечивается положительный уровень эмоционального и личностного развития детей: дети проявляют сочувствие и оказывают помощь другим детям в игровых, в коллективных работах, при одевании, в трудовой деятельности; дети чувствуют себя эмоционально, комфортно, раскрепощено, активно участвуют в праздниках, развлечениях; дети проявляют инициативу в общении со взрослыми.

Социально-эмоциональному развитию способствует также организация предметной среды. В МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» она направлена на становление базовых характеристик каждого ребенка, с учетом закономерностей психического развития дошкольников, показателей их здоровья, психологических и коммуникативных особенностей, уровня их общего и речевого развития, а так же эмоционально-личностной сферы.

Планирование интерьера групповых помещений подчинено принципу комплексирования, нежесткого зонирования и подвижности, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время заниматься, не мешая друг другу, побуждает ребенка к активным самостоятельным действиям. Оформление в группах подчинено единому сюжету с целью создания эмоционального настроя детей.

Согласованная профессиональная деятельность разных специалистов способствует созданию оптимальной развивающей среды в МДОУ. Наполнение центров отражает лексическую тему по ознакомлению с окружающим и осуществляется с учетом зоны ближайшего развития, не забывая о принципах повторения и закрепления нового материала, содержание предшествующей работы.

Определяющим моментом в создании развивающей среды является:

1.Учет особенностей развития детей. Так в логопедических группах, группах раннего возраста, для детей с нарушением интеллекта, у воспитанников ограниченное понимание речи, педагоги организовали среду, используя максимум наглядности, символичности обозначения познавательных центров в виде вагончиков, листков календаря. Особенностью 2011 года является устойчивый интерес к сюжетно-ролевой игре, дети любят обозначать свою игровую территорию, для этого в среде предусмотрены атрибуты, позволяющие детям создавать игровые границы (ширмы, заборчики);

2.Учет полоролевого принципа создания развивающей среды отражен в возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности (уголки, дорожное движение, «Автосервис», «Салон красоты», «Ателье»);

3.Отражение направления деятельности МДОУ в соответствии с программой развития в предметно-развивающей среде представлено: специально организованными центрами – «Замок добрых дел», «Парусники добрых дел». Наполнением всех центров пособиями для коррекции и развития эмоционально-волевой сферы (театрализованная деятельность, наборы предметов для игр с природным и бросовым материалом).

Имеющиеся в детском саду аудиовизуальные средства используются для создания звуковой среды: музыка сопровождает разные виды деятельности и режимные моменты, создавая благоприятный эмоциональный фон.

В МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» во всех возрастных группах созданы необходимые условия для занятий, игр детей, самостоятельной деятельности. Развивающая, в том числе и игровая среда соответствует современным педагогическим требованиям и нормам современного дизайна.

Предметно-пространственная организация помещений МДОУ целесообразна, соблюдает санитарно-гигиенические нормы, меры противопожарной безопасности и нормы безопасности труда, что обеспечивает комфортность и эмоциональное благополучие детей и сотрудников.


^ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ


Художественно-эстетическое развитие играет огромную роль в формировании культуры человека – отражении его внутреннего мира. В связи с этим, осуществляя художественно-эстетическое развитие детей, педагогический коллектив ставит перед собой следующие цели: развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности, оригинальности в воплощении художественного замысла.

^ Задачи обучения:

- формировать у детей умение самостоятельно и творчески проявлять себя в продуктивных видах деятельности, находить нестандартные решения – существенно изменять и разнообразить комбинирование известных операций, подбирать материал по фигуре, цвету, форме, величине в определенном сочетании, соответствующем замыслу;

- развивать у детей творческие способности с помощью применения в продуктивных видах деятельности символических средств.

В дошкольном образовательном учреждении дети получают знания об искусстве, знакомятся с его различными видами: литературой, музыкой, живописью, графикой, декоративно - прикладным искусством, искусством театра. Многообразие видов и жанров искусства, художественно - эстетической деятельности дает возможность дошкольникам творчески развиваться, эстетически осваивать мир.


  • ^ Изобразительная деятельность


Целью деятельности является – формирование художественно-творческой деятельности детей, введение их в эстетическую культуру.

^ Для решения этой цели педагоги используют:

-экспериментирование с цветом, придумывание и создание композиции;

-освоение разных художественных техник, использование разнообразных материалов и средств;

-включение изобразительной деятельности в целостный педагогический процесс;

-взаимосвязь изобразительной деятельности с другими видами деятельности (игра, наблюдения, музыкальные, речевые и другие занятия).

В процессе изобразительной деятельности совершенствуются важнейшие психические функции детей: зрительное восприятие, воображение, память, мышление (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование).

Для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру педагоги, в соответствии с рекомендациями программ «Детство» и «Радуга», оформляют групповые комнаты, используют художественно-иллюстрированный материал, оформляют выставки работ детей, педагогов, родителей на занятиях по изобразительной деятельности и в нерегламентированной деятельности, знакомят детей с различными видами изобразительного искусства. Обучают приемам и техникам в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде, что развивает мышление, фантазию ребенка. Учат придумывать и создавать композиции, экспериментировать с цветом.

В группах организованы изо-уголки, в которых имеются различные материалы для рисования и художественного труда: уголь, мел, глина, крупа, бросовый и природный материал: коробочки, баночки, фантики. Имеются палитры, мольберты. Оборудованы места для детей. Они могут заниматься сидя за столами, стоя у мольбертов.

Для успешной творческой деятельности детей педагоги используют различные приемы: дидактические игры; игровые моменты; наблюдения; введение в сказочный сюжет; обсуждение с детьми возможных вариантов изображения; применение театральных и музыкальных игр; создание проблемных ситуаций «Дорисуй», «Закончи оформление». Ребенку старшего возраста предоставляется самостоятельно выбрать замысел, сюжет, изобразительные средства и материалы.

В коллективных формах изодеятельности педагоги создают условия для самореализации каждого ребенка посредством совместного подбора и изготовления необходимых элементов и распределения задач между детьми.


  • ^ Музыкальная деятельность


Основной задачей музыкального воспитания в детском саду является введение ребенка в мир музыки и развитие музыкальных способностей.

Осуществляя развитие ребенка в музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах), педагоги и музыкальные руководители ставят перед собой следующие задачи:

-формировать эстетическое отношение к музыке;

-заложить первоначальные основы музыкальной культуры;

-развивать музыкальные способности;

приобщать к активному участию в различных видах и формах организации музыкальной самостоятельной деятельности

В соответствии с рекомендациями программ «Детство» и «Радуга» педагоги обучают детей пению, музыкально–ритмическим движениям, развивают эстетический вкус у каждого ребенка, знакомят детей с музыкальными жанрами.

^ Развитие музыкальных способностей детей проходит через организованное обучение и совместную деятельность.

Музыкальный руководитель использует следующие приемы и методы:

- наглядный метод (наглядно–слуховой: использование музыкальных произведений, технических средств обучения, наглядно-зрительный: использование картин, рисунков, цветных карточек, инструментов);

- словесный метод (беседы, рассказы, пояснение, разъяснение) - для развития образной связной речи используют стихотворения, сказочные сюжеты;

- практический метод (показ педагогом исполнительских приемов в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах).

При обучении пению с помощью практического метода (в сочетании со словесным и наглядным), музыкальные руководители показывают детям приёмы дикции, правильного дыхания, звукообразования.

^ В работе с детьми старшего возраста педагоги используют проблемные методы и приемы, стимулируют проявление самостоятельности и творчества.

Педагоги формируют у детей отзывчивость на прекрасное через знакомство с классической музыкой.

^ Музыкальное воспитание осуществляется в образовательной деятельности, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.

При диагностике музыкальных способностей музыкальные руководители используют диагностическую методику, рекомендованную программой «Ладушки». Диагностическое обследование проводит в форме коротких занятий с использованием игровых приемов индивидуально с каждым ребенком в начале, середине и конце учебного года.

Музыка в повседневной жизни детского сада – еще одна форма организации музыкальной деятельности детей. Педагоги используют музыку в быту: слушание грамзаписей; самостоятельное музицирование детей, упражнения, музыкально-ритмические движения, утренняя гимнастика под музыку, музыкально- дидактические игры.

^ Проводят различные виды развлечений:

-Тематические: «Веселый светофор» (по дорожному движению), «Доверчивый ежик» (по пожарной безопасности), «Рождественские потешки», «Осень! Как ты хороша!»;

- Фольклорные: «Екатерина – санница», «Масленица»;

- Познавательное занятие: «Путешествие в музей музыкальных инструментов».

- Вечера игр и забав: «Слушание музыкальной сказки «Снежная королева», «Юморина», «В гости к игрушкам», «Игра в снежки», «Солнышко встречаем!».

-Творческие мастерские «Веселые колокольчики», «Осенние хлопоты», «Новогодняя открытка», «Цветы для мамы», «Бабочки» (с совместным изготовлением поделок).

^ Музыкальные руководители и педагоги работают в тесной взаимосвязи по развитию музыкальных способностей у детей, используя следующие формы работы:

- Консультации: «Оснащение музыкальных уголков в группах», «Музыка как часть повседневной жизни», «Для кого в ДОУ праздник?», «Как играть на ложках», «Роль воспитателя на музыкальных занятиях».

- Мастер-класс: «Изготовление палки-дождя, музыкальных инструментов из бросового материала».

- Творческая мастерская «Волшебная ленточка».

- Подготовка воспитателей к праздникам (беседы по содержанию басен, показ и разучивание новых движений, обыгрывание сюрпризных и мотивационных моментов).

Для работы с родителями используют следующие формы:

- Консультация с практическим показом на общих собраниях на тему: «Развитие музыкальных способностей у детей».

- Папки – ширмы: «Здоровье ребенка и музыкальное воспитание», «Задачи музыкального воспитания в детском саду.

- Индивидуальные беседы о способностях детей.

Все формы организации музыкальной деятельности детей дополняют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания.


  • ^ Театрализованная деятельность

В детском саду созданы условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Подтверждением является перенос творческих импровизаций с музыкальных занятий. Педагогами поощряются умения свободно передавать играемую роль, не стесняться выражать свои эмоции, импровизировать. Для этой цели используют прослушивание грамзаписи, аудиокассет с детскими сказками, песенками.

Беседы о театральных жанрах проводятся педагогами и музыкальными руководителями. В дошкольных группах детей знакомят с теми видами театров, которые предлагают для обыгрывания.

Осуществляется преемственность в работе по развитию детей в театральной деятельности между музыкальным руководителем и педагогами (внесение костюмов утренников в обиход группы, использование фонограмм песенок, мелодий, танцев в совместной и самостоятельной деятельности детей, работа над интонационной выразительностью).

Педагоги обучают драматизации сказок, стихов на занятии по развитию речи, по изобразительной деятельности, конструированию. В совместной деятельности организуется мастерская по изготовлению костюмов, оформление группы, зала.

^ Народный быт раскрывают через народные костюмы, знакомство детей с народными инструментами: свистульки, ложки, бубны, колокольчики.

Детей старшего возраста педагоги знакомят с обрядами, обычаями через сказки, народные праздники, песни, русские народные танцы, хороводы.

^ Педагоги привлекают детей к самостоятельному показу сценок с любимым персонажем через театральные игры.

В каждой группе созданы театральные уголки, содержащие разные виды театров: настольный, кукольный, «Би-ба-бо», пальчиковый, теневой, куклы из конусов, цилиндров.

^ Взаимосвязь театрализованной деятельности проходит через все виды детской деятельности.

Формирование представлений о театре проходит через взаимодействие с театром «Сказка» (артисты приезжают, показывают спектакли, проводят народные праздники, беседуют с детьми).


Физическое развитие


Уровень физической подготовленности:

Показатели




2009-2010

2010-2011

Бег на 30 м

В.у.-44,1%, В.с.-47%

С.у.-8,9%, Н.с.-0

Н.у.-0

В.у.-45,6%. В.с.-48%

с.у.-6,4%


Бег на 300 м

В.у.-46%, В.с.-37,7%

С.у.-14,5%,Н.с.-1,8%

Н.у.-0

В.у.-48%, В.с.-38,5%

С.у.-12,5%, Н.с.-1%

Н.у.-0

Подъем туловища

В сед

В.у.-46%, В.с.-23,3%

С.у.-11,5%, Н.с.-1,8

Н.у.-0

В.у.-47%, В.с.-36,%

С.у.-15,5%, Н.с.-1,5

Н.у.-0

Прыжки в длину

С места

В.у.-60%, В.с.-29,4%

С.у.-10,6%, Н.с.-0

Н.у.-0

В.у.-60%, В.с.-30,5%

С.у.-9,5%, Н.с.-0

Н.у.-0



Положительные результаты физической подготовленности выпускников обусловлены систематическим проведением в МДОУ физкультурно-оздоровительных и общеукрепляющих мероприятий: физкультурных занятий(2 раза в неделю в зале, 1 в неделю на улице); закаливающих процедур (глубокое умывание, полоскание рта, ходьба по мокрым, сухим и ребристым дорожкам); прогулок на свежем воздухе; подвижных, народных и спортивных игр; физкультурных праздников и развлечений, так же созданием условий в группах и на прогулочных участках для самостоятельной двигательной деятельности детей. Работая по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (авторы Авдеева Н.Н., Стеркина Р.П., Князева О.А.) педагоги формируют у детей навыки безопасного поведения, знакомят детей с чрезвычайными ситуациями и правилами поведения в них.

Педагоги разработали по программе цикл конспектов образовательной деятельности , развлечений, изготовили пособия, развивающие и дидактические игры, атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Воспитатели и дети принимают участие в конкурсах по пожарной безопасности, по правилам дорожного движения.

В дошкольном учреждении организуются и проводятся декады и недели «Здорового образа жизни», беседы с детьми, совместная деятельность, развлечения и праздники на темы: «В здоровом теле здоровый дух», «Безопасность дома, в транспорте, в быту, на дороге, на улице» и т.д.

^ Все это способствует становлению у детей ценности здорового образа жизни и основ безопасности.

Несмотря на это, остается актуальной проблема в координировании усилий воспитателей, старшей медсестры, музыкального руководителя для формирования у детей интереса к сохранению и укреплению собственного здоровья.

^ Решение этой проблемы мы видим в выработке единой позиции в воспитании детей здорового образа жизни.


Результаты анкетирования родителей

Результаты анкетирования проведенных МДОУ среди родителей воспитанников показывают, что большинство родителей удовлетворены результатом работы МДОУ, информированность родителей об особенностях развития ребенка в МДОУ подтверждается данными анкетирования по нескольким показателям:

  1. 100% родителей получают достаточную информацию о деятельности МДОУ: удовлетворены уходом, воспитанием, обучением; имеют возможность обсудить с воспитателем вопросы дисциплины, питания, гигиенических процедур; отмечают доброжелательное отношение сотрудников МДОУ к детям; получают информацию о повседневных происшествиях, успехах ребенка в обучении, через индивидуальные беседы, информационные стенды.

  2. 97% родителей считают, что в МДОУ проводится специальная работа по адаптации детей к условиям детского сада; получают информацию об изменения в состоянии здоровья ребенка, о его привычках, еде и т.д.

  3. Возможность совместного обсуждения успехов детей на совместных собраниях получают 97,3% родителей.

  4. 92,5% родителей подтверждают, что сотрудники МДОУ интересуются их мнением о качестве педагогической работы.

Включенность в совместную деятельность родителей и педагогов оценена следующим образом: 87% родителей считают, что им представляется возможность присутствовать в группе и участвовать в совместных мероприятиях с детьми. Доброжелательное отношение сотрудников к своему ребенку подтвердили 100% родителей. Во взаимодействии МДОУ и семьи отслеживается открытость через информированность, сотрудничество педагогов и родителей, однако, имеют место факторы, определяющие перспективы дальнейшей работы:

-10,1% родителей недостаточно приобщается к педагогическому процессу и не имеют возможность наблюдать ребенка в общении со сверстниками и педагогами в организационных формах из-за недостаточного реагирования детей на присутствие родителей

-6,7% родителей, дети которых посещают специализированные группы не более года выразили неудовлетворение воспитанием и обучением ребенка, что связано с неадекватным восприятием проблем своего ребенка, и неправильным определением приоритетных задач развития.

Таким образом, удовлетворенность родителей качеством работы МДОУ составляет 97%. Родители убеждены в наличии положительной тенденции в развитии и воспитании детей, отмечают заботливое и внимательное отношение педагогов к детям и считают, что дошкольные учреждения соответствуют их требованиям и запросам в воспитании детей.


^ 7. Дополнительное образование


Учебный

год

ДОУ

Наименование

объединений

Возраст

воспит-в

Охват

воспит-в

Доля занятости детей в %

2010

2011

33

Кружок

«Аппликация»


3-4

4-5

5-6

6-7


20

55

40

60


78

100

100

100




32

Кружок

«Каблучок»

«Безопасность»


5-7

3-7


40

80


100

100





21

Кружок

«Теремок»,

«Домовенок»

«Волшебная кисточка»


6-7

4-5

5-6


20

20

20


100

100

100




34

Кружок

«Юный патриот»


6-7


20


100




50

Кружок

«Умелые ручки»

«Цветные ладошки»

«Веселинка»

«Мастерица»

«Самоделкин»

«Творческая мастерская»



6-7

4-5


6-7

5-6

5-6

6-7


20

15


20

10

10

10


50

100


50

100

100

100


Дополнительные образовательные услуги организованы в форме кружков в соответствии с запросами родителей, с учетом интересов и способностей детей.


^ 8. Социальная активность и социальное партнерство


8.1. Мы гордимся достижениями своих воспитанников. Дети МДОУ ежегодно участвуют и становятся лауреатами городских конкурсов:

  • «Мистер и мисс детский сад», «Волшебная страна детства», интеллектуальный марафон «Маленькие гении»;

  • Детский конкурс рисунков «Выборы глазами детей»- Первоуральская городская территориальная комиссия;

  • Конкурс «Учителями славится Россия» - Управление образования городского округа Первоуральск;

  • Фестиваль «Дети особой заботы» - Управление образования городского округа Первоуральск;

  • Всероссийский конкурс «Кенгуренок»;

  • Конкурс «Гагаринские старты» - детский юношеский центр

«Старт»;

  • Конкурс «Космомания»- Централизованная библиотечная система г. Первоуральск;

  • Конкурс «Музыкальная орбита» - ДК НТЗ г. Первоуральск;

«Лыжная России» - спортивное мероприятие МДОУ № 3;

  • Интеллектуально-творческая игра «Экоколобок» - Управление образования городского округа Первоуральск;

  • «Лыжня России дошколят» - на уровне учреждения МДОУ « Детский сад № 3 комбинированного вида»

  • Конкурс «Зеленый огонек».


Сотрудники:

1.Всероссийский фестиваль «Открытый урок» г. Москва (Волощенко Э.И.- ДОУ № 3; Григорьева С.Л. – ДОУ № 21)

2.Конкурс на лучшее изделие художественного творчества и народных промыслов педагогических работников Свердловской . области «Урал мастеровой» (Змеева А.А.- ДОУ № 3)

3. Конкурс выставочных материалов педагогов 2011г.

(Зуева О.В., Макарова О.В.,Змеева А.А., Савицкая Ю.Ю.- ДОУ № 3;

Ровнова Е.В., Победина Т.А., Бобыкина Н.В.- ДОУ 3 21;Аристова Н.Б., Симонова А.Н. – ДОУ 3 34; Долматова Р.В.- ДОУ № 33; Вихрова О.Н., Загайнова Л.Г.- ДОУ № 34;Панченко Ю.В., Каткова И.А., Бакина С.А., Вишнякова Е.В., Чикунова Н.И., Хохрина О.В.- ДОУ № 50)

4.Интеллектуально-творческая игра «Экоколобок» (ДОУ № 50, 21, 34)

5.Областной педагогический форум «Ребенок в современном образовательном пространстве» (Баринова Л. В., Хохрина О.В.)

6.Форум молодых педагогов «Педагогический дебют. Инноваионной школе-новые кадры» г. Красноуфимск(танкаева И.С. – ДОУ № 33, Панченко Ю.В. – ДОУ № 50)

7.Единая методическая неделя:Педагогические чтения «Профессионализм педагога как ценность в образовании» ( Тонкова Н.А. – ДОУ № 33)

8.Окружная методическая выставка «инновации в дошкольном образовании западного управленческого округа» г. Красноуфимск

(Волощенко Э.И. - ДОУ № 3; Долматова Р.В. – ДОУ № 33)

9.Конкурс на уровне учреждения «Образцовый участок – территория радости» (1 место – Д/с № 33,50);

10.Участие в декаде педагогических достижений (Зуева О.В., Макарова О.В., Хайдарова С.М., Довбенко Е.М., Худякова О.Н.- ДОУ № 3;Ровнова Е.В. – ДОУ № 21;Иванова С.Н. – ДОУ № 32;Окатьева И.Ю., Клинская Т.М., Платонова Г.с., Долматова Р.В. – ДОУ № 33;

Бунакова Т.В., Коровина Т.Е. - ДОУ № 34;Каткова И.А., Вишнякова Е.В, Деревнина Т.В.- ДОУ № 50)


Анализ показывает, что сотрудники филиалов МДОУ «Детский сад №3 комбинированного вида» занимают активную жизненную позицию, и потому приучают детей с дошкольного возраста понимать социальную значимость участия в мероприятиях различного уровня. Работа филиалов МДОУ часто освещается СМИ городского округа Первоуральск.


8.2 Социальное партнерство МДОУ

Организация

Содержание работы

^ Управление образования

Г.Первоуральск

Управление и координация системы дошкольного образования г.Первоуральска. Организация и контроль методической и инновационной деятельности учреждений

ИРРО

^ Организация и проведение курсов повышения квалификации

ГОУ СОШ № 3,7,1,21,6.

Обеспечение плавного перехода воспитанников детских садов к начальному школьному обучению

Специальная

«Коррекционная

общеобразовательная

Школа №18»

Детская поликлиника

Медицинское обслуживание воспитанников МДОУ

^ ГОЗ Психиатрическая

больница №8

«Детская служба

психического здоровья»

-Медицинское сопровождение детей с ОВЗ (диагностика, наблюдение, лечение, участие в ГМПК);

-осуществление психообразования (родители)

Родители

Детей, посещающих

МДОУ №3

Взаимодействие МДОУ и семьи для успешного развития личности ребенка

^ Воспитывающих детей в

домашних

условиях

Оказание консультационного

Содействия по вопросам коррекции психического развития




^ 9. Финансовое обеспечение функционирования и развития МДОУ

9.1 Основные данные об исполнении бюджетного финансирования(I полугодие 2011г):

Бюджетное финансирование по выплате заработной плате, отчислений и книгоиздательской продукции исполнено на 18998596,52 руб.

^ Коммунальные услуги на 3877626,39.

Услуги по вывозу мусора, обслуживанию домофонных систем, обслуживанию технологического оборудования, работ по измерению сопротивления изоляции, работы по техническому обслуживанию электроустановок, замене неисправных датчиков извещения пожарной сигнализации, ремонту компьютера, оргтехники, обслуживания тревожной кнопки, сервисное обслуживание фильтров для доочистки водопроводной воды, аварийных работ в подвале, пищеблоке, ремонт стиральных машин, заправки огнетушителей, технического обслуживания пожарной системы – составляет 491861,33


^ Услуги по СЭС, прохождение веносмотра, профосмотра, сдача на гельминты, подписка, исполнено на 114065,14.

По основным данным фонда для детей инвалидов бюджетное финансирование исполнено на 123601,99

Моющие, аптека, канцелярские товары, хозяйственный инвентарь, мягкий инвентарь, игрушки приобретены на 223251,81, продукты питания исполнены на 4791615,12.

9.2 Внебюджетных средств – не было.


Ожидаемые результаты

По отношению к ребенку: оздоровление и сохранение здоровья ребенка, успешная интеграция и социализация в общество, позитивное развитие, возможность обучения по общеобразовательной программе в школе.

По отношению к семье ребенка: усиление педагогических возможностей родителей, приобретение позитивных жизненных перспектив (сохранение семьи, ее оздоровление, возможность трудоустройства, преумножение благосостояния семьи).

По отношению к учреждению: совершенствование имиджа инновационного учреждения с благоприятным микроклиматом для детей и взрослых, реализация творческого потенциала, профессиональный рост педагогов. Развитие системы дополнительных образовательных услуг, отвечающих социальному заказу и осуществляющих принцип доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей для детей-дошкольников при поступлении в школу.

По отношению к системе образования: рост численности детей, количественное увеличение и развитие услуг, предоставляемых филиалом с целью обеспечения условий для получения качественного дошкольного образования детей городского округа Первоуральск.




Скачать 491,68 Kb.
оставить комментарий
Дата04.03.2012
Размер491,68 Kb.
ТипДоклад, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх