Образовательная программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Менеджмент в образовании» г. Набережные Челны 2008 г icon

Образовательная программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Менеджмент в образовании» г. Набережные Челны 2008 г



Смотрите также:
Дополнительная образовательная Программа для работников и руководителей дошкольных...
Образовательная программа повышения квалификации «Стратегический менеджмент образовательной...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
«Оптимизация сети общеобразовательных учреждений как условие повышения качества оказания...
Программа курса повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений...
Образовательная программа «Менеджмент образовательных систем» Фаза I : повышение квалификации...
Фотоконкурс «Юные архитекторы» с 1 по 7 ноября 2011 года; Конкурс чтецов «Радуга Доброречия»...
Программа повышения квалификации...
Программа повышения квалификации...
Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений...
Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений...
Программа повышения квалификации преподавателей средних образовательных учреждений г...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать
Министерство образования и науки Республики Татарстан

Институт непрерывного педагогического образования

Кафедра управления образованием


УТВЕРЖДАЮ:

Председатель

Ученого Совета ИНПО

________ Г.Х. Самигуллин,

к.б.н., профессор


Образовательная программа повышения квалификации

руководителей образовательных учреждений

«Менеджмент в образовании»


г. Набережные Челны

2008 г.


Печатается по решению Ученого Совета ИНПО


Рецензенты:


Ректор ИНПО, к.б.н., профессор: Г.Х. Самигуллин


Проректор СПбАППО, д.п.н., профессор: И.Ю. Алексашина


Директор ИМБ КГИЭА, к.п.н. Г.С. Абдрахманова


г. Набережные Челны

^ Пояснительная записка

Исследование современного состояния системы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений выявляет размывание нормативных и ценностных ориентаций, что привело ее кризису. Кризис выражен в виде противоречий:

  • между государственной политикой в сфере управления образовательным учреждением и временными рамками перехода на новый механизм финансирования (регион переходит на нормативное финансирование, город на автономию);

  • между многообразием педагогических систем, концепций в образовательной практике, образовательном пространстве и сложившейся системой повышения квалификации;

  • между инициирующей деятельностью субъектов развития и директивным содержанием и ориентациями повышения квалификации;

  • между ориентацией системы повышения квалификации на госзаказ в образовании и ценностными ориентациями на образовательные потребности руководящих и педагогических кадров;

  • между кадровой политикой муниципальных систем и новой парадигмой управление человеческим потенциалом (гранты равнение на лидеров).

Изучение потребностей педагогического сообщества в совершенствовании и обновлении образовательной деятельности позволили определить реальный социальный заказ кафедре управления образованием. В социальном заказе отражаются потребности, интересы, ожидания государства, его ведомств и органов (государственный заказ), общества с его общественными объединениями (общественный заказ) и отдельных индивидов (индивидуальный заказ). Социальный заказ и его принятие к исполнению кафедрой управления образованием должны быть с одной стороны – предметом законодательного регулирования, а с другой стороны – предметом общественного диалога между заказчиками и исполнителями услуг. Ориентация работы кафедры на новые механизмы взаимодействия партнерства в рамках сетевого коммуникационного пространства обуславливает переход на управленческий консалтинг, тьюторство и другие формы взаимодействия с потребителем.

^ Структура социального заказа кафедры управления.

Социальный заказ кафедре управления образованием направлен:

  • на образовательную деятельность, связанную с повышением квалификации и переподготовкой управленческих кадров;

  • на научные исследования педагогических проблем, разработку научно-методических рекомендаций по развитию городской и региональной образовательных систем;

  • на консалтинговое консультирование по проблемам и стратегическому менеджменту, качество образовательных учреждений города и региона;

  • на оказание помощи в проектировании развития образовательных учреждений, разработку программ на основе индивидуальной траектории развития;

  • на маркетинговые исследования потребностей образовательных учреждений и ориентация индивидуальные потребительские заказы;

  • на оказание иных образовательных услуг.

Вышеизложенное позволило определиться с миссией кафедры управления образованием.

^ Миссия кафедры управления образованием по отношению к городу и региону: быть ведущим структурным подразделением ИНПО, обеспечивающим ресурсное становление новой системы переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров, предоставляющим доступные качественные образовательные услуги, удовлетворяющие запросам общества и рынка труда.

^ Миссия кафедры управления образованием по отношению к образовательным учреждениям: удовлетворение запросов образовательных учреждений и руководящих кадров, ориентированных на возможность выстраивания индивидуальной программы, включающей способность к проектированию развития собственной деятельности в зависимости от типа образовательного учреждения и использующих учебный предмет в качестве средства развития ученика.

^ Миссия кафедры управления образованием по отношению к собственному персоналу: обеспечение благоприятного нравственно-психологического микроклимата, условий для творческой самореализации и профессионального, личностного и карьерного роста сотрудников кафедры.

Исходной позицией, основанной на понимании меняющегося образовательного пространства, как в целом образовании, так и в повышении квалификации, осознании роли и миссии кафедры управления образованием, является то, что члены кафедры призваны не давать готовые технологии, а обучать решать управленческие задачи с учетом специфики нормативно-правовых, экономических и т.д. условий учреждений.

Программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений должна обеспечить методологическое развитие, позволить проектировать и выстаивать траекторию собственного профессионального роста педагогических и руководящих кадров в условиях выбранной школой целостной педагогической системы и концепции. Данная программа существенно отличается от традиционной формы повышения квалификации, направленной на выполнение заказа министерства в жестких рамках аттестации (тестов, экзаменационных вопросов и т.д.) и ставит перед собой целью перейти на вариативное образование в рамках курсов повышения квалификации.

Профессиональная компетентность руководителя – одна из основных составляющих качества формирования и развития школы. В настоящее время она дополняется характеристиками, без которых руководителю не состояться как серьезному управленцу. …

На развитие вышеизложенных качеств руководителя и направлена данная образовательная программа.

^ Цель программы: определить цели и задачи, содержание, формы, методы и технологии взаимодействия со слушателями, образовательными учреждениями, муниципальными образовательными системами как с потребителями образовательных услуг.

^ Цель деятельности в рамках реализации программы:

  • формирование профессиональных компетенций руководителей образовательных учреждений, умеющих исследовать, проектировать свою деятельность, быть носителями философской, методологической, информационной, духовно-нравственной культуры, рассматривающих свою деятельность как средство развития и саморазвития учащихся;

  • создание условий для инвариантного и вариативного обучения, реализации новых механизмов консалтинга, тьюторства.


Программа имеет инвариантную и вариативную части. В инвариантной части представлены следующие модули: общенаучный и профессиональный. Организационная структура программы позволила определить следующие группы задач.

^ I. Инвариантная часть образовательной программы.

Первый модуль. Культурологический.

Задачи:

  1. Актуализация и развитие общекультурных представлений руководителей образовательных учреждений с позиций современных требований, общечеловеческих ценностей и социального заказа сообщества.

  2. Систематизация знаний слушателей по проблемам культурологии, этнопсихологических, этнопедагогических аспектов управления образовательными учреждениями.

  3. Формирование современного видения школы как открытой социально-педагогической системы с позиции имиджелогии.

  4. Актуализация знаний по формированию позитивного имиджа образовательного учреждения

Второй модуль. Общенаучный.

Задачи:

  1. Систематизация знаний и осмысление философских, социологических основ функционирования и развития образовательных учреждений.

  2. Содействие осознанию необходимости формирования индивидуально траектории развития каждого образовательного учреждения на основе философского осмысления своей миссии.

Третий модуль. Профессиональный.

Задачи:

  1. Овладение теоретическими основами управления и менеджмента с позиции совершения основных функций управленческой деятельности.

  2. Освоение технологии управления функционированием и развитием образовательных учреждений.

  3. Актуализация знаний по нормативно-правовым и экономическим аспектам управления.

  4. Овладение технологии управления качеством образования. Выработка совместно со слушателями технологии диагностирования качества и эффективности управления и диагностических программ отслеживания результативности образовательных учреждений.

  5. Осмысление механизмов развития образовательного учреждения на современном этапе с позиции социального заказа и потребностей социума.

  6. Овладение технологии стратегического планирования и программно-целевого проектирования развития образовательного учреждения.

  7. Овладение технологией управления инновационной и экспериментальной деятельности в образовательном учреждении с позиции современных требований в свете модернизации образования.

  8. Систематизация знаний и формирование практических навыков управления с позиции конфликтологии и психологии.

  9. Актуализация знаний руководителей образовательных учреждений по моделированию дидактической и воспитательной систем на основе психофизических особенностей учащихся.

  10. Формирование у руководителей системных знаний, умений, навыков проектирования системы методической работы в образовательном учреждении по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров.

  11. Освоение современной технологией по информатизации образования и использованию компьютерных программ в организационно-педагогической деятельности.

^ II. Вариативная часть образовательной программы.

Первый модуль. Курсы по выбору.

Задачи:

  1. Осмысление психофизических основ поведения детей и подростов.

  2. Актуализация знаний по физиологическим основам формирования здорового образа жизни.

  3. Освоение современных технологий подготовки и проведения педагогических советов как коллегиальных органов управления образовательным учреждением.

  4. Систематизация знаний по организации научно-методической работы в образовательном учреждении с учетом современных требований.

^ Второй модуль. Управленческие тренинги по выбору.

Задачи:

  1. Формирование нового мировоззрения руководителей образовательных учреждений с учетом конкурентоспособности и качественного предоставления образовательных услуг по направлениям:

- маркетинг образовательных услуг и изучение социального заказа;

- предоставление платных образовательных услуг.

  1. Освоение технологий:

- ведения переговоров и принятия оптимальных управленческих решений;

- анализа финансово-хозяйственной деятельности;

- стратегического планирования, проектирования и управления.

^ Третий модуль. Стажировка. Итоговый контроль.

Задачи:

  1. Закрепление на практике полученных знаний, умений, навыков по управлению образовательным учреждением в новых экономических условиях по вышеизложенным темам и направлениям.

  2. Определение степени усвоения знаний, умений, навыков у слушателей по разделам образовательной программы.

^ Методологические и теоретические основы образовательной программы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений.

Методологические и теоретические основы создания и реализации программы повышения квалификации руководителей образовательных учреждений определили

1) документы, регламентирующие дополнительное профессиональное образование:

  • Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов

  • Постановление правительства РФ от 26.06.1995 г. №610 и постановление правительства РФ от 10.03.2000 г. № 213.

  • Приказ МО РФ от 18.06.97 № 1221 об утверждении требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ.

  • Приказ МО РФ от 3.07.00 № 961 о внесении изменений и дополнений в типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов.

  • Приказ МО РФ от 26.06.02 № 2423 о Программе развития дополнительного профессионального образования в РФ на 2002-2005 годы.

  • Приказ МО РФ от 21.01.04 № 492 об утверждении положения и состава научно-методического совета по проблемам повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

2) документы, устанавливающие социальный заказ («Национальная доктрина образования в Российской Федерации», «Федеральная программа развития образования», «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года»);

теория социального управления (А.И.Аверин, Д.В.Вакилова, Е.Т.Гребнев, А.И. Пригожин);

системный подход как теория познания социально-педагогических процессов; (П.К.Анохин, В.П.Беспалько, В.Кинг, Р.Акофф, В.Г.Афанасьев, А.И.Уемов, Е.Г.Юдин, С.Оптнер, И.В.Блауберг, Н.В.Кузьмина и др.);

исследования проблем управления развитием школы (Т.И.Шамова, В.И.Бондарь, Ю.А.Конаржевский, Г.Г.Габдуллин, В.С.Лазарев, М.М.Поташник, В.И.Загвязинский, М.П.Третьяков, Ю.В.Васильев и др.);

теория информационного обеспечения (Ю.А.Шафрин, Н.В.Борисов, В.И.Корогодин, Д.И.Блюменау, А.В.Чугунов, Ю.В.Перевалов и др.);

теория социально-педагогического прогнозирования, проектирования и моделирования (И.В.Бестужев-Лада, В.А.Луков, Ю.А.Крючков, И.В.Романенко, С.Н.Щеглова, А.В.Ядов, Б.Ф.Усманов, Ю.М.Плотинский, И.М.Ильинский, В.И.Курбатов, О.В.Курбатова, В.Н.Иванов, В.Н.Патрушев и др.);

философское осмысление проблем управления школой, становления и развития личности в педагогических системах (Д.Л. Андреев, Н.А. Бердяев, Э.Н. Гусинский, М.С. Коган, Ю.И. Турчанинова, Л.И.Шестов, Б.С. Гершунский и т.д.);

методология «организационного развития», современные разработки в области инновационной и экспериментальной деятельности, социального проектирования, программной организации деятельности (Н.Г.Алексеев, Ю.В. Громыко, В.С. Лазарев, В.Г. Марачи, В.А. Минов, А.М. Моисеев, С.В. Попова и т.д.).

Программа составлена также с учетом базовых требований к содержанию профессиональных образовательных программ; соответствия квалификационным требованиям к профессиям и должностям; преемственности по отношению к государственным образовательным стандартам высшего и среднего профессионального образования; ориентации на современные образовательные технологии и средства обучения.

Содержание программы предполагает направленное развитие современного мышления и деятельности руководителей с позиции менеджмента, выработку технологии управленческой деятельности в игровых и проблемных ситуациях. Диалог, взаимокоррекция, отслеживание эффективности курсов (входная, выходная диагностика затруднений слушателей в управленческой деятельности, анкетирование, собеседование, самостоятельная работа и т.д.) – условия качественной реализации данной образовательной программы.

^ Принципы реализации программы:

Принцип комплексности содержание программы и предусматривает обучение руководителей проектированию развития школы с учетом внешних факторов, оказывающих прямое (непосредственное) или косвенное (опосредованное) воздействие на развитие общеобразовательного учреждения: экономические, социальные, политические, правовые, экологические, демографические, культурные, духовно-идеологические, социально-психологические и этические, отраслевые, этнические; а также внутренних факторов, влияющих на развитие инновационных процессов в школе.

^ Принцип маркетинговой ориентации. Маркетинг – комплекс работ по формированию портфеля новшеств и инноваций, ресурсосбережению и комплексному развитию, нацеленный на сохранение и достижение конкурентных преимуществ образовательных учреждений. При этом должна быть реализована ориентация на потребности и интересы слушателей и организаций, с которыми кафедра сотрудничает. Данный принцип предполагает учет потребностей, состояния и динамики спроса исходя из долгосрочной перспективы; воздействие на потребителя образовательных услуг посредством рекламы, систематических маркетинговых исследований.

^ Принцип педагогической поддержки - оказание помощи каждому члену коллектива в осознании своих возможностей, творческих способностей. Принцип может реализоваться через комплекс стимулов, мотивов и систему гуманистического общения между всеми членами коллектива, создание благоприятного нравственно-психологического микроклимата, условий для творческого роста и научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава и всего персонала.

^ Принцип дифференциации - построение учебной деятельности, его содержания в соответствии с уровнем подготовленности слушателей и их потребностей:

- резерв руководителей,

- начинающие руководители со стажем 1-3 года,

- аттестующиеся на первую квалификационную категорию,

- заместители директоров и т.д.

^ Принцип активизации деятельности слушателей (семинары, практикумы, деловые, ролевые игры, моделирование, проектирование и т.д.).

Принцип вариативности (по итогам выходной диагностики, по просьбе и запросам слушателей учебный план может корректироваться, обязательна вариативная часть).

^ Основные методы и формы. Наряду с традиционными (лекции, семинары, практические занятия) используются методы активного включения слушателей в процесс обучения. Для этого предлагаются такие формы организации учебной деятельности слушателей как групповые формы (работа в малых и больших группах), дискуссии, роевые игры, деловые игры, ситуативно-деятельные игры, выездные занятия, моделирование, проектирование и защита проектов.

Формой оценки качества результата учебной деятельности может являться:

- зачет,

- экзамен,

- реферат,

- диагностика результативности обучения по крупным курсам (зачет, самостоятельная работа и т.д.) вариант по желанию слушателя (творческая работа по индивидуальному плану и т.д.),

- тестирование,

- защита проектов и логико-структурных схем, программ развития образовательных учреждений.


Институт непрерывного педагогического образования

^ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации руководителей

образовательных учреждений


Цель: формирование профессиональных компетенций руководителей образовательных учреждений, умеющих исследовать, проектировать свою деятельность, быть носителями философской, методологической, информационной, духовно-нравственной культуры, рассматривающих свою деятельность как средство развития и саморазвития учащихся


Категория слушателей: руководители всех категорий (директора, заместители директоров образовательных учреждений)


Срок обучения: _______________ (час., нед., мес.)


Режим занятий: с отрывом, без отрыва, с частичным отрывом от работы, 6-8 часов в день


п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего часов

^ В том числе:

Формы контроля

Лекции

Практические занятия




^ Инвариантная часть















Общекультурная подготовка















Общенаучная подготовка















Профессиональная подготовка
















^ Вариативная часть















Спецкурсы по выбору















Управленческие тренинги по выбору















Стажировка















Итоговый контроль
















Итого:















Институт непрерывного педагогического образования


УТВЕРЖДАЮ

Руководитель образовательного

Учреждения (подразделения)

___________________


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

курсов повышения квалификации руководителей

образовательных учреждений


Цель: формирование профессиональных компетенций руководителей образовательных учреждений, умеющих исследовать, проектировать свою деятельность, быть носителями философской, методологической, информационной, духовно-нравственной культуры, рассматривающих свою деятельность как средство развития и саморазвития учащихся

Категория слушателей: руководители всех категорий (директора, заместители директоров образовательных учреждений)

Срок обучения: _______________ (час., нед., мес.)

Режим занятий: с отрывом, без отрыва, с частичным отрывом от работы, 6-8 часов в день


п/п

Наименование разделов

и дисциплин

Всего часов

В том числе:

Формы контроля

Лекции

Практические

занятия

Круглые столы

Семинары

Выездные занятия

Деловые игры

Проектирование

I.

Инвариантная часть































«Входная» диагностика характера затруднений слушателей в управленческой деятельности.

4






















4



^ Общая подготовка.

Имиджевая политика и этнопедагогические аспекты внутришкольного управления.

42

28

14



















1.1.

Культурология.

12

12






















1.2.

Этнопсихологические и этнопедагогические аспекты внутришкольного управления.

6

6






















1.3.

Основы педагогической техники.

12

2

10



















1.4.

Имиджелогия.

12

8

4





















^ Общенаучная подготовка.

Современное образование.

20

16

4



















2.1.

Философия образования.

12

10

2



















2.2.

Социология образования.

8

6

2





















^ Профессиональная подготовка.

Внутришкольный менеджмент в образовательном учреждении.

276

72

90

16

40

26

8

24




3.1.

Организационно-педагогические основы управления образовательными системами.

32

8

16




8













3.2.

Программно-целевое проектирование развития образовательного учреждения.

36

6

6













24




3.3.

Управление процессом обучения и педагогические технологии. Современные методологические подходы и дидактические концепции обучения учащихся.

42

12

18







12










3.4.

Управление современной школой: предпрофильная подготовка и профильное обучение.

18

4

6




8













3.5.

Современные методологические подходы и концепции воспитания учащихся. Управление развитием воспитательных систем.

24

8

8







8










3.6.

Управление качеством образования в условиях его модернизации.

24

6

4




8

6










3.7.

Управление инновационной и экспериментальной деятельностью образовательного учреждения.

18

4

6

8
















3.8.

Информатизация системы образования и информационные технологии.

12

4

8



















3.9

Психология управления, конфликтология.

40

12

12

8

8













3.10.

Профессиональная компетентность руководителя общеобразовательного учреждения.

12

4













8







3.11.

Управление развитием профессиональной компетентности учителя в условиях учебного заведения.

18

4

6




8















^ Правовые основы управления.

50

22

12




4

12










4.1.

Образовательное право и политика России на современном этапе.

8

4

4



















4.2.

Нормативно-правовое обеспечение функционирования и развития образовательных учреждений.

12

6










6










4.3.

Делопроизводство и нормативно-правовое обеспечение образовательной системы.

10

4










6










4.4.

Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательного учреждения.

6

2

4



















4.5.

Правовые основы деятельности образовательных учреждений.

8

4

4



















4.6.

Регулирование трудовых правоотношений в образовательном учреждении.

6

2







4















^ Основы экономических знаний.

18

6

6




6













5.1.

Финансово-экономические основы управления образовательным учреждением. В условиях нормативного финансирования и автономии.

18

6

6




6















^ Основы возрастной психологии и физиологии.

40

30

10



















6.1.

Психолого-физиологические основы развития мыслительной деятельности учащихся разных групп.

8

6

2



















6.2.

Деятельность руководителя по охране и укрепления здоровья детей.

24

18

6



















6.3.

Физиологические основы здорового образа жизни.

8

6

2






















«Выходная» диагностика характера затруднений слушателей в управленческой деятельности.

4

























6.4

«Самоменеджмент - как фактор эффективного управления собственной деятельностью»































История, сущность и содержание самоменеджмента































Определение жизненных целей































Сильные и слабые стороны руководителя































Время руководителя и принципы его эффективного использования































Принятие решений о приоритетах, планирование личной работы руководителя
































Рабочее место и информационное обеспечение работы менеджера
































Проектирование собственной деятельности































Коммуникации в работе менеджера































Подготовка и проведение деловой беседы. Принципы организации убеждающего воздействия на собеседника































Самоорганизация здоровья руководителя, гигиена умственного труда































Имидж руководителя и методы его создания































Личный самоконтроль процесса деятельности и результатов































Анализ и оценка уровня организации труда руководителя




























II.

Вариативная часть




























1.

Спецкурсы по выбору

30

























1.1.

Адаптивность растущего организма детей школьного возраста и учет их психофизиологических особенностей в учебно-воспитательном процессе.




























1.2.

Возрастная физиология.




























1.3.

Роль педагога в организации и проведении позитивной профилактики различных видов аутоагрессии среди школьников.




























1.4.

Формирование здорового образа жизни у детей и школьников.




























1.5.

Основы классического массажа в содержании уроков, культура здоровья.




























1.6.

Профилактика заболеваний органов голосообразования у педагогов.




























1.7.

Психофизиологические основы жизнедеятельности организма ребенка.




























2.

Управленческие тренинги по выбору.

36

























2.1.

Технология выработки управленческих решений.




























2.2.

Технология ведения переговоров и методы принятия управленческих решений в рыночных условиях.




























2.3.

Виды и формы анализа финансово-хозяйственной деятельности.




























2.4.

Управление персоналом. Формирование команды руководителя.




























2.5.

Маркетинг образовательных услуг. Изучение социального заказа.




























2.6.

Стратегическое планирование и управление.




























2.7.

Технология проведения деловых совещаний.




























2.8.

Предоставление платных образовательных услуг.































Стажировка

36




























Экзамен

8




























Зачеты

18




























Итого:

582



























Содержание программы


I. Инвариантная часть образовательной программы.


1. Имиджевая политика и этнопедагогические аспекты внутришкольного управления.


1.1. Культурология.






оставить комментарий
страница1/8
Дата04.03.2012
Размер1,77 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх